七年级语文生命生命19

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部编版小学语文四下语文《19生命生命》公开课教案

四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。

这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。

【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。

因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

【教学准备】1、课件。

2、搜集有关生命的名言。

3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。

教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。

七年级语文《生命生命》《生命的意义》山东教育版知识精讲

幽（yōu）思栅（zhà）栏踱（duó）着步子
幽思：沉静地深思，幽：沉静，深远之意。
阴郁：忧郁，不开朗
深沉：指思想感情不外露
高耸：高而直
挺拔：直立而高耸
3.全文以什么为顺序写的？
全文以踪迹为顺序，写保尔瞻仰烈士公墓的所见所思。
4.作者渲染了哪两种不同的气氛?
一种是肃杀的。街道“冷冷清清的”，监狱“阴森的”，广场“空寂的”，小镇尽头“阴郁而冷清”的。这是白匪严重破坏留下的痕迹和创伤。但是苏维埃政权毕竟胜利了，严冬过后，大地回春，另一种气氛是充满生机，欣欣向荣的。这种气氛是用自然景物体现出来的，“田野里复苏的大地散出新春的气息”，“谷地里满铺着如茵的嫩草”，“陡坡外高耸着挺拔的青松”，“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”。这是国内战争胜利的苏维埃大地的新春，这是烈士用年轻的生命换来的新春，这也就是对烈士的告慰。
关于这篇小说的题名，正如他在一篇文章中所指出的：“钢铁是在熊熊大火和骤然冷却中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦考验中锻炼出来的。”显然，正是小说题名的深刻寓意所在。课文《生命的意义》就是节选自《钢铁是怎样炼成的》。课文所写的是保尔在筑路队得了伤寒，病愈后的一段经历。
2.正音解词：
碌碌（lù）无为岔（chà）路口空寂（jì）高耸（sǒng）如茵（yīn）
（2）香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
（3）“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
3.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

四年级语文下册19《生命生命》阅读新人教版

《生命生命》阅读语文阅读是语文学习的一大板块。

无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。

下面是小编收集整理的《生命生命》阅读答案，希望对您有所帮助！生命生命有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。

我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。

要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。

那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。

不用说，我立即将它赶走了。

蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。

哟，这下我可失去了耐心。

我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。

没过多久，那一堆沙土鼓了起来。

我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。

我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。

我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边旳那堆沙土又动了起来。

一只受了伤，但还没有死旳蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

重新出现旳蜜蜂引起我旳内疚和关注，我弯下身子察看它旳伤势。

它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。

然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己旳伤势。

它又开始梳理那沾满沙旳胸部和腹部。

这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱旳左翅上。

它伸出腿来，飞快地将着翅膀。

每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己旳飞翔能力。

哦，这可怜旳瘸手瘸脚旳小东西以为自己还能飞起来!我垂下双手，跪在地上。

以便能更清晰地观察它那注定是徒劳旳努力。

我凑近看了看。

心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。

作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。

然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。

继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。

它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。

蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。

随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。

人教版四年级语文下册19生命生命

课时计划课题 19 生命生命(2课时)教学目标1. 利用拼读的方法认识5个生字，通过查字词典或联系上下文理解5个词语的意思，区分多音字“弹”“缝”“壳”在不同读音中正确组词。

2. 书写“欲”“茁”两个生字，做到规范、端正、整洁。

3. 正确流利地朗读课文。

4. 练习运用“段意合并法”概括课文的主要内容。

5.品读三个关于生命的具体事例感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

6.练习用充满渴望、惊奇的语气有感情地朗读课文中关于生命的句子。

7.体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

8.结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。

教材分析重点体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。

教法导引法学法自主学习、合作探究、汇报展示、欣赏评析教具多媒体课件教学过程教学反思第一课时一、导入1.谈话导入新课，出示课题，学生齐读课题。

2.多媒体课件出示：简介林杏子。

3.多媒体课件出示：第一课时学习目标（学生齐读第一课时学习目标）二、初读1.多媒体课件出示：关于朗读课文、识记生字词语的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。

）2.多媒体课件出示：关于书写的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。

）三、细读1.多媒体课件出示：关于概括课文内容的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。

）四、课堂小结。

五、课后积累第二课时一、导入1.谈话导入新课。

2.多媒体课件出示：第二课时学习目标（学生齐读第二课时学习目标。

）二、品读1.多媒体课件出示：关于品读课文的学习任务（学生阅读学习任务，根据学习任务，按动感课堂的学习模式，先独立自主学习，然后小组内讨论交流，最后汇报展示，欣赏评析。

小学四年级语文19《生命生命》

19《生命生命》四年级语文教案教材说明：《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。

这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开生命的意义。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章，选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义，二是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。

教学目标：1、掌握文中的生字、词，会背诵课文。

2、有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

3、感受对生命的热爱之情、赞叹之情和珍惜之情，树立积极的人生态度。

教学重点：有感情地朗读课文，概括三个事例的内容。

教学难点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。

教学时数：两课时.教学过程：第一课时教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

下面让我们一起来学习她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。

七年级语文上册《生命,生命》课文原文及赏析

七年级语文上册《生命，生命》课文原文及赏析《生命，生命》课文原文：我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。

它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。

这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。

一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。

不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。

《生命，生命》赏析：这篇《生命，生命》以简洁明了的语言和生动的情节，展示了生命的坚韧与珍贵。

课文通过描述一只飞蛾的求生欲望、香瓜子在艰苦环境中的生长以及静听心跳的体验，让我们对生命有了更深刻的认识。

在文学特色方面，作者运用了形象生动的描写手法和引人入胜的情节发展。

例如，描述飞蛾挣扎时，“我感到一股生命的力量在我手中跃动”，这种感受让读者对生命的顽强有了直观的感受。

同时，通过讲述香瓜子在砖缝中茁壮成长的故事，让我们感叹生命的不屈与顽强。

主人公在文中的形象展现出善于观察和思考的特点。

在面对生命中的种种现象时，主人公表现出了对生命的敬畏和珍视。

这种形象引导我们思考生命的意义和价值，从而更加珍惜生命。

七年级上册语文《生命生命》教案

七年级上册语文《生命生命》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，理解词语含义。

1.3掌握课文的基本结构，学会分析课文。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立思考和分析问题的能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生命的尊重和热爱。

3.2引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，理解词语含义。

1.3掌握课文的基本结构。

2.教学难点：2.1理解课文深层含义。

2.2感悟生命的价值。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师出示课题《生命生命》，引导学生关注课题，激发学习兴趣。

1.2学生分享对生命的认识和理解。

2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。

2.2学生自主勾画生字词，查阅字典、词典理解词语含义。

3.课堂讨论3.1教师提问：课文写了哪几个关于生命的故事？4.分析课文4.1教师引导学生分析飞蛾求生这个故事，体会生命的顽强。

4.2学生分析瓜苗生长这个故事，感受生命的力量。

4.3学生分析静听心跳这个故事，理解生命的宝贵。

第二课时1.复习导入1.1复习上节课学习的内容，巩固生字词。

1.2学生分享对生命的感悟。

2.深入分析课文2.1教师引导学生深入分析课文，理解生命的价值。

2.2学生分组讨论，分享自己的看法。

3.拓展延伸3.1教师出示关于生命的名言警句，学生进行背诵。

3.2学生分享自己搜集到的关于生命的感人故事。

4.2学生发表自己对生命的看法。

5.作业布置5.1学生根据自己的感悟，写一篇关于生命的作文。

5.2学生预习下一课《短文两篇》。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、深入分析课文，让学生对生命有了更深刻的理解。

在教学过程中，教师注重引导学生关注生命，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。

学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，教学效果良好。

新人教版四年级语文下册同步练习：19生命生命

生命生命一、给加点的汉字选择正确的读音。

d àn （） l ì （）t án （） l ǜ （）z àn （） r ǎo （）zu àn （） n ǎo （）二、辨字组词。

扰（）屈（）诊（）喊（）拢（）茁（）珍（）撼（）三、想一想，写一写。

（）的力量求生的（）（）的外壳极大的（）（）的价值茁壮的（）四、根据语境填写关联词。

1、（）我的手指稍一用力，她（）不能动弹。

2、我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。

3、（）生命短暂，（）我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

五、照样子，把句子换一种说法，但不改变句子的意思。

1、一只飞蛾在我头上不停地飞来飞去。

2、那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾。

动弹．骚扰．短暂．规律．六、课文内容理解。

1、课文从三个事例入手，写了作者对生命的思考，这三个事例是：一、二、三、2、说说对下列句子的理解。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

七、读短文，回答问题。

牵蜗牛散步上帝交给麦克一个任务，叫他牵一只蜗牛去散步。

可是蜗牛爬得实在太慢了。

麦克又是催促又是吓唬又是责备，可蜗牛只是用抱歉的目光看着他，仿佛在说：“我已尽全力了！”麦克又气又急，对蜗牛又拉又扯又踢，蜗牛受了伤，爬得越发慢了，麦克真想丢下蜗牛不管，但又担心没法向上帝交待。

他只得耐着性子，让蜗牛慢慢爬，自己则以一种接近静止的速度跟在后面。

就在这个时候，麦克突然闻到了花香，原来这里是个公园，接着，他听见了鸟叫虫鸣，感到微风拂面的舒适。

后来，麦克还看到了美丽的夕阳、灿烂的晚霞以及满天的星斗。

麦克这才体会到上帝的巧妙用心：“他不是叫我牵蜗牛散步，而是叫蜗牛牵我去散步呀！”偶尔和蜗牛一起散散步，你一定会发现许多平时没有注意到的美丽。

人生不能一味匆匆赶路，那会使你错过很多东西。

人教版七年级语文上册教学反思15篇

人教版七年级语文上册教学反思15篇人教版七年级语文上册教学反思1执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。

这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。

对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点勉为其难。

更多情况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。

缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。

在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。

尽管他们拥有很多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。

让学生谈感受时，学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来，显得空洞而又乏味。

逐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。

教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。

这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。

这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。

在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思考的。

教学中，如何根据教材特点处理教学也是一个值得思考的问题。

这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。

人教版四年级下册语文19生命生命教案

人教版四年级下册语文第19课《生命生命》教案(一)一、介绍作者，导入课题同学们，在上课之前老师给大家介绍一个人，她就是今天我们要学习的这篇文章的作者──杏林子。

在别人眼中，杏林子是一个非常不幸的人，十二岁那年，她不幸患上了“类风湿性关节炎”，从此，脚不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，只能终日生活在轮椅上。

然而，在长达50多年的病痛煎熬中，她却写下了40多部剧本和许多散文，是什么让她变得如此坚强，对生活充满了憧憬与希望呢?(板书课题，生齐读)是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。

二、初读课文，整体感知1、大声朗读课文，边读边思考：文章围绕“生命”写了哪几个事例?尝试用最简洁的语言概括。

2、全班交流。

三、品读课文，交流感受1、作者正是用这三个事例来向我们讲述了生命的存在，请同学们在这三个事例中选择让你感触最深，最喜欢的事例，反复地读，用心地读，把你认为写得最精彩、最让你震惊，最能表达作者感情的句子画下来，如果能在旁边写下自己的体会，就更好了!2、交流感受：⑴飞蛾险境求生：重点句子体会“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”介绍飞蛾的寿命，体会它强烈的求生的欲望，带着这种感情读课题。

⑵瓜子砖缝生长：重点句子体会“那小小的种子，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没在阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

”假如你就是那粒种子，你想说点什么?(体会坚强、勇敢的精神)，带着这种感情读课题。

⑶倾听沉稳心跳：重点句子体会“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

”闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，说说感受，心情?带着对生命负责的态度，再次读课题。

四、升华课题，课外延伸1、课文学到这你想对作者说点什么?2、杏林子是坚强的，她对生命有了更深的感悟(读最后一段，总结“生命有限，价值无限”)3、你会把这八个字送给谁?4、听听冰心对生命的感悟。

[七年级上册语文课本内容]七年级语文上册电子书

[七年级上册语文课本内容]七年级语文上册电子书3、《生命生命》是香港女作家杏林子(本名刘侠)的一篇散文.这篇文章通过三个事例引出了对“生之欲望”、“生命力”和“生命”的感悟,并从不同的侧面引发出了三点思考：即必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义;要让有限的生命发挥了无限的价值,使我们活得更为光彩有力;要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力,为生命奋斗,勇敢地活下去.4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》,是女作家宗璞的一篇散文.这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏,使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦.悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”.不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行.5、《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章,本文的主旨是者儿时的“物外之趣”.6、《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗.这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想,只要树立了理想,并为之不懈地奋斗,就会取得丰硕的收获.10、《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典之一.课文所选的十则,有的谈学习方法,如“学而时习之,不亦说乎”,“学而不思则罔,思而不学则殆”;有的谈学习态度,如“见贤思齐焉,见不贤而内自省也.”“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之.”还有变修身做人的,如“士不可以不弘毅,任重而道远.”“己所不欲,勿施于人.”等.12、老舍,原名舒庆春,字舍予,代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等.《济南的冬天》一文,开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾(响晴),无毒日(温晴)的宝地特点,然后,从阳光朗照下的山;薄雪覆盖下的山;不结冰的水三个方面写了济南的冬天.表达了对济南的赞美之情.13、《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文,充满了浪漫色彩.在叙述方式上,本文独具匠心,给人的感觉似乎是要到山中寻访一位朋友,原来是古桥、古树等自然界的朋友.然后通过与这些朋友互拆心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情.14、《秋天》这首诗,选自诗人、评论家何其芳的《预言》.这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图.由农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图组成.19、《月球上的足迹》真实地记录了美国宇航员登月的全过程.文章从“准备、登月、升空、返航”四个方面按时间顺序作了记叙.这是一篇饶有兴味的科普小品.全文写得清楚明白,生动形象,吸引人.22、张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索,通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节,表现了一家人不同的心态,并提出疑问：要木雕还是要友情.要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点.23、《散步》以时间顺序叙写散步的过程,为我们展现了一幅动人的画面.体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,昭示中年人应肩负起承前启后的责任,给人以深刻启示.24、诗两首.《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象,展开三幅耐人寻味的画面,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热.寄寓了母子情深以及人类天性的美好与圣洁.《纸船》采用托物寄情的手法,表达了远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.文中纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲、思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿.25、《世说新语》两则.《咏雪》选自南朝宋时刘义庆组织人员编写的《世说新语》,它是六朝志人小说的代表作.全书共8卷,分为德行、言语、文学、政事等36门.本文编入“言语”门.通过谢太傅一家雪后赏景的,对才女谢道韫给予了有力的赞赏.谢朗的诗形象地写出了雪落的颜色和姿态;而谢道韫的诗在追求形似的同时,更注重了神似,有深刻的意象.《陈太丘与友期》记陈记七岁时的故事,表现了他的聪慧,但主要是写了他懂得为人的道理.“无信”和“无礼”为全篇核心.26、《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品.本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事,揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行.27、《郭沫若诗两首》.《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说.它借丰富新奇的联想和想象,描绘了美妙的天街景象,表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情.《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似,都是在前面写景的基础上,转而进入想象的世界,收尾出人意料,让人产生无尽的回味和向往.这首诗立足“静夜”,描绘月光、松树、疏星等景物,展开联想,有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪.寄托诗人的失望情绪,隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情.29、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意的境界.文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中,启示我们都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好.30、伊索寓言《赫耳墨斯和雕像者》对盲目自高自大的赫耳墨斯进行了讽刺,告诉我们要重视事物的本质,不能爱慕虚荣;另一则《蚊子和狮子》则提醒我们,取得成绩后不要骄傲自满,得意忘形.《智子疑邻》提醒我们不能根据亲疏远近去判断人和事情,不能心存偏见.《塞翁失马》告诉我们,祸福在一定条件下是可以相互转化的.。

《生命生命》七年级语文优质课教案

《生命生命》七年级语文优质课教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《生命生命》的主题思想，掌握课文中的重要词语和句式。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等教学活动，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生命的尊重和热爱，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，掌握课文中的重要词语和句式。

2.教学难点：体会作者对生命的感悟，激发学生对生命的尊重和热爱。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示一组关于生命的图片，引导学生观察并发表看法。

教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。

2.朗读课文学生自读课文，注意把握语气、节奏。

教师示范朗读，引导学生感受课文的韵律美。

3.理解课文教师提问，检查学生对课文的理解。

4.分析课文教师引导学生分析课文中的重要词语和句式，如：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”等。

学生举例说明这些词语和句式在课文中的作用。

5.体会作者情感教师提问：课文表达了作者怎样的情感？6.写作训练教师出示写作题目：请以“生命”为主题，写一篇短文，表达你对生命的理解和感悟。

学生写作，教师巡回指导。

7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。

8.课后作业完成课后练习题，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过多种教学活动，使学生深入理解了课文《生命生命》的主题思想，掌握了课文中的重要词语和句式。

在课堂上，学生积极参与讨论，表达了自己对生命的理解和感悟。

通过写作训练，学生进一步提高了自己的表达能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、思考，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们更加尊重和热爱生命。

重难点补充：1.教学重点：教师通过板书列出课文中的重要词语和句式，如：“blinkofaneye”、“珍惜”、“不可轻视”等，并引导学生分析其在文中的含义及作用。

初中七年级语文第十九课动物笑谈

讲授新课
浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些？
示例一：劳伦兹观察动物的行为，启示我们无论干什么事，都要全身心地投入。示例二：亲近动物，了解动物的习性，关爱动物，尊重它们，保护它们，才能和动物和谐相处；示例三：我们要养成善于观察的习惯。只有仔细观察，积极思考，才能认识我们周围的世界，丰富我们的头脑，开阔我们的眼界。
掌握生字词
嗔（chēn）怪：对人表示不满。怪诞(dàn)不经：离奇古怪，不合常理。孵（fū）：鸟类伏在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成幼体。凫（fú）：野鸭。麝（shè）香鸭：一种水鸭，羽毛会散发出近似麝香的香气。大相径(jìnɡ)庭：彼此相差很远。需索：索取，需求。
神采奕奕（yì）：形容精神饱满，容光焕发。
赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。
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（2）它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。
赏析：该句运用了比喻的修辞，作者把 “可可”比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了动作的轻盈敏捷。
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激情导入
说几个动物笑话。两只青蛙相爱了，结婚后生了一个蛤嫫，公青蛙见状大怒说：贱人，怎么回事？母青蛙哭着说：他爹，认识你之前我整过容。鸭子和螃蟹赛跑,一起到达终点，难分胜负，裁判说：你们来个剪刀石头布吧？鸭子大怒：妈的，算计我?我一出是布，他总是剪刀。老鳖调戏河蚌，被咬，老鳖忍痛拖着河蚌来回爬，青蛙见了敬佩的说：乖乖，鳖哥混大了，出入都夹着公文包。今天我们一起学习《动物笑谈》。
这篇文章采用第一人称叙事，有什么好处？本文的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感觉。同时也拉近与读者的距离，调动读者和的阅读兴趣。