第二章幼儿心理发展年龄特征

四、幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展
1、由情感易变逐步向稳定方向发展：就幼儿来说，年龄小的孩子情绪、情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，5-6岁的孩子情绪、情感逐渐稳定。如3岁左右的幼儿对同伴的情感是不稳定的，也没有稳定的同伴，而5-6岁孩子则相对稳定。
2、由情感外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展
五、幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
1、出现了初步具有一定倾向性的兴趣爱好；
2、表现出较为明显的气质特点；
3、表现出最初的性格特点；
六、幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健全人格发展的基础
幼儿的社会性是在日常生活与游戏中通过观察与模仿潜移默化发展起来的。幼儿的社会性也不是在成人生硬、简单的说教中获得的，幼儿非常关注并且爱模仿成人的言行。
二、幼儿心理发展的年龄特征
（一）3-4岁幼儿的心理发展特征
1、生活范围扩大；
2、认识依靠行动；
3、情绪影响大：这时期的幼儿情绪不稳定，容易受到外界环境的影响；还容易受到周围人情绪的感染。
4、爱模仿：小班儿童的独立性差，爱模仿别人。看见别人玩什么，自己也玩什么；看见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必很多，但同样的要多准备几套。在教育工作中，多为儿童树立模仿的样板。教师常常是儿童模仿的榜样，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展
1、认识过程以无意性为主：认识过程以无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。认识过程中的无意性在幼儿的认识活动中表现非常突出，特别是表现于幼儿的注意、记忆和想象等心理活动中。他们往往不能自觉或专门地去记住一些东西，而是在他们感兴趣的活动中不知不觉地记住。
课后小结
第二、交往能满足幼儿得到认可与支持的需要；
第三、促进幼儿自我意识的生成；
第四、交往能促进幼儿主动性与创造性的发展。
6、游戏活动
（二）幼儿学习的主要特点
1、容易被扼杀的学习主动性
2、从兴趣出发的学习积极性
3、学习的无意性和内隐性
4、经验与体验作用的显着性
5、语言指导下的直观形象性
6、对环境的极大依赖性
教学方法
讲授、演示、讨论、案例分析等
主要参考资料
教材名称：《幼儿心理学》
作者：陈帼眉
出版社：北京师范大学出版集团
出版时间：2017年1月
课后小结
教
学
过
程
【复习旧知识】
1、影响幼儿身心发展的因素有哪些？
2、斯金纳的强化理论
3、皮亚杰的认知发展阶段理论
【讲授新知识】
第一节幼儿心理发展的一般特征
幼儿心理年龄特征：幼儿心理发展的各个不用年龄阶段所形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
人类典型的认识活动是思维。思维也是在这个时期出现的。这时孩子出现了最初的概括和推理。比如，能够把性别不同、年龄不同的人加以分类，主动叫“爷爷”、“奶奶”或“哥哥”、“姐姐”。
与此同时，想象也开始发生。2岁左右，孩子已经能够拿着物体进行想象性活动，出现游戏的萌芽。比如：拿着一块长形的小积木，他会放在头上擦，想象着用梳子梳头。
4、开始自己组织游戏。
（三）5-6岁幼儿的心理发展特点
1、好学好问
2、抽象能力开始萌芽：这时期的幼儿已经能对事物进行简单的因果判断。
3、开始掌握认知方法
4、个性初具雏形
三、3-6岁幼儿学习的主要方式与特征
（一）幼儿学习的主要方式
1、观察模仿学习：幼儿常常在无意中学习，特别是不自觉地模仿亲人和教师的行为，潜移默化的影响特别明显。
2、出现新的心理活动
第一、会说话
第二、想象开始萌芽
第三、思维的出现
人类所特有的言语和思维活动，是在2岁左右开始真正形成的。1岁前只是言语发生的准备阶段。1岁到1岁半是理解语言阶段。1岁半以后，孩子有一个似乎是突然开口的时期，一下子说得很多，说得很好。2岁左右的孩子，虽然说话不成句，但总是喜欢叽叽咕咕地说话，更喜欢模仿大人说话。
第3次课授课时间2017年9月25日
课程名称
幼儿心理学
任课教师
王亚楠
授课对象
15级学前教育专业
授课题目
第二章幼儿心理发展年龄特征概述
教学目标
1、掌握幼儿心理发展的历程与一般特征；
2、理解幼儿前期心理发展的年龄特征及其表现。
教学重点
幼儿心理发展的一般特征；
和幼儿前期心理发展的年龄特征和表现。
教学难点
理解幼儿前期心理发展的年龄特征
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展
儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展
幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。
1、对事物的认识主要依赖于感知：幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。
（二）4-5岁幼儿的心理发展特征
1、活泼好动：这个时期的孩子表现为活动积极性极高，时刻处于活跃状态，不知疲倦，让老师觉得“不好带”，但他们更能表现出童趣。
2、思维具体形象
3、开始能够遵守规则：能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则；在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则；并且已经能够理解一些游戏规则。
2、动作不断发展
儿童动作发展有下面一些规律
第一、从整体混乱的动作到局部的、准确的和专门化的动作。
第二、从上部动作到下部动作。
第三、由粗大动作到精细动作。
第四、从无意动作到有意动作
儿童身体的粗大动作的发展，要经过一个比较长的过程。在生后一年多的时间里，婴儿学会抬头、翻身、坐、爬、站、走等动作。这时期为婴儿准备一些适宜的玩具，对于促进他的动作发展有重要的作用。
第二节幼儿心理发展的年龄特征
一、3岁前幼儿心理发展的年龄特征
（一）婴儿期（0-1岁）
儿童出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
1、适应新生活，认识周围世界，开始与人交往
无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，是在无条件反射的基础上建立的。虽然儿童出生时已有多种无条件反射，但是，无条件反射对适应人间生活有很大的局限性。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。
3、心理活动的发生和发展
①最初活动的发生和发展
②掌握语言的准备
③情感的发展和最初的社会性萌芽
（二）幼儿前期（1-3岁）
1、动作逐渐完善
第一、学会直立行走
第二、使用工具
1岁以后，孩子逐渐能够准确地拿东西。2岁左右，就可以而且应该培养孩子使用工具的能力。在培养孩子爱做事的同时，对这个年龄的孩子要十分重视安全问题。
3、独立性开始出现
孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。2岁左有，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出现独立性的表现。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。
2、操作尝试学习：
第一、操作活动是幼儿探索世界的主要方式；
第二、幼儿的操作学习还可以弥补语言理解和表达的不足；
第三、幼儿的学习很多体现在运用方面，而操作学习是提高幼儿运动节能最为重要的方式；
第四、操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感。
3、语言理解学习
4、综合学习
5、交往中学习：
第一、交往能满足幼儿的认识性动机；
2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差：幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪和影响。幼儿在情绪愉快的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间也比较长，任务完成情况也较好，反之，如果幼儿情绪很低，不愉快，活动效果就较差。
3、心理活动开始向有意性发展：随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。
2、表象活跃：表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表
也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。
3、抽象逻辑思维开始萌芽：整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。这个阶段，幼儿对事物因果关答问题时，不单从表面现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。