《第一节 人体的免疫功能》教案3
《人体的免疫功能》优质课比赛教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、设计的依据和构想：本课涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
所以在设计时尽量采取淡化概念、联系生活，活动探究等方式激发学生的学习兴趣。
通过组织学生观看Flash动画卡通图片、主动探究等活动激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力；通过小组围坐、相互评价、各抒己见等灵活多变的教学方式，为学生建立了一个便利的、宽松的、和谐的课堂氛围，有利于学生自信心的培养。
教案设计的目的不是强调知识的结论性，而是使学生主动地获取生物科学知识，学生在参与的过程中，不但提高了语言的表达能力，而且学会了分享，学会了彼此的尊重、理解与欣赏，真正体验科学的过程和科学的方法，形成科学的探究能力和终身学习的能力。
二、教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能（2）举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别.（3）说明计划免疫的意义。
2、能力目标：（1）培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际中问题的能力;（2）培养学生对资料的分析处理能力,提高语言表达能力.3、情感态度与价值观目标：让学生懂得如何健康的生活,珍爱生命;关心他人的情感.三、教学重难点：1、教学重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别；说明计划免疫的意义．2、教学难点：举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫.四、教学方法运用多媒体直观教学和启发式教学。
五、教学过程1、创设情景，导入新课教师先提出这样几个问题：（1）在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？（2）吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?（3）有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？这些都与免疫有关。
2、师生主要活动（一）与生俱来的免疫教师：出示皮肤和黏膜的结构图，带领同学们回忆皮肤与保护功能相识应的结构特点及呼吸道黏膜及纤毛的作用。
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计
初中生物【人体的免疫功能】教案教学设计一、教学目标：知识目标：1、描述人体的免疫功能；2、举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；3、说明计划免疫的意义能力目标：1.培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；2、分析资料及数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。
重点：1、描述人体的免疫功能；2、说明计划免疫的意义。
难点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫课时安排：一课时教学方法：多媒体直观教学与学案相结合教学过程设计：一、引言：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。
（引入课题）二、检查预习提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。
意图：检查学生的预习，总体认识三道防线。
三、探究新知：（一）知识点1：生来就有的免疫力1.第一道防线：皮肤和黏膜学习要求：（1）观看幻灯片，皮肤和黏膜的作用。
（2）分析讨论：（学案提供的问题）2、第二道防线吞噬细胞和溶菌酶观看发炎的皮肤，皮肤发炎是生活中常见的现象，发炎的皮肤有时会自己恢复，你知道为什么吗？还有我们皮肤瘙痒的时候身边没有药物，可以涂点唾液在上面这样也能缓解一定的症状。
这又是为什么呢？学习要求：（1）观看幻灯片体液中的溶菌酶和吞噬细胞的作用。
（2）分析讨论学案提供的问题3、完成“环节清一”：加深对知识的理解本环节处理：学生自学完成学案------组内讨论-----班内交流达成共识设计意图：利用多媒体直观展示第一、二道防线，通过学生的自学、交流认识这两道防线的作用，培养学生自主学习和合作互助的能力。
第六章 第一节《人体的免疫功能》教案
第六章第一节《人体的免疫功能》教案教学目标：1、描述人体免疫的三道防线及功能。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。
教学重点：特异性免疫和非特异性免疫的区别。
教学难点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2，免疫的概念及意义。
教学过程：一、创设情境，导入新课先询问同学们最喜欢的季节，虽春季美，但春季却是传染病的高发期，用自己学校的实际例子：出水痘，引起学生的注意。
为什么有的同学发病，有的不发病呢？这都与人的免疫功能有密切的关系。
（导入课题）二、讲授新课：（一）与生俱来的免疫力1.首先让学生阅读教材105页（图3.6—1）～106页（前三段）相关内容完成学案的自主学习一，学生回答后，教师多媒体展示答案，学生自行纠正。
2.课件展示：（协助学生理解，和识记）设计意图：让学生根据四幅动画图片，用自己的语言描述人体前两道防线的组成及功能并总结出其共同点，由此导出什么是非特异性免疫。
3.合作研讨：（知识源于生活，用于生活）组织学生讨论完成：（1）有人以前做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了，这说明皮肤具有什么作用？（2）一只小狗被调皮的孩子用小石块打到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗？通过第一个问题了解第一道防线中皮肤的作用。
通过第二个问题掌握体液（唾液）中杀菌物质（溶菌酶）的作用。
从而找出生物的共性：自我保护的水平设计意图：通过实际问题加深学生对前两道防线及功能的理解和理解。
（二）后天获得的免疫力1.首先让学生阅读教材106页（图3.6—2）～107页（前两段）相关内容，完成学案上的自主学习二，学生回答后，教师多媒体展示答案，学生自行纠正。
2.先询问学生有无得腮腺炎的经历，引导学生分析人体对流行性腮腺炎的免疫过程：（课件展示）（1）先让学生观察腮腺炎病毒第一次侵入人体的过程：引导学生理解什么是抗体和抗原，说出抗原被清除后，一部分抗体仍能够留在体内。
第一节人体的免疫功能教学设计课件
第一节《人体的免疫功能》教学设计（昌城树一中学刘秀梅）一、教学目标（一）知识目标1、能描述人体的免疫功能。
2、会区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、能说出计划免疫的意义。
（二）能力目标1、通过对三道防线的资料分析活动，提高分析推理能力。
2、通过对三道防线及免疫功能的概括，提高学生的概括、总结能力。
3、通过收集疫苗的资料活动，提高学生资料分析、整理能力。
（三）情感目标通过对我国计划免疫的了解，增强爱国主义情感。
二、教材分析1、重点（1）人体的三道防线。
（2）人体的免疫功能。
（3）特异性免疫和非特异性免疫的概念。
（4）计划免疫的意义。
2、难点（1）三道防线的理解。
（2）免疫功能的辨证理解。
三、教学过程1、引入你听说过器官移植吗？当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢？（提示：会有免疫反应，这是人体免疫系统识别自己和非己成分的结果。
）人体这种识别功能是好还是坏呢？流感爆发时是不是所有的人都会得流感呢？为什么？你打过预防针吗？为什么打预防针能预防某种传染病？2、合作探究互动1 引入人体的三道防线明确：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康地生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
那么，究竟是哪三道防线呢？他们是如何抵挡和消灭入侵的病原体的呢？学生读书，开展资料分析活动，总结归纳人体的三道防线。
互动2 资料分析1第一道防线明确：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？（在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死；说明皮肤有杀灭病菌的功能）病原体在入侵时，首先遇到的是皮肤。
所以它是人体的第一道防线。
第一道防线仅仅是皮肤吗？皮肤是怎样防御病原体的入侵的？学生读书回答。
并举例，如烫伤的皮肤易感染。
所以要勤剪指甲、勤洗澡、换衣、洗头。
以防生病。
互动3 第二道防线明确：如果病菌一旦突破第一道防线，人是否就会生病呢？学生阅读资料2，讨论回答问题2（当人体虚弱，免疫力下降时，或当人体皮肤受伤时，病菌能够侵入人体）人体第二道防线的“卫兵”是谁？它们主要分布在哪些器官中？（是吞噬细胞，还有体液中的杀菌物质。
初中生物_第一节 人体的免疫功能教学课件设计
A、计划免疫
B、自然免疫
C、非特异性免疫 D、免疫监视
二、问答题
1.炭疽是则炭疽杆菌引起的人畜共患的一种传染 性疾病。巴斯德在研究家畜的炭疽时，利用绵羊 进行了一项著名的实验，实验方法和过程如下表 所示：
第一次处理
10天后第二次处理
方法 结果
方法
结果
甲组绵 注射脱毒 没有患 注射强毒病 没有患炭疽
先天就有的；防御多种病原体
说出图中是人体的第几道 防线在起作用?
皮肤的表皮细胞 排列紧密
图一
病噬血 菌细液
胞中 吞的 噬吞
图二
下图是人体的第几道防线 在起作用?
皮肤的分泌物
下图是人体的第几道防线 在起作用?
病酶的血泪唾 菌溶溶液液液 。解菌中、、
呼吸道纤毛
不停地摆动
图一
图二
吃东西时，不小心会咬伤 口腔内壁或舌头，但伤口 却不会发炎，几天后自然 就好了。这是为什么？
3、进行器官移植时，患者的免疫系统会对移植器官进行不同程度
的排斥，移入器官的细胞相当于（ A ）
A、抗原 B、抗体 C、一种酶 D、生长激素
4、保卫人体的第三道防线主要是由（ C ）组成的。
A、皮肤和黏膜 B、体液中的杀菌物质和吞噬细胞
C、免疫器官和免疫细胞 D、淋巴结、脾脏和免疫细胞
5、有计划的给幼儿用脊髓灰质炎疫苗，预防小儿麻痹症，
因为口腔内的唾液会自然 到时伤口处，唾液内的溶 菌酶会杀菌。
探究四：第三道防线
1、什么是抗体?抗体是如何产生的？
2、什么是抗原？腮腺炎病毒与抗原之间是什么关
系？
腮腺炎病毒属于抗原
3、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随
人体的免疫功能全国一等奖教学设计
观看人体对流行性腮腺炎的免疫过程的小动画。思考：
1、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系为什么我们说抗原是“自掘坟墓”
2、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗
3、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除它吗
4、腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒为什么
知识小结（二）
特异性免疫：第三到防线
自主学习（三）
自学免疫和计划免疫的概念，总结免疫的功能和计划免疫的意义。
四、启发点拨
1、非特异性免疫
2、抗体
3、特异性免疫
4、非特异性免疫和特异性免疫的区别
五、应用拓展
免疫异常（104页相关链接）
六、总结反思
利用学生生活中的例子能吸引和调动学生学习的积极性。
板书设计
教学反思
利用学生生活中的例子能吸引和调动学生学习的积极性。
2、人吸入的空气中也有病原体，为什么人们不一定都得病
3、为什么感染后的皮肤会出现流脓
4、一只小狗被调皮的孩子用小石块打
到了腿部，它马上用舌头舔被打伤的部位，你认为小狗的这种做法有道理吗
知识小结（一）
分析第一二道防线，引出非特异性免疫。
自主学习（二）
阅读教材103页，后天获得的免疫力，思考：
什么是抗原什么是抗体
教学重点
1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、概述人体免疫的概念和作用。
教学难点
1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、概述人体免疫的概念和作用。
教
学
过
程
（三流程六步骤）
一、创设情景：
同学们，有没有出过水痘啊，我们知道出过水痘后就不会再出水痘了。为什么一生中一般不会再出水痘在流感流行期间，为什么有的人容易被传染，而有的人不易被传染这与人体的免疫功能有密切关系。——人体的免疫功能
第六章第一节人体的免疫功能的教案
第六章第一节人体的免疫功能的教案第六章第一节人体的免疫功能的教案第六章第一节人体的免疫功能的教案知识目标：1、概述人体免疫的概念和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
能力目标：培养学生收集和处理信息的能力。
情感目标：使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关注与生物学有关的社会问题。
学习重点和难点：重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、计划免疫的意义。
难点：特异性免疫和免疫的概念。
学习内容及方法：(提示：标▲是重点掌握内容)▲一、人体免疫的三道防线(结合课本上的插图，联系生活实际，通过推想、比较、总结，了解三道防线的.组成及功能;特异性免疫和非特异性免疫的概念及区别。
)1、人体共有三道防线：和构成了保卫人体的第一道防线，和构成了人体的第二道防线，第三道防线是由和组成的。
[来2、人体的第一、二道防线都是人生来就有的，它们不是只针对某一类，而是对都有防御作用，因此叫做。
而人体通过产生预防传染病的免疫功能是后天获得的，只针对起作用，因此叫做。
3、病原体侵入人体后，刺激了细胞，这种细胞就会产生一种抵抗该病原体的，叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质(如病原体等异物)叫做。
▲二、免疫的概念、功能(通过比较、分析、了解免疫的新老概念的区别及功能)1、免疫是人体的一种;人体依靠这种功能“自己”与“非己”成分，从而和进入人体内的物质，清除自身产生的和等，以便维持人体内部环境的和。
2、免疫的主要功能是、和。
三、计划免疫(联系自己打预防针的经历，理解计划免疫及意义。
)1、计划免疫的概念。
根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的，按照科学的免疫程序，有计划地对儿童及青少年进行，以达到抵抗传染病的目的，这种有计划地进行，简称为计划免疫。
2、计划免疫的意义。
计划免疫就是有计划地对儿童及青少年进行，使其在的情况下产生，获得免疫功能。
《第一节人体的免疫功能》教案3
《第一节人体的免疫功能》教案教学目标：1、描述人体三道防线的组成和功能。
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学重难点：描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
教学方法与学法指导：本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点，归纳比较两种免疫的区别，同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生的主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：教师：搜集关于“人体的三道防线”、“计划免疫”、“博爱工程”等的资料和视频，精心制作课件辅助教学。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境引入新知2分钟日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过“腮腺炎”和“水痘”的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有密切关系。
今结合日常生活中遇到的实际问题及生活常识，思考老师提出的问题：这些现象都是由于什么原因引起来的呢？借助生活中的常见问题引起学生探究新知的兴趣，引导他们积极主动的去探寻解决问题的途径，同时也明确了本节课的知识与实际生活的关系。
初中生物人体免疫功能教案
初中生物人体免疫功能教案
目标：了解人体免疫系统的基本功能和工作原理。
教学目标：
1. 知道人体免疫系统的基本结构和组成。
2. 理解免疫系统的主要功能是什么。
3. 掌握免疫系统的工作原理及其在人体健康中的重要性。
教学内容：
1. 人体免疫系统的结构和组成：淋巴器官、淋巴细胞、吞噬细胞等。
2. 免疫系统的功能：抵抗外界病原体的侵袭、清除异常细胞和维持身体健康。
3. 免疫系统的工作原理：先天免疫和后天免疫的区别、免疫应答的过程。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过一个小实验或图片展示引入课题，引起学生对人体免疫系统的兴趣。
二、讲解与讨论（15分钟）
1. 讲解免疫系统的结构和组成，并与学生一起讨论其功能。
2. 解释先天免疫和后天免疫的区别，以及免疫应答的过程。
三、案例分析（10分钟）
通过一些典型病例，让学生分析并讨论免疫系统在疾病防治中的作用。
四、小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，并帮助学生总结人体免疫系统的基本功能和重要性。
五、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如整理人体免疫系统的知识点，或撰写一篇关于免疫功能的小论文。
师生互动环节：
老师可以与学生进行互动提问，鼓励学生分享自己的观点和体会，激发他们对免疫系统的学习兴趣。
教学资源：
1. 图表展示人体免疫系统的结构和组成。
2. 典型病例材料，用于案例分析。
3. 电子课件或多媒体资料，辅助讲解和讨论。
教学评估：
通过课堂提问、小组讨论、作业等方式进行学生学习效果的评估，检查学生对人体免疫系统的理解程度。
初中生物《人体的免疫功能》优质课教案、教学设计
《人体的免疫功能》教学设计一、课标分析生物课程标准指出，健康是指一个人有良好的身体和精神状态以及社会适应能力，学习免疫知识对健康的生活有重要意义。
课标对本节主要要求是：描述人体的免疫功能，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，并说明计划免疫的意义。
本节教学内容是在学习了人体各部分形态、结构、功能等相关知识的基础上，来学习有关人体的健康问题，在知识方面主要介绍了人体的三道防线和免疫的相关知识，在应用价值方面与人类的生活密切相关，教材中的图片资料，降低了知识的难度，有助于开阔学生视野，有着重要的教育价值，增强学生自我保护意识，健康的生活。
二、教材分析本节内容是济南版生物学七年级下册第三单元第六章《免疫与健康》中的第一节《人体的免疫功能》。
教材主要讲述了非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体总的防御功能，后者是在前者的基础上产生的。
当病原体侵入人体时，人体就动员全部非特异性免疫与之进行斗争，但非特异性免疫较弱，由此人体利用特异性免疫，使人保持正常的状态，非特异性免疫和特异性免疫不可分开，相辅相成。
免疫学的应用涉及我们日常生活的方方面面，与人体的健康密切相关，多数内容学生都有切身的体会。
这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
三、学情分析本节内容是讲述免疫的基础知识,虽然学生听说过免疫这一词,也有过接种疫苗的经历,但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。
况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂,学生学习起来肯定存在一定的困难。
但是七年级的学生好奇心和探究欲旺盛，学习积极性较高,通通过联系生活实例, 他们应该会希望学习人体免疫的知识,从而能够解答其心中的疑惑。
本节课从人体的三道防线,引出人体的兔疫,力争使教学内容由浅入深,由易到难,符合学生的认知水平,以助于学生的学习,并结合图片、动画等演示以助学生理解。
《人体的免疫功能》教案
《人体的免疫功能》教案课题：人体的免疫功能一、教学目标知识与技能：1、说出人体三道防线的组成及其作用2、描述非特异性免疫和特异性免疫的概念及其区别3、解释免疫功能的作用4、通过课前实验“细菌的培养”，提高动手能力和协作能力。
过程与方法：1、初步了解科学的实验原理和方法。
2、有意识地运用生命科学的知识解释生活中的实际问题。
情感、态度与价值观：逐步养成健康的生活态度和良好的行为习惯。
二、重点和难点重点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同难点：人体免疫的三道防线特异性免疫和非特异性免疫的异同三、教学准备：多媒体课件四、流程图课题：人体大面积烧伤病人周围环的免疫功能为什么要住在无境广泛分菌病房引出人体布微生物第一道防线引入肾移植事例，免疫细胞清除衰老碎片，总结情感教育：不要免疫功能观看视频，问随意吐痰，打喷题引出人体嚏要捂住口鼻第二道第三道防线1五、教学过程：教学内容教师行为学生活动分析与说明引入新课调查：学生中患过水痘的情以学生的亲身经历况，说明我们的周围存在着许介绍我们的身边存多细菌等病原体，但我们并不在着许多病原体，比会经常生病，引出课题----人较新颖直观，学生较体的免疫功能感兴趣。
第一道防线【问题1】：为什么大面积烧学生思考“为什么学生思考总结，培养皮肤、黏膜伤的病人要住在无菌病房？大面积烧伤的病学生思维能力。
皮肤：皮肤有阻挡和杀灭病原人要住在无菌病体作用房？”黏膜：鼻黏膜、呼吸道黏膜、学生总结黏膜作胃黏膜的作用，引出健康小常用识：打喷嚏要捂住口鼻，不要随地吐痰第二道防线播放B 型感冒病毒突破第一学生观看影片回通过视频直观说明巨噬细胞和道防线进入霍莉体内引起炎答问题炎症反应的症状，引引起炎症反症反应的视频出第二道防线是应的化学物讲述巨噬细胞的吞噬作用巨噬细胞和引起炎质【问题2】：霍莉被感冒病毒症反应的化学物质感染后出现了什么症状？组成，通过【问题4】【问题3】：为什么霍莉发烧引出第三道防线。
七年级生物下册 第一节《人体的免疫功能》教案 济南版
难点 能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别
教学过程
二次备课
一、情景导入：复习回顾上节课的内容并导入新课
二、自主探究
要求：查（课本、工具书）、划（标出重难点）、写（写下自己的疑问）、记
（记下有价值的问题）。
与生俱来的免疫力
பைடு நூலகம்
阅读 102－103 页，结合 102 页分析与讨论，回答问题：
1、图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？
用的？为什么把这两道防线称为非特异性免疫？
总结与生俱来的免疫力
组成：______和______
第一道防线
和
功能：_______________
非
组成：______和______
特 异
第二道防线
性 免
功能：______________
疫
后天获得的免疫力
结合 103 页分析与讨论，阅读 103－104 页，回答问题：
2、为什么被烫伤的皮肤比完整的皮肤容易感染？这说明皮肤具有什么功
能？
3、人在有许多病原体存在的环境中生活，吸入的空气中也有许多病原体，
为什么人们不一定生病？
4、感染后的皮肤会出现红肿现象，即我们所说的发炎，但皮肤发炎后有时
会自己痊愈，为什么？
5、保卫人体的第一、第二道防线分别是由什么组成的？它们是怎么发挥作
三、知识小结
与生俱来的免疫力
后天获得的免疫力
计划免疫
板 书 设 计 教 后 反 思
2
第一节《人体的免疫功能》
知识 1、说出人体免疫的三道防线的组成及其作用
与能力 2、认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同
教
学
过程 能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问
《人体的免疫功能》教学设计
【学习目标】
出示【学习目标】
学生明确学习目标
PPT展示
【自主探究一】
（出示①严重烧伤而导致身体感染图片②根据课本制成“皮肤保护作用”动画③呼吸道粘膜上纤毛清扫作用动画，引导我们可以推断出皮肤功能？归纳人体的第一道免疫防线的组成和功能。④出示：“溶菌酶作用”的动画、“吞噬细胞作用”的动画，引导学生归纳第二道免疫防线的组成和功能）。
【盘点收获】
引导学生【收获与感悟】
静思、梳理并交流
运用PPT进行媒体展示
【达标检测】
出示【达标测试】
巩固练习、交流订正、点拨
运用实物展台展示学生的作业情况；利用点振笔同时知道所有学生的正确率
七、教学特色
课前学生利用教师提供的网址进行自主学习，并有知识储备，一方面激发了学生的学习兴趣；另一方面锻炼了学生的自主学习能力。在整个教学设计过程中，重点环节讲解非特异性免疫是利用微课；特异性免疫利用学生收集的数码照片；整个过程既注重了学生的自主学习，又充分发挥了现代信息技术的优点。
免疫学的应用这节内容重点是让学生体会到，科学、技术与社会三者之间的关系是复杂的，科学与技术的发展促进了社会的进步，而社会的需求又推动着科学技术的迅猛发展，而在一定的条件下，科学技术又不能完全解决社会的需求，这又进一步推动了科学家对这一领域的研究。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
【课前预习储备知识】
通过校讯通、微信朋友圈给学生提供相应的网址。内容如（破损的皮肤易感染、猫狗添受伤的伤口、接种疫苗）
学生课前结合老师提供的网址，利用网络搜索相关图片
济南初中生物七下《6第1节 人体的免疫功能》word教案 (3)
《人体的免疫功能》一、说教材：《人体的免疫功能》是七年级下册第六章《免疫与健康》的第一节。
本节内容包括与生俱来的免疫力，后天获得的免疫力和计划免疫三部分内容。
这些知识在应用价值方面与人类的生活密切相关，在知识方面则涉及到了人的皮肤、呼吸系统、消化系统和循环系统等内容。
特异性免疫和免疫的概念是本节内容的重点和难点，掌握了这部分知识对于学生增强身体健康有一定的帮助，了解计划免疫的内容，可以使学生认识到党和国家对下一代身体健康的关心和对提高人口素质的重视，从而增强爱国主义情感。
根据新课标的要求，针对教材特点，特制定本课的教学目标和教学重点。
1、教学目标：（1）知识目标：描述人体三道防线的组成和功能；理解特异性免和非特异性免疫的区别；了解抗体和抗原的概念；列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
（2）能力目标：通过分析文字和图片资料、小组合作解决实际问题等来提高学生分析说明问题的能力、运用知识能力及交流合作的能力。
通过对三道防线的组成、功能的归纳列表，培养学生整理、归纳知识的能力。
（3）情感目标：首先要让学生通过本节的学习关注自身健康，养成良好的卫生习惯。
同时结合打预防针的亲身经历，是学生深刻的认识到党和国家关心下一代的健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，向学生进行爱国主义教育。
2、教学重点（1）.人体保卫自身的三道防线。
（2）.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
3、教学难点人体第三道防线的内容是本节课的难点。
一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这部分内容概念抽象，学生难以理解。
对此，教师先从学生熟悉的生活经验入手，通过分析资料，再利用动画实例分析腮腺炎病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明第三道防线的功能，从而突破这节课的难点。
4教学关键：创设好教学情境，引导学生分析材料，组织好学生自学交流，合作探究，同时注重知识与生活的联系，学以致用。
5、创新点本课教学以现代教育理论和新课程理念为指导，采用“自主学习、观察分析、总结归纳、合作交流，学用结合”的教学方式，引导学生自主创新学习。
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《第一节人体的免疫功能》教案
教学目标：
1、描述人体三道防线的组成和功能。
2、理解特异性免疫和非特异性免疫的区别；能举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
教学重难点：
描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
教学方法与学法指导：
本节课教学采用以学生的自主学习为主，并运用多媒体进行直观教学和启发式教学相结合，通过一些直观手段和启发性的问题，并且注意与生活实例相结合，引导学生对知识进行分析、归纳，从而从感性认识上升到理性。
在学法上，采用自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点，归纳比较两种免疫的区别，同时在学习过程中注意讲练结合，通过学生动眼、动口、动手、动脑，充分发挥学生的主动性，扎实高效地完成本课学习内容。
课前准备：
教师：搜集关于“人体的三道防线”、“计划免疫”、“博爱工程”等的资料和视频，精心制作课件辅助教学。
学生：认真做好课前预习，按照老师的安排搜集有关资料。
教学过程：
天的学习将给我们带来问题的答案。
人体的免疫功能
开篇点题引导自学 6分钟一、与生俱来的免疫力
【过渡】：在我们生存的空间里
潜伏有许多病原体，我们之所以
能健康地生活，是因为人体有保
护自身的三道防线。
(一)请同学们认真阅读课本105
—106页有关内容，完成下列问
题：
1、组成保卫人体的第一道防线
是＿＿＿＿＿。
它们不仅能＿＿
病原体侵入人体，而且它们的分
泌物还有＿＿作用。
黏膜的某些
附属物(如鼻毛、器官黏膜上的
纤毛)有＿＿和＿＿异物的作
用。
2、组成保卫人体的第二道防线
是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人体体液中所含的一些＿＿＿
＿能破坏多种病菌的＿＿＿＿，
使病菌溶解而死亡。
有些组织
(如＿＿＿)和器官(如＿＿＿、
＿＿＿＿等)中含有的吞噬细
胞，能吞噬和消灭侵入人体的各
种病原体。
(二)播放动画视频【人体的三道
防线】
提出问题：
认真阅读课本，划出重点知
识；合上课本，独立填写自
主学习的内容。
皮肤的表皮细胞排列紧密
呼吸道黏膜上有许多纤毛
唾液和泪眼中的溶菌酶
血液中的吞噬细胞
利用多媒体直观
展示第一、二道防
线，通过学生的自
学，交流认识这两
道防线的作用，既
增强了学生学习
的兴趣，又培养学
生自主学习和合
作互助的能力。
以现代化的手段
创设情境，有利于
激发学习兴趣，以
具体问题引导学
生学习，培养学生
的阅读分析能力
和归纳总结能力。
上述两道防线是针对多
种病原体的防御功能，
是人人生来就有的，因
此叫做非特异性免疫。
病原体一旦侵入人体，
人体首先调动非特异性
免疫进行防御。
1、伤口发炎后自己能慢慢痊愈，
与血液中的细胞有关？
、当皮肤感到瘙痒时，用唾液涂抹非
特
异
性
免
疫
第一道防线
第二道防线
组成：皮肤和黏膜
功能：阻挡或杀伤病原体、
清扫异物
组成：体液中的杀菌物
质和吞噬细胞
功能：溶解、吞噬和消
灭病原体
特点：与生俱来的，不针对哪一种病原体，
对多种病原体都有防御作用。
析、讨论以下问题：
1、当腮腺炎病毒侵入人体后，人体的第三道防线是怎样将腮腺炎病毒消灭呢？
2、腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
3、什么是抗原？抗体是如何产生的？
4、当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
5、当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？
6、腮腺炎病毒能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
精讲点拨：(一)
(二)、抗体的产生过程：
病原体淋
巴
细
胞
抗体
（
抗
原
）
刺激产生
吞噬
细胞
巩固：
请同学们比一比非特异性免疫和特异性免疫有什么不引起感染。
思考后回答：
这时人体会调动第三道防
线来阻挡病原体侵入。
看图3、6-2特异性免疫部分
过程示意图，思考、分析讨
论：
1、当腮腺炎病毒侵入人体，
会刺激人体的淋巴细胞，产
生一种抵抗腮腺炎病毒的
物质，将腮腺炎病毒消灭。
2、腮腺炎病毒就是抗原。
3、抗原是引起人体产生抗
体的物质。
病原体侵入人体
后，刺激淋巴细胞产生一种
抵抗该种病原体的特殊蛋
白质，这就是抗体。
4、抗体会保留在体内，不
会消失。
5、原来的抗体可以把新的
病毒清除掉。
6、不能，因为流行性腮腺
炎病毒的抗体只能清除腮
腺炎病毒。
助学生解疑答惑。
及时总结，有利于
学生的知识的理
解与整合，加深对
知识点的记忆。
表格的设计，有助
于学生更好的理
解三道防线，进行
知识归纳。
使教学
的重难点突出，也
使学生对知识的
同？
三、免疫的概念与功能
【过渡】：非特异性免疫和特异性免疫共同构成人体的免疫体系，特异性免疫是在非特异性免疫的基础上产生的，二者相辅相成。
那么，什么是免疫？免疫又有什么功能呢？
医学常识：
在器官移植时，患者的免疫系统能对“非己”组织器官进行识别和排斥，导致移植器官破坏和移植失败。
因此，为提高移植器官的成活率，必须寻找与患者身体相匹配的器官，还要长期使用免疫抑制药物。
提出问题：
免疫功能越强越好吗？(请同学们阅读课文104页相关链接)。
通过阅读相关链接部分你了解到了哪些信息？
同学们总结得很好，只有免疫功能恰到好处时，才能发挥它的最大作用。
生活链接：
为什么用自己的健康皮肤
人体的第三道防线
免疫器官：脾脏、淋巴结、胸腺免疫细胞：淋巴细胞
第三道防线属于特异性免疫，是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此叫做特异性免疫。
理解、识记概念
背诵知识要点
引导学生总结计划免疫的概念，并出示《儿童计划免疫程序表》帮助学生了解我省的儿童计划免疫程序。
获得免疫功能。
计划免疫是指根据某些传
染病的发生规律，将各种安
全有效的疫苗，按照科学的
免疫程序，有计划的给儿童
接种，以达到预防、控制和
消灭相应传染病的目的。
通过计划免疫的
学习使学生认识
到党和国家对下
一代身体健康的
关心和对提高人
口素质的重视，从
而增强爱国主义
情感。
通过社会链接，提
醒学生关注贫困
地区儿童，增强学
生的社会责任感。
提升：
计划免疫对于儿童有什么意义呢？
社会链接拓展思维：
介绍“博爱工程”的有关知识，宣传儿童计划免疫的重要意义，关注贫困地区儿童，增强学生的社会责任感。
出示练习题：
1、组成保卫人体的第一道防线是＿＿＿＿＿＿，第二道防线是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，这两道防线是人体＿＿＿＿的，对＿＿＿病原体都有防御总结：
对于保护儿童健康，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要意义。
功能，因此叫做＿＿＿＿＿＿。
2、病原体侵入人体以后，能够刺激＿＿＿＿产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫＿＿＿；引起人体产生这种蛋白质的物质是＿＿＿；这种获得免疫功能的方式叫＿＿＿＿＿，它是由＿＿＿＿和＿＿＿＿共同组成的人体的第三道防线，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的特点。
3、患过麻疹的人，体内能产生一种抵抗麻疹病毒的蛋白质。
这种蛋白质是＿＿＿，麻疹病毒是＿＿＿。
巩固练习深化提高 5分钟同学们，请根据我们今天的学习，谈
谈你的收获；
免
疫
非特异
性免疫
特异性
免疫
第一道防线
第二道防线
组成：皮肤和黏膜
功能：阻挡或杀死
病原体，清除异物
功能：溶解、吞噬
和消灭病原体
组成：吞噬细胞和
体液中的杀菌物质
第三道防线
组成
功能：消灭病原体，
获得免疫力
防御
自我
稳定
免疫
监视
淋巴细胞
抗体
预防接种
计划
免疫
脾脏
淋巴结
胸腺
1、教师指导学生掌握本节课的基本
知识，盘点收获，并正确完成知识建
构图，形成知识体系。
2、学生理解并熟记人体的免疫系统
的组成与功能，生生互背，组长抽查，
独立完成练习题：
1、皮肤和黏膜
体液中的杀菌物质和
吞噬细胞与生
俱来
多种非特异性免
疫
2、淋巴细胞
抗体
抗原
特异性免疫
免疫细胞免疫器官
后天性专一性
3、抗体抗原
通过练习题，加强
学生对基本知识
的理解和记忆，以
便利用基本知识
解决相关的实际
问题。