心理感化,行为训练

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中小学心理健康教育工作计划(4篇)

中小学心理健康教育工作计划一、指导思想为了更好地促进学生健康成长，推进素质教育，我校历来重视心理健康教育，通过多种方式对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、工作目标1、坚持以人为本，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、主要工作1、加强教师队伍建设，提高自身素质。

继续加强心理健康兼职教师的进阶培训，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等。

同时，组织教师学习心理健康教育知识，提倡全体教师在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。

2、认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。

加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。

设立多种咨询途径：心灵屋;“心语热线”，进行电话咨询辅导;红领巾广播;心理辅导专题讲座等。

并积极发挥课堂主渠道作用，各班班主任要利用二会一课进行心理健康教育。

3、指导家庭进行心理健康教育。

小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生心理健康最后要归结于此。

所以，加强家校联系，构建心理健康教育网络，利用家长学校活动(如家长会、家访等)，宣传心理健康知识，让心理健康教育走进千家万户，使家校教育形成合力，促进亲子沟通，进一步提高学生的心理素质。

如何对小学生进行日常行为规范训练

一、通过榜样示范训练学生行为规范在学习生活中为学生提供学习的榜样,以良好的典型去感染学生,影响其行为。

在进行训练时,可以先培训部分基础较好的同学,成立“行为示范队”。

有了“行为示范队”,同学们在学习榜样、争做榜样的过程中,使自己的日常行为日趋规范。

经过一段时期之后,由师生共同评选出遵守日常行为规范的先进个人和集体,通过周会、黑板报等形式予以表扬,给予适当的奖励,以激发同学们遵守日常行为规范的积极性。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”小学生的模仿性、可塑性极强,教师的思想、行为都会受到学生的关注。

作为一个教育者,其本身就是榜样,就是楷模,学生会在不自觉中被感染、被熏陶。

因此,班主任要严于律己,模范执行师德规范,不断提高师德修养,用自己的模范行动影响和教育学生。

二、通过活动养成学生行为规范班主任可以利用班会活动、少先队活动以及其他教育活动,对学生进行行为规范的教育。

各种活动本身都包含着教育的内容,如班会、文娱活动、体育活动等包含遵纪守法的教育内容;军训、参观、浏览、调查、学农、公益劳动、社会实践活动包含遵守公德、严于律己的教育内容。

班主任要根据训练内容,精心地创设各种活动,使学生在活动中规范日常行为,养成良好的行为习惯。

行为规范的养成教育只有坚持不懈,持之以恒,从小处入手,抓细抓实,才能逐步形成良好班风班貌。

在新班级的建设中,我始终视行为规范养成教育为德育工作的重要组成部分。

首先,做到行为规范养成教育活动制度化、内容系统化、训练经常化。

平时在班会课、少先队活动中,不断对学生进行培养良好行为学习的教育,坚持正面教育,指出存在的不足。

此外,坚持行为规范训练和教学相结合。

通过教学活动,适时地对学生进行思想品德行为训练和指导;并与学校整体德育结合起来,积极参加学校组织的各项活动,如组织同学参加学校的礼仪大赛,促进学生良好行为习惯的养成。

其次,正确实施行为规范养成教育。

笔者采取了以下一些做法:1.行为训练法:行为习惯一般是通过模仿,经常重复某一行为或通过反复联系后形成的。

心理健康教育

心理健康：广义的心理健康是指人能够在社会环境中健康的地生活，保持良好的情绪状态，适应社会生活变化节奏，能与人正常交往狭义的心理健康是指人能够预防心理障碍或异常行为前者是从宏观上要求人应该达到的可能状态，后者是指对未出现的异常行为进行防御与抵抗心理健康教育：广义的心理健康教育是指一切又助于培养学生心理健康素质和健全人格的教育活动，包括学校、家庭、社会的有关教育、学科渗透和社会影响等狭义的心理健康教育是指在学校范围内的、以心理健康素质和健全人格的培养为目的的专门教育。

一般来说的心理健康教育主要是指狭义的意义。

与“心理健康教育”含义相近或使用范围接近的表述通常有“心理卫生”、“心理辅导”、“心理咨询”、“心理治疗”、“心理教育”、“心理素质教育”等。

特殊儿童即有特殊教育需要的儿童。

对于心理健康教育而言，特殊儿童则是指那些由于其生理的、心理的或社会文化的特点，使其心理较正常儿童更容易受到影响的儿童。

特殊儿童心理发展特点（特征）一、特殊儿童心理发展的一般性无论生理上还是心理上，特殊儿童和普通儿童都存在很多共性在心理方面，特殊儿童同样遵循儿童心理发展的基本规律：1、由简单到复杂的发展顺序2、遗传、环境和教育的共同作用3、心理需求是心理发展的内因二、特殊儿童心理发展的特殊性1、特殊儿童的身心缺陷明显多于普通儿童2、特殊儿童的个体间差异和个体内在差异都明显大于普通儿童3、特殊儿童的学习和生活适应明显差于普通儿童三、特殊儿童一般发展和特殊发展的关系特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合，一般发展提供了一切发展的基础，没有这一基础所有的发展都无法实现；同时，特殊儿童又需要在此基础上开展相应的特殊发展训练。

特殊儿童的心理健康教育概要（判断选择）一、特殊儿童健康教育的意义对特殊儿童自身的意义1、促进特殊儿童更好地适应环境。

内容主要包括：不良适应的预防，不良适应的早期发现，对不良适应儿童进行诊断分析以及对不良适应的矫治。

如何培养学生良好学习习惯

1.教师联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。

积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。

”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，热爱劳动等等习惯的培养。

让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。

我们必须改变原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，积极鼓励学生主动参与教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

2.家校同步，促进学生良好学习习惯的养成。

家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。

家庭教育对青少年的心理影响很大，根据我校开展心理健康教育、及良好学习行为习惯的培养过程，在对我校学生进行集体或个别心理辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。

3.启动“走进家庭、同育新人”工程。

利用课余时间全校上下进行集体家访，特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。

并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。

为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让孩子们与快乐共存，与幸福有约。

4.将学习习惯的培养寓于丰富多彩的活动中。

丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。

防城港上思县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试试卷及答案(全真模拟)

防城港上思县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》考试试卷及答案(全真模拟)一、单选题1．经验类化理论的代表是（）。

A.贾德B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔答案：：A解析：：贾德是经验类化理论的代表。

2．课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生（）。

A.连锁性感染B.互相监督C.互相帮助D.遵守纪律答案：：A解析：：课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而可能会导致学生间发生连锁性感染。

3．教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（）。

A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性答案：：C4．第斯多惠说“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理”，这体现了 ( )原则。

A.启发性B.直观性C.巩固性D.循序渐进性答案：：A解析：：第斯多惠认为好教师应引导学生去接受和发现真理。

5．智力的核心是( )。

A.观察力B.记忆力C.想象力D.思维力答案：：D6．教学在学校整个教育系统中位于( )A.基础地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位答案：：B解析：：教学指的是教师的教和学生的学组成的双边活动，在整个学校教育系统中处于“中心地位”。

7．通过角色训练增加自信心，然后将所学得的运用到实际生活情景中的训练方法称之为( )。

A.自我抑制训练B.肯定性训练C.自我强化训练D.自我监督训练答案：：B解析：：肯定性训练，也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己权益的同时也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。

8．中国近代系统完备的学制系统产生于( )。

A.《钦定学堂章程》B.《小学校令》C.《劝学所章程》D.《强迫教育章程》答案：：A9．人格是决定个体的外显和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。

A.能力B.需要C.性格D.气质答案：：C10．学习动机的两个基本成分是( )。

A.学习目标与学习内容B.学习方法与学习过程C.学习需要与学习期待D.学习结果与学习反思答案：：C二、判断题11．形式训练说是以行为主义心理学为依据的。

法制心理学相关知识总结(7)

罪犯变态心理(abnormal mind of convict)：罪犯由入狱前的某些心理异常或入狱后监狱环境刺激所导致的异常心理。

主要类型分为：(1)变态人格。

包括监狱人格以及反社会型、偏执型、冲动型、情绪不稳定型、意志薄弱型、轻佻型、怪癖型、性变态型(同性恋、恋物癖、恋童癖、施虐狂、受虐狂、窥阴癖等)等类型。

属人格结构明显畸形和偏离正常。

主要表现为性格的极端性、情绪的极不稳定性和意志行为的不适应社会性，但无感知、记忆、思维等智力障碍。

一定程度上能够认识、评价自己的心理活动，但无法控制自己的心理和行为。

(2)精神病。

属严重的心理变态，因大脑机能活动紊乱，导致认识、情感、意志过程发生严重障碍，以致完全不能认识、控制、评价自己的心理活动。

主要有精神分裂症、躁狂抑郁性精神病、反应性精神病、拘禁性精神病等类型。

(3)神经症。

由拘押环境造成的心因性神经障碍，如神经衰弱、癔病、焦虑性神经症、恐怖性神经症、抑郁性神经症等。

(4)精神发育不全。

表现为智力水平低于正常、认识能力差、情感淡漠、行为动机简单。

导致罪犯变态心理的原因，除遗传因素、躯体因素和脑损伤等生理因素外，更重要的是环境因素；(1)不幸家庭的影响；(2)不良教育的影响；(3)社会心理和社会意识的消极影响；(4)监禁机构中的社会隔离，特别是与异性的隔离。

罪犯中的变态人格者，往往并非单一的变态人格，常常是多种类型的混合。

罪犯角色偏差(role deviation of convict)：罪犯对自己的社会地位、身份和必须遵守的行为准则产生认知和行为上的偏差的现象。

这种现象使犯人意识和改造意识淡化，行动偏离社会期望的角色规范。

罪犯群体动力(group dynamics of convict)：产生于罪犯群体内部，驱使罪犯群体发生、发展和变化的力量。

是罪犯群体产生有效活动的决定性因素，是罪犯群体出现内部凝聚力、行为一致性和对外排他性等的内在原因。

罪犯群体动力的主要表现为：罪犯对群体的认同感使罪犯对群体的价值目标、群体规范等产生认同与遵从；罪犯对群体的归属感使罪犯产生群体荣誉感和对群体的情感寄托与依恋。

班级心理工作计划7篇

班级心理工作计划7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学生行为规范养成教育心得体会3篇

学生行为规范养成教育心得体会3篇养成教育作为学生思想教育的重要内容和方式一直受到学术界的重视，学生的为规范养成教育要得到重视。

下面是为大家准备的学生行为规范养成教育心得体会，希望大家喜欢!开学第一周周一班会,老班又领着全班同学重新研究了中学生日常行为规范后,我深有体会.我作为一名中学生,应该时刻以规范来约束自己.做到准时到校不迟到,预备铃响迅速进教室,课本研究用品准备好.因故迟到应向老师报告,得到同意后才能进教室.上课时集中思想,专心听讲,积极思考.不讲废话,不做与本课无关的事情.回答问题时要起立、站正,并用普通话响亮回答.下课铃响后,应在教师宣布下课后,才能整理书籍及研究用品、离开座位.课间应休息,不追逐,不吼叫.严禁在教室内、走廊上踢球.认真上好自课.每周一升旗仪式时应肃立,脱帽行注目礼;做操要求快、静、齐,精神饱满,动作正确有力.就餐时遵守用膳制度,排队买菜.注意卫生,做到文明用膳.中午在自己教室内休息或做作业,无事不进入其它教室,不在走廊过道内聚众游玩.平时养成良好卫生惯.不随地吐痰,不乱丢纸屑,不涂黑板,不扔粉笔头.认真做好眼保健操.爱护校舍公物,不在课桌凳上乱刻乱划,门窗轻开轻关,插销、拉手、扶手等设施要爱护.节约水电,人人有责,随手关好水笼头,不开"长明灯"、"无人灯"、"太阳灯",不随便触摸电源电线.上学放学骑车安全牢记在心.不在校内骑车,自行车按指定地点停放整齐、上锁.尊敬老师,尊重职工.见到老师主动打招呼,无事不随意进出办公室.同学之间团结互助,真诚相待,不叫侮辱性绰号,不欺侮同学.自觉参加团队活动和各类兴趣小组活动及学校或专业部组织的竞赛、评比活动.遵守作息时间,放学后自己是值日生时要认真值日,按时离校回家,不在途中逗留,及时做好家庭作业.所以研究了中学生日常行为规范后,我觉得只要以学生日常行为规范来要求自己,才能成为一名合格的中学生.养成教育指的是培养少年儿童良好惯的教育。

行为训练法

一、行为训练法习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。

因此我认为严格要求，反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。

行为训练法对小学生来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。

一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。

这时的习惯已成为他们的第二天性，因此他们会受益终身。

训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。

在训练中我做到几个结合：（1）激发兴趣与严格训练相结合学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个“痛苦”的过程，需要战胜许多困难，经过许多练习。

特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志，不断地同坏习惯作斗争才能形成，在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。

比如我2003年我刚接的一个班级，由于种种客观和主观因素的影响，学生的行为习惯非常差，特别是今年的外来务工子女的进入，更是给教育教学工作带来了很大的麻烦，学生基础差，行为上懒懒散散，个别学生经常打架寻衅闹事，许多老师躲之远远，面对如此的班级，我先以路队纪律作为一个抓手，要求学生集合站队做到“快、静、齐”，一开始，有些学生还是吊儿郎当，排队时磨磨蹭蹭，有些同学你推我拉，队伍歪歪扭扭，因此，在这个过程中，我要经过多次严格训练，反反复复，循环往复。

听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。

慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，给予鼓励，做的不好，反复训练。

如有小动作专门训练1分钟无小动作。

身体晃动就站着不动2分钟，不过光“苦练”还不行，要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小，如果一味单调训练他们就烦了，因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。

比如：上课时，我们语文老师常常要让学生进行问题的探讨，当问题探讨结束以后，学生有时就像滔滔洪水，言论一发不可收拾，这时，老师在课堂上喊：“停下，停下！”学生常常会不予理睬，这时，我灵机一动，嘴里脱口而出：“STOP”或“GUITE”。

学校心理辅导方法之八种

学校心理辅导方法之八种一、心理指导法心理指导法是以心理科学的理论为指导，对受导者进行说理教育。

心理指导法和德育工作中的说理教育法相似但不相同，德育中的说理教育法，是通过摆事实，讲道理，以提高学生的思想认识，规范学生的行为。

心理健康教育中的说理教育，是突出了心理理论指导的特点，强调论心理之理，通过心理理论的科普教育，提高受导者的心理认识水平，从而自觉地规范自己的行为。

古人说，行之，明也，明之为圣人。

心理健康教育法的运用，重要的是要把心理科学的真理性转化为说理的力量，使受导者心悦诚服。

中国古语说：看书求理，须令自家胸中点头；与人说理，须令人家胸中点头。

运用心理理论说服人，要力求说得透彻，明了，生动，还要注意因人施理。

咨询手记：心理指导法一例以心理科学的理论为指导，帮助中学生分析问题和处理问题，应该注意，对性格不同的人要用不同的方式给以指导。

比如，同是初一年级的女孩，遇到了同样的问题：男孩子的追求。

其中一个女孩性格开朗，有主见，她带着这样的认识来向你请教：初二年级的一个男生想和我交朋友，我自己觉得这样不好，女孩子应自重。

而另一个女孩性格内向，腼腆。

面对男生的追求，不知如何处理，不好意思也没有勇气回绝。

对这两位同学进行指导，就要采用不同的说理方法。

对前者，因其自主性较强，比较重视自己的身份，在指导时，就不必讲更多的道理，只须坚定她的一些想法即可。

比如，可以赠之以一句诗“该在夏天得到的东西，不要在春天索求”。

而对另一个女孩，因其文静，柔弱，在指导时就要具体，还要多加宽慰语。

如果还是以诗相赠，则要这用这样的诗——《少女》：绿色的晚风／吹乱了少女的长发／正像此时那纷乱的心／房前的桃花粉红鲜丽／就像少女可爱的年龄／枝间的鸟儿这样活泼／叽叽喳喳叫个不停／可她为什么沉默不语／春风深情地向她询问／啊，原来是有个男孩／在河边的桃林里约她相会／“亲爱的小鸟妹妹／请你告诉他／我妈妈不叫我出门……”，指导时可根据这首诗的内容，从性格方面分析诗中女孩的内向，在把握自己过程中的犹豫，但这个女孩最后还是坚定而巧妙地找借口回绝了男孩子的追求。

德育教育的一些思考与实践

浅谈德育教育的一些思考与实践新一轮基础教育课程改革正在中小学雨后春笋般地开展着，这次课改是“以学生发展为本”的教育理念和教育实践的重大改革，是一项开发人潜能的工程。

它所追求的价值目标是知识与能力、过程与方法、特别注重情感态度的获得和人生道德价值观的形成。

一、心理化德育教育是时代的呼唤，也是素质教育的客观要求1、心理化德育教育，是青少年健康成长和培养健全人格的迫切需要。

青少年在生理、心理和道德品质的形成上，正处于最具特色而可塑性又最强的时期，随着他们的年龄、知识和社会阅历的增长，自我独立意识愈来愈强烈，他们刚刚开始形成的理性世界急需要有良好的心理道德品质来支撑。

根据社会需要和目前的教育现状，心理化德育教育将基础道德教育与心理健康教育相整合，实现二者在内容、方法、途径上的优势互补，形成1+1>2的合力，这将更有利于培养学生的健全人格和促进学生的全面发展。

2、心理化德育教育，有助于优化教育方法，为适应和实施新课改做好充分准备。

二十一世纪是充分关注人、尊重人和发挥人的潜能与价值的时代，心理化德育教育，它体现了一种实践性很强的、先进科学的教育理念，它迫切要求培养一支师德高尚、心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理健康教育技能和方法的高素质教师队伍，要求教师必须懂得尊重理解学生，学会接纳和分享，掌握倾听和沟通、表扬和批评的技巧等，具有较高的教育能力和教育艺术水平。

这对习惯于传统师道尊严、专注知识传授的教育工作者来说，无疑是一场严峻的挑战，也是一次自我更新、自我完善和自我超越的实践机会。

3、心理化德育教育，是改进和加强德育工作的客观要求。

首先，心理化德育教育有利于完善德育功能。

我们知道，德育功能表现为两个方面，一是满足社会的需要，二是满足个体的需要。

在我们传统的德育教育中只注重满足社会需要，一味强调社会规范的统一要求，而忽视了受教育者的个体心理需求。

在我们平时的德育教育工作中，往往是老师讲的学生不爱听，学生想听的老师不讲，学生注定就是德育信息的“接受器”，德育工作的“终点站”，造成德育工作的实效甚微。

心理学名词解释完整版

个体心理是指个人所拥有的或在个人情），进而对起心理活动进行研究的方知构造。

自我效能理论以为，人们的行为不单受身上所发生的心理现象。

它包含心理动法。

P17 信息加工学习是一个有头有尾的过程，行为结果的影响，并且受经过人的认知力、心理过程、心理状态和心理特色四检查法是在自然条件下，经过发问的方这一过程可分为若干阶段，每一阶段需因素形成的对结果希望的先行因素的个方面。

P1 式收集资料，看法认识被检核对象的心进行不一样的信息加工，即信息加工学习影响，并提出了却果希望以外的另一种集体心理是在集体的共同生活条件和理与行为的研究方法。

它包含口头检查论。

希望——效能希望，即人对自己能够进环境中产生的，它是该集体内个体心理（讲话）和书面检查（问卷）两种。

P18 建构主义是学习理论中行为主义发展行某一行为的实行能力德推测或判断，特色的典型表现，而非个体心理特色的个案法是对单个被试进行深入而详细到认知主义此后的进一步发展，被誉为也就是人们对自己行为努力的主观推简单总和。

P5 的察看与研究，以便发现影响某种行为今世教育心理学中的一场革命。

主张世测。

P76心理动力系统决定着个体对现实世界和心理现象的原由的研究方法。

P18 界是客观存在的，但关于世界的理解和学习迁徙简称为迁徙，即在一种学习中的认知态度和对活动对象的选择与偏角色认知赐教师对教师这一职业的行给予意义倒是由每一个人自己决定的。

获取的经验对另一种学习所产生的影向。

它主要包含动机，需要，兴趣，世为规范的认识和认识阶段，表现为认识意义学习，马上符号所代表的新知识与响。

P85界观等心理成分。

P1 教师角色所肩负的社会职责，能够将教学习者认知构造中已有的适合看法建形式训练说也叫官能训练说以为学习心理过程指个体的心理是一种动向的师所充任的角色与社会上其余角色区立起非人为的和实质性的联系。

影响接的内容其实不重要，重点在于所学对象的活动过程，包含认知过程、情绪过程、分开来。

罪犯心理矫治的原则和方法

运用心理测验、模拟试验、评定、心理测量等方法, 对罪犯犯罪心理与恶习的消除程度, 守法心理与良好行为习惯的建立程度, 进行定期或不定期的评估, 以便及时反馈矫治效果, 为调整矫治方案, 采取更有针对性的矫治措施, 提供客观依据。。
罪犯心理矫治的任务是什么？应遵循哪些原则
罪犯心理矫治的具体实施步骤有哪些。。
对罪犯心理矫治一定要坚持中国特色,要从我国罪犯改造的实际出发,在调查、统计、测试、问卷等实践中要坚持中国特色,制定和创建有中国特色的心理矫治工作体系和技术体系。
1. 感化法 2. 说理法 3.行为训练法 4. 激励法 5. 宣泄法 6.药物治疗法 7.心理学的专门技术法
1罪犯心理诊断 2.罪犯心理治疗 3.罪犯质量评估
罪犯心理诊断
罪犯心理诊断是心理矫治的基础性工作。它通过对罪犯的生活史调查、行为观察、面谈、犯罪事实判断、心理测试等进行综合考察, 掌握引起犯罪行为的社会心理缺陷的总体情况和罪犯犯罪心理的特殊性, 为进一步开展对罪犯的心理矫治提供依据。。
“心理治疗”是一个广义的概念, 它包括一些常规矫治手段、心理咨询和临床心理疗法。常规矫治手段主要是针对罪犯的社会心理缺陷, 即人生观、价值观、道德观、法制观等社会心理倾向的异常或偏离, 促进罪犯消除反社会心理, 建立守法心理结构和良好的行为习惯；
1. 罪犯心理矫治要揭示罪犯心理现象 2. 罪犯心理矫治要研究罪犯心理规律 3. 罪犯心理矫治要研究罪犯心理矫治的对则 2. 罪犯心理矫治应遵循客观性原则 3. 罪犯心理矫治应遵循启发自觉的原则 4. 罪犯心理矫治应遵循身心统一的原则
结合案例: “被金钱掐断的恋情”进行分析罪犯心理矫治的遵循原则。。
1 罪犯心理矫治的任务 2 罪犯心理矫治的原则 3罪犯心理矫治的方法 4罪犯心理矫治的步骤

学校心理健康教育工作计划6篇

学校心理健康教育工作计划6篇学校心理健康教育工作计划 1一、目的意义新世纪的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。

学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的能经受全球挑战的人才目标出发，加强小学生的心理健康教育，全面推进素质教育。

心理健康教育立足以人为本，让学生健康活泼的成长，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病，树立心理健康意识，把和谐、平等、民主的新型的师生关系寓于健康教育活动中。

二、教材分析（一）教学目标运用心理学、教育学的原则与方法，以小学心理健康教材为载体，对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练，培养他们良好的心理素质，提高他们的心理健康水平，促进他们全面和谐的发展（二）课程内容特点心理健康教育的内容，除包括排除小学生的心理障碍、预防心理疾患之外，还包括小学生的全面心理健康。

主要有：学习心理：学习活动在促进心理成熟中起着至关重要的作用，通过这部分内容的教育，使小学生喜欢学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；自我心理：自我意识就是人除了意识到周围世界的存在外，也意识到自我的存在及自我与周围世界的关系，成熟的自我意识包括认识自己身体和生理状态，认识自己心理状况，认识自身与外界关系；交往心理：良好的社交能力对于学生今后走向社会，适应现代社会生活具有重要价值，在这部分内容的教育中，主要是增强学生社会交往的主动性，克服交往中存在的心理障碍。

每课内容分档案馆、咨询台、活动区、实际园四方面安排，档案馆提供各种心理问题案例素材；咨询台是对案例的从心理学、教育学方面进行分析说明；活动区是师生讨论、表演再现案例的内容，让学生加深理解；实际园是让学生通过讨论、调查、访问等，进行心理锻炼、培养心理素质等。

（三）重点、难点1、重点：对学生问题行为的过程分析，科学地“诊断”学生问题行为产生的根源、合理的归因。

做孩子的心灵导师,让孩子昂起头来走路——论小学生攻击性行为成因分析与对策

做孩子的心灵导师，让孩子昂起头来走路——论小学生攻击性行为成因分析与对策随着社会经济的迅速发展，成长中的学生身心发展都受到社会环境的影响，根据近几年来学生心理问题统计分析，占第一位的是人际关系的问题。

可见，帮助学生解决如何与人相处的问题十分重要。

在小学里学生人际关系问题上最为突出的表现为对别人的攻击性行为，他们对父母、老师与伙伴常常蛮不讲理，造成对他人的人身伤害和物质损坏。

这些学生通常性格反叛与倔强，自控能力极差，缺乏对别人的怜悯之心，喜欢搞恶作剧、爱捣乱。

那为什么这些孩子会出现这样的问题呢？究其原因主要有几方面：1、家长的管教方式和家庭结构存在问题。

一方面，不管是城市还是乡村，独生子女逐渐增多。

自然而然，家庭中的"小皇帝"便成为家长心中的"掌上明珠"。

当孩子出现不合理的要求或不良的行为时家长都盲目遵从与迁就，渐渐形成孩子娇蛮任性的性格。

另一方面，家庭成员之间本身相处就出现了问题，如父母离异、父母之间存在暴力现象，直接影响到孩子的身心发展，久而久之，小孩这种蛮横无理、我行我素、以自我为中心的个性一旦形成，攻击行为就会从家庭中延伸到学校与社会。

2、当小学生的个体行为长期得不到关注时，他们会自发调整自己的行为，通过各种方式引起别人的注意和自我满足。

例如制造各种麻烦，或攻击他人来引起别人的注意，以此表现自己的"强大"，以满足自己的追求与心理需求。

许多小学生在欺负他人之后会感到自己很有"威力"，受到老师与学校的批评指正也不以为然。

3、当学生受到挫折和打击时，必然会引起他们的消极情绪，而攻击行为就是发泄这种消极情绪的主要捷径。

例如学习成绩不够别人好或者纪律方面表现较差时，他们会认为同学们会因为自己成绩差或纪律差而对其评头品足，取笑他们歧视他们，因此产生较强的自卑心理，最后导致打架伤害同学。

4、学生自身的问题。

有些小孩天生患有小儿多动症，经常爱动手动脚，小动作多，冲动任性，易发脾气，惹是生非，不顾后果。

心理训练方法

心理训练方法心理训练是指通过一系列科学的方法和技巧，对个体的心理素质进行调整和提高，以达到更好的心态和心理状态。

在现代社会，人们的心理压力越来越大，因此进行心理训练显得尤为重要。

下面将介绍几种常见的心理训练方法，希望能对大家有所帮助。

首先，正念冥想是一种非常有效的心理训练方法。

冥想可以帮助人们放松身心，减轻压力，提高专注力和自我意识。

通过冥想，我们可以学会接纳自己的情绪和想法，从而更好地控制自己的情绪，保持内心的平静。

冥想还可以帮助我们更加专注于当下，减少对过去和未来的焦虑，从而提高生活质量。

其次，积极心态的培养也是一种重要的心理训练方法。

人们往往会因为生活中的挫折和困难而产生消极情绪，而积极心态的培养可以帮助我们更好地应对这些挑战。

我们可以通过学会感恩、培养乐观的态度、设定合理的目标等方式来培养积极心态，从而更好地面对生活中的各种困难。

另外，心理训练还包括情绪管理的技巧。

情绪管理是指通过一系列方法来调节和控制自己的情绪，使情绪更加稳定和健康。

例如，我们可以通过运动、听音乐、与朋友交流等方式来缓解负面情绪，让自己更加愉快和放松。

同时，我们也可以通过认知重建、情绪释放等方法来处理负面情绪，让自己更快地走出情绪困境。

最后，心理训练还包括自我调节能力的培养。

自我调节是指通过自我观察和自我调整，使自己的心理状态更加稳定和健康。

我们可以通过学会自我放松、自我激励、自我约束等方法来提高自我调节能力，从而更好地适应生活中的各种挑战。

总之，心理训练是一项持续而复杂的过程，需要我们付出持久的努力和坚定的决心。

希望大家能够通过学习和实践，掌握一些有效的心理训练方法，使自己的心理素质得到提升，更好地适应现代社会的挑战。

祝大家心理健康，生活愉快！。

培养学生良好行为习惯要注意的几个方面

培养学生良好行为习惯要注意的几个方面培养学生良好行为习惯是学校教育的重要任务之一。

良好的行为习惯不仅对学生的个人发展有着重要的影响，更能够促进整个校园文化的健康发展。

学校和教师在培养学生良好行为习惯方面需要注意的几个方面有：一、注重榜样力量榜样力量是培养学生良好行为习惯的重要因素。

学校和教师应该成为学生行为习惯的榜样，塑造积极向上的形象，引导学生树立正确的道德观念和价值观念。

教师要时刻注意自己的行为举止，严格要求自己，做学生的模范和引领。

学校也可以邀请社会上有良好行为榜样的人士来给学生进行讲座或分享，通过身边的正能量榜样影响学生，激发他们树立良好行为习惯的愿望。

二、培养学生的自律意识自律是学生培养良好行为习惯的重要特质，教师和学校应该从多个方面培养学生的自律意识。

要求学生按时上课，按时完成作业，养成良好的学习习惯，培养学生的自觉性和责任感。

通过班级管理和学生管理委员会等方式，培养学生的学习自律和生活自律，让学生在班级和校园中养成自觉守纪、自尊自爱以及互相尊重的良好品质。

学校还可以组织学生参加各类自律训练、自我管理等活动，引导学生认识到自律对于未来的重要性，并逐渐形成自律行为习惯。

三、建立明确的规章制度和奖惩机制学校要建立明确的规章制度，明确学生在学校行为上的准则和规范，明确学生在学校行为上的准则和规范，指导学生明白自己在校园内应该怎样行为，怎样做事，怎样对待他人。

学校还要建立完善的奖惩机制，及时给予学生行为上的正面激励或者负面惩罚，以此形成规则意识和奖惩观念。

在日常教育管理中，教师要善于激励学生的良好行为，及时表扬和肯定学生的优秀表现，同时也要严厉打击学生的不端行为，让学生认识到自己的行为都有可能受到奖励或者惩罚。

四、注重情感教育培养学生良好行为习惯，也需要注重情感教育。

教师要关心学生的成长，关注学生的心理健康，增进学生的自尊、自信、自爱和责任感。

在日常教学和管理过程中，要注重调动学生的积极性，引导学生用积极的心态面对困难，鼓励学生为班级和校园的发展做出积极贡献。

心理健康的读书心得(优秀10篇)

心理健康的读书心得(优秀10篇)心理健康的读书心得篇16月10日上午，我有幸在荣成市崖头小学聆听了两节心理健康教育观摩课。

课堂中，教师丰富的肢体语言，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步深入的情感熏陶，无不深深吸引着我。

心理健康教育，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。

透过观摩今天的两节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊!首先是席老师的“戴高帽”——《学会赞美》一下子就吸引了我，《学会赞美》一课是针对五年级学生，针对他们不会赞美别人或不喜欢赞美别人、肯定别人这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清楚，衔接、过渡自然，环环相扣。

席老师及时地引导，恰当、幽默的点评是整节课的亮点。

比如学生赞美席老师的衣服漂亮时，席老师说：“你的眼光和我们校长的眼光一样好。

”因为席老师所穿的衣服是学校统一定制的，学生听了席老师的话，脸上笑开了花，缓和了紧张情绪，更有利于后面活动的开展。

席老师还给同学出了很多实用的好主意，无说教之词，学生很容易接受。

席老师以传递悄悄话的形式导入，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离(席老师不是本校的老师，上课前与这些学生不熟悉)，以一则“戴高帽”的笑话引入本课主题，通过给席老师、现场听课的老师、同学“戴高帽”，由近及远地引导学生说出赞美别人的角度及赞美的益处(既给他人带来自信，又培养了自己发现美的能力，促进同学间的友谊)。

通过分析案例，使学生学会发现他人的优点，并以欣赏的眼光与其交往，学会真诚地赞美他人。

最后，让每个学生通过写的方式赞美自己的同学，并将所写的内容送给所赞美的同学，由动到静，给了每个学生参与的机会。

整个课堂真实，不造作，不夸张。

如果在询问上台接受赞美学生的心情如何这一环节能延伸一下就更好了(刚上台时学生说紧张，老师问学生为何紧张;在学生听完同学的赞美后，心情平静，老师如果问一下学生，什麽力量使他平静就更贴近主题)。

其次是毕军晓老师的《谁最重要》，更是让我耳目一新。

常用心理辅导方法

常用心理辅导方法心理辅导方法是指帮助个体解决心理问题、提升心理健康的一系列技术和方法。

以下是常用的几种心理辅导方法：1. 认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）：认知行为疗法是一种基于认知和行为理论的心理治疗方法，通过辅导个体关注和改变其错误的认知和行为，从而帮助他们调整情绪和解决问题。

该方法常用于治疗焦虑、抑郁、强迫症等心理问题。

2. 解决问题疗法（Problem-solving Therapy, PST）：解决问题疗法是一种针对问题求解的心理治疗方法，通过指导个体系统地分析问题、制定解决方案和实施计划，帮助他们有效地应对问题和压力。

该方法常用于帮助个体解决日常生活中的困扰和挑战。

3. 心理动力治疗（Psychodynamic Therapy）：心理动力治疗是一种探索和理解个体潜意识和内心冲突的心理治疗方法，通过分析个体的童年经历、潜意识内容和内心动力，帮助他们认识和解决心理问题。

该方法常用于治疗人际关系问题和心理创伤。

4. 社交技能训练（Social Skills Training）：社交技能训练是一种帮助个体提升社交能力和增强人际关系的心理辅导方法，通过教授沟通技巧、情绪管理和人际交往策略，帮助他们建立良好的人际关系。

该方法常用于治疗社交焦虑和人际关系问题。

5. 暴露治疗（Exposure Therapy）：暴露治疗是一种帮助个体逐渐面对和适应害怕、恐惧对象的心理治疗方法，通过逐步暴露个体于其害怕的事物或情境，帮助他们减少对该刺激的恐惧和焦虑。

该方法常用于治疗恐惧症和创伤后应激障碍。

6. 心理教育（Psychoeducation）：心理教育是一种为个体提供心理知识和技能的心理辅导方法，通过教育个体认识和了解自己的心理问题、学习应对策略和自我管理的技巧，帮助他们主动管理和改善心理健康。

该方法常用于心理问题的预防和促进心理健康。