修鞋姑娘教案第二课时
北师大版五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计(北师大版五年
北师大版五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计（北师大版五年北师大版五年级下册《修鞋姑娘》第二课时教学设计 (北师大版五年级下册)教材分析：《修鞋姑娘》是北师大版小学语文五年级下册“真诚”单元中的一篇主题课文。
文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。
一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。
赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，运用了倒叙的写作顺序，这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、外貌、动作和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。
教学目标：1、通过揣摩人物外貌、动作、语言、神态描写把握人物形象，感受修鞋姑娘真诚、善良的美好心灵，有感情地朗读课文。
2、学习课文运用各种描写方法刻画人物的方法，编写作提纲。
教学重、难点：体会课文运用各种描写方法刻画人物的写法。
教具准备：多媒体课件设计理念：新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”所以科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，基于此，我采用“情境式、启发式”的基本教法，充分发挥教师的主导作用。
在教学中我注意渗透学法指导，采用自读自悟，合作交流等学习方式，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现教师的主导和学生的主体协同发展。
教学过程：一、复习导入：1、齐读课题，回顾文章的主要内容，师揭示本节课的重点是学习作者是怎样通过描写来突出人物特点的。
2、学生回忆学过的描写人物的方法，师板书。
二、学习作者的描写方法：1、生默读课文，用“――”勾画出描写姑娘的句子，并在旁边标出描写方法，想想从这些描写中看出这是一位怎样的姑娘，并填表格,表格如下：动作（）外貌（）神态（）的修鞋姑娘语言（）心理活动2、学生交流，并让学生把体会到的姑娘的特点写在黑板上的括号内，其他学生可以补充。
《修鞋姑娘》教学设计第二课时
修鞋姑娘教学设计第二课时一、课堂概述本节课是《修鞋姑娘》教学设计的第二课时，主要内容是让学生通过观看视频和讨论来深入理解故事情节，并引导他们分析故事中的人物形象和情感表达。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解故事的主题，并培养自己的思辨能力和情感表达能力。
二、教学目标1.理解《修鞋姑娘》故事的情节和主题；2.分析故事中的人物形象和情感表达；3.培养学生的思辨能力和情感表达能力。
三、教学重点1.对《修鞋姑娘》故事中的人物形象进行深入理解；2.分析故事中的情感表达。
四、教学步骤步骤一：复习导入（5分钟）通过简短的复习导入，回顾上节课学到的内容，提醒学生关于故事情节的一些关键细节和主题。
步骤二：观看视频（15分钟）让学生观看《修鞋姑娘》的视频片段，引导他们关注故事中的人物形象和情感表达。
观看完毕后，组织全班讨论，让学生表达自己对故事情节和人物形象的理解和感受。
步骤三：人物形象分析（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个故事中的人物形象进行分析。
要求学生从外貌、性格、行为等方面进行深入剖析，并结合故事情节分析人物形象的变化和成长。
步骤四：情感表达分析（20分钟）继续小组讨论，让学生分析故事中的情感表达。
引导学生回顾故事中的情感变化，分析人物在不同情感状态下的表现和观众对这种情感的理解和反应。
步骤五：思辨讨论（15分钟）引导学生通过思辨讨论，思考《修鞋姑娘》想要传递给观众的主题和寓意。
鼓励学生提出自己的观点，并进行展开讨论，培养学生的思辨和表达能力。
五、教学延伸1.练习写作：让学生选择一个自己喜欢的人物形象，写一篇关于他/她的人物描写，要求语言生动、形象具体；2.观影活动：邀请学生观看其他与主题相关的电影或纪录片，并组织学生进行讨论，比较不同故事中的人物形象和情感表达的差异。
六、课堂总结通过本节课的学习，学生对《修鞋姑娘》故事的情节和主题有了更深入的理解，同时培养了他们的思辨能力和情感表达能力。
同时，学生也通过小组合作和讨论增强了团队协作能力。
五年级语文教案——《修鞋姑娘》2
五年级语文教案——《修鞋姑娘》2教材分析本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。
赞扬了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学活动设计一、入新课，激发兴趣。
看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
二、读课文，整体感知。
1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
三、细读课文，感悟人物品质。
a)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。
b)讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”c)有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
d)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么？e)学生自由发言。
f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
）四、回顾课文，总结学习收获。
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
）五、作业a)有感情朗读课文。
b)摘抄课文中最使你受感动的语句。
第二课时一、复述课文的主要内容。
（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。
）二、领悟本文的写作特点。
1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，思考。
修鞋姑娘第二课时教案
《修鞋姑娘》第二课时教案1、知识目标：找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词句，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，教学重点：以作者心理活动的变化为线索，体会“我”对修鞋姑娘态度的转变，感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”教学过程：一、扣住课题，明确重点。
这节课，我们继续学习《修鞋姑娘》，齐读课题。
根据上节课交流的提纲笔记，你能说说课文先写什么？再写什么？最后写什么吗？简洁的一个字概括就是？板书：寻——忆——寻课文以什么为线索来记叙姑娘为我修鞋而少收钱的事？（“我”的心理活动的变化）课文写了一个怎样的姑娘啊？让我们翻开书，去进一步了解她。
二、初读课文，整体感知作者心里变化过程。
（出示“我的任务”）。
1、浏览课文2-15自然段，划出能表现“我”对修鞋姑娘态度变化的句子。
2、读句子，用一个词概括作者的态度。
汇报交流。
我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？我窘极了。
我真惭愧。
（怀疑——同情——怀疑——为难——惭愧）三、品词析句，感悟真诚。
1、一开始，作者怀疑什么？（板书：技术）你认为修鞋姑娘的修鞋技术怎么样？口说无凭，能从课文中找到依据，帮助作者消除怀疑吗？出示自学提纲，学生自学。
（1）默读课文2——7自然段。
（2）勾画能体现修鞋姑娘技术的相关词语、语句。
（3）做简单的批注笔记。
全班汇报，你划了哪些句子？体会到什么？小节：同学们找的依据非常好，也很会读书。
从姑娘的语言和动作中能感受到了她的板书：技术娴熟2、课文中除了有对姑娘语言、动作的描写外，还有对姑娘的什么描写？你读出了一个怎样的修鞋姑娘？你还体会到什么？是啊，看着那冻肿了的手背，我们仿佛看到了……引导学生想象姑娘四季修鞋的情景。
《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思
《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思《修鞋姑娘》第二课时教学设计及反思教学目标1、体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重难点抓住人物的神态、动作、语言、外貌,感悟人物品质。
教学过程一、复习导入课题师：孩子们，这节课我们继续学习《修鞋姑娘》。
情回忆一下，这篇课文讲了一个什么故事?(一位修鞋姑娘为我修好鞋，又少要我三角钱的事。
)师：前天，我们已初步了解到修鞋姑娘来自异乡，生活艰辛，工作地点不固定，工作环境艰苦。
二、学习“修鞋”部分，体会其品质师：这些只是一些表面的东西，要真正了解这位修鞋姑娘，还得走进她的内心。
请快速阅读课文的2—7自然段，请用“——”勾画出描写修鞋姑娘的句子，多读几遍，注上批注。
(这四组句子随机出现) 句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。
”师：这是抓住了修鞋姑娘的什么写的?(神态、语言)请把描写她神态的词语勾画出来。
“坦然”是什么意思?透过这两个描写神态的词，你体会到什么?师：你就是这位修鞋姑娘，请你十分有把握的对修鞋人说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”全体女孩子，你们就是这位修鞋姑娘，请你自信的对修鞋人说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”注：指导朗读修鞋姑娘的话要干脆，语速不能慢。
(二)句子2：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。
”“你的脚是汗脚，线是烂掉的。
就是没坏，也穿不了几天。
”师：姑娘的语言不多，但干脆利落。
再修鞋这部分，还有类似的语言吗?师：这两句干脆利落的话，姑娘分别是在什么情况下说的?师：孩子们，那时还吹着凛冽的寒风，要是鞋子爆了一个口子，那该多冷啊!你从这两句话体会到了什么?(热情善良)请齐读这两句话，把姑娘的善良热情读出来。
(三)句子3:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:“这下你该放心了吧?”师：作者还抓住了修鞋姑娘的什么进行描写?(动作)请用“▽”把姑娘的动作标注出来。
修鞋姑娘优秀教案
修鞋姑娘（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。
2.抓住人物的语言、动作、神态、外貌等，感受人物形象，体会姑娘吃苦耐劳、认真负责、诚实大方的美好心灵。
（正面描写）3.体会描写“我”对修鞋姑娘态度变化的语句，知道“我”的心理变化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的精神品质，体会课文逐层深入刻画人物的写法。
（侧面描写）4.学习尊重他人、相互信任，以真诚的态度对待他人。
一、复习引入这节课，我们继续学习课文，请大家齐读课题。
1、课文有哪两个人物？我修鞋姑娘2、课文围绕这两个人写了一件什么事？课文写了一位修鞋姑娘，热情周到地为“我”修鞋，还免去了我没带够的三角钱，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感动，四处寻找修鞋姑娘。
3、哪些自然段在写我寻找修鞋姑娘？（1、16、17）老师看了孩子们的预习作业，一大半的孩子都提到了这样一个问题：就是我为什么要寻找修鞋姑娘。
4、这个问题提得非常好，要解决这个问题，我们先要了解修鞋姑娘是一个怎样的人？二、品读课文、感悟人物形象1、出示自学提示自学：请同学们默读课文的2-7自然段，看看在修鞋的过程中，你了解到她是一个怎样的人？用波浪线画出描写修鞋姑娘的句子，想想从中看出了什么，在旁边做简单的批注。
2、全班交流（板书姑娘是一个怎样的人）（1）认真负责非常能干（技术娴熟）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”（2）生活艰辛吃苦耐劳她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
（3）热情周到3、鞋修好了，在给钱的时候，“我”发现自己没带够钱，想用手表做抵押，看看我和姑娘说了什么？（1）同桌读对话，只读说的话，读的时候注意提示语。
（2）请一组同桌来读全班分角色读（女生当修鞋姑娘男生当文中的“我”）（3）从对话中，你还看出她是一个怎样的姑娘？（善解人意、信任他人）4、同学们真会读书，能从对姑娘外貌、动作、语言、神态的描写中，体会出她是一个怎样的人。
修鞋姑娘教案第二课时
课题：修鞋姑娘教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法教学课时:二课时第二课时一、复习导入，回顾旧知1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（）修鞋姑娘。
生自由回答二、重点感悟，渗透学法1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”1、读句子，说说你读懂了什么？（自信）请你试着读这一句。
（多请几名学生读一读）姑娘的自信来自哪里？我们可以通过一个象声词看出来，请大家找找是哪个？（吧吧吧）2、谁能读一下：吧吧吧你为什么要这样读？（你能听出姑娘的娴熟吗？）请另外几名学生读。
3、师读（吧—吧—吧）你认为能这样读吗？分析一下。
4、请自由把全句读一下。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
同学们，当你带着你的生活经验读时，就能读出精彩，读出感受。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
小学五年级语文教案 北师大版五年级下修鞋姑娘二课时9篇
小学五年级语文教案北师大版五年级下修鞋姑娘二课时9篇北师大版五年级下修鞋姑娘二课时 1教学目标:1,体会修鞋姑娘真诚,自信,善良的优秀品质,有感情的朗读课文.2,通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质3,联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性.教学重,难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质.教学过程:一,导入课题(教师板书"鞋"字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的这个字读什么我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样 (板书"修鞋" );谁曾经修过鞋能说说修鞋师傅是如何修的吗把鞋帮,鞋底缝合在一起,又叫什么 (板书:绱并认识)随机板书"钉,",强调"钉"是一个多音字,看这两个词怎么读 (出示:钉子,钉进去) 文章中修鞋的是谁 (板书:姑娘),从课题中不难看出这篇文章是以人为主,还是以事为主修鞋姑娘究竟是个什么样的人,今天我们就来一起学习,齐读课题.二,检查预习,整体感知1,同学们已经提前预习了课文,谁能简单说说课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事别人在交流时,我们要认真倾听.2,学生汇报.3,文章中先写"我"寻找修鞋姑娘,再写修鞋的经过,如果按正常的顺序,该怎样写 (生)像文章这样把前后顺序倒过来记叙的方法,我们称之为"倒叙"(板书)三,重点感悟,渗透学法1,文章重点写修鞋经过,请同学们快速浏览姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,用括号括起来.2,指名朗读划出来的句子,(教师引导学生体会重点句子,词语的含义,渗透通过人物外貌,动作,语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动.)(一),句子1:而她却坦然地接过去,自信地对我说:"不用绱,钉几个钉子就行了."找出描写姑娘神态的词语:坦然,自信(板书)与姑娘的的神情相对比,"我"的态度呢(板书)我怀疑什么 (修鞋的本领)在我不放心时,姑娘她却,读——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)姑娘的话是否就打消了我的顾虑读读课文找一找"我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎"(板书"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:"这下你该放心了吧 "找出姑娘动作的词,读一读生交流(板书:打量,钉,拽,扯)(注意"拽"的写法)从一系列的动词中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要让"我"放心)还从哪能看出姑娘技术娴熟,动作利索 ("她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着沉重的外地口音说:'这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了.'")(三),句子3:借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿.她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛.看起来不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我们再来读这部分内容,看作者写了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,脸蛋,眉,眼睛,手背)你读了这部分内容想到了什么 (可爱,可怜)此刻,作者也对她产生了同情,态度有了变化 (板书:决不还价) 指导学生朗读这部分内容一段好的外貌描写在写人的文章中起着画龙点睛的作用,对照着黑板,钟试一试1分能否背下这部分内容.生展示(四)我对修鞋姑娘的态度随着的事情的发展又发生了很大的变化,请同学们快速浏览课文余下部分,标出相关的词语.(蒙上阴影,窘极了,紧张,尴尬,想尽快摆脱,纳闷,惭愧,保证)指导"窘尴尬惭愧"写法(五)创设情境,角色转换作者态度为什么变化如此之大默读"我"和姑娘对话部分,想象人物各自内心,他们有许多话没有直接说出来,你可以用自己的话表达出来,写在句子旁边.同桌合作,练习分角色朗读.注意去掉提示语的朗读,但在对话中要把提示语的意思表现出来.学生展示读,四,深化感情,联系生活.作者最后说"我真惭愧.是她诚实,还是我诚实是她相信我,还是我相信她呢 "他为什么感到惭愧呢可以联系课文中的句子来谈谈你的想法,指出情感变化是文章的线索.指导朗读"修鞋姑娘,你在哪儿 "教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下,不同的环境中,读出这句话的不同的语气和感受.还欠修鞋姑娘三角钱,在凛冽的寒风中,在繁华的大街上,作者发出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪儿 "我们一起读夜深人静之时,作者苦苦寻觅但仍无半点音讯,他内心焦急万分,再读这句话你觉得修鞋姑娘是一个什么样的人 (板书:诚实,善良)作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗他还在寻觅什么这是作者发自内心的心灵的呼唤,让我们再来读这句话.五,作业练习,读写结合.作者通过外貌,动作,神态,语言很多方面对修鞋姑娘进行描写(板书……),让我们再读课文,感受她的美好之处.诚信就在我们身边,一个约定,一个承诺,一个美好的心灵.我们的社会呼唤诚信,我们的生活更需要拥有美好心灵的人,让我们细心观察生活中的人和事,记录下感动我们的点点滴滴……板书:怀疑不放心坦然自信倒叙决不还价蒙上阴影修绱钉拽诚实窘极了紧张鞋身架脸蛋眉眼睛手背尴尬纳闷姑……善良惭愧保证娘修鞋姑娘,你在哪儿北师大版五年级下修鞋姑娘二课时 2教学目标：1、学会本课生字新词。
《修鞋姑娘》教学设计与反思范文
《修鞋姑娘》教学设计一、课题名称北师大版，第四单元主体课文《修鞋姑娘》第二课时二、设计思路1、指导思想通过对文章重点内容的学习，引导学生从文中找出表现“我”对修鞋姑娘奇态度变化的语句和修鞋姑娘表现的内容，对比读，引导学生揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者要达的思想感情。
2、设计理念这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。
同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。
3、教材分析《修鞋姑娘》是北师大版语文教材五年级下册第四单元“真诚”中的一篇主体课文。
文章主要讲“我”去修鞋，钱没有带足，而修鞋姑娘只收了我三角钱，“我”在第二天去寻找修鞋姑娘还钱的故事。
文章以修鞋姑娘为主线，“我”态度的变化为副线构成全篇。
作者采用倒叙的顺序，开篇写“我”苦苦寻找那位修鞋姑娘，结尾再次强调“我还在找，走遍长街，望穿深巷”，与开头呼应。
故事很小，却给我们很深的思考：“我”寻找修鞋姑娘不仅是要实践自己的承诺，还意味着要找回自己身上缺失的“真诚”与“信任”。
“修鞋姑娘”已成为了这种美好心灵的代名词。
这些可以从修鞋姑娘一言一行、一颦一笑中体会到，从“我”对她态度的变化中感受到。
结尾处“我”对修鞋姑娘的寻找与呼唤，更是对真诚与信任的寻找与呼唤。
4、学情分析五年级学生已具备独立阅读课文的能力，能初步形成自己的独特感受，对语言学习有浓厚的兴趣。
进入五年级下学期，学生能在初步感知的基础上逐渐掌握抓住关键语句进行品析、批注的学习方法。
所以，针对教材的特点和学生的学习实际，根据语文课程标准，我确定本课以下三个教学目标：三、教学目标1、知识与技能（1）把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
（2）通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
2019-2020年北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计
2019-2020年北师大版五年级下《修鞋姑娘》二课时教学设计教学目标：1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4、学习作者的写作方法。
教学重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点：学习作者的写作方法。
教学准备：教师：课件学生：课前预习教学课时：2第一课时教学目标：读课文，整体感知细读课文，感悟人物品质。
教学过程：第二课时教学目标：领悟本文的写作特点。
教学过程：附送：2019-2020年北师大版五年级下《凡卡》二课时教学设计教学目标：1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3．领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
教学难点：领悟作者将叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学准备：课件教学课时：2第一课时教学目标：学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程：第二课时教学目标：1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：。
五年级语文下册 修鞋姑娘2教案 北师大版
修鞋姑娘教学目的：1. 理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。
2. 理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。
3. 通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。
4. 学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。
教学重、难点：通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。
教学安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：今天，我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。
二、学习1. 自读课文。
2. 用最简短的话说说文章的主要内容。
3. 文章按事情发展顺序来叙述，小组讨论分段：怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱4. 学习本文叙述的顺序——倒叙5. 再读课文，引导学生质疑。
参考问题：（1）“我”为什么要寻找修鞋姑娘？（2）文中“我”对修鞋姑娘态度有何变化？（3）圈划文中描写修鞋姑娘的语言、神情、动作和心理活动的句子。
6.小组讨论。
三、作业1. 自学生字词2. 整理讨论提纲第二课时教学过程：一、学习（一）交流讨论结果。
1.“我”为什么要寻找修鞋姑娘？（我被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了，寻找她，送去所欠的三角钱）。
2.文中“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有：怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上阴影、断定、窘极了，紧张、尴尬、想摆脱、期待，纳闷，惭愧，保证。
3.作者善于通过人物语言、神情、行为和心理活动的描写来塑造人物的形象。
（1）“吧吧吧……冲我使劲的扯了扯。
”（写出了修鞋姑娘技术娴熟，动作利索）。
（2）“她却笑了笑说：我相信你，，这钱足够了。
”（3）“诚实、信任哪！”他坦然回答。
……（二）在理解的基础上，分角色进行朗读，在读中进一步感悟。
（三）引导学生思考：“我”能找到修鞋姑娘吗？（虽然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有着美好心灵的人，学生可联系生活经验述说）二、作业：学习本文描写心理活动的方法，进行小练笔。
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课题：修鞋姑娘
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
教学重点：通过体味人物语言、动作、神情的描写，感悟人物品质。
教学难点：体会文章以“我”对修鞋姑娘的态度变化为线索将一个很简单的事情写得情节曲折感受人的表达方法
教学课时:二课时
第二课时
一、复习导入，回顾旧知
1、同学们上节课我们初步学习了课文，谁来回忆一下课文的主要内容?
2、“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢？完成一个开放性的填空：（）修鞋姑娘。
生自由回答
二、重点感悟，渗透学法
1、请同学自读姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进
一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。
”
1、读句子，说说你读懂了什么？（自信）
请你试着读这一句。
（多请几名学生读一读）
姑娘的自信来自哪里？我们可以通过一个象声词看出来，请大家找找是哪个？（吧吧吧）
2、谁能读一下：吧吧吧
你为什么要这样读？（你能听出姑娘的娴熟吗？）
请另外几名学生读。
3、师读（吧—吧—吧）你认为能这样读吗？
分析一下。
4、请自由把全句读一下。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
同学们，当你带着你的生活经验读时，就能读出精彩，读出感受。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中
的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
师：从“她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。
我决计不管她要多少钱，决不还价。
”你体会出了什么？
生：小姑娘的生活很艰辛
师：你应该怀着怎样的心情来读？
生：怀着同情的心情来读
师：你为什么要用同情的心情来读呢？你仿佛看到了她经历了什么样艰辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。
生：我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的一点钱。
生：象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有一个体面的工作。
生：这时候也许她最需要的是能够多挣一点钱。
师：是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。
这让作者对小姑娘产生了深深的同情。
让我们怀着深深的同情再来读这句话。
三、自主学习，揣摩“我”的内心活动
1、同学们。
课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要的人物，“我”。
快速浏览课文找出描写“我”的句子，并把你的感受在句子旁边写下。
（1）“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
（2）“我决计不管她要多少钱，决不还价，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
（3）“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？”看来，她不是我想的那种人，”由于修鞋姑娘的热情使“我”产生了怀疑。
（4）“我窘极了，”因为掏不出六角钱，“想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更使紧张了”。
（5）“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”“我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。
2、引导学生有感情朗读，体现不同的特点。
四、深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）、在大庭广众之下，作者发出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（2）、夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出“修鞋姑娘，你在哪儿？”应该怎样读？
（3）、还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？
3、教师根据学生的回答，随机板书。
五、创设情境，有感情朗读。
1、同桌分角色朗诵“我”和姑娘对话部分，突出课文中“我”没有直接说的话，想象“我”会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。
2、学生表演。
3、教师引导：作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
六、拓展思维，续写结尾。
请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗？如果找到后他们会如何表现？如果找不到作者又会怎么样？请给文章续写一个结尾。
七、速读课文，领悟写法
1、从内容上谈收获。
2、从写法上（首位呼应，倒叙，）
3、学习写作的例子（简妙作文的方法）
八、总结升华：
同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？——呼唤诚信（板书）
是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。
最后老师想送你们两句名言。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。
板书设计：
修鞋姑娘
姑娘我
坦然自信不放心
饱经沧桑同情
热情周到怀疑
善解人意窘极了
诚实信任惭愧
诚信。