[最新]部编版三年级语文上册(教学反思参考5)掌声.doc
2020最新人教部编版三年级上册语文《掌声》教学反思
《掌声》教学反思《掌声》是一篇精读课文。
课文写了作者回忆了小学时，一个残疾女孩英子内心很自卑，一次老师让她上台讲故事，在同学们掌声的鼓励下，她只好上台，讲完了后，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，从此她开始“微笑着面对生活”。
文章情感充沛，语句优美，使学生受到深刻的情感教育，又是进行阅读训练的好材料。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.结合具体语境，理解词意。
联系上下文理解词语是课堂教学中的方法之一。
本课教学中，我结合三年级学生词语积累不多的特点，利用上下文理解词语。
课文第三自然段中“犹豫”一词，结合句子后面小英的动作“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。
英子的矛盾心情由此可见。
课文第四、五自然段中“忧郁”和“歧视”的意思，我把这两个词放在一起来指导，与课文第一自然段结合起来理解：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”英子的神态“文静、默默”就是忧郁的表现。
而为什么英子会这么忧郁、走上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子残疾，很自卑，害怕同学们歧视她。
因此“歧视”的意思是“看不起她”“不把她当正常的同学看待”。
因此，联系上下文理解词语，要引导学生读懂前后句子，挖掘语句间的关系，从而理解词语。
2.补白人物对话，感悟心理。
课文英子前后变化很大，由“忧郁文静”变成“活泼勇敢”，在教学时，根据英子的感情变化，我让学生先找到描写英子的神态、动作的句子。
学生在第二自然段找到“全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”，我及时设计对话情境：“英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？”学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的：“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去？”“不上去，才来的新老师要批评；上去，大家一定要笑我。
怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
《掌声》教学反思(最新8篇)
《掌声》教学反思（最新8篇）《掌声》教学反思篇一今天在多媒体教室讲完了《掌声》这篇课文，评课老师并没有多说什么，只是说给学生读的时间，说的时间不多，但对于我自己在于本堂课的表现，并不如预想般令人满意，现下将自我感觉的几点不足之处加以总结，以便在今后的讲课中能汲取经验教训，更加完善课堂教学。
其次，语言的匮乏是语文课堂中的一个大的缺陷。
之前一直在教数学，渐渐淡忘了读书，导致语言的严重不足，翻来覆去总是那几个教案上有的词语，而且语言描述不准确，不能使学生有一种身临其境的精彩，不能使学生通过语言的描述达到老师想要传达的思想（这几句话其实也不准确，并没有表达出我的明确意思）。
需要多读书，读专业书，继续学习语文教学技巧，虽说不能达到出口成章，但也应该在有准备的前提下，能够精确的表达想要传递的思想。
第三，对于整篇课文掌握不够精准，内容还不够熟悉，流程太形式化，并不能达到随心所欲的地步。
要想讲好一篇课文，最起码对于课文内容要信手拈来，毫不费力，可以根据学生的接受情况随时改变教学的方式方法，达到最终要传达给学生的情感，知识等等的目的。
现在反而是强行让学生跟着老师提前写的稿子走，一旦偏离就生拉硬拽的拽回来，这样只是一场老师的表演而已。
第四，由于用的是自己的学生，他们拼命地想要迎合老师，反而把自己的思路给堵塞了。
因提前几天就通知他们预习，而我们班的学生又太懂事，课堂上极尽可能的配合老师，一句多余的话都不说，感觉好像学生比老师还要紧张。
课后我们班的班长问我“老师，我好像看见讲台前的横幅上最后几个字是比赛，你的多少分？是第几啊？”弄得我又是感动于学生的关心又是觉的哭笑不得。
总之，这堂课给了我很大的触动，也使我发现了自己的许多不足之处，还有许多的不足或许连我自己都不知道。
在今后的教学生涯中，必须要随时学习，随时提高，最重要的是多读书，读好书，并且将书中的知识加以充分利用，才能在语文教学中取得进步。
掌声教学反思篇二《掌声》这篇课文讲述了身患残疾而忧郁自卑的英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，走出了困境，打开了向往完美生活的心扉，变得乐观开朗的故事。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是小学语文教育中非常经典的一篇散文课文，通过描写生活中不同场合的掌声，展示了人们对于不同事物的喜爱和认可，课文深刻而生动地揭示了人们情感的共鸣和社会的价值观。
教学这样一篇篇经典课文，正是我们教师教学的主要任务之一，因此我对《掌声》这篇教材进行了仔细的教学设计和反思，并总结了一些经验教训，以便今后更好地教学。
以下是我对《掌声》教学的反思：一、教学目标教学目标是教学的出发点和落脚点，是指导教师教学的方向和重点。
教学目标的明确性将有助于教师的教学规划和学生的学习方向的明确。
对于《掌声》这篇课文，我在教学目标方面明确了两点：一是了解掌声的表达方式和寓意；二是通过阅读课文培养学生的情感表达和价值观的培养。
然而，在教学过程中，我发现目标表述模糊，没有具体到每一环节的具体任务和标准。
这导致了教学过程的一些混乱和不流畅。
教学反思中我发现，下一步要提高目标的明确性和针对性，要具体分析和设计每个阶段的教学任务和标准，这样才能更好地指导教学。
二、教学设计教学设计是教师的智慧结晶，是课堂活动的布置，是按照一定的教学理念和目标规划和组织教学活动的过程。
对于《掌声》这篇课文，我在教学设计中注重了以下几个方面：1. 激发学生阅读兴趣。
在开篇时，我设计了一些引导问题，激发学生的好奇心和阅读兴趣，鼓励学生积极参与课文阅读和理解。
2. 分析课文结构。
通过教师导读和学生的合作探讨，我帮助学生分析了课文的整体结构：引子、插曲、转折、高潮和结尾。
这一环节培养了学生的归纳总结和逻辑思维能力。
3. 文本阅读。
针对不同难度的词汇和句子，我设计了一些交流活动和读音、词义、句意等方面的讨论，帮助学生理解课文内容和深入思考其中的寓意。
4. 情感表达和价值观培养。
在课文理解的基础上，我设计了一些情感表达和价值观的讨论活动，引导学生思考人们为什么会给予掌声，感受掌声的力量，并引导学生在日常生活中实践出真实的“掌声”。
5. 总结归纳。
部编版语文三年级掌声教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级掌声教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级掌声教学反思第1篇】《掌声》这篇课文写得是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
整篇课文虽然语言朴实无华，却洋溢着浓浓的真情。
“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。
要怎么把这篇课文上得精彩，又能让学生有所感悟呢？在教学设计上，我注意了以下几个方面：一、抓点设线“掌声”是课文的文眼。
教学中，我紧紧抓住这个文眼，从引导学生说课文讲了什么样的故事入手，抓住小英的前后变化。
质疑，让小英如此难忘的掌声究竟是怎样的？同学们为什么要送去这样的掌声？掌声产生了怎样巨大的作用。
即扣住“掌声”这个点，步步深入。
二、加强朗读教学古人云“读书百遍，其义自见”。
要给学生充分的读书时间，让他们自己抓住描写人物的神态、动作的句子，体会人物心理变化过程。
然后再进行有感情地朗读。
三、重视学生情感体验在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是小英或是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就容易获得一种真切的感受了。
但课上完后，效果却不是很理想，根据师父对我提出的一些建议，我对我的教学过程进行了反思：一、导入不合理上课前，我让一个学生把她的一篇作文背给大家听，然后让其他学生给她掌声，然后我顺势问她“得到掌声是什么感觉”。
在设计教案的时候，我对这个导入进行了反复地思考，最后才决定用这个，因为我的意图是想让学生自己体会得到掌声是什么感觉。
毕竟我的经验还不足，考虑事情还不够周全。
事后师父对我说，一个成人要把他自己写过的文章背诵出来还有点难，更何况是一个三年级的小学生。
而且从学生的反应来看，我的这个导入并不成功，学生并没有我预期的那么情绪高涨。
二、自主悟读还不够让学生对比体会小英情感变化及原因时，我没有等学生悟过来就把原因告诉给了他们。
三年级语文上册教学反思15篇
三年级语文上册教学反思15篇三年级语文上册教学反思1《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩小英在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，教学中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
首先，我关注了学生多种方式的阅读。
上课伊始，我让学生自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。
一、课件出示，品味重点语段。
俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点上圆点，让学生于细微处体味细腻的感情，领会其中包含的深刻内涵。
如出示小英在那次演讲前后变化的语段时，抓住“总是默默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑忧郁，通过掌声给小英带来的变化之大，不但不再忧郁，而是更加乐观自信了。
再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头低了下去”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语让学生真切体会到小英当时痛苦无奈的心情和矛盾心理，也更突显出紧接着那骤然间响起的掌声的.重要！这当中尤以表现小英神态变化的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感变化，从而加深了对文章主旨的理解。
二、全心投入，晓之以理动之以情。
如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书也要育人，它标志着语文教学不再是单调地传授文本知识，而是注重陶冶情操，发展个性，培养人格。
《掌声》一课情文并茂，加上我动情的讲述，感染打动学生则是必然的事情。
我在研读教材时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”全身心地投入，带领学生产生共鸣，达到移情效果，教会做人的道理。
就在学生还沉浸其中时，我那感人至深的话语再次响起：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声……”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享受，让人真真切切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一节思想品德课。
小学语文《掌声》教学反思
小学语文《掌声》教学反思《掌声》是一篇具有感人情节的小学语文课文，通过描绘一个孩子在表演中的独特才能和表演结束后得到别人的掌声的故事，引起了学生对才艺和成就的思考。
本文将对《掌声》的教学进行反思，分析课文的教学效果、存在的问题以及改进方向，以帮助教师提高教学质量。
首先，课文《掌声》通过生动的描写和感人的故事情节，能够触动学生的情感。
在课文中，男孩小君尽管身边的同学对他的特长不屑一顾，却坚持不懈地练习魔术，最终在一次表演中展示了自己的才艺，并得到了老师和同学们的掌声。
这个故事激发了学生对才艺的向往和努力的动力，让他们明白只有付出辛勤努力才能获得别人的认可和赞赏。
因此，在教学过程中，我们应该注重培养学生的情感体验，引导他们对才艺和努力的认同感和向往之情。
其次，在教学过程中，我发现学生对课文中的一些表达方式理解困难。
比如，文章开头出现了“大漠戈壁”、“挚友”等生僻词语，这会对学生的阅读理解造成困扰。
因此，在教学中可以通过多媒体的辅助，提供相关的图片或音频资料，帮助学生更好地理解和感受课文，增加表达方式和理解方式的多样性。
另外，虽然课文以小君为主线，但是在课堂教学中我们可以适当地加入更多的个人经历或身边的例子，帮助学生更好地理解和接受课文中的道理。
这样的做法既能够增加学生的参与度和兴趣，也能够培养学生的创造力和表达能力。
此外，该课文中提到了同学们对小君的特长不屑一顾，这点也引起了我对教育方式的思考。
作为教师，我们应该注重培养学生的团队合作精神，让他们能够尊重和欣赏别人的才艺，与他人共同进步。
这样的教育环境和氛围能够激发学生的自信心和积极性，促进学生的全面发展。
最后，作为一名语文教师，我应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在教学中，除了对课文进行深入的分析和解读，还可以引导学生广泛阅读其他类型的文学作品，提升他们的阅读理解和表达能力。
同时，培养阅读的兴趣也有助于增加学生对文学作品的欣赏度和感受力，培养学生的审美情趣。
《掌声》教学反思 《掌声》教学反思(优秀4篇)
《掌声》教学反思《掌声》教学反思(优秀4篇)身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？这里作者为大家分享了4篇《掌声》教学反思，希望在《掌声》教学反思的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
《掌声》教学反思篇一《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。
学生一下子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境：英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里话吗？学生这时走入文本，猜想英子是怎样想的“我害怕，别人会歧视我。
”“我到底上去，还是不上去。
”“不上去，才来的新老师老师要批评，上去，大家一定要笑我，怎么办？”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。
当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，我鼓励学生说：“难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗？”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。
但是这一部分也有不足的地方，英子心里活动的3个句子，虽然找出来了，但是我没有即时好好地让学生通过朗读去品味。
特别是“低下头”“犹豫”“眼圈红了”“慢吞吞站起来”还没有好好突出，没能深刻体会英子此时的心态在慢慢发生变化。
这一部分处理太匆忙了，还需多指导学生朗读，为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。
《掌声》教学反思篇二文章题目是作者反复斟酌才定下来的，或点明中心，或概括全文内容，下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪。
因此，一课时教学中，引导学生感知课文大意，切莫忽略了文题的作用。
部编版)三年级语文上册全册教学反思
部编版)三年级语文上册全册教学反思在教学《不懂就要问》这篇文章时，我着重强调了学生提问的重要性。
我让学生们自由提问，让他们感受到提问的自由和重要性。
我也鼓励他们在研究中勇敢地提问，因为只有这样才能更好地理解和掌握知识。
在课堂上，我还引导学生们通过提问和讨论来深入理解文章，让他们在思考中逐渐掌握文章的主旨和思想。
在这个过程中，我也不断地给予他们鼓励和肯定，让他们更加自信地表达自己的想法。
在今后的教学中，我会更加注重学生的提问和思考，让他们在探究中不断成长。
同时，我也会更加努力地设计教案，让每一个环节都更加精彩，让学生们在研究中感受到快乐和成就感。
在课堂上，我和学生一起探讨生活中应该养成的好惯。
孩子们纷纷举手发言，提出了捡垃圾、帮助同学、早睡早起、锻炼身体和主动问问题等好惯。
我引导他们研究XXX小时候在私塾读书的故事，通过理解XXX的质疑精神、同学们的惊讶和害怕心理以及先生的严厉，让他们懂得了研究要有“不懂就问”的良好惯。
这堂课结束后，我明白“不懂就问”是一个应该养成的好惯，我会在今后的教学中更加努力地引导学生用好这个惯。
在教学中，我发现让学生戴着头饰自由想象表演古诗，并边演边吟咏，能够使语言文字在学生头脑中形成更为鲜明、丰满的图像，让学生更容易进入情境，达到事半功倍的效果。
在教学《山行》这首古诗中，我注重引导学生以读为主，通过自己研读古诗，相互切磋和合作交流，让他们在自己的成功体验中感受到研究的乐趣。
同时，在适当的时候张贴文中插图，让学生更好地感知诗意和韵律。
我认为，对于研究古诗这样的文化遗产，我们需要重视研究方法的指导，让学生能够更好地理解和欣赏古诗，为今后的古诗教学打下基础。
优美的古诗是我国珍贵的文化遗产。
每首古诗都有特定的韵律和节奏。
只有按照这些韵律和节奏朗读，才能真正表达出其中的意境和情感。
在教学中，可以使用录音进行范读，让学生从听觉中感受，从模仿中提高。
让学生用自己的方式朗读，能够激发他们的兴趣和活力。
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)
部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)部编版三年级上册语文教学反思1大青树下的小学朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。
刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。
当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。
我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。
接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。
由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
2花的学校对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复当真地读了这首诗，每读一遍都市有新的感受，都市想到孩子们在念书时会遇到哪些艰巨，什么中央要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在如许的浏览中，我被作者打动着，也被自己打动着。
我想，作为一名语文老师只要自己走进文本，被文本熏染打动，才能够打动学生，动员学生。
所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我当真地范读完后，孩子们宛如彷佛刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那惬意劲，让人看着都羡慕。
《掌声》教学反思
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部编版25.掌声 教学设计教案 三年级语文上册(带板书设计、教学反思)1
25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。
4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。
2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备：1．教师：生字卡片，课件。
2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。
(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。
这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。
让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。
“忧”读yōu，不能读为yóu。
(3)齐读生字，强化记忆。
3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
本课可归类指导生字书写。
掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。
部编教材最新版《掌声》统编版教材
卫赵国。
例：仿写句子，要求句式相同，语意连贯。
明知答案而问，答案在问话之中，用疑问的语气表达与字面相反的意义，只为加强语气。
酌酒 慌忙 弓弩手 乱箭射之 少顷 箭如雨发 丞相 追之不及
本文将变化前的英子和变化后的英子进 行了对比，突出了鼓励和关爱的力量。
运用对比时要注意通过对比，要让读者 运用：明显感受到相反或相对的两个事物间的
区别。板书设计源自掌声前—文静 早来晚走 忧郁
掌 声
第一次：骤然响起 热烈持久 掌声响起— 第二次：再次响起 不约而同
人间有真情 掌声送关爱
掌声后—鼓起勇气微笑着面对生活
字词乐园
会认字
kuànɡ
况 组词：情况 况且 盛况空前
liè
烈 组词：热烈 烈士 兴高采烈
zhèn
镇 组词：镇定 镇静 小镇
字词乐园
会认字
shù 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬
（2）拟人。
（3）抓课后问题。（4）联系生活实际。（5）了解写作背景.
述 组词：讲述 叙述 述说 什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒。
的结体风格变为横扁舒展，成为不再象形的汉字符号。讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。
我们在完成仿写题时应做到以下几点：
52、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下，反而更美丽。美德好比珍珠，在阳光的照射下更显璀璨。美德好比新荷，在淤泥中生长
却显得清新脱俗。美德好比鲜花，它在绿叶的衬托下更显娇艳。美德好比钻石，失去了阳光的照耀就显得黯然失色。美德好比星星，
英子两次掌声的经过。 第三部分（第4、5自然段）：写得到同学们
三年级语文掌声教学反思
三年级语文掌声教学反思班主任：经过这一段时间的语文掌声教学，我对于自己的教学方法进行了反思和总结。
我认为，在语文掌声教学中，我做得好的地方有：善于运用多媒体教学手段，使学生在观看听力材料的过程中，培养对于美文、名篇的鉴赏能力；注重培养学生的阅读兴趣，通过组织学生进行分组朗读、合唱朗读等活动，激发了学生的阅读欲望。
但是，也存在一些问题，主要体现在以下几个方面：一、教学目标设置不明确在教学过程中，我没有明确地向学生阐述课堂活动的目标和意义，导致学生对于学习内容的理解不深入，参与度不够高。
下一步我将在课前明确目标，让学生知道本节课要学习的内容和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、课堂互动不够在课堂上，我过于注重教师的讲解和学生的回答，忽略了学生之间的互动。
下一阶段我将增加小组讨论和合作学习的时间，让学生之间产生交流和互动，提高学生的口语表达能力。
三、评价机制不完善我在教学中没有建立一套科学的评价机制，导致学生不知道自己的学习水平。
下一步我将增加课堂小测验和作业的设定，定期进行课堂测评，及时反馈学生的学习成果。
四、学习方法指导不够学生在阅读美文时，缺乏正确的学习方法和技巧，没有掌握自主学习的意识。
下一阶段我将在课堂上加强学习方法的指导，引导学生提高学习效率和学习成果。
五、教学资源匮乏我在课堂上虽然使用了多媒体教学手段，但资源比较有限，无法满足学生的需求。
下一步我将积极寻找各种教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。
六、定性评价过多在课堂上，我过于注重学生的表现和正确与否，缺乏个性化的评价。
下一步我将注重学生学习的过程和自主思考能力的培养，提倡鼓励式评价，使每个学生都能得到肯定和鼓励。
七、思维扩展不足在教学中，我没有充分引导学生进行思维扩展，仅注重对文字的理解，缺乏对内容的拓展。
下一步我将增加探究性学习的环节，培养学生的逻辑思维和创新能力。
总的来说，在三年级语文掌声教学中，我还有很多需要改进和完善的地方。
三年级《掌声》教学反思
三年级《掌声》教学反思三班级《掌声》教学反思1《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓舞的掌声，掌声转变了英子的生活立场，从今微笑着面对生活。
全文语言质朴，但在平谈的表达后面饱含着充足的情感。
在这一课中，“掌声”代表着鼓舞、尊敬，代表着“爱”，这样一个情感主题。
如何引导同学整体把课文内容，感受英子在掌声前、后的改变；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理改变，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让同学在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较胜利：一、自读自悟：引导同学将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
二、教学过程中特别着重了对教材空白点的挖掘，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合技能；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
三、抓住揭示文章中心的重点句段，抓住关键词反复诵读。
本文最末一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。
在教学中，我始终将这部分内容贯穿整节课，多次出示、诵读。
当读到第一次掌声里，英子的泪水流了下来，她的内心充斥了感恩时，我随即导：这怎么能忘却呢？几年后，英子在给“我”的来信中说……〔出示信的内容读〕当同学感受了第二次掌声后，我又这样导：难怪英子在几年后的来信中说……〔出示信的内容读〕上完这节课，我和同学都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。
我从中领悟到：语文是同学精神栖息的家园，语文最终的意义是对同学心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。
因此，在课堂教学中我们就要引领同学走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显性格地在文本里绽放聪慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。
小学三年级语文《掌声》原文、教案及教学反思
【导语】《掌声》写的是⼀位原本内⼼⾃卑的⼩⼥孩英⼦在同学们⿎励与爱的掌声中变成了⼀个活泼开朗的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《掌声》原⽂ 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别⼈看见她⾛路的姿势。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调来的，还不知道英⼦的情况。
英⼦犹豫了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇定了情绪，开始讲述⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧视我。
⼤家的掌声给了我极⼤的⿎励，使我⿎起勇⽓微笑着⾯对⽣活。
”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《掌声》教案 学习⽬标： 1、认识“⿇、症”等10个⽣字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利地朗读课⽂，在整体感知课⽂内容的基础上，精读课⽂第⼀段。
导学流程： ⼀、解读课题，导⼊新课 1、今天，有这么多⽼师到我们班来听课，你会⽤什么⽅式来表⽰对他们的欢迎？ （学⽣不由⾃主地⿎起掌来。
） 2、板书课题：掌声（学⽣齐读课题。
《掌声》教学反思优秀6篇
《掌声》教学反思优秀6篇作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是编辑为家人们收集整理的《掌声》教学反思优秀6篇，欢迎参考阅读。
《掌声》教学反思篇一这节课我注意设置情境激发学生的情感体验，只有感同身受，才能真正理解英子的内心感受，真正体会人物的内心情感，从而理解两次掌声的不同含义，有效突破重难点，达到教学目标。
整堂课，以“情”贯穿始终。
一、以形象思维激情。
生动具体的形象符合儿童的认知规律。
这就要求教师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充沛的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。
带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。
这也符合语文新课改的理念。
我利用配乐旁白、学生想象的形式，将一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了。
二、以灵活引读唤情。
引读能将情融于读，成为课堂情感升温的有效方法。
引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心句。
那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。
三、以品味语言煽情。
我抓住关键词“一摇一晃”渲染情感，伴随着感人的音乐，触发学生较敏锐的感官：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓浓的语文味。
人文性和语言的学习同时落到实处。
四、以生活体验冶情。
对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的发掘，这个过程是与学生的自身体验紧密联系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎样？她较需要的是什么？”“如果你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”……这些发现、发掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。
《掌声》语文教学反思
《掌声》语文教学反思近年来，语文教育一直备受关注。
尤其是《掌声》这篇短文的教学，引发了广泛的思考和讨论。
作为一名语文教师，我也深感有必要对教学方法进行反思。
在本文中，我将结合自己的实际教学经验，进行深入探讨。
首先，我想谈谈对《掌声》这篇短文的理解。
《掌声》是一篇具有深刻内涵的作品，通过描述一个小学生参加母亲演出的场景，传达了对母爱的赞美。
在教学中，我们应该注重学生对作品整体意义的理解，而不仅仅是把故事情节讲给学生听。
因此，我认为教学中首先要引导学生从字面意思出发，理解故事的基本内容。
然后，在启发学生的思考和问答过程中，逐渐引导他们理解作品的更深层次寓意和主题。
其次，我认为教学中需要注重培养学生的文学素养。
《掌声》这篇短文以其简洁的语言和生动的描写打动了人们的心灵。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生对语文文学作品的欣赏能力。
通过朗读、分析语言特点、描述描写等活动，引导学生感受并理解作品所蕴含的美。
此外，我认为教学中还应注重培养学生的阅读能力。
阅读是提高语文素养的基本途径之一。
在教学中，我们应该注重培养学生对阅读理解的能力。
通过分析文中的细节、推理作者的意图、理解隐含信息等活动，培养学生对作品的深入理解和独立思考的能力。
另外，我认为教学中应该注重培养学生的表达能力。
语文教学的目的是为了提高学生的语言能力，使他们能够正确地表达自己的思想和情感。
在教学中，我们应该注重培养学生的写作能力。
通过写作的训练，帮助学生更好地理解作品，并能用恰当的语言表达出来。
最后，我认为《掌声》这篇短文的教学也需要注重情感教育。
《掌声》通过描述母亲对孩子的深深的爱和关怀，引发了读者的共鸣。
在教学中，我们应该引导学生理解故事中的情感，并引发学生对母爱的思考。
通过与学生的交流和互动，激发他们对家庭的珍惜和感恩之情。
综上所述，对于《掌声》这篇短文的教学，我们应注重学生对作品整体意义的理解，培养学生的文学素养和阅读能力，注重培养学生的表达能力，同时注重情感教育。
部编版小学三年级上册语文教学反思(14篇)
部编版小学三年级上册语文教学反思（14篇）部编版小学三年级上册语文教学反思篇1三年级语文教学工作与高年级教学工作相比，三年级的教学有许多不同之处，是值得我们好好反思的。
三年级是一个过渡年级，他们开始从阅读逐步成为学习重点，经常对问题的理解不够深入，不够全面，对阅读“度”很难把握，不能及时的把自己的见解表达出来。
有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。
面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。
一、课堂教学课堂教学在面对这种乱课堂的情况，我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的课堂教学就不会乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学肯定会乱。
所以，要想让学生在课堂上跃而不乱，教师应该在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范,才能取得好的课堂教学效果。
二、教师要明确要求在平时教学中，教师要郑重地向学生强调，听和说同样重要，说是表达自己，让别人听明白，要善于表达。
听是尊重别人，弄懂别人的意思，因此，说要大胆、听要专心，在倾听的基础上再勇于发表自己的见解，那就更好了。
三、要发挥示范作用课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。
教师要专心倾听每一个学生的发言，偶尔作提示，但不要打断学生的发言，发言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不同的意见也要等到别人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。
教师的评价中也要寻找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我相信在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。
只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。
语文课堂教学要改进很多，我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。
但我相信，教师只要时时反思，工作是不是比过去有所改进、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。
部编版小学三年级语文上第25课《掌声》教案、反思、作业含答案
第25课《掌声》教案、反思、作业含答案教学目标1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
教具准备多媒体课件着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
注意读准平舌音“姿”，翘舌音“势、述、掌”，前鼻音“班、联”，后鼻音“况”，边音“烈、联”。
②指名领读。
③齐读。
（顺序读，倒叙读，跳读……）④开火车合作读。
（2）多音字（课件出示3）lào luò là落下了残疾落叶丢三落四落枕降落diào tiáo刚调来的空调调皮曲调声调风调雨顺①指名读，集体评议。
掌声教学反思优秀9篇
掌声教学反思优秀9篇《掌声》教学反思篇一小学语文人教版第五册课文《掌声》一课主要叙述了残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
我主要通过以下几个方面去突破：一、引领学生在掌声中走进文本课堂伊始，我便问：“孩子们，今天这么多老师来听咱们上课，我们怎么表示欢迎呢？”于是我带头鼓掌，孩子们在我的提示下也纷纷鼓掌表示欢迎，在热烈的氛围中我们走进了课堂。
二、整体感知文本，达到情感的共鸣《掌声》是一篇情感体验很丰富的文章，要让学生快速的融入文本，达到角色的互换，去感受文中“英子”的内心世界，从而认识“掌声”的真正内涵，那么就要充分的调动孩子们的情感。
在教学这一环节的过程中，我采用范读的方式，用自己深情并茂的朗读打动学生，并配合以舒缓的音乐。
音乐在其中起到了画龙点睛的作用，让孩子们的情感一下子达到了共鸣。
我朗读完毕，孩子们不由自主的鼓起了掌。
三、品读领悟，把握文本整堂课以两次掌声为线索，采用对比的教学方式，如原来的英子和后来的英子的对比，第一次掌声和第二次掌声的对比，由浅入深，删繁就简。
通过前后英子变化的对比，孩子提出疑问：“为什么英子会有那么大的变化呢？”引领我们走进课文的重难点，感悟两次掌声，我通过提问：“你觉得英子做出走上讲台的决定容易吗？你从哪些词语里体会到的？”让孩子分小组进行交流，找出“犹豫、慢吞吞、终于”。
于是我让孩子们带着自己的体会读这两句话，他们充分感受到了英子的矛盾心理。
当同学们给予英子鼓励安慰的掌声后，我又问：“如果你是英子的同学，你会用掌声告诉英子些什么？”角色交换后，孩子们的回答精彩纷呈：“我要告诉她：英子，你要相信自己。
”“英子，我们不会歧视你的，勇敢些。
”从孩子们的回答中我感受到了“理解、尊重和关爱”。
于是我提议：让我们也把这鼓励的掌声送给英子吧！教室里再次响起热烈的。
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（教学反思参考5）掌声
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。
在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
这篇课文是远程研修期间殷慧老师执教的观摩课例，当我准备讲这篇课文的时候，我立马想到就按殷老师上课的思路来讲述这篇课文，我想看看我讲出来的效果怎么样？因为殷老师用的教材是苏教版的，我们用的是人教版的，课文内容有点出入，我就根据我们的实际情况稍稍做了一下调整。
讲完之后，感觉流畅，舒服，学生也能理解到位，总之是比较成功的。
1.让学生在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2.在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。
通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。
在感悟掌声的内涵教学中，通过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。
从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。
懂得要尊重、关爱别人。
3.在体味中升华。
注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
最后，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自己心中的掌声，大多数学生都写出了自己的体会，文章内容得到升华。
这份教案让我真正体验了一次从教课文走向教课程的过程，叶圣陶老先生说：教材无非是个例子。
作为一名语文教师，首先要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余，才会引领学生在语文的天地中获得进步。
从中也让我感受到磨课的重要性，人多力量大，智慧多。
只要一个学校能像这样进行磨课，相信每位老师成长的更快。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.88.8.202014:0714:07:31Aug-2014:07
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月八日2020年8月8日星期六
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
14:078.8.202014:078.8.202014:0714:07:318.8.202014:078.8.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.8.20208.8.202014:0714:0714:07:3114:07:31
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Saturday, August 8, 2020August 20Saturday, August 8, 20208/8/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
2时7分2时7分8-Aug-208.8.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.820.8.820.8.8。
2020年8月8日星期六二〇二〇年八月八日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
14:0714:07:318.8.2020Saturday, August 8, 2020。