三化四字五步教学法在语文教学中的实践与创新

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“三环五步教学模式”在语文教学中的应用

“三环五步教学模式”在语文教学中的应用中山路小学陈清波经过一段时间的实践和探索，我觉得“三环五步教学模式”在语文教学中起到了引领学生自主学习的作用。

“三环五步教学模式”规定三个组成部分，就是三个环节，即创设情境——师生互动——建构知识，五个步骤是：创景导问——自学教材——讲析研讨——正固训练——评结延伸。

这三个环节五个步骤，合并起来称之为“三环五步教学模式”。

它是我们课堂教学的一种结构模式。

我在学习了“三环五步教学模式”以后，充分认识到“三个环节”的教学结构可以克服“老师讲、学生听”，“老师问、学生答”的以教师为主体的弊端，可以体现科学的教学思想。

从改革陈旧的课堂教学的“五大环节”入手，到“三环五步教学模式”的提出，不能把它看做是环节、步骤的增减，而应该把它看作是变三中心（教师中心、课本中心、课堂中心) 为三为主（学生为主体、教师为主导、训练为主线）、变学生学会为学生会学，变追求高分数升学率为面向全体、面向中差、因材施教、大面积丰收的具休猎施。

一、创景导问。

开课后教师运用直观材料、演示实验、游戏表演，实例等对教材进行简要讲读、讲述、或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性的学习研究的问题，揭示新旧教材知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。

例如：我在教学《狼和小羊》一课中用学生喜闻乐见的故事进行创景导问：小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? 学生在教师创设的背景、场景、情景的作用下，在教师的指导下，学习质疑的方法，研讨疑问及其相关内容，提出自己的问题和独到见解，从而产生学习研究的兴趣和动机。

二、自学教材。

在规定的时间内学生根据第一教学步骤提出的学习研究问题自学自批教材，可以互议教材如同桌商议、小组讨论，也可以向教师提问。

浅谈“五步教学法”在初中语文教学中的运用【范本模板】

浅谈“五步教学法”在初中语文课堂的运用金城江区第五中学罗火亮摘要:当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。

而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量,因此当前好多的学校都运用“五步教学法”，所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构,向“45分钟"要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐，使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。

“五步”是以“和谐”为基础课堂教学的五个环节，即:情景导入-———目标导学-—合作探究—-课堂检测-—拓展迁移.这五步各有侧重,在运用过程中，我们要合理的引导，使学生成为真正学习的主人.关键词:五步教学法目标导学合作迁移正文：当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。

而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量,因此当前好多的学校都运用“五步教学法”，所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构，充分发挥学生的主体性，向“45分钟”要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐，使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。

“五步”是以“和谐"为基础课堂教学的五个环节，即：情景导入———-目标导学——合作探究——课堂检测—-拓展迁移。

当然在运用“五步教学法”时，我们要注意时间的合理分配以及各个环节的侧重，这得根据课文的具体情况来定.下面谈谈“五步教学法”在语文课堂中的运用，以及要注意的一些问题.一、情境导入环节（5分钟左右）:在情境导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、引出本课的学习内容,因此，在本环节中，教师导入时，一定要结合本课的内容，要做到简洁,生动，富有吸引力。

可以通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题。

对比较抽象的课题和学习内容，要精心设计。

也可以复习旧知识导入新课题，由易到难,由浅入深，为学生自学新知识铺路架桥.本环节时间一定不能超过5分钟,如果时间花太多了，后面的环节就受到影响。

2024年五步教学法心得体会(2篇)

2024年五步教学法心得体会在2024年的今天，我要分享我对五步教学法的心得体会。

五步教学法是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

通过五个步骤的引导，学生可以逐步深入地掌握学科知识，提高学习效果。

以下是我对这个教学法的一些心得体会。

第一步：导入在教学开始之前的导入环节非常重要。

通过巧妙的导入，可以激发学生对学习兴趣的主动性，激发他们的好奇心。

在导入环节，我通常会运用多种方式来吸引学生的注意力。

例如，我会通过给学生提出一个引人入胜的问题，或者讲述一个相关的故事，来吸引学生的注意力。

通过这种方式，我可以引起学生的兴趣，帮助他们更好地进入学习状态。

在实际操作中，我发现导入环节的重点是如何让学生与所学的内容产生联系。

通过与学生的互动，我可以提出一些与学生生活经验密切相关的问题，或者给他们一些具体的例子，让他们能够迅速地将所学知识与实际生活联系起来。

例如，在教授数学知识时，我可以给学生提供一些实际生活中使用数学的例子，如购物时的计算，或是日常生活中的时间转换等等。

通过这种方式，学生可以更好地理解所学的知识，并且能够更灵活地应用到实际生活中去。

第二步：观察在导入环节之后，我会让学生进行观察。

观察是学习的第一步，通过观察可以帮助学生更好地理解问题的本质和规律。

在这个环节中，我通常会给学生提供一些具体的实物，让他们通过观察来了解其中的特点和规律。

在这个步骤中，我会鼓励学生积极观察，并鼓励他们提出问题和思考。

例如，在教授科学实验时，我会给学生一些实验器材和材料，让他们自己进行观察和实验。

在观察的同时，我会鼓励他们记录下自己的观察结果，并通过绘图、文字等方式加深对所观察对象的理解。

通过这种方式，学生不仅可以深入地了解实物的特性，还可以培养他们的观察力和思考能力。

第三步：归纳总结在观察环节之后，我会引导学生进行归纳和总结。

通过归纳和总结，学生可以将观察到的事物和现象进行分类和整理，找出其中的规律性和共性。

四步教学法在初中语文教案中的应用

初中语文是学生学习语言类科目的第一个阶段，也是学生语言发展的关键时期。

在这一阶段，语文教师的教学方法对学生的语言发展和学习成果具有至关重要的影响。

四步教学法是一种非常实用的教学方法，在初中语文教育中得到很好的应用和推广。

四步教学法是指把教学活动分为四个阶段：预习、呈现、练习和反思。

这个方法可以被视为对传统的三步教学法的补充和改进，可以为初中语文教育带来更多的活力和创新。

第一步：预习预习是完成学习任务的前提。

教师要根据学生的学习进度和教材要求，指导学生做好完整的预习工作，包括课前预习和文本阅读。

在预习过程中，教师可以引导学生运用逻辑思维，寻找文章的内在联系和主旨，并提出问题引导学生关注文章中的重要细节和关键词语。

在预习阶段，教师还可以利用多媒体技术，对教学内容进行交互式呈现，诱导学生关注文本的语言框架、语言功能和熟悉文本中的专有名词或重要的新词语。

第二步：呈现在呈现阶段，教师可以利用各种方式来引导学生透彻理解所学知识，对掌握和巩固知识具有重要的作用。

教师可以采用多媒体展示方式或口述解释来对语文知识点进行详细说明，借助图表和实践案例来进行模仿和临摹，并通过各种教学实例和教学游戏的形式来提高学生的语言表达能力。

第三步：练习在练习环节，教师可以利用多种形式来再现知识点的实用场景，以帮助学生更好地掌握知识。

例如，教师可以提供一系列的有关话题或场景，让学生运用已经学到的知识进行逻辑分析、推理和解释；在文本分析或文化引征中，教师可以通过提问，让学生更好地理解文本、模仿篇章并且掌握语言技巧。

第四步：反思在完成学习任务的时候，反思是一个非常重要的环节。

反思是检验学习成果的关键步骤。

在反思阶段，教师可以让学生思考自己的学习成果，反思自己在学习过程中的成长和不足，发现自己的学习方法和态度的问题。

四步教学法在初中语文教学中具有实际的可行性和效果，并且可以为学生的语言发展和学习成果注入新的活力和创新。

在教育工作者的教学实践中，更应注重运用四步教学法的优点和长处，为学生成长提供更好的平台和机会。

关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考

关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考随着教育的不断发展，现代小学语文教学急需一种高效的教学方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。

而五步教学法就是一种非常优秀的教学方法，它已经成为了众多教师教学的宝贵经验，受到了广大教师的好评和认可。

本文将对于关于以五步教学法打造小学语文高效课堂的思考进行浅谈。

首先，我们得了解什么是五步教学法。

五步教学法，顾名思义，即分为五个步骤：导入、展示、练习、巩固、拓展。

也可以总结为三步法：导入、讲解、练习。

通过这样的教学方式，教师可以更好地引导孩子们学习，让他们轻松理解知识点，拓展思维，达到快乐学习和交流的目的。

下面我们就分别从不同的角度来谈谈如何运用五步教学法打造小学语文高效课堂。

一、导入篇学习是一个需要耐心和热情的过程，而在这个过程中心理因素是非常重要的，因为学生们的兴趣和积极性如何决定了他们能否更好的学习。

因此，教师们在导入环节中应该注意培养学生们的学习兴趣和思维活跃度，让学习成为一种愉快的体验。

导入有很多种形式，如谈论问题、阅读选段、展示图片、播放视频等等。

在语文课堂中，教师可以选择一段启发性强的话题，通过互动、阅读和展示等多种形式来调动学生们的注意力，提高学习兴趣。

例如，介绍古籍，让同学们去寻找相关内容，听取我们的讲解，通过讨论和发言来对这一古籍遗产进行了解。

二、展示篇展示环节是教师们精心准备的部分，也是让学生们直观理解知识的过程，展示环节的设计需要结合语文学科的特点来进行。

一些好的展示形式，如文本朗读、图片、图表说明，如果用的恰到好处，会使学生们对新知识的吸收及理解速度更加快速。

在这个环节中，教师应该有一个清晰的讲解思路，首先引入主题，然后通过讲解或者演示方式让学生们更好的理解。

接着，进行同步练习和示范，指导学生们掌握所学的内容和方法。

三、练习篇在展示环节中，学生们掌握了新的知识和技能，而在练习环节中，他们需要将所学的理论运用到实践中去，提高自己的语文实战能力。

2024年“五步教学法”活动总结范文(2篇)

2024年“五步教学法”活动总结范文____年，“五步教学法”活动在全国范围内开展，旨在推广和应用一种高效的教学方法，以帮助学生更好地学习和掌握知识。

本文将对该活动进行总结，包括活动目标、组织方式、活动效果以及存在的问题和改进措施等内容。

一、活动目标本次活动的主要目标是推广“五步教学法”，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

具体目标包括：1.让教师更好地掌握“五步教学法”的理论与实践，提升教学水平。

2.培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效果。

3.增强学生的自主学习能力，培养创新思维和动手能力。

二、组织方式1.培训教师。

在活动开始前，举办了全国师资培训活动，邀请教育专家和优秀教师进行授课，让教师了解“五步教学法”的核心思想、原理和具体操作步骤。

2.推广“五步教学法”。

通过举办区域教学交流会、校本培训、教学示范等形式，将“五步教学法”推广到各地学校，让更多的教师和学校了解和应用这种教学方法。

3.引导学生。

学校在课堂中以“五步教学法”为指导，培养学生良好的学习习惯和方法，鼓励他们思考和动手实践，提高学习效果。

三、活动效果1.教师水平提升。

经过培训和实践，教师对“五步教学法”的理解和掌握更深入，教学思路更清晰，能够更好地引导学生学习。

2.学生学习兴趣增加。

通过“五步教学法”引导，学生在课堂上更加主动积极，参与度和注意力明显提高，学习兴趣得到了有效激发。

3.学习效果提升。

在“五步教学法”的指导下，学生学习收获明显增加，学习效果得到了明显提升。

在各类考试中，学生成绩普遍有所提高。

4.学生能力提高。

通过培养学生自主学习能力、创新思维和动手能力，学生的综合能力得到了有效提升，为将来的学习和工作打下了坚实基础。

四、存在的问题和改进措施1.教师应用不够广泛。

尽管培训了大量教师，但仍有一部分教师对“五步教学法”的应用比较滞后。

因此，需要加大推广力度，进一步宣传和交流，让更多的教师了解、掌握和应用这种教学方法。

2.学生主体性不够强。

小学语文“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践

小学语文“三段五步式”有效课堂教学模式的探索与实践盐城市第二小学张炳祥224001一、对当前小学语文课堂教学的反思素质教育重在课堂，难在课堂。

就小语阅读教学而言，许多专家、学者都曾因其“高耗低效”而大声疾呼“我们的语文教学怎么了？”争鸣与探究推动了教学改革的进程，但纵观面广量大的小语阅读教学，现状仍不容乐观。

以繁琐的问答分析为教学主要方式的情况未得到根本改变。

课堂教学中，常见教师讲得多，问得多，牵得多；学生个体读得少，思得少，练得少。

讲解式固然是一种对传授知识极为有效、也极具生命力的教学方式；启发式亦是教学必须遵循的基本原则，但若把讲解式理解为教师的讲解垄断课堂，把启发式理解为就是问问答答，而无视问题的生成性、针对性、层次性、思维度，则无疑出现了偏差。

更何况，既然传授知识不是我们教学的唯一目的，那么讲解式也就不会是充斥课堂的唯一方式。

小学语文课堂教学要真正实现有效、高效，其实已不仅仅涉及教学内容与方式上局部的小改小革，而是需要对课堂教学诸因素（目的、内容、方法、过程等）作综合的考虑。

而模式研究，恰能带动这诸种因素的变革，因为要研究模式，就得把模式的主题（即模式赖以生成的指导理论、目标、条件、程序和评价五个构成因素）都考虑通透。

所以在阅读教学改革中，我们选择了模式研究。

对学生而言，阅读教学有培养其“自主阅读”的任务，而我们知道，自主能力不是教能教成的，必须通过学生主体反复地语文实践才能形成，即在阅读教学中，必须把学生的学、学生的主体实践活动放在相当重要的位置，才有可能真正形成自主能力，学生才能真正成为语文学习的主人。

因此，我们模式研究的出发点和落脚点正是基于此。

二、“三段五步式”有效课堂教学模式在小语课堂中的运用我校就语文阅读教学提出了“三段五步式”有效课堂教学模式：“三段”，即课前——目标引导，自学探究；课中——自主学习，精讲巧练；课后——拓展延伸，迁移运用。

“五步”，即预（复）习反馈——学情调查，确立目标；质疑讨论——问题梳理，引发探究；精讲点拨——建构体系，知能合一；效果呈现——当堂训练，检测反思；总结延展——享受收获，求异创新。

课堂教学要做到三化-最新教育文档

课堂教学要做到三化学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在这种学习方式的指引下，我们的语文课堂教学应具有愉悦化、主动化、审美化的特点。

这“三化”教学模式不仅在语文课堂教学中有机地融为一体，而且有利于学生主动发展。

一、语文课堂教学的愉悦化。

语文课堂教学的愉悦化，就是在语文课堂教学中，使学生在精神上保持一种愉快、喜悦的精神状态，从而使学生圆满地完成学习任务。

儿童心理学家认为，具有愉悦心态的儿童要比受压抑的儿童的接受力与创造力大几倍、十几倍、甚至几十倍……实践也充分地证明了这一点，在课堂教学中，一个儿童具有良好的精神状态，那么他的兴奋点完全放在了学习上，他的潜能也会得到极大的挖掘，学习的效果会更加明显，学习成功率的系数就会增大；成功率越大，就越会增强儿童的自信心，就会使儿童增强成功的喜悦，这种喜悦反过来会刺激儿童神经中枢，产生新的兴奋点，产生新的学习欲望，这样就形成了一个“精神愉悦―激发兴趣―获得成功―精神愉悦”的良性循环。

而每个循环较之前一个循环，内容更深刻、更广泛、更有意义。

从而多次完成量变到质变的飞跃，从而达到提高学生素质的目的。

反之。

如果一个儿童在课堂精神上受到压抑，那么他的兴奋点不在学习上，就会在精神受到压抑的原因上、或在家庭对他带来的种种不愉快上、或对教师某种畏惧上。

在这种状态下，学生怎么能去完成学习任务，达到提高素质的目的呢？在这种情况下，教师不仅要树立高尚的师德，学生精神受压抑的原因要摸准，并且要奋力排除，把快乐的童心世界还给学生，使学生保持愉悦的学习状态。

二、语文课堂教学的主动化。

语文课堂教学的主动化就是在课堂教学中充分调动学生的积极性，使学生主动地学习，在课堂上形成一种生动、活泼、主动的氛围和局面。

主动化教学要求教师课堂上要为学生的主动学习而设计和运作，要让学生掌握学习方法，做到教法和学法同步，要让学生在掌握学法的基础上进行探究；要让学生去发现规律、概念、法则。

“导学练三环五步”教学模式在语文教学中的应用

“导学练三环五步”教学模式在语文教学中的应用导学练三环五步是一种以学生为中心的教学模式，它通过导引学生自主探究、解决问题的过程来促进学生的自主学习和思维能力的培养。

在语文教学中，导学练三环五步可以有很多应用。

首先，在语文教学中，可以通过导引学生自主探究的方式来引导学生对文本进行分析和理解。

教师先提出一个问题或者一个主题，然后引导学生在小组讨论或个人思考的过程中，自由探索与主题相关的问题。

在这个过程中，学生通过分析文本、理解词语和句子的意义，从而深入理解文本的含义和主题。

这种方式能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

其次，在语文教学中，可以通过解决问题的方式来促进学生的思维能力的培养。

教师可以提出一个具体的问题，让学生通过分析、归纳、比较等思维活动来解决问题。

这样的问题可以是与文本内容相关的问题，也可以是与生活经验和背景相关的问题。

通过解决这样的问题，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的思维能力和解决问题的能力。

再次，在语文教学中，可以通过让学生进行合作和交流来促进学生的自主学习和社交能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习或者课堂互动，让学生在交流和合作的过程中，互相借鉴和帮助，提高自己的学习能力和社交能力。

这种教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，增强他们的自主学习能力。

最后，在语文教学中，可以通过自主实践和探究的方式来促进学生的实际运用能力的培养。

教师可以设计一些与课文主题相关的实践或者探究活动，让学生在实践或探究中运用所学的知识，发现问题并解决问题。

通过这样的实践和探究，学生能够将所学的知识与实际生活相结合，提高自己的实际运用能力。

总之，在语文教学中，导学练三环五步可以通过引导学生自主探究、解决问题、合作交流和自主实践的方式来促进学生的思维能力、学习能力和实际运用能力的培养。

教师在实施导学练三环五步的过程中，需要注重给予学生合适的引导和指导，并及时进行评价和反馈，以促进学生的进一步发展和提高。

浅谈三学五步

浅谈“三学五步教学法”及心得在全国课改的热潮中，以“生本”为理念的教学模式在我校积极展开，成为一种新的教学模式，可供新老教师进行学习和参考。

作为一名蓝天小学的语文教师，在学习和实践“三学五步”教学法中感触颇多。

一、对“三学五步”课堂教学模式的理解“三学五步”课堂教学模式是以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促进学生好学、乐学、善学的一种教学模式。

它的核心是三学，关键是五步。

三学：课前预学，课上出示学习目标进行导学，老师提出问题学生进行自学。

五步：疑，小组讨论疑问；悟，提问一些有价值的问题学生进行感悟；论，小组进行讨论；练，练习生字新词，写体会，填空或者仿写；结，口头总结本课学的学习过程、学习方法和主要收获等。

二、“三学五步”的具体实施1、定向自学要做好两点（1）提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，用读课文，查字典，学习新字词，反复朗读达成背诵。

（2）在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过巡视，个别询问，最大限度的理解学生自学中的疑难问题。

学生自学的过程更是一种创新的过程，自学能力的培养是提高教学质量的关键。

自学不单纯看书，有时还需动手操作，动眼观察，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

经历自学过程，得到对知识的自我感悟。

2、小组讨论最大限度的调动学生学习的积极性和主动性：它给了一个鼓励学生发展才能的环境。

精心营造的合作性学习能让学生在认知上、生理上、感情上和心理上主动地投入到学习中去，并且这也是改变课堂中的被动性学习现状的重要步骤。

但在教学中要注意这样的现象：一是老师抛出一个问题，或者问题来自学生，老师让学生以小组为单位开始讨论，教室里立刻响起一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言，老师仍然在讲台上做自己的事，一两分钟后，老师喊停，请小组代表站起来发言。

语文五步教学法心得体会

自从接触并学习语文五步教学法以来，我深刻地体会到了这种教学方法在语文教学中的独特魅力和重要作用。

语文五步教学法是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的语文素养和综合能力。

以下是我对语文五步教学法的几点心得体会。

一、激发学生的学习兴趣语文五步教学法强调以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师应创设良好的教学氛围，运用多种教学手段，激发学生的学习热情。

例如，在讲解《背影》一文时，教师可以通过播放背景音乐、展示图片等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受父爱的伟大。

此外，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点，从而提高学生的参与度和积极性。

二、培养学生的自主学习能力语文五步教学法注重培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师应引导学生学会如何学习，让学生成为学习的主人。

具体表现在以下几个方面：1. 培养学生课前预习的习惯。

教师可以提前布置预习任务，让学生在课前对课文进行阅读，了解课文的基本内容，为课堂学习做好铺垫。

2. 引导学生学会质疑。

在课堂上，教师应鼓励学生提出问题，并引导学生通过查阅资料、合作讨论等方式解决问题，培养学生的质疑能力。

3. 培养学生总结归纳的能力。

在讲解课文时，教师应引导学生总结归纳文章的中心思想、写作手法等，提高学生的概括能力。

三、加强师生互动，促进合作学习语文五步教学法强调师生互动，促进合作学习。

在教学过程中，教师应充分发挥自己的引导作用，与学生进行良好的互动，共同完成教学任务。

具体表现在以下几个方面：1. 建立良好的师生关系。

教师应以平等、尊重的态度对待学生，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师的爱。

2. 创设合作学习的情境。

教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中提高自己的语文素养。

3. 鼓励学生互相帮助。

在课堂上，教师应引导学生互相学习、互相帮助，共同提高。

四、注重培养学生的探究能力语文五步教学法强调培养学生的探究能力。

三段五步教学模式在语文教学中的运用

三段五步教学模式在语文教学中的运用第一篇：三段五步教学模式在语文教学中的运用三段五步教学模式在语文教学中的运用“三段五步”教学模式是把学生的学习过程分为三个阶段，五个步骤：感知阶段（课前预习）、感受阶段（交流预习、质疑答惑、品读课文）、感悟阶段（课文感悟）。

运用该教学模式有利于提高学生的自学能力，通过对文章的自学，可以提高学生的语文思维能力，提高学生的创新意识和实践能力。

传统教学中，教师是课堂的主导，学生的一切都围绕着教师。

在这种被动的教学方式中，学生的创新能力和思维能力很难得到发展。

在新的教学模式下，教师要让学生发挥主体作用，让他们充当课堂的主人，积极参与到课堂教学中。

一、感知阶段（课前预习）预习作为课堂教学的前奏，是培养学生自学能力的重要途径。

通过预习可使学生对新课教学处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。

作为小学语文教师,无疑应从预习方面入手，加强指导，强化训练，使学生逐步形成技能，提高自学能力，提高语文课堂效率。

而目前小学语文教学现状仍是不少语文预习只是流于形式，无章可循，难见成效。

有的语文教师只以一句“去读读课文，预习一下”草草了事；有的教师让学生的预习存在有布置无检查等情况。

在语文课堂教学中怎样安排预习呢？一般分三个层次安排预习。

第一层：通读感知。

了解课文大体内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等，为理解课文作好铺垫。

第二层：再读理解。

弄清文章结构层次，作者的写作思路，找出一些与中心密切相关的句子、段落。

第三层：细读深究。

带着问题细读课文，理解句子的深刻含义；抓住关键词语，用圈划批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。

学生在预习过程中，写出预习笔记的内容，即“我学会了（哪些生字）、我理解了（哪些词语）、我知道了（这篇课文讲什么内容）、我懂得了（什么道理）、我不明白的问题（是什么）。

总之，语文预习多在课外，看似较难调控，但只要教师善于思考，敢于实践，切实落实指导规范，定能取得应有的效果。

“三化”教学法让作文不再难写

“三化”教学法让作文不再难写小学习作教学一直以来都是教改的难点，在进行习作教学时，学生“谈文色变”，“没得写”“不会写”“写得累”“没乐趣”现象普遍存在。

怎样将生活融入习作？怎样对不同学段不同基础的学生进行序列指导？怎样点燃读书的火种？怎样激发写作情趣？我们据此进行了深入探究，创新教法，以作文教学的生活化、序列化和网络化为核心要素，在“教法”上形成了指导新方法、课堂新流程，在“学法”上打开了习作的素材库，打通了学作文由前期准备、入门技巧到主题创作的序列推进路径，激发了写作兴趣，让写作变得自然、有趣，让习作成为生活的需要。

一、生活化，让学生“有的写”推动习作教学的生活化，难点在于如何对学生观察、体验生活形成系统有序的指导方法。

对此，我们对生活作文大课堂的组织秩序和备课方式进行研究，通过观察步骤、观察方法，打通了学生观察生活的壁垒。

课前需要指导观察方法。

我们主张学生通过多感官观察法对生活事物进行观察，并为此编制了五官观察儿歌，引导学生交流，让观察更深入。

让学生用最生动的词句描述看到的事物，用成语、修辞句、诗句、谚语等进行描述，展开想象，从事物的特征、变化中感悟人生哲理和自然规律。

指导学生多元观察体验生活，习作内容自然张扬个性。

一是分类别观察更能认清事物特点。

组织学生对校园里的花鸟鱼虫进行分类观察，教师适时组织交流，增加学生兴趣；二是连续性观察更易发现事物变化。

习作前组织学生进行观察，让学生有新的体验、发现，使写作自然延续下去。

三是体验性观察更能深入感悟生活。

通过组织学生制作树叶标本、参加呼啦圈比赛、在操场上放风筝等活动，让学生耳闻、目睹、身体力行，品味感悟。

真实是习作的生命力，习作要迎合生活表达的需要。

我们引导学生每天用简单的方式描述真实的生活，并在教室后黑板上开辟“写话实验园地”，倡导学生用简单的话描述真实的校园生活。

二、序列化，让学生“不难写”学生学习写作是一个循序渐进的过程。

尊重学生的认知规律，不同学段采取不同的写作形式，开发序列化的写作技巧、训练课程和诵读课程，降低习作难度，激发写作兴趣。

实施“五步教学法”,提升语文教学的成效

实施“五步教学法”，提升语文教学的成效一、“五步教学法”提出的背景“五步教学法”是对传统语文教学局限课堂、单向灌输模式的优化，其目的是为了改变初中语文教学局限于课堂45分钟的状况，让学生在学习中有更为广泛的参与空间，促进学生综合能力的提高。

“五步教学法”将语文教学细分为课前预习、揭示目标、小组合作、难点点拨和当堂检测五个环节，是在课堂教学基础上的延伸，并在教学活动中将学生的自主探究作为主要方式，引导学生自主地获取答案、提高能力。

“五步教学法”的设计理念符合新课程改革的“体现学生主体地位”“促进学生综合发展”精神，适应了初中生身心发展的特点，取得显著的成效。

二、“五步教学法”的实施步骤运用“五步教学法”开展语文教学，需要教师精心设计教学的每一个环节，每一个环节都要紧扣重点，体现学生的主体地位和教师的主导作用，让师生互动更为活跃、深入、持久，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。

1. 抓好预习环节，奠定基础。

在初中语文教学中，部分教师仅仅满足于课堂的45分钟教学，而没有重视学生课前预习环节的作用，教学活动具有一定的局限性。

最为明显的表现是学生在语文学习中感知不足，既要在课堂上获取基础知识，同时要熟悉课文内容，影响了语文教学活动的顺利开展。

对此，笔者在教学中抓好对预习环节的指导，要求学生在课前进行深入全面的预习，并将这一行为变成自觉的习惯，在对每一部分新授内容进行教学前都要进行有效的预习，久而久之，养成学习必先预习的习惯。

形成这样的习惯对学生学习其他各学科会产生积极的作用。

另一方面，笔者还强化了对学生进行预习方法技巧的指导，向学生介绍先进的预习方法，要求学生学会制定预习计划，突出预习的重点、难点，并将预习活动中无法解决的问题整理出来，通过这样的方式提高学生在课堂学习中的针对性。

2. 揭示教学目标，明确方向。

教师在进行教学时都要有明确的目标。

过去，教学目标仅仅体现在对教案的设计上，是教师内心要掌握的标准。

五步教学法-主题语文教学模式

“五步教学法”，使课堂更自主高效“五步教学法”以学为主，包括个人自学、同伴互学、师生共学等形式，是基于预习基础上的教与学，符合先学后教、以学定教的理念。

又具有步骤清晰、易于操作的特点，便于普及。

对于落实“小组合作学习”、“自主互助学习型”课堂特别有效。

一、规范课堂教学模式。

第一步：课前批注自学。

批注式预习，是课前自学的重要方法，可以改变课堂教与学的方式，减少教学环节，提高授课质量，减少练习性作业。

批注式预习主要在课外完成，对学生个人自学能力要求较高。

这就要求教师必须先教会学生预习。

为此，每一学科都制定出了“预习策略”，包括预习的方法、步骤、要求等，请老师们用课上的时间以教材为例子指导学生学会预习。

要求学生把预习的收获以“批注”等形式写在课本上。

如语文要求写词语解释、读书感悟等，数学要求写对例题的理解、做题思路等，英语要求写单词词组意思、翻译课文、语法知识等。

在预习的初期，可以用导学稿指导自学。

导学稿由老师们根据集体备课轮流编写，印发给每个学生，学生根据导学稿的步骤进行预习，完成导学稿上的自测题目。

为保证预习效果，上课前，教师要亲自抽查预习情况，要安排小组长检查每一个同学的预习情况，将所有检查情况纳入小组和个人评价。

第课始检查互学。

二步，课上教学是在预习基础上展开。

先在小组内检查交流预习情况，由小组长浏览小组成员“批注”数量、课后题完成情况，再组织成员交流预习收获，初步解决问题，商定提交全班讨论的问题，整理小组汇报项目。

最后由老师或轮值学生检查，每组回答一个问题。

在这个环节中，学生在小组内进行了第一次互动、互助，实现了小组层面的自主学习。

第三步，课中讨论共学。

各小组汇报自学收获。

要求每个发言人要尽量把小组全部收获汇报完整，汇报完后提出问题交由全班讨论。

为使参与交流的同学面更广，采取“结对”答题的方式。

每个同学选择一个水平相当的对手。

当某个同学发言后，接下来由他的对手发言，同位的对手再发言……这样循环起来，像流水一样，自动进行，不需要教师点名，每个同学都要专心听讲准备发言。

实施“五步教学法”,提升语文成效

实行“五步教课法” ,提高语文教课的见效在当前的初中语文教课中，改革与创新已经成为了重点词，各种先进的教课理念与经验获得了推行，有力地促进了教课效率的提高。

笔者在教课工作中紧密联合教课改革的要求，宽泛汲取其余教师的成功经验，立足于自己教课工作的实质，展开了对“五步教学法”的研究，获得了初步见效，本文试作简要论述。

一、“五步教课法”提出的背景“五步教课法”是对传统语文教课限制课堂、单向灌输模式的优化，其目的是为了改变初中语文教课限制于课堂 45 分钟的状况，让学生在学习中有更加广泛的参加空间，促进学生综合能力的提高。

“五步教课法”将语文教课细分为课前预习、揭露目标、小组合作、难点点拨和当堂检测五个环节，是在课堂教课基础上的延长，并在教课活动中将学生的自主研究作为主要方式，指引学生自主地获得答案、提高能力。

“五步教课法”的设计理念吻合新课程改革的“表现学生主体地位”“促进学生综合发展” 精神，适应了初中生身心发展的特色，获得明显的见效。

二、“五步教课法”的实行步骤运用“五步教课法”展开语文教课，需要教师精心设计教课的每一个环节，每一个环节都重要扣重点，表现学生的主体地位和教师的主导作用，让师生互动更加活跃、深入、长远，为教课活动的有效展开确定扎实的基础。

1.抓好预习环节，确定基础。

在初中语文教课中，部分教师不过满足于课堂的45 分钟教课，而没有重视学生课前预习环节的作用，教课活动拥有必定的限制性。

最为显然的表现是学生在语文学习中感知不足，既要在课堂上获得基础知识，同时要熟习课文内容，影响了语文教课活动的顺利展开。

对此，笔者在教课中抓好对预习环节的指导，要修业生在课行进行深入全面的预习，并将这一行为变为自觉的习惯，在对每一部分新授内容进行教课前都要进行有效的预习，长此过去，养成学习必先预习的习惯。

形成这样的习惯对学生学习其余各学科会产生踊跃的作用。

另一方面，笔者还增强了对学生进行预习方法技巧的指导，向学生介绍先进的预习方法，要修业生学会拟定预习计划，突出预习的重点、难点，并将预习活动中没法解决的问题整理出来，经过这样的方式提高学生在课堂学习中的针对性。

“五步”教学法在语文教学中的应用

“五步”教学法在语文教学中的应用摘要：在新课改的要求下，高效课堂为我们解决了内容多、时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从自主学习、情境导学、小组交流、师生互动、达标检测等环节以及课后反思等方面入手，从观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展。

关键词：“五步”教学法；高效课堂；教学反思“五步”教学法，是指教师在充分研读教材的基础上，给学生下发预学案，让学生通过预学方式自行解决简单的问题；课堂中，以激发学生学习兴趣为目的，设置悬念，引发学生参与热情；通过同学表演或运用多媒体等手段，深入文本，把教学目标融于生动的情景之中，使学生在阅读和情境中发现、确立要解决的问题，并大胆质疑，最后在教师的适当指导、点拨下通过自主、合作等体验活动，完成对教学目标的探究；在巩固阶段，将问题按学生的学习能力分梯度设置为基础题、变试题和拓展题，使不同阶段的学生都能有所收获。

一、“五步教学法”的基本程序它的基本教学流程包括五个环节：①自主学习（以预习为基础）②情境导学（以激趣为目的）③小组交流（以交流为核心）④师生互动（以重难点为突破）⑤达标检测（以当堂学会为根本）这五个环节。

二、“五步教学法”的实施（一）自主学习现代教育心理学、学习理论，尤其是建构主义教育思想，认为学生在学习过程中都是以自己已有的经验和认知结构去认识世界并建构对世界的认识的；学生的知识来源于学生认知机制与其置身于其中的日常生活的自然世界与文化世界的相互作用，以及学生心灵的自我反思，或者说自我建构。

陶行知先生有一个精辟的比喻：“接知如接枝。

”他认为任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。

根据学生的学情进行有效和充分的预设是备课的必要原则，即让新的学习在学生已具备的基本知识和生活经验中生发。

而在高效课堂的具体实施中，自学（包括预学）必然处于首要环节：预学是使学生养成良好学习习惯的有效途径。