20以内的进位加法教学设计
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计(优秀3篇)
一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计（优秀3篇）《20以内的进位加法》教学设计篇一一、教材分析本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几，因此，我紧密地围绕新课标阐述的建议，结合三维目标确立了本课的目标。
知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。
能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
根据以上目标，我确定本节课的教学重点：会用凑十法计算。
教学难点：凑十法的理解及运用。
二、教学方式，学习方式。
根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。
一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。
在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。
同时，我还注意培养学生的评价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。
三、教学流程根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。
我设计了以下几个教学环节。
第一环节：从游戏导入。
游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。
让学生说说自己是怎样算出的（三种计算方法）。
再通过两次的游戏（9+6，9+8）演示如何进行凑十的。
第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。
根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。
第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。
在摆移的过程中，让学生互相之间互评。
第三环节：数形结合，通过圈一圈，算一算，感悟算法。
人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习
人教版一年级上册数学教案-八《20以内的进位加法》整理和复习一、教学目标1.认识进位加法的概念。
2.能够灵活运用进位加法进行计算。
3.复习20以内的加法计算。
二、教学重点1.进位加法的概念和方法。
2.20以内的加法计算。
三、教学准备1.教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课件。
2.学生准备：学习笔、作业本。
四、教学内容本节课主要内容是20以内的进位加法。
进位加法是一种在计算过程中需要向前一位进位的加法运算。
1. 进位加法的概念进位加法是指在两位或多位数字相加时，每一位的和超过10，需要将进位部分加到更高位的数上。
例如，计算23 + 15时，先计算个位数3 + 5 = 8，然后计算十位数2 + 1（进位值）= 3，最后将结果合并得到38。
2. 20以内的进位加法计算1.计算12 + 8：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：2 + 8 = 10（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 202.计算17 + 6：–十位数相加：1 + 0（进位）+ 0 = 1–个位数相加：7 + 6 = 13（注意进位）–最终结果：10 + 10 = 23五、教学步骤1.引入新课，介绍进位加法的概念。
2.通过示例演示进位加法的具体计算步骤。
3.让学生进行练习，巩固进位加法的计算方法。
4.教师进行作业布置，要求学生继续练习进位加法。
六、教学反馈教师可以通过听写、课堂练习等形式进行教学反馈，帮助学生查漏补缺，确保他们掌握了20以内的进位加法。
七、教学延伸学生可以在课外继续练习进位加法的计算，并尝试应用到日常生活中，培养他们的数学思维能力和实际运用能力。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够认真学习，掌握好20以内的进位加法计算方法。
20以内的进位加法教学设计
20以内的进位加法教学设计一、教学目标：1.学生能够理解进位加法的概念。
2.学生能够正确使用进位加法的方法进行计算。
3.学生能够在解决问题时应用进位加法的知识。
二、教学准备：1.黑板、白板或投影仪。
2.教师准备好的教案和练习题。
3.学生课本和练习册。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一个简单的加法题目：“9+4=”来引入进位加法的概念。
教师要求学生使用小石子或者其他物品来模拟这个加法过程，帮助学生理解进位的概念。
2.探究（15分钟）教师将进位加法的方法介绍给学生，并通过多个示例来演示。
教师要求学生参与其中，跟随教师的示例一步步完成计算过程。
教师提醒学生注意进位的规律，并解释为什么需要进行进位。
3.训练（30分钟）教师给学生分发相关练习题，让学生独立完成。
教师要提供足够的时间给学生进行训练，同时巡视学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
4.检查（10分钟）教师与学生一起检查练习题的答案，帮助学生纠正错误。
教师要引导学生分析解题过程中的错误原因，并进行相关讲解。
5.拓展（15分钟）教师给学生提供一些带有挑战性的进位加法题目，让学生尝试解决。
教师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6.归纳总结（10分钟）教师与学生一起总结、归纳进位加法的规律和方法。
教师鼓励学生积极参与、提问和讨论，加深学生对进位加法的理解。
7.作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，让学生在家继续巩固进位加法的知识。
四、教学反思：1.教学设计的顺序要合理、有序，从简单到复杂，由易到难。
2.教师要给学生提供足够的练习机会，让学生通过实践来巩固所学知识。
3.教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生发现并解决问题。
4.教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
5.教师鼓励学生发散思维，尝试多种解题方法，培养学生的创新能力。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版数学一上第八单元的教学内容，主要涉及到10以内数的加法运算。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解和掌握进位加法的运算方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了10以内数的认识和简单的加法运算。
但他们对进位加法的理解和运用还不够熟练，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.培养学生合作交流的能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：引导学生理解和掌握为什么要有进位，以及如何进行进位。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作法，通过图片、实物和游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握进位加法的运算方法，了解学生的学习情况。
2.学生准备：预习相关知识，准备参加课堂学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些实际情境的图片，如苹果树、小鱼等，引导学生观察并发现数学问题。
例如：“苹果树上有5个苹果，老师又摘来了3个苹果，一共有多少个苹果？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍进位加法的概念和运算方法。
例如，通过计数器或实物，展示5+3的过程，引导学生理解为什么要有进位，以及如何进行进位。
3.操练（10分钟）学生分成小组，进行合作交流，共同完成一些进位加法的练习题。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予适当的鼓励和表扬。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关进位加法的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学知识。
例如，设置一个“算术奥运会”的游戏，让学生通过完成不同的算术题目，获得相应的奖牌。
20以内的进位加法(教学设计)-2023-2024学年数学一年级上册人教版
一、进位加法的基本概念
- 当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位
- 进位加法的目的是确保计算结果的正确性
二、进位加法的计算方法
- 将十位上的数加1
- 个位上的数减去10
三、进位加法的应用
- 购物找零
- 计数
- 财务管理
- 工程计算
四、进位加法的练习题
- 练习题1：7 + 6
- 练习题2：12 + 5
例题1：
计算 7 + 6
解答：
我们将6加到7上，因为6小于10，所以不需要进位。7加6等于13，所以答案是13。
例题2：
计算 12 + 5
解答：
我们将5加到12上，因为5小于10，所以不需要进位。2加5等于7，1加0等于1，所以答案是17。
例题3：
计算 9 + 8
解答：
我们将8加到9上，因为8小于10，所以不需要进位。9加8等于17，所以答案是17。
4. 我还可以通过增加一些游戏和互动性的活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 在评价学生的学习成果时，我应该更加全面和客观，不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们在学习过程中的态度和合作能力。
典型例题讲解
本节课我们将通过几个典型的例题来进一步理解和巩固20以内的进位加法。以下是五个例题及其解答过程：
目标：通过具体案例，让学生深入了解20以内的进位加法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的20以内的进位加法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解进位加法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用进位加法解决实际问题。
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》电子教案
人教版数学一上第八单元《20以内的进位加法》电子教案一、教学目标1.掌握20以内的进位加法的基本概念和原理。
2.能够熟练运用20以内的进位加法进行计算。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学准备1.教学工具：电子白板、计算器。
2.教学素材：进位加法的相关练习题目、解答示范。
3.教学环境：安静整洁的教室。
三、教学内容1. 20以内进位加法的概念•进位加法是指相加时某位的和达到或超过10时，将进位给更高一位加1的运算方法。
2. 进位加法的基本原理•当两个个位数相加时，如果和达到或超过10，则需要进位。
•进位的规则是将相加结果中满10的部分留在当前位置，把超出10的部分变为进位。
3. 进位加法的步骤1.从个位开始相加，若和小于10，则写下结果，若和大于等于10，则需进位。
2.进位的规则是将10的个位数加到十位。
3.继续向高位进行进位加法运算，直至所有位数相加完成。
四、教学过程1. 导入•利用实际生活中的例子引入进位加法的概念，让学生理解进位加法的重要性。
2. 讲解•通过电子白板展示进位加法的基本原理和步骤，引导学生掌握进位加法的计算方法。
3. 练习•让学生逐步进行20以内的进位加法练习，确保他们掌握了进位加法的技巧和规则。
五、教学反馈1. 个别辅导•针对不同学生的学习情况，进行个别辅导和指导，帮助他们克服困难。
2. 总结•对本节课的教学内容进行总结，强调关键点和注意事项，提醒学生复习和巩固所学知识。
六、课后作业1.完成20以内的进位加法练习题目。
2.总结进位加法的规则和技巧，写出感想和体会。
七、拓展延伸•鼓励学生尝试更复杂的进位加法题目，拓展应用场景。
八、教学反思•回顾本节课的教学过程，分析教学效果，找出不足之处并进行改进。
以上是本课程的电子教案，希望能够帮助学生掌握20以内的进位加法知识，提升他们的数学能力。
20以内的进位加法和退位减法教案精选
20以内的进位加法和退位减法教案精选一、教学内容本节课选自小学数学一年级下册教材《数学》的第5章“20以内的加减法”，具体内容包括：20以内的进位加法和退位减法。
通过本章的学习，学生将掌握20以内数的加减运算，理解进位和退位的概念，并能够灵活运用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解20以内进位加法和退位减法的概念，掌握运算方法，正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学的自信心，培养学生严谨、认真的学习态度。
三、教学难点与重点重点：20以内进位加法和退位减法的运算方法。
难点：理解进位和退位的含义，熟练运用运算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学挂图。
学具：计算器、学生练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过创设一个购物情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
教师出示一个购物清单，让学生帮助计算总价。
2. 新课导入：引导学生观察购物清单中的数字，发现20以内的加减法运算规律。
3. 例题讲解：讲解20以内进位加法和退位减法的运算方法，结合具体例题进行分析。
（1）进位加法例题：8+7=？解题步骤：从个位数开始相加，8+7=15，写下5，进位1，将1加到十位数上，得到1+1=2，所以8+7=15。
（2）退位减法例题：137=？解题步骤：从个位数开始相减，37不够减，向十位数借1，得到137=6。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
练习题：9+6=？ 148=？七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：15+7=？ 196=？（2）应用题：小华有10个苹果，妈妈又给了他5个，现在他有多少个苹果？2. 答案：（1）计算题答案：15+7=22 196=13（2）应用题答案：小华现在有15个苹果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对20以内进位加法和退位减法的运算方法掌握较好，但在实际操作中，部分学生对进位和退位的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
数学人教一年级上册(2012年新编)《第八单元20以内的进位加法》(教案)
数学人教一年级上册（2012年新编）《第八单元20以内的进位加法》（教案）一、教学目标1.理解进位加法的概念。
2.掌握20以内进位加法的计算方法。
3.训练学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1.进位加法的概念。
2.20以内的进位加法计算方法。
三、教学难点1.帮助学生理解进位加法的概念。
2.帮助学生掌握进位加法的计算方法。
四、教学准备1.教师准备课件，包括进位加法的示意图。
2.学生准备小白板、数学书籍和铅笔。
五、教学过程1. 导入教师出示一道20以内的进位加法题目，让学生尝试计算，并引导学生发现进位的规律。
2. 讲解教师介绍进位加法的概念，以示意图和具体例子帮助学生理解进位的含义。
3. 练习学生进行练习，计算一系列20以内的进位加法题目，加深对进位加法的理解。
4. 拓展教师设计一些拓展性的进位加法问题，提高学生的解决问题能力。
5. 总结教师和学生一起总结本节课的内容，强化学生对进位加法的记忆。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够理解进位加法的概念，掌握20以内的进位加法计算方法。
七、作业1.完成课堂练习题。
2.拓展练习：设计一个进位加法题目，要求进位次数大于1。
八、教学反思本节课教学内容符合学生认知规律，但在教学过程中反馈环节可以更加有效。
九、延伸阅读1.《数学人教一年级上册》教材相关章节。
2.《小学数学教学法》教学参考书籍。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握20以内的进位加法计算方法。
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计
数学一年级上册第八单元20以内的进位加法单元整体教学设计一、教学目标1.能正确理解进位加法的概念。
2.能够熟练掌握20以内的进位加法运算。
3.能够在日常生活中应用20以内的进位加法知识。
二、教学重点和难点1.教学重点：1.让学生能够理解进位加法的概念。
2.让学生能够顺利掌握20以内的进位加法运算。
3.让学生能够成功应用20以内的进位加法知识2.教学难点：1.如何让学生理解进位加法的概念。
2.如何让学生顺利掌握20以内的进位加法运算。
3.如何让学生成功应用20以内的进位加法知识。
三、教学内容1.基础知识：1.数的概念2.进位加法的概念3.20以内的数加法2.教学步骤：1.进入课堂，介绍本节课的主题，进位加法。
2.通过课件和教师的讲解，让学生了解进位加法的概念。
3.进行数学练习，练习20以内的数加法。
从简单的数对加法开始，一步步引导学生做进位加法。
4.为学生提供一些实际生活用例，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
5.从教材中学习一些例子并进行演示，巩固所学知识。
6.让学生进行课后小练习，巩固所学知识。
四、教学方法1.互动式讲授法。
2.练习式教学法。
3.示范式教学法。
4.讨论式教学法。
五、教学工具1.课件2.实物资料3.黑板和白板4.教材六、教学评估对本节课教学进行评估，包括考试和课堂表现。
七、教学延伸可以通过提供专题问卷、让学生书写体会和日常事例拓宽学生的知识面，帮助他们在日常生活中更加应用所学习的知识。
同时，可以邀请专业人士给学生做讲座，深入讲解进位加法和其他数学知识，以便让学生更全面地了解数学知识。
《20以内的进位加法》教学设计
《20以内的进位加法》教学设计教学目标：1.学生能够正确理解进位加法的概念，掌握基本的进位加法计算方法。
2.学生能够快速、准确地进行20以内的进位加法计算。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高其数学运算能力和解题能力。
教学重点：教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示两张图片，一张是四位数相加，另一张是两位数相加。
2. 提问：你们觉得这两张图片有什么不同？3. 引出主题：今天我们要学习的是20以内的进位加法。
二、讲解（10分钟）1. 讲解进位加法的概念：在两数相加时，当个位数相加超过10时，需要将进位的数（即十位数）加入到十位数的计算中，这种加法就叫做进位加法。
2. 讲解进位加法的方法：先计算个位数的和，在计算十位数的和，再把它们相加。
3. 示范进位加法计算方法：例如，十三加七的结果是二十，具体计算方法为：先将十三的个位数与七相加，得到十，再将十三的十位数与七相加，得到三，最终的结果为20+3=23。
三、练习（30分钟）1. 让学生自行完成下列计算：（1）8+62. 师生互动训练：教师出示一组个位数相加超过10的计算题，让学生尝试自主完成（如：9+6、8+7、5+8、1+9等），再引导学生找到进位的数，将它们加入到十位数的计算中。
1. 随机提问几组题目，让学生上台演算，并分享思路。
2. 锻炼观察能力：教师出示一组两位数相加的计算题，让学生寻找其中的进位数字，并解释其原因。
1. 教师评价：通过观察学生的表现、听取回答，评价学生对进位加法的理解、掌握程度。
2. 学生自评：让学生自我评价自己的学习历程，总结出学习策略和经验。
教学方式：板书、举例、练习、讨论。
启发式教学、讨论式教学。
教学工具：黑板、彩色粉笔、练习题。
教学要求：1. 学生要积极参与课堂互动，主动思考问题，敢于表达观点。
教学反思：在教学过程中，教师通过引入图片、讲解概念、示范计算，以及让学生自主完成练习等方式，使学生更深入地理解了进位加法的原理和基本计算方法。
整理与复习——20以内的进位加法(教案)2023-2024学年数学一年级上册
20以内的进位加法教学目标1. 理解加法的概念，能够正确计算20以内的进位加法。
2. 学会使用进位加法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 20以内数的加法运算。
2. 进位加法的概念和运算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点教学重点1. 正确进行20以内的进位加法运算。
2. 学会使用进位加法解决实际问题。
教学难点1. 理解进位加法的概念和运算方法。
2. 解决实际问题。
教具与学具准备1. 数字卡片。
2. 加法运算卡片。
3. 实物模型。
教学过程第一阶段：导入1. 利用数字卡片，引导学生复习20以内的数。
2. 利用加法运算卡片，引导学生复习非进位加法。
第二阶段：探究与发现1. 利用实物模型，引导学生理解进位加法的概念。
2. 引导学生通过实物模型，探究进位加法的运算方法。
第三阶段：实践与应用1. 利用加法运算卡片，引导学生进行20以内的进位加法运算。
2. 利用实物模型，引导学生使用进位加法解决实际问题。
第四阶段：总结与反思1. 引导学生总结进位加法的概念和运算方法。
2. 引导学生反思学习过程，提高学习效果。
板书设计1. 板书20以内的进位加法2. 板书内容：- 20以内数的加法运算。
- 进位加法的概念和运算方法。
- 解决实际问题。
作业设计1. 完成课后练习题。
2. 利用实物模型，解决实际问题。
课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
2. 教师应引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
3. 教师应鼓励学生自主探究，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过以上的教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握20以内的进位加法，提高他们的数学能力。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，特别是“探究与发现”阶段。
这个阶段是学生理解和掌握进位加法概念和运算方法的关键环节，也是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要步骤。
探究与发现步骤一：引入进位概念1. 直观演示：使用实物（如小石子、计数棒等）进行演示，让学生看到当两个数相加的结果超过10时，如何进行进位。
《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）
《20以内的进位加法》教学设计《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《20以内的进位加法》教学设计范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《20以内的进位加法》教学设计篇1一、教学目标：1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。
能正确计算9加几的进位加法。
2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。
二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。
三、教学难点：凑十法的思考过程。
四、教学关键：把9加几转化成10加几。
先做9+=10（幻灯片2）练习（幻灯片3）1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。
学生有可能出现的几中情况：（1）9和5和起来是14。
（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
回答是第二种的同学请回答。
是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
同学回答（3）（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。
“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）2、得出最佳方法。
小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。
3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。
4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）5、同学们做题目1：（第7张）6、题目2：（第8、9张）7、练习（第10张）8、课堂小结（第11张）《20以内的进位加法》教学设计篇2教学内容青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时教学目标1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几(第一课时)》教案
人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（第一课时）》教案一、教学目标1.知识与技能：能够掌握20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加。
2.过程与方法：培养学生动手尝试解决问题的能力和观察问题的技巧。
3.情感态度价值观：培养学生坚持不懈、勇于探索的学习态度。
二、教学重点与难点•重点：掌握进位加法的方法，特别是对于8、7、6这几个数字的加法。
•难点：组合数字的进位处理，尤其是在计算中位置的变化及对应的加法运算。
三、教学过程1. 导入•引入问题：如果有8个苹果，再加上7个苹果，再加上6个苹果，一共有多少个苹果？请同学们尝试口算一下。
2. 学习进位加法•讲解：当两个个位数相加的和大于10时，需要进位到十位。
•示范计算：例如计算8+7时，首先在个位上相加得到5，然后进位到十位上，得到1，所以最终结果是15。
•让学生尝试计算几道进位加法练习题，引导他们观察规律并掌握进位的方法。
3. 合作探究•让学生分组合作，共同解决几道进位加法的问题，在合作中相互讨论、交流，互相帮助，加深对进位加法的理解。
4. 拓展练习•让学生自主完成几道难度适中的进位加法练习，巩固所学知识。
•收集学生的解题方法，进行讨论和分享。
四、小结•总结今天学习的内容：掌握了20以内的进位加法，特别是8、7、6这几个数字的相加方法。
•引导学生反思：在计算过程中，进位的理解和运用很重要，需要不断练习和巩固。
五、作业•完成指定的进位加法练习题，独立完成并检查答案。
•练习口算加法，提高计算速度和准确率。
通过本节课的学习，相信同学们对20以内的进位加法有了更深入的理解和掌握，希會也做好了进一步学习的准备。
人教版一年数学上册第八单元《 20以内的进位加法：8、7、6加几(2课时)9加几(第二课时)》教案
一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：8、7、6加几（2课时）9加几（第二课时）》教案一、教学目标1.能够熟练计算20以内的进位加法，包括8、7、6加几和9加几。
2.能够理解进位的概念，正确使用进位计算方法。
3.能够在实际问题中应用进位加法解决问题。
4.能够培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、教学重点1.进位加法的基本概念和方法。
2.8、7、6加几和9加几的特殊情况处理。
3.实际问题中运用进位加法的能力。
三、教学准备1.课件：包括进位加法的示意图和实例。
2.教具：数字卡片、小板书等。
3.班级环境：确保学生能够清晰地看到教师展示的内容。
四、教学过程第一课时1.导入：以生活中的实际问题引入进位加法的概念，如一位数相加超过10时的进位。
2.示范：通过示意图和数字卡片，演示8、7、6加几的计算过程。
3.训练：让学生分组进行练习，巩固8、7、6加几的计算方法。
4.拓展：提出一些增加难度的问题，让学生思考并解决。
第二课时1.复习：回顾上节课所学的内容，检查学生对8、7、6加几的掌握情况。
2.引入：介绍9加几的情况，让学生思考9加几与8、7、6加几的区别。
3.训练：让学生进行练习，掌握9加几的计算方法。
4.应用：设计一些实际问题，让学生运用进位加法解决。
5.总结：总结进位加法的要点，强调进位的重要性和应用场景。
五、教学反思本节课以进位加法为主题，通过生动的示意图和实例演示，让学生更好地理解并掌握了进位加法的基本方法。
对于8、7、6加几和9加几的特殊情况，通过实际问题的训练，帮助学生灵活运用进位加法解决问题。
在未来的教学中，可以结合更多实际问题，进一步拓展学生的思维，提高他们的数学计算能力。
以上是本节课的教案，希望能够有效地指导教师进行教学，帮助学生更好地理解和掌握20以内的进位加法的相关知识。
20以内进位加法 教案
《20以内进位加法》教学目标：1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、引入。
1.出示课件：85页图1。
2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+5 4+8 7+8 4+9 7+4（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。
会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13 数的（2）8+5=8+2+3=13问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（3）8+5=5+5+3=13问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）（4）8+5=10+5-2=13问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。
说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。
谁得第一名？让我们祝贺它！（课件：填统计表挂奖牌）4.观察：4+8 7+4 4+9 三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4 拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？三、巩固。
人教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学设计
人教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教学设计一. 教材分析《20以内的进位加法》是人教版小学一年级数学上册的一个重点内容。
本节课主要让学生掌握20以内的进位加法的计算方法，培养学生运用加法的运算定律进行计算的能力。
教材通过例题和练习，使学生掌握加法进位的规律，能够熟练地进行20以内的进位加法计算。
二. 学情分析一年级的学生已经学习了10以内的加减法，对加减法的概念和计算方法有一定的了解。
但是，对于20以内的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情景和操作来引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解20以内的进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握20以内的进位加法的计算方法。
2.难点：学生能够理解进位加法的规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片3.学生活动材料七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，引导学生思考：为什么故事中的小动物需要进行进位加法？激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示20以内的进位加法的计算方法，引导学生观察和思考，让学生理解进位加法的规律。
3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组进行进位加法的练习。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
4. 巩固（10分钟）教师设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用进位加法，巩固所学知识。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生进行一些拓展练习，如：让学生用自己的方法解决实际问题，或者进行一些思维训练。
人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法
人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法一、教学目标1.知识与技能：能够正确理解和运用20以内的进位加法概念，掌握进位加法的计算方法。
2.过程与方法：培养学生观察、发现、解决问题的能力，培养学生合作学习和独立思考的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生积极的学习态度和团结合作的精神，培养学生爱思考、善动手的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1.理解20以内的进位加法的概念。
2.掌握进位加法的运算方法。
2. 教学难点：1.如何准确理解进位的概念。
2.如何正确运用进位加法的计算方法。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.教师准备相应的教学素材和教学案例。
3.20以内的进位加法的练习题目。
四、教学过程第一步：导入在黑板上出示一个简单的进位加法题目，引导学生讨论如何求解。
通过引导学生回顾前几课的知识，建立问题意识，引出本节课的主题。
第二步：讲解1.介绍20以内的进位加法的概念及规则。
2.给出示例，详细讲解进位加法的过程。
第三步：练习让学生在纸上进行相关的计算练习，老师巡视指导，并及时纠正错误。
第四步：总结让学生或老师总结本节课所学到的知识，强化记忆。
五、课堂作业完成课上练习题，巩固所学的知识。
六、板书设计人教版数学一上教案：第八单元 20以内的进位加法1. 教学目标- 知识与技能- 过程与方法- 情感态度与价值观2. 教学重点与难点- 教学重点- 教学难点3. 教学准备- 课件、黑板、粉笔- 教学素材- 练习题目4. 教学过程- 导入- 讲解- 练习- 总结5. 课堂作业6. 板书设计。
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》(教学设计)
数学人教一年级上册《第八单元20以内的进位加法》（教学设计）一. 教材分析《数学人教一年级上册》第八单元主要讲解20以内的进位加法。
本节课的内容是学生学习加减法运算的重要基础，也是学生掌握数学运算的关键。
教材通过生动的图片和实际例题，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学运算，对于加减法的概念和运算规则还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要通过生动的例子和实际操作，让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
同时，学生对于数学的兴趣和积极性也需要通过教学设计来激发和保持。
三. 教学目标1.让学生理解进位加法的概念，掌握进位加法的运算方法。
2.培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3.激发学生对数学的兴趣和积极性，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握进位加法的运算方法。
2.教学难点：让学生理解进位的概念，以及如何进行进位操作。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，让学生直观地理解和掌握进位加法的运算方法。
2.采用情境教学法，通过设置实际情境，让学生在情境中学习和运用进位加法。
3.采用分组合作法，让学生在小组合作中互相交流和学习，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图片，用于直观演示和教学。
2.准备教学PPT，用于呈现教学内容和例题。
3.准备练习题和作业，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际情境，如购物场景，让学生观察和思考，引出进位加法的问题。
例如，展示一个购物场景，有苹果和香蕉两种水果，每种水果的价格分别是3元和5元，让学生思考如果要买2个苹果和3个香蕉，需要支付多少钱？2.呈现（10分钟）通过教学PPT，呈现进位加法的概念和运算方法。
用具体的例题和图片，解释进位的概念和进位操作的步骤。
例如，展示一个加法算式：7 + 5，通过图片和实物演示，解释进位的概念，让学生观察和理解进位的过程。
20以内加法数学教案6篇
20以内加法数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
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20以内的进位教学设计
一、指导思想与理论依据
新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。
同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。
因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。
另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。
二、教学背景分析
教学内容
小学数学第一册的内容20以内进位加法。
学生情况
学生是在学习了20以内加减法的基础上来进一步学习20以内进位加法的。
大部分学生在原有生活经验的基础上，已经对于这部分知识有了一定的了解。
能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中积极主动地学习新知。
从而组织教学活动，提高教学效果。
教学手段
本节课的采用的情景教学法、操作实验法、发现法等教学方法和手段，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
教学准备
采用的教具准备：多媒体课件学具准备：小棒（不少于20根）卡片。
三、教学目标
（1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
（3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：
.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。
教学难点：
理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
四、教学过程
本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探索新知——>巩固练习，内化新知——>精心设练，乐中求新——>评价体验，情感激新。
（一）复习铺垫，导入新课。
教师：小朋友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！
我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程
[这里通过复习旧知，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。
]
谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题。
《20以内的进位加法》
（二）、第二环节，创设情境，探索新知：这里将分二个层次来组织学生探索新知.
1观察画面，提出问题。
（1）同学们,你们去过麦当劳吗？（）告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)
A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅
9元 5元 9元 8元
C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条
7元5元8元7元
（2）老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共需要多少元钱？
谁能列出加法算式.
生:列式9+5=14 板书: 9+5= 14
[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既
激发了学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，容易为学生所感
知，所接受。
]
2、动手操作，自主探索。
1）师:说说你是怎样算的?
2）.9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小
棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，
3）小组汇报（鼓励多种算法，重点强调凑十法）
a 数一数
b把9看成10
10+5=15 15-1=14
c凑十法
①摆小棒
②说过程
板书: 9 + 5 = 14
1 4
10
③谁和他想的一样再说一说
d除了把9凑成十，能不能把5凑成十？
生说计算过程。
问：为什么把9分成4和5？
师板书9 + 5 =14
4 5
10
4)、这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：
凑十法
5、9+5=14，谁知道5+9= 为什么？
5)、9+5=14，谁知道5+9= 为什么？板书小结学生的几种算法板书：9+5 5+9 [使学生流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数。
]
6)、在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？
选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。
再结合多媒体的演示：
把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14．
[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经历“动手操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动有趣，形象直观了。
]
(三)巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）
1、把9凑十需要1，你知道把8凑十需要几吗？把7凑十呢？
2、你们帮助杨老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在
组里商量一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐，用凑十法算
一算需要多少元钱？
（1）师：商量好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D
款套餐的有哪个组？
（2）小组汇报：哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。
这三道题都是用什么方法计算的？（教师及时演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大数分小数凑成十加剩数
3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？
（1）出示： 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。
生说计算过程，师板书： 6 + 5 = 11
[在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，掌握20以内的进位加法的计算方法. ]
(四)精心设练，乐中求新。
这里将分三个层次来组织学生探索新知.基本层综合层发展层
1、基本层。
你们真聪明。
9+7 7+9 8+4 4+8 7+5
学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大数分小数凑成十加剩数
[这样无形中激发了学生积极参与的兴趣，使学生进一步正确掌握凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数的计算方法。
]
2．综合层。
配对连线
五：学习效果评价设计：
1．在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。
本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。
2．结合学生实际，创造性的使用教材。
根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内容，一节课完成。
3 .最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，活跃思维的效果。
六：教学反思：
1.整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、动手操作、交
流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。
2根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合
的学习方法。