幼儿拼音：“o”的正确读音
汉语拼音“o”的正确读音
汉语拼音“o”的正确读音作为一名老师，在教学的过程中经常发现学生都把o读成类似ang的读音，好像英文单词dog里的o的发音。
那么汉语拼音“o”的正确读音是什么呢下面一起来看看！1。
为什么会出现两种读音的现象在一些较权威的工具书的附录中（例如《现代汉语词典》），韵母表里字母o给出的注音例字是“喔”。
而字典里面“喔”字的注音就是“wo”。
问题应该就出在这里。
2。
那么，正确的读法应该是什么一些标注字母读音的工具书在介绍字母读音时，除了用汉字例字标注外，对于字母o还给出了注音字母“ㄛ”，这个字母的读音是[o]而非[uo]。
可见，最初给出汉语拼音方案的学者在选择用“喔”字来作为字母o的注音例字的时候，对“喔”字的发音极有可能是[o]而非[uo]。
通过查阅不同版本的《现代汉语词典》，可以发现对于“喔”这一读音的标注是发生过变化的。
从网友的资料里，我们可以发现，1983年、1987年的两种版本里，“喔”字有o 和wo两种读音。
也就是说“喔”在当时是一个多音字，所以字母o的注意例字标注为“喔”在当时也是合理的。
现在我们再次翻开新版的《现代汉语词典》，“喔”字的读音只有一种，那就是“wo”。
至此，我们找到了引起误会的源头。
从理论上说，o的正确读音应该是[ o ]，原因有三：第一，“o”是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”，但“uo”的发音口形有个从u到o的变化过程，不符合单韵母的发音特点，所以是错的。
第二，汉语拼音的拼读规则里面用双字母组合u—o来表示[wo]音，如果我们把o读[uo]，那么双字母组合u—o的存在又有什么必要呢读成“喔wo”（这时o就等于uo），音节luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要还要在中间加个u直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脱、做、错、嗦”这些字直接拼读出来了。
第三，大家应该知道o 作为一个元音字母，发音就应该是元音[o]，而绝不可能会发出辅音[u]音来的。
幼儿汉语拼音发音口诀
少儿汉语拼音发音口诀a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带抖动。
单韵母 a、o、e、i 、u、ü的发音方法规析单韵母 a、o、e、i 、u、ü发音绕口令训练单韵母 a、o、e、i 、u、ü的发音教课课件（动画素材）o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带抖动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边睁开成扁形，声带抖动。
韵母 e o uo 发音练习资料i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，凑近上硬腭，声带抖动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动。
ü：发音时，嘴唇成圆形，凑近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌眼前部隆起，声带抖动。
b：发音时，双唇关闭，防碍气流，而后双唇忽然松开，让气流冲出，读音轻短。
bpmf 发音训练绕口令资料三则 b 、p、m、f 的发音及辨正声母b、p、m、f的发音教课课件（动画素材）p：发音时，双唇关闭，防碍气流，而后双唇忽然松开，气流迸出成音。
m：发音时，双唇关闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，翻开嘴，声带抖动。
f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后忽然松开，气流从口腔迸出，爆发成音。
声母 d、t 、n、l 发音有声朗诵课件t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，忽然走开，气流从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔经过，同时冲开舌尖的防碍，声带抖动。
n 和 l 发音辩证l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带抖动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭防碍气流，让气流突破舌根的防碍，爆发成音。
声母 g、k、h 的发音教课课件（动画素材）k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，防碍气流，让气流突破舌根的防碍，爆发成音。
h：发音时，舌根抬高，凑近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌眼前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
《汉语拼音 o 的正确发音》教案
《汉语拼音o 的正确发音》教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音o 的正确发音。
2. 培养学生准确认读拼音o 的能力。
3. 通过对o 的学习，提高学生对汉语拼音的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：汉语拼音o 的正确发音。
2. 教学难点：准确辨认和发音。
三、教学准备1. 教学材料：拼音卡片、教学录音机、录音带。
2. 教学环境：安静的教室，每个学生准备一张拼音卡片。
四、教学过程1. 导入：引导学生复习已学的汉语拼音知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解汉语拼音o 的发音方法，通过示范发音，让学生初步感受o 的音质。
3. 练习：学生跟读，模仿发音。
教师逐一检查学生的发音，及时纠正错误。
4. 游戏：拼音卡片游戏。
学生分组进行，每人抽取一张拼音卡片，轮流发音。
其他学生判断发音是否正确。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调o 的正确发音方法。
五、课后作业1. 学生回家后，听录音带，跟读o 的发音。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 第二天上课时，教师检查学生的发音情况，进行针对性辅导。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和游戏参与度，评价学生对汉语拼音o 的掌握程度。
2. 关注学生在发音过程中的难点，针对性地进行辅导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
七、教学拓展1. 结合本节课的学习内容，引导学生学习其他拼音字母的发音。
2. 通过故事、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音。
3. 开展拼音竞赛活动，激发学生的学习积极性。
八、教学反思1. 课后总结本节课的教学效果，分析学生的学习情况。
2. 针对教学过程中的不足，思考改进措施。
3. 调整教学方法，提高教学质量。
九、教学延伸1. 布置课后作业，要求学生回家后复习汉语拼音o 的发音。
2. 建议家长关注孩子的学习进度，加强家校合作。
3. 下一节课，继续学习新的拼音字母。
十、教学总结1. 本节课学生掌握了汉语拼音o 的正确发音。
汉语拼音中o的读法
右脑主管想像（形象思维）空间等功能。小学生的思维特点是以形象思维为主
逐步过渡到抽象思维的。那么我们就应充分利用全脑影像来解决“一个数中读
0不读0”这个问题。
首先，我们要让学生掌握好“数位表”。这是正确解答“一个数中读0不读0”
问题的必要前提。
其次，教会学生“数位表”影像化。让学生记数位表时在大脑里呈现清晰的影像，或者在做题时把“数位表”画在草稿本上。
最后，掌握技巧，按照题目所给的要求对照“数位表”解答题。让学生熟练掌握在数位中，每级末尾的0不读，每级开头的0要读，每级中间连续有几个0，只读一个。
一个数中读0不读0的题可分两种情况：一种是给你一个更大的数让你读出来。一种是给你几个几和几个0组成一个几位数。
例一：2000年，全国总人口约为1295330000人。读作：（ ）
uo 跟 o 不一样
分析：
1、o是单韵母，在汉语中只有很少的字读这个音，如“哦”。注意必须是单韵母o自成的音节才读这个音。
2、uo是复韵母，发音要领是先做出u的动作，不发音，然后渐过渡到o，o才发音。uo的口型就是从很小到稍大，也就是从u的口型到o的口型。
3、所以uo和o是不一样的，发出的音也不同，uo有口型变化，也就是有动程，o没有，音质当然也不同。
k ④扩阔括 ①抠③口④扣寇 k
w ①窝倭涡蜗③我④卧握斡
转载于:考试大-教师资格证考试
责编:hw 【纠错】
小学四年级数学上册第一单元《认识更大的数》的内容里，“一个数中读0
不读 0”是一个教学难点。怎样更有效解决它呢？
我们知道语拼音方案中，除了几个发o的单韵母自成的音节以外，如喔、哦、噢、嚄（我在字典上只见到这几个），所有写成o的韵母其实都是uo的简写，就像将uen简写成un一样，比如bo,po,mo,fo,其实和duo,tuo,nuo,luo的韵母一样，都是uo，所以发bo时必须发成buo。
汉语拼音中“o”的读法
汉语拼音中“o”的读法我记得“o”在我们上学时时读拟声音“喔”，但现在小学拼音教学中统一要求改成“哦”，即“喔”的叹词音。
今天，根据我了解的实际情况，来讨论一下“喔”和“哦”的发音问题。
1.为什么会出现两种读音的现象？在一些权威的工具书的附录中（例如《现代汉语词典》），韵母表里字母o给出的注音例字是“喔”。
通过查阅不同版本的《现代汉语词典》，可以发现对于“喔”这一读音的标注是发生过变化的。
1983年，1987年的两种版本里，“喔”字有“o”和“wo”两种读音。
也就是说“喔”有些《现代汉语词典》中是一个多音字，即字典里面“喔”的注音有两个：1.wo，拟声字，形容公鸡叫的声音；2. “o”，同“噢”，叹词，表示了解。
问题应该就出在这里。
2.正确的读音应该是什么呢？首先，我查了一些网上的资料发现，大多是支持读成叹词o的，然后用英语中的元音字母来解释汉语的拼音，认为o应该读成英语中元音o的音。
对于这个问题，本人有两点不认可：1.在英语中o本身的读音就是一个双元音[əʊ]；2.汉语拼音中只有声母和韵母的，没有元音这种说法，所以这种解释是说不通的。
其次，我们学习拼音的目的是为了帮助我们认识汉字，所以应该根据我们中国的实际情况把“别人”好的东西拿来，进行“加工”后，变成最有利于我们学习的东西，没有必要去纠结什么双元音，单元音的。
3.“o”的读音问题在实际教学中的解决方法及问题因为这一纠结问题，学校实际教学中出现了“难为”老师和学生的问题：到底是读拟声词“喔wo”呢？还是读叹词“喔o”呢？对于这个问题的处理，低层教学一般用三种方式解决：1. 大多老教师，直接让孩子读“喔”音。
方便与“uo”区分；2.学习拼音字母时，让孩子读“哦”，但在实际拼读中告诉孩子，拼读时要读成“喔”；3. 教孩子读“哦”，然后一语带过，之后孩子们就在懵懵懂懂中度过一年级的拼音期。
二年级继续“o”，“ou”不分，成为拼音中的历史遗留问题。
我们学习拼音的孩子大多是6，7岁的幼儿园大班和小学一年级孩子，如果读成叹词“喔o”即“哦”音，孩子们拼读时容易和“uo”混淆，例如bo，孩子们就容易写成buo；luo 孩子们就会写成lo。
拼音o的课件
o
学习目标：
1、认读单韵母 “ο ”。 2、学会在四线格里书写ο 。 （重点）
儿歌：
公鸡叫，o o o， 嘴巴圆圆 o来自o oo的书写o
1 笔
O的四声：
看图写字母，再记一记
我会写出下列字母：
课堂小结： • 小朋友们，今天我们 学了什么呢？
反思：
单韵母O的教学，简单的发音和写法，原本以为这节课会 轻轻松松过去的，谁知，在教学中却遇到了麻烦，只是一个 韵母O就学了整整一节课，还有大部分学生发音不正确。O的 正确发音是把嘴巴拢圆以后再发“哦”的音，轻一些、短一 些就可以了，但是学生在幼儿园或者在家学的发音法五花八 门，口型不正确，有的发“wo”；有的发“ou”；还有的发 “ao”……纠正起来相当困难。我把自己的口型拢圆让学生仔 细观察、模仿，让他们先拢圆嘴巴以后才发音，但是好多学 生口型还不到位，声音就出来了。我一个一个地纠正，一个 一个地对口型，指点发音方法，一节课下来，我早已大汗淋 漓，但还有一部分学生发音还是不准确。坚持正确的发音， 是孩子学好拼音乃至语文的基础。加油！
2024年度汉语拼音单韵母o的ppt课件
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02
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专项练习与反馈
小学语文教学随笔 拼音o的正确读音
小学语文教学随笔拼音o的正确读音从外面回来，看到姪女的留言，要请教汉语拼音o的正确读音，她可能觉得我这个高中老师更内行，熟不知这个拼音的读法恰是高中最不常用的，既然有问题就解决吧。
我快速从大脑的印象中搜索着，小学读拼音是有儿歌的，“小嘴张开(a)啊啊啊，小嘴圆着(o)哦哦哦，小嘴一咧(e)额额额”，是这样读的呀，丈夫的读音就不同，o 读音是“我”，儿子小学怎么读呢，还记得他形象地学大公鸡发音的样子“喔喔喔”。
儿子的读音跟爸爸发音像，以前从没有细究过这个音，今天有点棘手了。
那就百度一下吧，原来这个问题不是现在我们才注意到，早在2008年的时候就引起了全国的讨论了，讨论前的推理是“o是元音字母，因此其发音就是元音[o]，不可能有辅音[w]而读成wo音。
而且，汉语拼音中另有双字母组合uo来表示[wo]音，如果o真的读[wo]，那么双字母组合uo就没有存在的必要了。
”看看有理有据吧。
而根据汉语拼音方案的三次变更，最后的结论是，“基本可以确认：当年汉语拼音方案的制定者们在选择用“喔”字来为字母o注音的时候，他们对“喔”字的发音是[o]而非[wo]。
“喔”字的发音被确定为[wo]应是后来的事情。
将汉语拼音字母o误读为[wo]，来源于汉语拼音方案·韵母表中作为字母o注音示范的“喔”字的读音变化。
由于“喔”字最后被确定为[wo]音，从而造成了对汉语拼音的读音规范的严重误导。
”看来读wo音是错的，应读作o.当然也有不同的认识的，下面这位网友的话就很无耐“以前是喔,后来改成奥了,其实还是原来的对,但是现在学校都是教奥,没办法,在学校听老师的吧,胳膊拧不过大腿的。
”这种说法显然没有做更多的研究，也只是一家观点吧。
他细读一下，这两个音是有差别的，“哦”音是嘴巴圆形才能发出的音，口形不变也不动，一股气流流出就行了，而“喔”的音嘴唇有上下的变动，不再是圆唇发出的，这样看“哦”音是对的。
恳请小学老师指正。
拼音tuo正确发音
拼音tuo正确发音（一）首先说说为什么会出现两种读音的现象呢？o的正确读音到底应该是什么呢？1.为什么会出现两种读音的现象？在一些较权威的工具书的第三章中（比如《现代汉语词典》），韵母表里字母o得出的注音例字就是“喔”。
而字典里面“喔”字的注音就是“wo”。
问题必须就出来在这里。
2.那么，正确的读法应该是什么？一些标示字母读音的工具书在了解字母读音时，除了用汉字例字标示外，对于字母o还得出了注音字母“ㄛ”，这个字母的读音就是[o]而非[uo]。
可知，最初得出汉语拼音方案的学者在挑选用“喔”字去做为字母o的注音例字的时候，对“喔”字的发音极有可能就是[o]而非[uo]。
通过查阅不同版本的《现代汉语词典》，可以发现对于“喔”这一读音的标注是发生过变化的'。
从网友的资料里，我们可以发现，年、年的两种版本里，“喔”字有o和wo两种读音。
也就是说“喔”在当时是一个多音字，所以字母o的注意例字标注为“喔”在当时也是合理的。
现在我们再次翻阅新版的《现代汉语词典》，“喔”字的读音只有一种，那就是“wo”。
至此，我们找出了引发误会的源头。
从理论上说，o的正确读音应该是 [ o ]，原因有三：第一，“o”是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”，但“uo”的发音口形有个从u到o的变化过程，不符合单韵母的发音特点，所以是错的。
第二，汉语拼音的拼读规则里面用双字母组合u-o来表示[wo]音，如果我们把o读[uo]，那么双字母组合u-o的存在又有什么必要呢？读成“喔wo”（这时o就等于uo），音节luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要还要在中间加个u？直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脱、做、错、嗦”这些字直接拼读出来了。
第三，大家应该知道o作为一个元音字母，发音就应该是元音[o]，而绝不可能会发出辅音[u]音来的。
为了证实上述理论，笔者查阅“中华人民共和国教育部”的网站，辨认出如下结果：问题：现在有些网站与光盘上，对汉语拼音中的o读“凹”音，可原来学习的是“喔”音。
幼儿园语文教案：认识韵母“o”
幼儿园语文教案：认识韵母“o”一、引言韵母是语文教学中重要的组成部分，它们对幼儿学习拼音和发音具有重要意义。
其中，韵母“o”是幼儿初次接触到的一个重要韵母。
本教案旨在帮助幼儿园学前班的孩子们认识和掌握韵母“o”，能准确地区分它在不同音节中的发音及应用。
二、目标与重点1. 目标：- 认识和区分韵母“o”在不同音节中的发音；- 能正确读写包含韵母“o”的单词；- 运用所学知识进行相关练习和小游戏。
2. 重点：- 让幼儿掌握韵母“o”在不同音节中的发音；- 帮助幼儿熟练掌握包含韵母“o”的单词；三、教学内容和方法1. 教材：《语文启蒙》第一册（人民教育出版社）2. 教学方法：合作探究法、游戏互动法、讨论交流法四、教学步骤与时间安排1. 导入（5分钟）- 引导幼儿回忆前几堂课学过的韵母，激发幼儿学习韵母“o”的兴趣。
2. 游戏互动（10分钟）- 利用图片、歌曲和游戏等多种形式，让幼儿感受韵母“o”在不同音节中的发音，并帮助他们理解和记忆。
- 可以利用简单的歌谣进行教唱，例如：“宝宝喜欢吃葡萄，吃起来真是好味道，‘o’‘o’真好玩，唱起来就像风一样。
”3. 认识韵母“o”（15分钟）- 呈现韵母“o”的字形并大声读出，然后引导幼儿跟读几遍，加深记忆。
- 指导幼儿观察、认识包含韵母“o”的常见字词，并与他们一起阅读。
4. 拓展练习（30分钟）- 利用卡片或者投影仪呈现基础单词。
让幼儿分门别类地比划、读、写包含韵母“o”的单词。
- 提问激发幼儿的思考，例如：“在下面的单词中，韵母‘o’读音是什么？”- 引导幼儿自由讨论，分享包含韵母“o”的单词。
鼓励他们使用所学知识进行描述。
5. 小结归纳（10分钟）- 回顾当天所学内容，引导幼儿用自己的话总结和描述韵母“o”在不同音节中的发音规律。
- 提醒幼儿将所学知识运用到日常生活中。
6. 课后延伸（继续巩固和拓展）：- 建议家长与孩子一起玩游戏或者做相应的练习册；- 鼓励幼儿观察周围环境，寻找并朗读包含韵母“o”的字词；- 引导幼儿进行相关的故事创作或口头表达。
幼儿园大班拼音教案：单韵母o（精选2篇）
幼儿园大班拼音教案：单韵母o（精选2篇）幼儿园大班拼音：单韵母o 篇11.学会o、单韵母，读准音，认清形。
2.认识声调符号，掌握o、的四个声调，一、导入新课小朋友们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的'汉字。
我们先来学习o单韵母，齐说“单韵母”。
二、学习o单韵母的发音1.教学单韵母o（l）看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。
（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。
（2）掌握o的四声依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。
“o”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。
我们先给o戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很平，记住：一声平。
（出示二声符号）这是二声，把它戴在o上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。
（出示三声符号）这是三声符号，戴在o上后，o要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。
（出示四声符号）这是四声符号，o戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。
复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。
幼儿园大班拼音教案：单韵母o 篇21.学会o、，读准音，认清形，正确书写。
2.认识声调符号，掌握o、的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3.认识四线格，学习使用四线格。
重点：o的音、形教学。
难点：掌握o的发音，学会o、的四声。
幼儿园大班拼音教案：单韵母o
幼儿园大班拼音教案：单韵母o（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单韵母o的读音
单韵母o的读音单韵母o究竟怎么读？别急！oo,请按你认为正确的读音“窝喔”、“欧鸥”或“噢噢”，大声读下面3句话（破折号——声音延长）：1.“ō——就是。
”2.“ò——好吧！”3.“ǒ——你咋搞的啊！”请记住你的读音。
原来场景如下：1.“ō——就是。
”朋友问：小桥旁边那个红屋顶的，就是你的家吗？你回答说:“ō——就是。
”请问你说的是：“窝——就是。
”（你的家是鸡窝、狗窝还是鸟窝呀？）还是：“鸥——就是。
”（不懂！鸥就是什么？）还是：“噢——就是。
”（表示赞同。
正解查字典：噢=ō，想想你声音延长说“噢”的时候是不是口型没变？）2.“ò——好吧！”孩子说：“妈妈，我要起床尿尿了。
”你说：“ò——好吧！”请问你说的是：“卧——好吧”。
（让孩子卧在床上尿尿吗？）还是：“沤——好吧。
”（让孩子尿床上沤一沤长得高吗？哈哈）还是：“哦——好吧”。
（回应孩子，抱孩子起床尿尿。
正解查字典：哦=ò，想想你声音延长说“哦”的时候是不是口型没变？）3.“ǒ——你咋搞的啊！”孩子吃饭撒了一地，你叹道：“ǒ——你咋搞的啊！”请问你说的是：“我——你咋搞的啊！”（孩子搞谁呀？）还是：“藕——你咋搞的啊！”（孩子把藕搞坏了吗？）还是：“嚄（惊讶）——你咋搞的啊！（你咋吃饭的呀？撒了一地！正解查字典：嚄=ǒ，想想你声音延长说“嚄”的时候是不是口型没变？）你一直以为的正确读音，真的正确吗？如果还不信，请找面镜子，分别连读下面5个单韵母的四个声调，“ā á ǎ à 、ē é ě è 、ī í ǐ ì 、ū ú ǔ ù 、ǖ ǘ ǚ ǜ”，看看读同一个单韵母的四个声调时，嘴巴保持不动，你能做到吗？！（不会读带调的，换成连读不带调的。
aaa、eee、iii 、uuu、 üüü，读每个字母都能做到口型不变连读三遍，N遍，对吧？）想想这5个单韵母是不是都具备以下特点：第一，气流在口腔里不受阻碍。
汉语拼音“0”的正确读音
不难看 出凡是和 。 相拼的声母就不再和 ｕ ｏ 相拼 。
这 些音 节可 以分 为两类 ， ｂ ｏ ， ｐ ｏ ， ｍ ｏ 、 ｆ ｏ是 直接 由声母 和元 音。 组成的音节 ， 它们拼成波 、 泼、 摸、 佛 。而这些读音本来就是 声母 ｂ 、 Ｄ 、 ｍ、 ｆ 的音 ， 所 以可 以把它们归纳成整体认读的音节。 整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和声母 或韵 ｓ ｈ ｉ 、 ｒ ｉ 、 ｚ ｉ 、 ｃ ｉ 、 ｓ ｉ 这 ７个是整体认读音 节 ， 它们发音与声母 ｚ ｈ 、 ｃ ｈ 、 ｓ ｈ 、 ｒ 、 ｚ 、 ｃ 、 ｓ 一样， 细微 的区别在 于整体认读 音节发音 响亮 些 ， 而 ７ 个声母发音要节奏轻短些。
Ｕ－Ｏ
ｆ 一１ 首先说说 为什 么会 出现 两种读音 的现象呢？０的正确读 论 呢 ？ １ ． 为什么会 出现两种读音 的现象 ？ 在一些较权 威的工具书 的附录中（ 例 如《 现代 汉语词典》 ） ， 韵母表里字母 ０给出的注音例字是 “ 喔” 。 而字典里 面 “ 喔” 字的
注音就是 “ ｗ ｏ ” 。问题应该就 出在这里 。 ２ ． 那么 ， 正确 的读法应该是什么？
ｚ ｕ ｏ Ｃ ｌ ｉ Ｏ ｓ ｕ ｏ等有什 么必要 还要在 中间加 个 ｕ ？直接用 ｌ ０ ｄ ０ ｔ ｏ
（ ２ ） ｙ ｅ 和复韵母 ｉ ｅ的发音相 同 ， 同时应该追加 １ １ ０为复韵母
音 到底应该是什么呢？
通俗 的讲 ， 我们可以把 ０ 的正确读音可以发成 “ 哦” 音。 （ 二） 为什 么应该读 ０的音 ， 而『 ｕ ｏ １ 的音又长久存在而引发争 （ １ ） 拼读实践中发现读ｆ ｕ ｏ １ 也行得通 。 因为在拼音 节 的时候 发“ 窝” 音， 比 。音实 用得 多 ， 如落 ｌ —
为什么汉语拼音o读欧了
为什么汉语拼音o读欧了喔”字的读音变化经历了三个阶段：第一阶段是50年代。
在商务印书馆50年代出版的四角号码字典中,“喔”的注音就是：（o-ㄛ-哦-阴平），只有这一个读音。
由此可见，汉语拼音方案在制订的时候，字母“o”的标注发音汉字“喔”应读“ō”。
探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案和探究线索．第二阶段xxx。
拼音教案——单韵母o
拼音教案——单韵母o活动内容：单韵母o的学习活动目标：1．幼儿在活动中学会单韵母o的正确发音，并读准它的四个声调。
2．能规范书写单韵母o，养成良好的书写习惯。
活动重点：读准单韵母o的音及四个声调，并能正确书写。
活动难点：正确区分声调二声和四声的书写。
活动准备：与单韵母o相关的情境图和字母卡片，如：o，圆圆嘴巴o、o、o，公鸡张嘴在叫我。
活动过程：一、创设情境，激发兴趣。
1．大公鸡喔喔叫，清晨催我早早起，小朋友们上学校，伸伸臂来做早操。
大公鸡叫小朋友起床啦，公鸡是怎样叫的呢？请小朋友学一学。
（幼儿学公鸡叫）2．这样有趣，老师也来学学，小朋友看老师的口形。
（嘴巴圆圆的）3．注意发o的音，口形不能扁也不能啾啾嘴唇，要放松，自然形成圆形，发音就能准确。
4．小朋友自己读o的音，教师个别指导。
二、探索新知。
（一）单韵母o的认识。
1．教师出示情境图，小朋友看图片上有只大公鸡，挺着胸，昂着头，在打鸣。
公鸡打鸣怎么叫？（喔喔喔）2．公鸡打鸣喔、喔、喔，我们今天要学习第二个单韵母o，发音时，嘴巴比ɑ小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音要响亮。
（圆圆嘴巴o o o）3．教师示范读，请小朋友跟读，看口形。
4．记口诀：圆圆嘴巴ooo，公鸡张嘴在叫我。
（二）学习o的四个声调。
1．o和ɑ是好朋友，它看见ɑ有四顶小帽子，自己也想要。
小朋友试试给o也戴上帽子吧。
（ōóǒò）2．o可以作为独立音节使用。
（ō公鸡喔喔啼，ó原来是这样，ǒ现在懂了，ò真是太奇怪了！）3．记口诀：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（三）学习单韵母o的正确书写。
1．单韵母o的家和ɑ是一样的，住在中间层的房子里。
2．教师指导幼儿书写：写o的时候要一笔写成，从左上起笔，写成o的圆形，与起笔处相接，一定要写圆哦！3．教师强调小朋友在写声调的时候要区分二声和四声，二声起笔是从左下向右上，四声起笔从左上到右下，小朋友不要记反了。
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（一）首先说说为什么会出现两种读音的现象呢？o的正确读音到底应该是什么呢？
1，为什么会出现两种读音的现象？
在一些较的工具书的附录中（例如《现代汉语词典》），韵母表里字母o给出的注音例字是“喔”。
而字典里面“喔”字的注音就是“wo”。
问题应该就出在这里。
2，那么，正确的读法应该是什么？
一些标注字母读音的工具书在介绍字母读音时，除了用汉字例字标注外，对于字母o还给出了注音字母“ㄛ”，这个字母的读音是[o]而非[uo]。
可见，最初给出汉语拼音方案的学者在选择用“喔”字来作为字母o的注音例字的时候，对“喔”字的发音极有可能是[o]而非[uo]。
通过查阅不同版本的《现代汉语词典》，可以发现对于“喔”这一读音的标注是发生过变化的。
从网友的资料里，我们可以发现，1983年、1987年的两种版本里，“喔”字有o和wo两种读音。
也就是说“喔”在当时是一个多音字，所以字母o的注意例字标注为“喔”在当时也是合理的。
现在我们再次翻开新版的《现代汉语词典》，“喔”字的读音只有一种，那就是“wo”。
至此，我们找到了引起误会的源头。
从理论上说，o的正确读音应该是 [ o ]，原因有三：第一，“o”是单韵母，单韵母的发音特点是“舌头、嘴唇、开口度的大小等在整个发音过程中始终没有什么变化”，但“uo”的发音口形有个从u到o的变化过程，不符合单韵母的发音特点，所以是错的。
第二，汉语拼音的拼读规则里面用双字母组合u—o来表示[wo]音，如果我们把o读[uo]，那么双字母组合u—o的存在又有什么必要呢？读成“喔wo”（这时o就等于uo），音节luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要还要在中间加个u？直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脱、做、错、嗦”这些字直接拼读出来了。
第三，大家应该知道o作为一个元音字母，发音就应该是元音[o]，而绝不可能会发出辅音[u]音来的。
为了证实上述理论，笔者查看“中华人民共和国教育部”的网站，发现如下结果：
问题：现在有些网站与光盘上，对汉语拼音中的o读“凹”音，可原来学习的是“喔”音。
请问哪个发音正确？为什么？
答复：汉语拼音中的“o”不应读为“凹”，应读为“喔”。
“喔”有三个读音，其中有两个是用作叹词。
在此，“喔”应读为用作叹词的“ō”，即[o]，而不应读为用作“鸡啼声”的“wō”。
（责任编辑张岩）
通俗的讲，我们可以把o的正确读音可以发成“哦”音。
（二）为什么应该读o的音，而[uo]的音又长久存在而引发争论呢？
（1）拼读实践中发现读[uo]也行得通。
因为在拼音节的时候发“窝”音，比o音实用得多，如落l—u—o菠b—o 泼p—o摸m—o佛f—o，如果读成[uo]的音完全符合本音节的发音，但是读成o，就会发成类似酪、包、抛、猫的音。
既然正确读音是[o]，那么实践中为什么也可以读[uo]呢？经过总结发现，汉语拼音中和o有关的音节是bo、po、mo、fo、wo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo，不难看出凡是和o相拼的声母就不再和uo相拼。
这些音节可以分为两类，bo、po、mo、fo是直接由声母和元音o组成的音节，它们拼成波、泼、摸、佛。
而这些读音本来就是声母b、p、m、f的音，所以可以把它们归纳成整体认读的音节。
整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和声母或韵母一样的音节，所以整体认读音节要直接读出。
例如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这7个是整体认读音节，它们发音与声母zh、ch、sh、r、z、c、s一样，细微的区别在于整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要节奏轻短些。
bo、po、mo、fo的情况可视为和这种这7个音类似。
如果追加bo、po、mo、fo为整体认读音节的话就解决了o的发音问题。
另外wo，也追加为整体认读，原因也和o的发音有关，这个音节本身就不好拼读，这在整体认读里也有类似的情况如ye。
（2）ye和复韵母ie的发音相同，同时应该追加uo为复韵母发[uo]的音，这样就解决了tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo的读音。
另外yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yin、yun这9个也是整体认读音节，它们和韵母i、u、ü、ie、üe、in、ün、in、ün发音完全相同，只是形体和作用不同。
如此说来，现行的《汉语拼音方案》就需要修改了：《汉语拼音方案》应添加5个整体认读bo、po、mo、fo、wo 和1个复韵母uo这个建议是不是有些大胆了呢？不过知识是在不断的发现问题和解决问题的过程中不断修正的，希望我的观点能得到大家的认可。