五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案
安徽省蚌埠市五河县2013年秋“三为主”课堂九年级语文上册 第五课 故乡(第二课时)导学案
第五课故乡（第二课时）学习目标：1、学会分析景物描写，深层理解对比手法。
2、品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。
3、理解最后三段文字的深刻内涵。
重点：品味文中关键语句的深刻含意，领会写作意旨。
难点：最后三段文字的深刻含义。
学习过程：请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(15分钟)1、写出你认为最重要的字词。
(A)2、提问注释(B)二、合作探究(20分钟)1、学生默读全文，思考：人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写那么，文中对“故乡”景物的描写共有几处？它的表达作用是什么？2、教师有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨：（1）、如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了？”（2）、作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这段话如何理解？3、（1）、“我”不愿意宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿意他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。
文中三个“辛苦”的含义是什么？展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类的人生活是怎样的生活，新生活又是怎样的生活？三、达标检测 (5分钟)阅读语段，完成题目教学思路学生纠错教学思路我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土ａ到这地学生纠错步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文上册 第二单元 综合学习与探究(小说)导学案(无答案) 苏
人物形象的揣摩。
一、文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，面对这些题型，一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。
2、请写出你所读过的小说名著，比比谁最多？
A、每组推选一位代表上台来比。 B、其他组员在下面合作写出来比。
【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
二、鲁迅《故乡》中闰土是小说的主人公，但描写杨二嫂的笔墨也比较多。根据上面的提示全面分析杨二嫂的形象，并说说她在文中的作用。(B)
三、仔细品味下列语段所表达的思想感情及其在全篇小说中的作用。
1、抱着火，烤了一阵，他哆嗦的像风雨中的树叶。(B)
2、胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻的响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光的响动。(B)
第二单元 综合学习与探究（小说）
探究目的：
1、在小说阅读时间中，“品味”“感悟”“欣赏”，通过学习读小说学会读书。
2、通过课堂的合作探究活动，反复品味小说的语言，展开联想，感受人物形象，获得审美共鸣。
3、通过比较思考，形成对人物、主题、小说的初步评价，认识小说中的社会人生图景。
4、常识从小说的写作技巧面初步的综合探究，并与写作实践结合起来，根据交际目的，运用书信体形式，把探究思考的结果总结出来，与作家交流。
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 专题—《气象物候》第一课时导学案(无答案) 苏
思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？
（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出并在课本标出说明角度变化的语句。
（3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？
◆研读课文，探究学习
4、学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。
思考：（1）为什么看云可以识天气，怎样看云识天气？
（2）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。
5、叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。学生精读，揣摩语言的生动形象。
专题——《气象物候》第一课时
【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）
一、自主学习(10`)
1.注音：
峰峦（ ） 一霎（ ）间 点缀（ ） 绫纱（ ）
弥漫（ ） 晕（ ）头转向 月晕（ ） 崩塌（ ）
2.释义：
峰峦： 一霎间：
预兆： 轻 盈：
弥漫： 征 兆：
二、合作探究(25`)
◆朗读课文，感知内容
专题——《气象物候》
【学习目标】（看清呀！）
1、了解气候物象的基本知识，学习前人不懈探索自然规律的精神，学习劳动者积累的各种经验。（重点）
2、学习本专题的说明形式，体会说明语言的特点；学习用准确生动、通俗易懂的语言来介绍某一小知识。（重点）
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 2.林中小溪第二课时导学案(无答案) 苏教版
三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）
1.普里什文，是（）（国）作家，高尔基曾经称赞他“有一枝生花的妙笔”。我们在八年级学过高尔基的散文诗《》
2.根据拼音写汉字：
分道扬biāo()涟yī()梦魂yíng( )绕吝sè()
※品读课文，体味语言
1.让学生选择自己喜欢的一段话，有感情的诵读。（A）
2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？（B）
3.品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。（品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。）重点品味下面三句话的含义：（C）
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
第二课《林中小溪》第二课时
【学习目标】（看清呀！）1、体会语Biblioteka 特点，品味含义丰富的句子。（重点）
2、在情景交融中感悟作者的生活信念和人生理想。（难点）
3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养我们表现生活的能力。（难点）
【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）
1）.如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。（提示：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？）
2）.小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。（提示：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？）
二、合作探究(20`)
※走进作者，融入自然
4.作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中感悟出人生哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有没有相似之处？请同学来简要说说？（C）
安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文上册 诵读欣赏《温泉》导学案(无答案) 苏教版
所以，我每次走过一棵开花的树，都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
2.“文眼”为纲法
诗歌的诗眼就如诗的“眼睛”。散文与诗歌最接近，散文的“文眼” 亦如其“眼睛”，抓住了“文眼”，等于扎住了作者的情感脉络，找到了解开文章主旨的钥匙。散文的“文眼”是文章的点睛之笔。它或在文
首，或在文中，或在文末，不管在何处，都应前后照应它，使之成为贯穿全文的一条看不见的红线。
3.语言品味法
◆品读课文，有所感悟
3、文章虽然短小，却把温泉写得晶莹剔透、活泼可爱，再把文章的第二自然段认真读读，看看作者是如何做到的。（自己注意抓修辞、摹声词来谈。）（B）
4、哪些地方感受到了温泉的“暧”？（B）
5、文末说：“温泉从石室的一个暗渠里流出，形成一条溪涧，流向寺前的一片平滩，灌溉着几十亩稻田。”请你想像一下，最终这片稻田该是一种什么样的景象？阅读，勾画，批注。
交流评价。
三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）
品味下面这段文字，随意写出你的感受。（可以从结构、主题、语言、表树。
每次，我都不能无视地走过一棵开花的树，那样洁白温润的花朵，从青绿的小芽儿开始，到越来越饱满，到慢慢的绽放；从半圆，到将圆到满圆。
本文较为短小，重点在于训练我们的诵读能力，故应以训练读的技巧为主。通过本文的训练使自己进一步体会并掌握“吟哦讽诵而后得之”读书方法。
【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 诵读欣赏 诗经二首《关雎》导学案(无答案) 苏
学习目标：
1、了解《诗经》和《关雎》的基本知识，能有感情地诵读诗歌。
2、培养学生的联想想象能力，引导学生欣赏诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、提高学生的审美情趣，帮助学生树立正确的爱情观，培养学生对我国优秀传统文化的境。
2、提高学生的诗歌鉴赏能力。
寤寐（ ）（ ） 参差（ ） 琴瑟（ ） 芼 （ ）
2.解释词语(A)
窈窕： 左右流之：
思服： 寤寐：
琴瑟： 参差 ：
3、《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌311篇，又称《诗三百》。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。它们都得名于音乐。“风”的意义就是声调。古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调、“雅”是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。“颂”是用于宗庙祭的乐歌。所谓《诗经》中的“六义”，即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。(B)
难点：
1、感受诗歌的音韵美、意境美。
2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。
学法指导：
用好课文后的赏析说明，初步了解“兴”的特征——触景生情，托物兴辞。
学习过程：
请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(15分钟)
1.注音： (A)
雎鸠（ ）（ ） 窈窕（ ） 好逑（ ） 荇菜（ ）
二、合作探究(20分钟)
1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2、读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。（小组合作完成）
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 1.鼎湖山听泉第二课时导学案(无答案) 苏教版
（1）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。
（2）忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人拄杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。
2.课文开头交代鼎湖山的背景有什么作用？课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？
【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
4.小试讽诵（C）
鼎湖山的泉声真像音乐一样妙不可言啊！这就是作者用心聆听、品味的结果。我们怎么用我们的声音将这种美传达给同学们呢，让我们试着把自己品味到的所有感觉放到文字中，通过读来表现。（同学们可以尝试分角色朗读、让教师范读、小组竞读等多种形式进行深入的体会。）
※研读课文第四部分，体会文章语言韵味
5.课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？（B）
①第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
“轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。”（提示：体会比喻的妙处。）
一、自主学习(15`)
1、美文是要通过不断的诵读来加深感悟的。请选择文中你认为最精美的地方反复吟诵。说一说，你认为它好在哪些地方？
二、合作探究(20`)
2、本文语言生动鲜活，运用了许多精美的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。
※品读课文，体会多层次多角度描写、表现景物的方法：
3.作者在课文中写了多次山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同，方法也有所变化。请从书声？联想到了什么情景？领会寓情于景的写法）（C）
五河县九年级语文
二十五、一双手
学习目标
1、学习课文通过多角度地细致地描写一双手来表现主人公崇高的精神境界的方法。
2、体会林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
3、培养细致观察生活的习惯，学习他们不畏艰辛、无私奉献的精神。
重点难点
1抓住最具特征的部分描写人物的方法。
2学习综合运用记叙、描写、说明开头说“我握过各种各样的手”，“但都未留下很深的印象”？( C)
3、课文写了怎样的一双手？运用了什么方法？( B)
4本文写什么？有什么特点？从哪些方面来写的？( C)
5、对文中的某一点进行批注。（提示；可从修辞、句式、用词、意境、内容等方面赏析）( D)
6、自己的想法。
学法指导
熟练运用圈点批注法，学习综合运用记叙、描写、说明等多种方法来表现主题的写法。
一课时
学习过程
一自主学习(10分钟)
1、给加点的字注音(A)
惺（）忪瞬（）间得逞（）
老茧（）垧（）惊讶（）
2、解释词语( A)
惺忪瞬间惊讶：
3、圈点批注，找出文章中的中重点词、句、段。( B)
4、规范书写重点。
二合作探究、展示(20分钟)
三盘点收获(3分钟)
你对本文哪一点收获最大？
四达标检测(6分钟)
1、解释词义并给加点字注音
惺（）忪：瞬（）间：
惊讶（）：得逞（）：
2、本文综合运用了哪些表达方式，从文中划出相应的语句。
3、作者在刻画一双手时，运用了那些说明方法?
五学后反思(4分钟)
我想到了什么？绿色、保护环境仅仅是造林工人的事吗？
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案
写在前面亲爱的同学，祝贺你！因为你的学习进入了九年义务教育最后一年，渐渐靠近那等待了许久的梦。
不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。
当然，梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。
有多少努力，梦中的烟火就有多少绚丽。
根据县教育局、教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧，精心编修这册导学案，希望为所有有梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。
尽管仍然显得有些粗糙，显得有些稚嫩，显得有些不够完美，但这些都浸透我们的期盼，有着一份份用心血浇灌的印记，在它的背后，我们所有的参编教师都尽力在用最完美的音符，创造出最美妙的交响。
所以，当我们看见它正发挥着自己的能量，在一个个同学的手中产生效用的时候，我们是多么的激动呀。
它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持的意义。
我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案”，就是学生的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。
形象地说，导学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。
有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案”在手，益处良多！理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。
我们期待着每一位同学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、王保友老师编写和修订。
其中，陈智琳老师编修第一、二单元，吴琼老师编修第三、四单元，王保友老师编修第五、六单元。
吴琼老师负责进度协调、统稿合成。
我们期待着更多的真诚回应，以便我们进一步修订、完善！本书编修组目录第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之1、鼎湖山听泉（谢大光）………………………………………………………………………１2、林中小溪（普里什文） (5)3、飞红滴翠记黄山（柯蓝） (9)4、画山绣水（杨朔） (13)综合学习与探究 (17)诵读欣赏文笔精华（六） (23)专题“气象物候” (25)第一单元综合复习……………………………………………………………………………3１第二单元学会读书二：感悟·品味·欣赏5、故乡（鲁迅） (35)6、我的叔叔于勒（莫泊桑） (39)7、在烈日和暴雨下（老舍 (43)8、多收了三五斗（叶圣陶） (47)诵读欣赏《诗经》二首 (49)名著推荐与阅读《格列佛游记》 (53)综合学习与探究 (59)第二单元综合复习……………………………………………………………………………6１第三单元学会读书三：学学牛吃草9、成功（季羡林） (63)10、创造学思想录（罗吉尔.冯.奥赫） (67)11、学问和智慧（罗家伦） (69)12、论美（弗兰西斯.培根） (73)综合学习与探究 (75)诵读欣赏得道多助，失道寡助 (79)第三单元综合复习……………………………………………………………………………8１第四单元学会读书四：阅读有独特的感受13、散文家谈散文 (83)14、小说家谈小说 (87)15、诗人谈诗…………………………………………………………………………………9１综合学习与探究 (93)诵读欣赏乡愁（余光中） (97)修改文章专题训练——结构的调整 (99)第四单元综合复习 (103)第五单元学会读书五：借助注释学文言16、陈涉世家（司马迁） (105)17、桃花源记（陶渊明） (109)18、与朱元思书（吴均） (113)19、捕蛇者说（柳宗元） (117)20、岳阳楼记（范仲淹） (121)21、醉翁亭记（欧阳修） (125)综合学习与探究 (129)诵读欣赏词二首 (135)第五单元综合复习 (137)第六单元学会读书六：读书动笔（自由读写单元）22、绿（朱自清） (139)23、囚绿记（陆蠡） (143)24、环球城市风行绿墙（宋淑运） (147)25、一双手（姜孟之） (149)综合学习与探究 (151)诵读欣赏绿（艾青）古代诗词三首 (157)专题“广告多棱镜” (161)第六单元综合复习 (167)五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案。
安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文上册 第八课 多收了三五斗导学案(无答案) 苏教版
洋米，洋面，外洋大轮船，那是遥远的事情，仿佛可以不管；可是，不粜那已经送到了河埠头的米，这只能作为一句愤激的话说说罢了。怎么能够不粜呢?地主那方面的租是要缴的，为了雇短工、买肥料、吃饱肚皮，借下的债是要还的。
2、阅读“粜米”部分。⑴、旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？结合课文中的语句说说。
⑵、到？
3、阅读“购物”部分，他们希望买得东西很多，他们的要求实现了没有？计划实现了多少呢？(B)
4、阅读“船头议论”部分，回到船上，他们边饮酒边谈话，从这些谈话中反映了他们的什么心情？最终会有怎样的出路？
1．对第一段中“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”这句话怎样理解?
答：_____________________________________________________________________。
2．“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”这两句话说明了
______________________________________________________________________。
1、看拼音写汉字或给汉字注音
bù（ ）头 tiào（ ）米 作gěng（ ） 不xiè（ ）
呷（ ） 窠（ ） 沽（ ） 拗（ ）
2、走近叶圣陶。(A)
3、读了全文，感触最深的是什么？(B)
二、合作探究(20分钟)
1、课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最精练的语言把这几件事概括出来。(A)
3．“你们不粜，人家就饿死了么?各处地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”米行老板的这番话反映了当时怎样的社会现实？
九年级上导学案Unit3--4
PK一下
A)根据提Leabharlann 完成单词。1、He is poor at English and h______ talk in English.
2、Going to Beijing will be a good _______ .(选择)
练一练：句型转换
Tom has a computer同义句为_______________________(1)
2.The TV is always on at my home.翻译：__________________
be on意为_____________,可以表示_____状态(A短暂B延续)
be worth doing sth译为______________________________
翻译：我怀疑他是否能准时来这儿。___________________________________________
5、They will be of great value to me.他们会对我有很大的价值的。在此句中，value词性是______，valuable词性是_____，此句就相当于They will be very valuable to me.所以“be of +某些名词”就相当于“be +相对应的_______”。
（1）what is Simon’s big problem?__________________________
(2) what do Simon and his friends stay out late to do ?________
安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文上册 专题—《气象物候》第三课时导学案(无答案) 苏教版
2.记住二十四节名称及其意义。
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将开始。
夏至、冬至古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。
春分、秋分： “分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。
三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）
在学习“气象物候”专题的小组活动过程中，小明发现，在古诗文中有许多关于“雁”和“燕”的诗句，并且摘录了下来。请你帮小明解读出“雁”和“燕”在古诗文中各自的文化内涵。（2分）
塞下秋来风景异，衡了雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》
淮南秋雨夜，高斋闻雁来。——韦应物《闻雁》
雨水：降雨开始，雨量增多。 惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。
清明：天气晴朗，万物滋生。 谷雨：雨量增多，谷物茁壮成长。
小满 麦类等夏熟作物籽开始饱满，但尚未成熟。
芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。 白露：气温降低，出现露水。
小暑、大暑： “暑”是炎热的意思，表示这是一年中最热的季节。
处薯：“处”是终止的意思，表示暑天结束，气温开始下降。
小寒、大寒 ：一年中最冷的季节； 寒露：天冷，露水很凉。 霜将：开始下霜。
小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。
二、合作探究(25`)
中考试题荟萃
“百川归大海,何日复西归”揭示了水循环规律。这就比李白的黄河之水“奔流到海不复回”进了一步。另外，还有描写植被、物产、田园风光、风俗的等等，这里就不再一一列出。其实，古诗中的知识包罗万象、丰富多彩。我只是从地理角度去阅读和理解，这只不过是古诗宝库中的苍海一粟，更多深藏未露的知识需要我们去发掘。
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 诵读欣赏《诗经》二首《蒹葭》导学案(无答案)
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经 • 周南》。
2、本首诗歌的景物描写凝练传神，请找出一例，加以分析。
3、《关雎》与《蒹葭》所表达的感情有什么不同？
学法指导：
品读揣摩各章用词的变化，背诵这首诗。
相关知识：
《蒹葭》是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心于一个女性，但可望而不可即的微妙苦闷的心情。它和《关雎》都可以看作爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别。
学习过程：
请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一．自主学习(15分钟)
2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。(B)
3、理解朗读课文回答问题：《蒹葭》每一章开头两句均是写景，试分析这景物描写的作用。(C)
4、思考品味：
朗读比较：《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同(C)
三、达标检测 (5分钟)
1、下列说法不正确的一项是（）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
诵读欣赏 《诗经》二首《蒹葭》
学习目标:
1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
重点：
1．背诵诗歌，领会诗的情感。
2．掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
2013年秋安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案：第一单元单元复习第一课时
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第一单元《学会读书·吟哦讽诵而后得之》单元复习【复习目标】（一定很熟悉吧！）1、学会抓住作品中的景物特征，细致描绘大自然的秀美景色。
（难点）2、能分析几种常见的景物描写的方法：时序法、移步法等。
（重点）3、学习通过文本阅读揣摩作者写景的作用和目的。
（难点）4、领会比喻、拟人、排比等在写景文中的作用。
（重点）5、学习写景散文的一般写法：托物言志、借景抒情、借物议理。
（难点）【学法指导】（按照要求做哟！相信温故一定知新。
）1、本单元的主题是“学会学习”，中心内容是“自然山川”，着重领略和掌握的学习方法是“吟哦讽诵”，要求我们能通过吟诵去体会和把握文章所要表现的思想感情。
2、学习时课前、课中和课后要多诵读，从反复吟诵中了解作品所写的各个自然风景的个性特点，体会它们给予人们的种种启示。
3.本篇导学案需用2课时完成。
《学会读书·吟哦讽诵而后得之》第一课时【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）一、自主学习(10`)知识链接：本单元一共选了《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》四篇文章。
这四篇课文都是写景散文，这些课文的中心内容是“自然山川”，写山，则山厚重；记水，则水灵动。
描绘精致，使人流连忘返。
其中一、四两课比较短，文字上没有太大障碍，我们自渎，辅之以共同讨论，第二课是俄文翻译文，除了头、尾两部分以外，中间部分是顺着溪水流向写下来的，依据作者的感悟划分层次，在弄清文章结构时阅读可举纲目张。
闲暇之余，可以读读课外书籍，增添对美的理解与感受。
推荐几部作品给大家：余秋雨的《文化苦旅》、《山居笔记》，或者《人与自然》、《走遍中国》等影视作品。
基础积累：（熟能生巧哟）1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）A．楹联（yíng）肃穆（mî）涟漪（yī）拾级而上（shí）B．娇娆（rïo）峭拔（qiîo）翩然（biān）分道扬镳（biāo）C．流逝（shì）嬉戏（xī）恍惚（hū）五彩缤纷（bīn）D．干涸（gù）惬意（qiè）瑰丽（guī）毫不吝啬（sè）教学思路学生纠错2.从下面的词语中，选择三个词语，围绕一定中心写一段话。
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 第七课 在烈日和暴雨下(第一课时)导学案(无答
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
（2）、写烈日下街头景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用？
（3）、找出写祥子在烈日下拉车情景的语句，体会祥子所受到的煎熬。
三、达标检测(5分钟)
1、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。
1）.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）
作用：
2）.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们Βιβλιοθήκη 手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。
攥（ ） 臊（ ） 幌（ ）子 利飕（ ）
（2）、释义
汲水： 腻烦：
利飕： 无精打采：
3、走近作者(A)
4、整体感知(B)
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
（）
作用：
3）.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）
作用：
4）.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）
作用
2、学以致用：
学习本文环境描写的方法，发挥自己的想象，完成片断写作，表现一个因家境困难而打算辍学的孩子在烈日下从学校走回家的情形，200字左右。
2013年秋安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文(上)导学案：2、林中小溪(普里什文)第一课时
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第二课《林中小溪》第一课时【学习目标】（看清呀！）1、通过吟诵品味文章语言。
2、反复阅读，进一步加深对文章的理解，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的并能有自己独特的评价。
（重点）3、体会小溪所显示的生命力，学习小溪充满自信，乐观向前，顽强搏斗的精神。
（难点）【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(10`)知识链接：普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。
他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。
关于“白描手法”，“白描”本是国画的一种画法，纯用线条勾勒，不加彩色渲染。
后来借用来形容一种文学技法，特指文字简练单纯，不加渲染烘托的写作风格。
小说家利用白描手法，简洁地叙述人物一两件事，人物性格便呼之欲出。
基础积累：1.找出你认为重要的字词并给加点的字注音（A）颤．（）动涟漪．．（）潺潺．．（）簌簌．．（）萦．( )绕惬．（）意和煦．（）花蕾．（）分道扬镳．（）干涸．（）2.介绍作者。
（A）普里什文：二、合作探究(25`)※诵读课文，走进森林3.自由读课文，边读边在自己感兴趣的语句旁写自己的感悟与体会，并交流。
（B）※再读课文，感悟小溪4、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
教学思路学生纠错5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 综合学习与探究第一课时导学案(无答案) 苏教版
训练材料：自由选择相关段落
三、达标检测：(5`)（小试牛刀，看看谁做得快、做的好。）
把本节课的内容讨论修改之后，由本小组成员再把成果整合，并为本单元的主题写一句经典寄语。
【学后反思】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
《综合学习与探究》第一课时
【学习过程】（要能够独学、对学、群学，尽情的发挥吧！）
一、自主学习(15`)
★点将台
1.各个小组按自己的兴趣，分别认领一篇文章。
2.各自小组成员分担任务（作者背景、主要内容、主题思想、写作特点、精选段落、主观感受等），利用一段时间，完成自己学习与探究的任务，并积极交流。学习组长负责主持活动，及时的把讨论交流结果和存在的问题反馈给老师。
二、合作探究(20`)
★整体回顾（交流展示）
要求：以内容和主题为主要目标，回顾本单元文章，能比较准确把握各篇文章描写景物的方法、角度、理解各篇文章作者的价值取向。
《鼎湖山听泉》
《林中小溪》
《飞红滴翠记黄山》
《画山绣水》
★有的放矢
交流展示训练材料中的第一、二题，让老师为我们的精彩表现喝彩吧！
★吟哦讽诵
《综合学习与探究》
【目标搜索】
1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。
2、运用比较阅读法，比较各篇作品的相ห้องสมุดไป่ตู้点和不同点。
3、学习写景散文，综合运用多种表达方式表达自己的见解和情感。
4、进一步提高对人与自然的关系的认识，亲近自然，善待自然。
【目标重难点】
重点：1、能根据作品内容和自己的理解吟哦讽诵，细细品味。
安徽省蚌埠市五河县“三为主”课堂九年级语文上册 名著推荐与阅读《格列佛游记》第三课时导学案(无答案)
大人国（布罗卜丁奈格人）——批判与抨击英国统治阶级的腐败和不合理的政治社会制度。
飞岛国（巫人岛、拉格多、拉格奈格王国）——无情地嘲讽科学研究脱离实际、脱离生产劳动的倾向。
慧骃国（马，纯理性代表）——批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。
三、达标检测(5分钟)
在《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《桃花源记》、《镜花缘》任选一部，和《格列佛游记》比较异同，并写一篇读后感。
【盘点收获】（希望大家能对本课时所学加以总结，并能结合实践予以拓展。）
教学思路
学生纠错
教学思路
学生纠错
二、合作探究(20分钟)
1、《格列佛游记》是斯威夫特极具讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性பைடு நூலகம்故事情节
2、比较阅读的方法指导。试举例分析 ( C )
（1）、比较的内容：思想感情、人物形象、表现手法等等；
（2）、比较的方法：抓共性，找规律；同中求异，异中求同。
3、总结归纳
概括《格列佛游记》的主要故事情节
课题：《格列佛游记》第三课时
学习目标：
1、整体把握，交流读书心得。
2、学会对照，懂得感悟，深挖主旨。
重点：整体把握，交流读书心得。
难点：学会对照，懂得感悟，深挖主旨。
学法指导：多阅读、善总结。
学习过程：
请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(15分钟)
1、了解小说的表现手法和主题。(B)
2、结合书中所选小说章节，进一步认识作者对英国社会的讽刺，对人性的批判。(B)
安徽省蚌埠市五河县2020年秋“三为主”课堂九年级语文上册 第七课 在烈日和暴雨下(第二课时)导学案(无答
B.写天气的恶劣，用来表现人物的恶劣心情。
C.越写暴雨的猛烈，越显得祥子可怜。
D.用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦的境遇，铺垫故事情节的发展，深化小说的思想意义。
【盘展。）
教学思路
学生纠错
②、生动的词语及各种修辞手法的运用。
③、祥子的心理感受。
二、合作探究(20分钟)
1、讨论：写坐车人的反应有何作用？
2、结尾写祥子回家后，“抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。”你是如何理解这个结尾的？
3、学生诵读自己喜欢的句子或段落并说说喜欢的理由。
三、达标检测(5分钟)
阅读下面语段，完成后面练习
教学思路
学生纠错
学法指导：欣赏语言的精妙之处，可采用比较法。
学习过程：
请认真把课本读一读，请用正楷字书写。
一、自主学习(15分钟)
1、回忆第一课时的教学内容，学习课文分析的方法，自主学习小说“在暴雨下”拉车部分。先小组讨论，然后各组推荐一名代表，上台讲析课文。
【点拨】学生的分析，可以从以下几个方面入手：①、写暴雨，是根据天气变化的过程，由风、天色和阳光、云、雨以及地上的景物，依次观察，具体描绘，给人以完整的印象。
第七课 在烈日和暴雨下（第二课时）
学习目标：1、学习本文以烘托的手法来刻画人物的手法。
2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
3、诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
重点：诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。
难点：1、学习本文以烘托的手法来刻画人物的手法。
2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。
1.下面哪些是这段文字中直接写雨的词语？请按照雨由小到大、由疏到密、由点成片直 至弥漫天地之间的顺序排列它们的顺序，将字母写在横线上。
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写在前面
亲爱的同学，祝贺你！因为你的学习进入了九年义务教育最后一年，渐渐靠近那等待了许久的梦。
不过，即将开始的日子将会更加紧张、更加忙碌。
当然，梦想也会在我们的付出与辛劳中回报最鲜艳的美丽。
有多少努力，梦中的烟火就有多少绚丽。
根据县教育局、教研室的统一安排，我们怀着高度的责任感，在炎炎七月挥汗劳碌，反复查找、比较、筛选、整合，用自己有限的智慧，精心编修这册导学案，希望为所有有梦的同学铺就一条通往成功的阳光大道。
尽管仍然显得有些粗糙，显得有些稚嫩，显得有些不够完美，但这些都浸透我们的期盼，有着一份份用心血浇灌的印记，在它的背后，我们所有的参编教师都尽力在用最完美的音符，创造出最美妙的交响。
所以，当我们看见它正发挥着自己的能量，在一个个同学的手中产生效用的时候，我们是多么的激动呀。
它会让我们欣喜，让我们自豪，更让我们明白自己坚持的意义。
我们觉得，所谓导学案，就字面解读应该是：“导”，就是引导、指导；“学”，学生的自主学习，包括预习自学、合作学习，探究学习等形式；“案”，就是学生的学习方案，还是学生的作业，但绝不是知识和习题的简单堆积。
形象地说，导学案是你语文课内外学习的一扇窗，一扇简洁、实用的窗。
有了这扇窗，你就能清楚地知道预习、研讨、检测的目标，并且始终能充分地思考、交流，让问题引导学习，一“案”在手，益处良多！
理解了这些，应该对你自觉、有效地使用它有所启发。
我们期待着每一位同学对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
本书由五河县教研室副主任、语文教研员李国富老师主编，吴琼、陈智琳、王保友老师编写和修订。
其中，陈智琳老师编修第一、二单元，吴琼老师编修第三、四单元，王保友老师编修第五、六单元。
吴琼老师负责进度协调、统稿合成。
我们期待着更多的真诚回应，以便我们进一步修订、完善！
本书编修组
目录
第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之
1、鼎湖山听泉（谢大光）………………………………………………………………………１
2、林中小溪（普里什文） (5)
3、飞红滴翠记黄山（柯蓝） (9)
4、画山绣水（杨朔） (13)
综合学习与探究 (17)
诵读欣赏文笔精华（六） (23)
专题“气象物候” (25)
第一单元综合复习……………………………………………………………………………3１
第二单元学会读书二：感悟·品味·欣赏
5、故乡（鲁迅） (35)
6、我的叔叔于勒（莫泊桑） (39)
7、在烈日和暴雨下（老舍 (43)
8、多收了三五斗（叶圣陶） (47)
诵读欣赏《诗经》二首 (49)
名著推荐与阅读《格列佛游记》 (53)
综合学习与探究 (59)
第二单元综合复习……………………………………………………………………………6１
第三单元学会读书三：学学牛吃草
9、成功（季羡林） (63)
10、创造学思想录（罗吉尔.冯.奥赫） (67)
11、学问和智慧（罗家伦） (69)
12、论美（弗兰西斯.培根） (73)
综合学习与探究 (75)
诵读欣赏得道多助，失道寡助 (79)
第三单元综合复习……………………………………………………………………………8１第四单元学会读书四：阅读有独特的感受
13、散文家谈散文 (83)
14、小说家谈小说 (87)
15、诗人谈诗…………………………………………………………………………………9１
综合学习与探究 (93)
诵读欣赏乡愁（余光中） (97)
修改文章专题训练——结构的调整 (99)
第四单元综合复习 (103)
第五单元学会读书五：借助注释学文言
16、陈涉世家（司马迁） (105)
17、桃花源记（陶渊明） (109)
18、与朱元思书（吴均） (113)
19、捕蛇者说（柳宗元） (117)
20、岳阳楼记（范仲淹） (121)
21、醉翁亭记（欧阳修） (125)
综合学习与探究 (129)
诵读欣赏词二首 (135)
第五单元综合复习 (137)
第六单元学会读书六：读书动笔（自由读写单元）
22、绿（朱自清） (139)
23、囚绿记（陆蠡） (143)
24、环球城市风行绿墙（宋淑运） (147)
25、一双手（姜孟之） (149)
综合学习与探究 (151)
诵读欣赏绿（艾青）古代诗词三首 (157)
专题“广告多棱镜” (161)
第六单元综合复习 (167)
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
第一单元学会读书一：吟哦讽诵而后得之
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
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五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
bi （
新陈
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
本单元文章语
”这句对月夜泉声多层次的描写，我们
而言，文章的第二、三、四、八段极有可能成为中考考查语段。
这几段重在描写，文字
的某一个方面进行赏析，可以是语言方面的，可以是内容方面的，可以结构方面的，可课下以“自然”为话题，自选一个景点，写一篇
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案第二单元学会读书二：感悟·品味·欣赏
五河县“三为主”课堂九年级语文（上）导学案
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