人教版语文六年级下册第15课——凡卡

合集下载

人教版语文六年级下册第四单元第15课《凡卡》教材分析

教材分析：授课人：潍坊市奎文区潍州路小学韩迪
《凡卡》是人教版语文六年级下册第四单元的一篇精读课文。

通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运。

文章是按写信的过程记叙的。

开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。

本课授课时抓住一个中心问题展开，即：凡卡是一个怎样的孩子？（悲惨）。

本文运用直接描写、对比老板一家的生活、通过景色美和家乡乐反衬和最后的反复呼唤来衬托出凡卡生活的悲惨，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。

作者用词严谨生动，文章简洁。

最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。

选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子暗示意义。

难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托等的写法。

人教版六年级语文下册第十五课凡卡ppt课件

28
爷爷守夜
与痛苦的学徒生活对比
乡村雪夜
以欢乐反衬凡卡的凄苦
和爷爷砍圣诞树
29
是什么原因使凡卡在给爷爷的心中回忆了乡下生活？
• 乡下生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起的生活是那么自由、快乐，那么值得怀念的。
30
学习文章最后一部分：
1.凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ 2.凡卡自己知道寄信的结果吗？如果你在场，你准备怎么帮他？
• 课文里关于凡卡写信过程的“叹气”还有两次，“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他的年龄是很不相称的，写一封信的过程中，他连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。
18
难过
愤怒
疑惑
25
课堂交流，体会情感：
阅读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
（1）凡卡思念爷爷。（2）凡卡在鞋铺受尽折磨。（3）凡卡受不住了。（4）凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及对村里
人的问候。
26
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习文中回忆的部分
（4、5、6、13、14节）
思考讨论：凡卡在写信的同时还插进去回忆内容？作者这么写的目的是什么？
24
对句子的理解：
③我的生活没有指望了，连狗都不如！
“指望”是指生活的希望。凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，却“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路……饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。

《凡卡》课文

《凡卡》课文九岁的凡卡·茹科夫，三个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。

“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。

祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。

我没爹没娘，只有您一个亲人了。

”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁·玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。

——爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。

他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。

白天，他总是在大厨房里睡觉。

到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。

老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。

泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。

它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。

现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教堂的红亮的窗户。

他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。

那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。

天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。

“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。

老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

语文人教版六年级下册第15课《凡卡》

建议阅读书目：高尔基的《童年》。它写的是高尔基幼年时期从三岁至十岁这段时间生活片段。主要通过童年阿廖沙的视角，展现了一个家族的悲剧式生活图景，告诉我们19世纪末俄罗斯底层市民艰辛的生活及思想的真实：庸俗、自私，无聊、无奈，虔诚、怀疑和无尽的困难，以及这一切灰色当中一寸闪烁的爱的火花。
我的生活没有指望了，连狗都不如！……
自学提示：
品读第八自然段，圈点三个片段中最能体现凡卡悲惨生活的关键词，先简单批注自己的理解和感受，然后同桌间交流。

昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店！……
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……” “快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。” “亲爱的爷爷，来吧！”

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……

三选一小练笔：（1）凡卡的学徒生活中还可能遭受哪些非人的折磨？我再也受不住这连狗都不如的生活了！那一次，（）。（2）凡卡的乡村生活中还可能经历哪些快乐的往事？凡卡的乡村生活多么快乐呀！他还记得那一天，（）。（3 ）续写凡卡。过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（）。

人教版小学六年级语文(下册)第15课凡卡课件PPT

介绍《凡卡》的写作背景
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产的农民被迫进入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免，契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常常受到他父亲的虐待，他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸遭遇。所以这篇小说写得真实感人，也让我们从中看到了旧俄时代劳动人民的悲惨生活。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
扫除阅读障碍——凡卡有几个名字？

《凡卡》一课中，开头介绍人物时写道：“九岁的凡卡· 茹科夫……”；而他在给爷爷信的末尾署名是“你的孙子伊凡· 茹科夫”。同一个人为什么会有两个不同的名字呢？这是因为，俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在后，中间用间隔号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫”是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小孩名字前加个“阿”字或“小”字，叫成“阿×”或“小×”。这种爱称一般只限于在亲人或亲戚。
自由读文章内容，思考（一）：以信为内容，课文讲了哪些内容？交流： 1.圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷准备写信。 2.凡卡在信中叙述自己的生活。 3.凡卡写信封，寄信及寄信后所做的梦。
对句子的理解： ①圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一枝笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。
难点生字词读音、解释：
1、揉（róu）：用手来回擦或搓。 2、保佑（bǎoyòu）：迷信的人称神力保护或帮助。 3、蘸（zhàn）：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来. 4、搓（cuō）：两个手掌来回摩擦。 5、匣子（xiázi）：装东西的较小的方形有盖器具。

人教版小学语文六年级下册第15课《凡卡》课件

返回
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
返回
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
返回
被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸吃的“简直没有” ，一点儿面包、稀粥 “只有老板才大吃大喝”。 “小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。一……就……
安仁中心校
六年级下册人教版教师黄巧君 15.《凡卡》
契诃夫（1860——1904）
凡卡
1、标出文中的重点字词，读准字音。 2、画出文中出现的名字及人物身份。 3、简单介绍一下凡卡这个人物。 4、将凡卡写信的段落标出来。
读准人名，并明确人物的身份
凡卡· 茹科夫（伊凡· 茹科夫）小说的主人公
阿里亚希涅：日发略维夫：菲吉卡：
鞋匠，鞋店老板
康斯坦丁· 玛卡里奇：
凡卡的爷爷
老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主牧主凡卡在乡下的朋友
艾果尔、阿辽娜：
“亲爱的爷爷，康斯坦丁-马卡里奇，祝您过一个快乐的圣诞节。我没爹没娘，只有您一个亲人”
“亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。” “等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。” “我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”
“我的生活没有指望了，连狗都不如……”
凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。
我还看到，有一回，———————
—————————————————— 。
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……

人教版小学六年级下册语文：15、凡卡

阅读指导：
1、标出文中的重点字词，读准字音。 2、画出文中出现的名字及人物身份。 3、简单介绍一下凡卡这个人物。 4、将凡卡写信的段落标出来。
礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵逗笑窜过孤儿打搅甜蜜摩平祷告黑糊糊笑眯眯蘸一蘸
楦头别墅模糊毡靴烟囱鲇鱼暖炕耷拉山鹬鹧鸪醉醺醺小崽子
凡卡回忆了乡村生活的哪两个情景？
（1）爷爷守夜的情景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想到凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。
凡卡回忆了乡村生活的哪两个情景？
（2）过圣诞节的情景。从“多么快乐的日子呀”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动有趣的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
1.问候爷爷，表明自己的思念及自己的孤儿身份。 2.痛苦的学徒生活。 3.介绍莫斯科见闻。 4.哀求爷爷、问候熟人。
请同学们快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活。
第8、11、15自然段写他的学徒生活。
请同学们轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
挨冻——睡在过道里
没法睡—— 一……就……只好
凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做。
所以，凡卡才说
“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
重点学习：痛苦的学徒生活
挨打——揪、拖、揍、戳、打非
挨饿——一点儿面包、稀粥人

六年级下册第15课《凡卡》

一、板书课题并解题.．板书课题，齐读课题.“凡卡”是故事中地人物.本文是以故事中人物名字来命题地.．交流本文作家契诃夫地有关资料.学生交流：本文地作者是契诃夫.他是俄国著名地作家.生于年，逝世于年.他出身于小商人家庭，年进莫斯科大学医学科求学.做过店员也当过医生.他生活在世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗地年代.社会动荡不安.他地作品无情地揭露了沙皇统治下不合理地社会制度和资本主义社会地罪恶.文档来自于网络搜索．教师简要介绍《凡卡》地写作背景.《凡卡》写于年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了地农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免.契诃夫家地小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲地虐待.他自小了解学徒生活，也同情小学徒地不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民地悲惨生活.文档来自于网络搜索二、初读课文，整体感知.．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练地语言概括课文主要讲了什么内容.．检查学生预习地情况.（课件出示）（）读准字音，认准字形.（）在正确地读音后面画“√”.．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样地顺序写地？（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生活地悲惨遭遇.是按准备写信——写信——写信后地顺序写地.）文档来自于网络搜索．引导学生质疑，教师针对学生提出地问题进行输理总结.①凡卡写信地内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信地？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写地这封信，爷爷能收得到吗？他梦中地愿望能实现吗？为什么？等．默读课文，找找哪儿是作者地叙述？哪儿是凡卡写信地内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到地？三、细读课文，深入感悟，解决疑问.（一）信中了解凡卡地生活，体会情感，解决疑问.．默读凡卡写信地内容，想想凡卡在信中写了什么？提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信地内容分层来理解.．学生交流，教师点拨.（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人地问候.文档来自于网络搜索．了解凡卡地悲惨生活.（）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有怎样地感受？（）学生交流，教师点拨.作者从以下几个方面写凡卡学徒生活地艰辛和悲惨.①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他地脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃地“简直没有”，③挨冻，而且睡不好.④睡不好觉等.从这些地方可以体会到凡卡学徒生活地艰辛，命运地悲惨，当时社会地黑暗.文档来自于网络搜索（）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去.（）朗读指导.一个九岁地孩子担负这么重地劳动，遭受这么多地折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？（二）从凡卡地心情中了解凡卡地生活，体会感情，解决疑问.．读作者地叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样地？有什么变化吗？．出示投影：理解重点句子.从重点词中体会凡卡地内心活动.①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下.②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了.③过了一个钟头，他怀着甜蜜地希望睡熟了.交流：第句对凡卡诉说自己受折磨情况后地动作描写，突出表现凡卡极度痛苦地心情.第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海地内心活动.第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多.所以怀着甜蜜地希望睡熟了.文档来自于网络搜索．再读读这三个句子，把你地体会读出来.、感情朗读，深化理解.老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他地读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里.）文档来自于网络搜索（三）从回忆中了解凡卡地生活，体会情感，解决疑问.．指名读凡卡地联想，思考：凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？．在书中寻找答案，边读边划出，进行交流.（第一次联想到了爷爷守夜地情形和乡村冬夜地景色.第二次联想到与爷爷砍圣诞树地情景.联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷地思念；联想冬夜地景色，说明冬夜充满了快活、欢乐地气氛，这与凡卡地学徒生活形成了鲜明地对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡地一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村地生活很贫苦，但在凡卡地回忆里是那样地美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活地孤单与凄凉.）文档来自于网络搜索（四）细读课文，从梦中体会凡卡地命运，解决疑问.．默读凡卡地甜蜜地梦这段内容，思考：凡卡地梦能实现吗？为什么？凡卡睡醒后会发生什么事？．进行交流.四、教师总结：通过以上对这篇课文地学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡地悲惨遭遇，凡卡信地内容，写信过程中凡卡地回忆，其中凡卡地信地内容是全文地重点.在这三部分内容地表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁地孩子复杂地内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活地悲惨，使我们深深同情他地悲惨命运，更加痛恨那个吃人地黑暗社会.文档来自于网络搜索附：板书设计五、作业设计：．正确规范地书写本课生字词.．有感情地朗读课文.．你一定想对凡卡说点什么吧？采用写信地形式给凡卡说说自己地心里话.活动反思及建议教学反思：. 开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景地交流，奠定了学习课文地基础.因为作者所写地时代和学生有一定地距离，在理解上有难度.文档来自于网络搜索.进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间地距离，降低了学习地难度.课文中出现了很多生字新词，有地读音容易出现问题，采用课件巩固地方法，效果明显.课文由作者地叙述、信地内容和凡卡地回忆三部分组成地，内容较复杂，引导学生在理清课文大致思路地基础上，鼓励大胆质疑，培养学生提出问题和解决问题地能力.文档来自于网络搜索．课文结构复杂，教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学地重点.抓住信地内容、凡卡地回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活地悲惨.抓住文中地重点句让学生体会.让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡地非人生活.借助反复地朗读，多种形式地朗读，引导学生进入语言描绘地感情氛围，体验作者地内心世界，达到情感地贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍地效果.教学中注意启发学生想象.如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去.这样地教学设计能激起学生情感地共鸣，增添悲剧感人地力量.文档来自于网络搜索《凡卡》说课稿温兴阳《凡卡》是人教版六年级小学语文下册地一篇课文.它主要记叙了九岁地凡卡被爷爷送到莫斯科城里地鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望.文章反映了凡卡地悲惨生活，揭露了沙皇统治地黑暗与残酷，同时也表达了作者对凡卡地同情.这是一篇情感至深地佳作.在课程改革日益深入地今天，充分利用本课丰富地人文内涵，引导学生自主地探究性阅读课文，理解内容，体验情感，培养学生正确地价值观，高尚地道德情操及健康地审美情趣，能较好地体现现代教育中“以人为本”地教育理念.因此，我设计了“以读促悟，悟中生情”地教学方式，努力使学生在反复朗读中自主地思考感悟，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣.文档来自于网络搜索一、初读课文，整体感知，初步悟情.整体感知课文，奠定感情基调.学生边读边思考：凡卡给爷爷地信中写了什么？读到哪心有所触动.学生在初步了解文章内容地基础上随意说出内心感受，初步悟出了凡卡地可怜，奠定了这堂课地感情基调.文档来自于网络搜索二、再读课文，自主合作，再次悟情.根据学生地个性特点及认知水平，学生对同一篇文章地不同地方会有不同地感受，因而我这样引导学生自主合作学习.文档来自于网络搜索、默读课文，独立找出自己感受最深地段落及句子，并想想感受到了什么及其原因.、合作探究，在小组内交流各自地感受，鼓励学生各抒己见，并且能对别人地感受作出评价和补充.这样，学生从独立地探究课文到合作探究，对课文内容作了更深刻地理解，也就进一步加深了情感体验.三、品读课文，合作交流，促悟情.文档来自于网络搜索通过自学，学生对文章内容及感情有了一定感悟后，以学生交流为主，师生互动，引导学生品读重点段落及语句，促进学生情感进一步深化.文档来自于网络搜索、品读凡卡挨打、吃不饱、睡不好地句子，具体形象地感受凡卡生活中受到地种种折磨.通过学生自学结果，学生交流出重点地词句，并通过教师有感情地范读，学生有感情地朗读，使学生感悟到老板等人地凶狠，凡卡地痛苦，凡卡对老板地憎恨等情感.文档来自于网络搜索、品读凡卡请求爷爷带他回乡下地句子.文中这类句子感情至深，饱含了凡卡绝望地呼救.学生有了前面形象地情感铺垫，再在这里引导学生设身处地地朗读、评读、美读，把凡卡地悲惨对凡卡地同情这些情感体验推至一个高潮.文档来自于网络搜索、品读乡村美景及砍圣诞树地快乐，与城市痛苦生活地对比中再一步感悟凡卡地悲惨.学生自读自悟，找出凡卡想回乡下地原因：一是乡村景美；二是村里有爷爷，有快乐.学生在读中质疑，感悟出这里把乡村地美、乐与城市地悲、苦形成对比，进一步衬托了城市生活地悲惨.学生地情感至此，对凡卡悲地认识及同情是更深沉了.文档来自于网络搜索三、回顾全文，情感共鸣教师结合悲伤地乐曲，凡卡哭着地幻灯像，声情并茂地复述全文主要内容，充分堆积学生地情感，学生自由说出此时想说什么，做什么.在哀伤地氛围里，学生用口说出了心中对凡卡悲惨生活地认识及对凡卡地同情；对当时社会地憎恨；对现在我们幸福生活地珍惜……再在乐曲中回味全文，从而明晰深化了学生心中地感情.学生不仅与作者产生了情感共鸣，而且受到了教育，培养了正确地价值观念.文档来自于网络搜索总之，我在教学《凡卡》这一课时，坚持以学生为中心，以朗读为手段，以感悟为中介，以积累情感为目地，“以读促悟，悟中生情”促使学生自主地完成了学习目文档来自于网络搜索。

人教版六年级下册语文第十五课《凡卡》课件.ppt

挨打——揪、拖、揍、戳、打非
挨饿——一点儿面包、稀粥人
挨冻——睡在过道里、没有鞋生
没法睡——一……就……
活
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……
读一读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。
请同学们再来来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。
（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动有趣的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。
（4、5、6、13、14节）
爷爷守夜乡村雪夜
和爷爷砍圣诞树
以欢乐反衬凡卡的凄苦插叙的作用
九岁的凡卡在圣诞节前夜，给乡下的爷爷写信，在信中：
诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇；
回忆了和爷爷在一起的幸福生活；
哀求爷爷把他带回乡下去。
凡卡
写信前（担心）写信（伤心）倾诉写信后（希望）
思念爷爷受尽折磨
挨打挨冻挨饿
生活悲惨社会黑暗
受不住了，死路一条
没有指望，连狗不如
无法忍受、绝望、哀求等心情。
请同学们快速浏览第11自然段，说说你的发现。
莫斯科是富人的天堂，穷人的地狱。
这篇课文除了写信，还写了什么？还写了凡卡对乡村生活的回忆。
把这些内容放在写信中间，就是插叙。
同学们快速默读，找到与乡村生活有关
的段落，作出标记。
（4、5、6、13、14节）
读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。
总结本文的写作手法：
一、抓住细节描写，使文章写得很感人。二、对比的描写，反衬凡卡的凄苦。三、插叙的手法，读来自然、流畅。