《给家乡孩子的信》听课反思.doc
课文给家乡孩子的信教学反思
课文给家乡孩子的信教学反思
课文给家乡孩子的信教学反思
《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在教学本课时，我有如下几个心得：
1．教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。
在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感觉有趣的句子和段落标出，多读几遍。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中还重视学生语言的`积累，如让学生说说：“这封信最打动你的是哪些地方？从中你对巴金爷爷有了哪些了解。
”他们在朗读句子“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。
只要为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
”时，引导学生通过朗读、谈感受等，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
2．教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种情感体验、深入探究和智慧感悟。
教学本篇课文前，我引导学生查找巴金的有关信
息，如：巴金的作品、名言，别人对他的评价等；课上，我注意引导学生抓住文本内容、搜集的信息及自己的生活实际进行阅读理解与感悟。
发现学生对信中重点词句的理解，情感的体会，交流起来得心应手，情感流露更是真切自然。
《给家乡孩子的信》听课反思
《给家乡孩子的信》听课反省《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故乡好久的游子，一个把一世的爱和热忱奉献给文学的老人，在 87 岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，战胜着年迈体衰，给孩子们的回信。
文字朴素动人，发散着浓浓的爱意和朴实的情怀。
今日听张老师讲这篇课文。
她侧重从两个方面进行教课，一是表现他写信给孩子的关怀热爱孩子的心灵。
另一方面表现他生命开花结果的奉献的精神。
为了突显人物的品德。
张老师紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共识。
一、填充空白，发挥想象师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的想念，孩子们可爱的小脸，孩子们真挚话语让老人感人，感觉内心热腾腾的，这类感觉就是“暖和” 。
我们不如来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？信中孩子们会对巴金说些什么？生 1：生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。
生 2：生：巴金爷爷祝你健康快乐！生 3、巴金爷爷欢迎你到我们学校来。
生 4、巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲生 5：巴金爷爷你的作品写得栩栩如生，我很喜爱。
师：巴金老人远离家乡，长久遭到着病痛的摧残，孩子们那一句句和蔼的问候，美好的祝愿，热忱的邀请，深深的仰慕，真挚的盼望，深深感人了他，让他感觉暖和。
二、专注会文，发展语言师：这就是巴金老人一世的信念和追求。
“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；也希望自己还可以再活一次。
出示列两段文字，在音乐声中教师深情地朗读。
让生命开花，就像那路边的一株小草给大地增加了一点新绿师：让生命开花，你想用什么语言来表达对巴金的感谢与呢？请拿起你们的笔，试着也来写一写。
学生写到：让生命开花，就像穿越一个世纪的巴金老人，他用生命的热忱，点亮了多少人灵魂的灯塔。
让生命开花就像枝头的一片树叶静静地把绿意带给世界。
师：读信如见人，巴金这封信不单属于他家乡的孩子，相同也属于我们大家，它不单带我们走近了巴金，认识了巴金，并且给我们带来无尽的思虑，让我们意会生命意义的真理。
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇第一篇：《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
另一方面体现他生命开花结果的奉献的精神。
为了突显人物的品行。
我紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
一、长文短教，直奔重点在设计这节课时，主要围绕学生感受最深的地方组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
抓关键语段，重点突破。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
二、拓展资料，丰富文本在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》、《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我。
为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的`要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
如巴金晚年写作的艰难，巴金对社会的奉献，巴金一生的辉煌成就，及2003年度颁奖词，深化学生对文本感悟的同时，也更深入体会到巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
精编鄂教版小学四年级下册语文《给家乡孩子的信》教案及反思
鄂教版小学四年级下册语文《给家乡孩子的信》教案及反思篇一1。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2。
理解由生字组成的词语。
会用“多么⋯⋯多么⋯⋯”、“不是⋯⋯而是⋯⋯”造句。
3．理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望二．教学重点和难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：1．相关的投影片，影音文件；2．生字词小黑板；3．学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受对回信的歉意18．给家乡孩子的信让生命开花寄予深厚的期望第一课时一．揭题，审题二．初读课文，检查自学情况1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。
虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。
今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？12．小结：一（1）二（2——5）三（6）13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
《给家乡孩子的信》教学反思
《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是__学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最____，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。
再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：
1、巴金老人为什么要写这封信？
2、他在信中写了哪些内容？
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？
教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关心，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命表达无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。
因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。
既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。
选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。
1小语六上《给家乡孩子的信》第一课时教学反思
大爱大悟，淡泊如水——《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，给人以人生启迪，揭示了生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
这封信，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。
巴金将他所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这倒是那些唯美文字所不能媲美的。
因为是第一课时，所以课堂教学以学生读通课文为主，重点让学生进入文中，品读巴金爷爷的信，品味巴金爷爷的人。
一、图片导入、激发兴趣开篇，我与孩子们交流各自对巴金爷爷的认识，从巴金爷爷的生平介绍入手，了解巴金爷爷一生的伟大成就，接着出示一副巴金爷爷的图片，同时进一步引导学生阅读作家卡片和自己收集的资料，让学生品读巴金，进一步认识巴金爷爷是一个淡泊宁静、温文尔雅、智慧深沉的人。
为了激发学生阅读的兴趣，我设计了这样的导语：“巴金爷爷是四川人。
虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。
今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
那他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？来，孩子们，我们一起走进这封信，去感悟这个平凡而伟大的灵魂吧！”引导学生带着这些问题自读全文，借助汉语拼音读准字音，通过初读，加之课前的预习，学生很快扫清字词障碍，为第二课时的精读课文夯实了基础。
二、通读课文、整体感知给学生足够的时间通读课文，主要是让学生进入文本，品读巴金爷爷写给四川家乡孩子的信，感悟巴金爷爷对孩子们的爱，以及字里行间流露出的对祖国，对人民，对工作的爱。
这一部分我主要引导学生复习了书信的格式，通过分段理清饿了文章的脉络，同时注重培养学生不动笔墨不看书的习惯，并要求学生有针对性地朗读自己认为最感人的地方。
学生在这一环节中认识了一位“把心交给作者”的巴金，他深深地爱着孩子，深爱着他的家乡，深爱着他的祖国、人民，深爱着他的事业，他深爱着他的读者……最后，在学习了一二段后，我又以2003年度感动中国的十大人物评委会对巴金的颁奖辞以及两幅巴金爷爷的图片结尾，将学生对巴金爷爷的爱戴和崇敬进行了升华。
《给家乡孩子的信》读后感5篇
《给家乡孩子的信》读后感篇1巴金爷爷在《给家乡孩子的一封信》中，用深邃的思想之光，以自己的人生信条，点亮了我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明，为读者照亮了人生的道路。
虽然巴金爷爷已经是一个享誉世界的大作家，还写下了不少的传世佳作，而他一点儿也没有名人的架子，反而还说自己只是老老实实、平平凡凡的走过了这一生。
他的谦虚让我敬佩不已。
学完课文，我对巴金的那句“让我的生命开花结果”有了更深的理解。
我觉得，只有为别人奉献爱，为别人付出精力，为他人花费时间，同情更多的人，给予别人更多，为别人多想一点，生命才会“开花结果”。
我们人不能在自私自利中虚度一生，我们要尽力为生活其中的社会添上一缕绚丽的光彩，因为人的一生只有不断奉献，不断努力，不断追求，时时刻刻记住“人人为我，我为人人”这一句话，才能让自己的一生不白白浪费掉。
我们活着就要活的有价值。
谦虚的巴金爷爷在心中以为自己浪费了不少时间，其实他一直在不断努力，不断释放自己的光彩，不断贡献出自己的精力，为文学，为社会做出了巨大的贡献。
他其实是希望我们这些祖国的未来，鲜艳的花朵能够如心中所说的那样“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
”是啊，我们前面有无比宽广的道路，我们心中有那么多纯洁美好的爱心，我们身上有那么多充沛的精力，这些不都是我们为祖国为他人做贡献的充分准备吗？所以，爱惜我们可以使用的宝贵时间把，释放自己无限的潜能吧，因为希望在我们身上，成功掌握在我们手中，希望的轮船将由我们掌舵。
学完课文，巴金爷爷的希望让我神游感触，愿我们把爱播散到世界，把巴金爷爷的希望传递给每个人，让祖国更加繁荣昌盛吧！《给家乡孩子的信》读后感篇2前一段时间，我读了巴金爷爷的《给家乡孩子的信》这本书，使我感触良多，更深地领悟到了生命的价值。
这本书主要写了巴金爷爷在大病之中给家乡孩子们的回信，他在信中告诉孩子们生命的意义在于奉献，要珍惜自己现在宝贵的时间，要用自己的努力使生命开花......巴金爷爷的一句话让我十分感动：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思
六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思《给家乡小孩的信》教学反思之一本文是闻名作家巴金写给家乡小孩们的一封回信。
这封信充分表达了巴金对家乡小孩的真诚的关怀、亲切的鼓舞，表述了人一辈子的意义--为社会增加光荣、为他人奉献爱，抒发了让生命开花结果的美好情感。
尽管文章文质纯朴感人、散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，然而从文章的内容而言上起来也有一定的难度。
因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这些小学生而言、专门是农村小学生而言确实不容易。
本文刚上完，我觉得有如下几点做得还能够:一、抓住重点词句感悟文本。
课标提出:“高年级应联系上下文和自己的积存，推断课文中有关词句的意思，体会其表达成效......”本课教学在指导学生品词析句上做得依旧比较好的。
例如:教第三自然段时抓住“杰出”与“一般”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等重点词品读。
专门是评析“奉献”与“享受”这组词语时，我第一让学生读带有这组反义词的句子从句面上了解本句话的意思，这确实是浅层次的明白得;然后默读本句话圈重点词语，联系上下文说一说你对词语的明白得(联系实际生活如何样做才是奉献，如何样做又是享受?)这是学生个性化的阅读过程也是知识内化的过程;最后通过诵读、说体会，使学生体会到词句所包蕴的感情色彩。
如此让学生感悟文本，明白得做人之道，从而引导自己今后的行为。
二、以情激情，深化“爱”。
. 因为爱，因此爱。
因为巴金对家乡的小孩有着无限的爱，因此在回信当中字里行间充满着浓浓的爱，真诚的关怀，亲切的鼓舞。
作为教师的我没有理由不爱学生、不爱文本。
因此，我课前做好上课的充分预备。
因此，在课堂上身不由己地将这种情感附之于自己的言语之中、神志之中，由此也感染了学生，学生的激情不由自主地被调动起来。
有了激情学习就容易多了。
三、读，记、写相结合。
语文教学我一直都注重读、记、写相结合，我感受专门有用。
读书百遍，其义自现。
这一点告诉了我们读书的重要性，刘占泉老师也强调“朗读好了，备课就完成了一半工作，不，不是一半，而是一大半!…….师生都读得入情入境的语文课，一定是充满乐趣的，一定是充满灵性的，也一定是有效的。
18、《给家乡孩子的信》教学反思_教案教学设计
18、《给家乡孩子的信》教学反思
本文是关于18、《给家乡孩子的信》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。
像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
语文教学反思 给家乡孩子的一封信
（教学反思参考1）给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回到前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。
再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？。
2021年《给家乡孩子的信》语文教学反思
The greedy words corrupt the gentleman, and the cold arrow shoots the hero to death.精品模板助您成功！（WORD文档/A4打印/可编辑/页眉可删）《给家乡孩子的信》语文教学反思《给家乡孩子的信》语文教学反思1《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚,表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情,抒发了要让自己的生命开花的美好情感,同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
课文的语言和故事情节都有趣味，贴近学生的生活，所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说，我也就放心地把课堂交给学生。
于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。
反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。
像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。
这里给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。
《给家乡孩子的信》语文教学反思2洋溢着时代气息，体现着素质教育宗旨的基础教育新课程标准已推行了几年。
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。
当我在网上再次阅读新课标时，特别是最近聆听了几位学者的讲学，时值深秋，却有着春天的感受。
读着新课标，我联想到了我上过的一节课。
这篇课文是苏版小语第12册《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。
六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思
六年级《给家乡小孩的信》一文教学反思《给家乡小孩的信》教学反思之一本文是著名作家巴金写给家乡小孩们的一封回信。
这封信充分表达了巴金对家乡小孩的真诚的关怀、亲切的勉励,表述了人一辈子的意义--为社会增添光彩、为他人奉献爱,抒发了让生命开花结果的美好情感。
尽管文章文质质朴感人、散发着浓浓的爱意与朴素的情怀,然而从文章的内容而言上起来也有一定的难度、因为文中讲到了许多做人的道理,要感悟这些比较深的做人道理,对这些小学生而言、尤其是农村小学生而言确实不容易。
本文刚上完,我觉得有如下几点做得还能够:一、抓住重点词句感悟文本。
课标提出:“高年级应联系上下文与自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
、、。
”本课教学在指导学生品词析句上做得依然比较好的。
例如:教第三自然段时抓住“杰出”与“普通",“失败"与“成功”,“奉献”与“享受”等重点词品读、尤其是评析“奉献”与“享受"这组词语时,我首先让学生读带有这组反义词的句子从句面上了解本句话的意思,这就是浅层次的理解;然后默读本句话圈重点词语,联系上下文说一说您对词语的理解(联系实际生活如何做才是奉献,如何做又是享受?)这是学生个性化的阅读过程也是知识内化的过程;最后通过诵读、说体会,使学生体会到词句所蕴含的感情色彩。
如此让学生感悟文本,明白得做人之道,从而引导自己今后的行为。
二、以情激情,深化“爱”。
、因为爱,因此爱。
因为巴金对家乡的小孩有着无限的爱,因此在回信当中字里行间充满着浓浓的爱,真诚的关怀,亲切的勉励。
作为教师的我没有理由不爱学生、不爱文本。
因此,我课前做好上课的充分准备。
因此,在课堂上身不由己地将这种情感附之于自己的言语之中、神志之中,由此也感染了学生,学生的激情不由自主地被调动起来。
有了激情学习就容易多了。
三、读,记、写相结合。
语文教学我一直都注重读、记、写相结合,我感受特别有用。
读书百遍,其义自现。
这一点告诉了我们读书的重要性,刘占泉老师也强调“朗读好了,备课就完成了一半工作,不,不是一半,而是一大半！……。
六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思
六年级《给家乡孩子的信》一文教学反思《给家乡孩子的信》教学反思之一本文是著名作家巴金写给家乡孩子们的一封回信。
这封信充分表达了巴金对家乡孩子的真诚的关怀、亲切的勉励，表述了人生的意义--为社会增添光彩、为他人奉献爱，抒发了让生命开花结果的美好情感。
虽然文章文质质朴感人、散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，但是从文章的内容而言上起来也有一定的难度。
因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对这些小学生而言、尤其是农村小学生而言确实不容易。
本文刚上完，我觉得有如下几点做得还可以:一、抓住重点词句感悟文本。
课标提出:“高年级应联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果......”本课教学在指导学生品词析句上做得还是比较好的。
例如:教第三自然段时抓住“杰出”与“普通”，“失败”与“成功”，“奉献”与“享受”等重点词品读。
尤其是评析“奉献”与“享受”这组词语时，我首先让学生读带有这组反义词的句子从句面上了解本句话的意思，这算是浅层次的理解;然后默读本句话圈重点词语，联系上下文说一说你对词语的理解(联系实际生活怎样做才是奉献，怎样做又是享受?)这是学生个性化的阅读过程也是知识内化的过程;最后通过诵读、说体会，使学生体会到词句所蕴含的感情色彩。
这样让学生感悟文本，懂得做人之道，从而引导自己今后的行为。
二、以情激情，深化“爱”。
. 因为爱，所以爱。
因为巴金对家乡的孩子有着无限的爱，所以在回信当中字里行间充满着浓浓的爱，真诚的关怀，亲切的勉励。
作为教师的我没有理由不爱学生、不爱文本。
因此，我课前做好上课的充分准备。
所以，在课堂上身不由己地将这种情感附之于自己的言语之中、神志之中，由此也感染了学生，学生的激情不由自主地被调动起来。
有了激情学习就容易多了。
三、读，记、写相结合。
语文教学我一直都注重读、记、写相结合，我感觉很有用。
读书百遍，其义自现。
这一点告诉了我们读书的重要性，刘占泉老师也强调“朗读好了，备课就完成了一半工作，不，不是一半，而是一大半!…….师生都读得入情入境的语文课，一定是充满情趣的，一定是充满灵性的，也一定是有效的。
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》的教学反思
《给家乡孩子的信》这篇文章的作者是伟大的文学家巴金，在信中，世纪老人谈了他对人生的感悟，也谈到了自己对后代的殷切希望，非常感人。
通过抓重点词句的方法体会巴金对祖国和同胞的爱以及无私奉献的精神是本课的重点也是难点。
因此，我确定了两个主干句子，抓住重点词语进行体会拓展，既使教学线索更清晰，也使教学更深入，人物的形象也体会较好。
由此，我体会到要上好一节课，对文本的深度解读是非常重要的，你对教材内容挖掘得有多深，你上课的高度就有多高。
其次，一堂课不可能面面俱到，应抓住重难点的.东西，其余的就应该大胆地舍去。
音乐的魅力是无穷的，如果在我们的教学中能够适当地运用上这些多媒体设备会有意想不到的效果。
比如：在让学生体会巴金的奉献精神时，很多孩子都不能很好地体会奉献一词。
因此在让学生交流自己身边奉献的例子基础上，我通过多媒体播放了我收集的一些关于奉献的事例图片，并随着《爱的奉献》这首歌曲老师动情地讲述了这些具有奉献精神的事例。
在音乐声中，在老师动情地讲述中，我看到很多孩子流下了感动的泪水，我相信这些孩子已经理解了“奉献”的意义。
1。
《给家乡孩子的信》教学反思(精选3篇)
Genius is the endless ability to work hard.同学互助一起进步（页眉可删）《给家乡孩子的信》教学反思（精选3篇）《给家乡孩子的信》教学反思1《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是__学习的难点。
为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。
然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。
最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
课上我让学生反复朗读。
一段话，一句话都要朗读上好几遍。
在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。
第二遍的时候有点懵懵懂懂。
第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。
再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度？《给家乡孩子的信》教学反思2《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在教学本课时，我有如下几个心得：1、教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。
教师的教是为了引导学生更好地学。
《给家乡孩子的信》教学反思（精选9篇）
《给家乡孩子的信》教学反思（精选9篇）《给家乡孩子的信》篇1给家乡孩子的信教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
在阅读教学中，我结合新课标的教学理念，主要体现以下几点：1、积极创设教学情境，激发学生学习兴趣在教学中，为使学生对巴金这样一个著名的大文豪有比较深入的了解，我先让学生结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，再让学生用自己知道的词语来概括巴金取得的成就，并让学生把自己的好词语板书在黑板上，这样不仅调动了学生的积极思维，而且使他们很好地参与到了教学活动中。
2、教给学生阅读的方法，重视语言的积累感悟教师的教是为了引导学生更好地学。
在本节课的教学中，我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。
这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述自己用感情来写文章的句子，扩展巴金在介绍自己写作时的心理感受，使学生懂得文学作品只有饱含深情，才能打动读者的心。
在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我通过让学生联系生活实际谈感受、进行语言拓展训练等方法，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
3、注重“三维”目标有机结合，提高学生语文素养教学要落到实处，使学生在课堂中学习语言，升华情感，懂得做人的道理，必须把“三维”目标落到实处。
在本节课的教学中，我努力在教学环节中实现文道结合，既注重基础知识的学习，又注重读书实践能力的培养；既注重书本理论的学习，又注重培养学生学会做人。
《给家乡孩子的信》听课反思.doc
《给家乡孩子的信》听课反思-11月13日有幸参加了华港区教研站在里华中心小学举行的青年语文教师优质课竞赛活动。
现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。
世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应开花结果的渴求。
张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。
通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷生命的意义在于奉献，而不在于享受的的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。
教者以2003年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。
同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的问题。
我觉得教给学生好的读书、学习的方法同样是重要的，而在这节课上，教者时刻不忘学生学习习惯的养成及学习方法指导。
教者抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
这对于学生今后的自主学习无疑是大有裨益的。
《给家乡孩子的信》内容丰富。
文中既表达了作者对家乡孩子的爱，也表达了作者对于生命的爱。
如何将两者有机结合，相互关联。
通过学生对于文本的个性化分析，从不同角度，相机引导，带领学生走进文章的中心，从而更好地实现这堂课的教学目的，提高课堂教学的有效性，给了我更多的思考。
我想如何让我们的教学开花结果，需要我们这些年轻的教师在今后的教学生涯中不断探索，不断创新。
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《给家乡孩子的信》听课反思-
11月13日有幸参加了华港区教研站在里华中心小学举行的青年语文教师优质课竞赛活动。
现就《给家乡孩子的信》一课教学谈谈自己的体会。
世纪老人巴金在《给家乡孩子的信》中言真意切地以朴实的语言抒发了自己对于家乡孩子的热爱，表现了自己对于生命应开花结果的渴求。
张红老师在教学中以此为线，紧扣文本，循序渐进，教学思路清晰。
通过感悟巴金爷爷对孩子们的爱，怀着对祖国和人民的爱写作，让学生体会到巴金爷爷付出了更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，从而水到渠成了地理解了巴金爷爷生命的意义在于奉献，而不在于享受的的对生命意义的诠释，使得巴金爷爷的形象丰满而充满魅力。
作为我国杰出的作家，巴金的《给家乡孩子的信》语言朴实，情感浓厚。
教者以2003年感动中国十大人物中颁奖词切入教材，并通过教者声情并茂的朗读，在优美的词藻中为学生创设了走进文本，感悟文本的语言情境，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的情感积累。
同时，教者注重了学生的个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。
古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
教研室沙主任在最后的讲座中也提到语文教学应该教什么的问题。
我觉得教给学生好的读书、学习的方法同样是重要的，而在这节课上，教者时刻不忘学生学习习惯的养成及学习方法指导。
教者抓住文中的重点词句，引导学生反复读悟，体会情感。
并时刻提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来的同时，抓住其中的几个重点词写下来。
这对于学生今后的自主学习无疑是大有裨益的。
《给家乡孩子的信》内容丰富。
文中既表达了作者对家乡孩子的爱，也表达了作者对于生命的爱。
如何将两者有机结合，相互关联。
通过学生对于文本的个性化分析，从不同角度，相机引导，带领学生走进文章的中心，从而更好地实现这堂课的教学目的，提高课堂教学的有效性，给了我更多的思考。
我想如何让我们的教学开花结果，需要我们这些年轻的教师在今后的教学生涯中不断探索，不断创新。
《给家乡孩子的信》
之二_六年级语文教案
《给家乡孩子的信》教学设计之二
佚名
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3．讨论交流
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）
3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4．朗读巴金老人感谢孩子的话。
这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5．有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。
朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。
2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4．有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。
但他却为什么把自己当作普通人呢？
3．巴金为什么而.写作呢？
（1）理解“我.写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而.写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。
）
5．小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。
可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1．以上我们讲的是信的正文。
书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文
板书：
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡。