高考生物通过神经系统的调节教学设计(10页)
通过神经系统的调节高中生物教案
经过神经系统的调理高中生物教课设计第 1 节通神经系统的调理过一、教课目的1.概括神经调理的构造基础和反射。
2.说明喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
3.概括神经系统的分级调理和人脑的高级功能。
二、教课要点和难点1．教课要点（1）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
（2）人脑的高级功能。
2．教课难点神经激动的产生和传导。
三、教课课时 2四、教课过程〔引入〕以“问题商讨”引入。
生思虑，师提示。
〔提示〕：这些问题拥有开放性，能够让学生充足议论后再回答，目的是惹起学生学习本节内容的兴趣。
〔板书〕一、神经调理的构造基础和反射缩手反射膝跳反射非条件发射哈欠反射反射的种类草木惊心条件发射闻风丧胆眨眼反射画饼充饥〔思虑与议论〕生思虑回答，师提示。
〔提示〕 1. 神经元包含胞体和崛起两部分，崛起一般又可分为树突和轴突两种。
神经元的长的崛起表面多半套有一层鞘，构成神经纤维。
很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
2.反射弧一般都包含五个部分：感觉器、传着迷经、神经中枢、传入迷经和效应器。
3.不可以；起码需要两个，如膝跳反射等单突触反射的传着迷经纤维经背根进入中枢（即脊髓）后，直抵腹根与运动神经元发生突触联系；而绝大多半的反射活动都是多突触反射，也就是需要三个或三个以上的神经元参加；并且反射活动越复杂，参加的神经元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的参加，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参加。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是喜悦。
什么是喜悦呢？先让学生说出自己的认识，而后让学生阅读教材。
发问：喜悦的实质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？〔答〕略。
〔板书〕二、喜悦在神经纤维上的传导三、喜悦在神经元之间的传达〔思虑与议论 2〕生思虑回答，师提示。
〔提示及板书〕很显然，因为突触空隙的存在，喜悦在神经元之间不可以以神经激动的形式进行传达，而是经过神经递质与特异性受体相联合的形式将喜悦传达下去的。
高中生物 2.1《通过神经系统的调节》教案1 新人教版必修3
第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．教学难点神经冲动的产生和传导。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、教学课时：2七、教学过程八、板书设计第1节通过神经系统的调节一、神经调节的结构基础和反射（一）神经调节的基本方式1．反射：非条件反射（先天的）；条件反射（后天的）。
2．反射弧——感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（缺一不可）。
二、兴奋在神经纤维上的传导1．神经纤维上传导（双向性）（1）未受刺激时：膜外——正电位；膜内——负电位（2）某部位受刺激生兴奋时，该部位膜外由“正”→“负”膜内由“负”→“正”（3）电位差→电荷移动→局部电流→局部电流回路（4）兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导三、兴奋在神经元之间的传递（1）突触的定义：一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。
（2）突触的结构：突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜——突触小体的膜；②突触后膜——与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；③突触间隙——突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。
（3）突触小泡内递质的释放作用（4）兴奋在细胞间的传递是单向的四、神经系统的分级调节五、人脑的高级功能1．中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。
大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关，而与躯体运动的复杂精细程度有关。
2．言语区（1）运动性失语症：不能讲话——运动性失语症（2）听觉性失语症：听不懂——听觉性失语症3．大脑皮层与内脏活动的联系4．神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统，各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。
高中生物通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节教学设计省叙永第罗新一、教学目标1、描述神经调节的根本方式、结构根底及其完整性的必要。
2、概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3、概述兴奋在细胞间的传递过程。
二、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递三、教学策略设计1、创设情境，从运动的反响时间引入；2、以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
3、将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
四、教学工具设计1、自制工具：反射弧模式图；兴奋在神经纤维上传导的教学用具-磁片。
2、视频：兴奋在神经元间的传递。
五、教学过程设计〔一〕神经调节的根本方式—反射。
1、引言：请同学参与“手握下降尺子〞的课前小活动，导出神经调节的根本方式-反射。
2、通过的学习我们知道，神经调节的根本方式是反射，那么，什么是反射呢？〔回归教材〕3、复习神经系统的组成，解决反射概念中的“中枢神经系统〞。
4反射的结构根底-反射弧的组成。
结合课前小活动，再理解反射弧如何完成反射活动。
5、反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。
6、效应器定义的举例分析：手握下落尺子、膝跳反射、缩手反射、吃东西等。
7、神经元的结构。
〔二〕兴奋在神经纤维上的传导。
1、神经纤维形态像电线，引出灵敏电流计测量神经纤维上的电信号。
2、电流计指针偏转的离子根底：PPT动画图—膜两侧的Na+K+分布图，静息电、位的成因K+外流，电荷分布为内正外负；刺激后，动作电位的成因Na+内流，电荷分布为内负外正。
3、同学参与：磁片贴出静息电位和动作电位，教师讲解兴奋在神经纤维上的传导。
4、传递特点──双向性。
〔三〕兴奋在神经元间的传递：1、当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。
突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
2、突触的结构介绍。
3、学生自行学习“兴奋在神经元间的传递〞，再结合视频稳固相关内容。
高中生物《通过神经系统的调节》教案12 新人教版必修3
第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（第一课时）【教学目标】：一、知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明神经冲动的产生和传导。
二、能力目标：通过神经表面电位差实验的分析，培养学生的分析思维能力。
三、情感目标：通过科学史的分析使学生认可科学是一个不断探索、完善和修正的过程。
【教学重点】：兴奋在神经纤维上的传导。
【教学难点】：神经冲动的产生和传导。
【教学方法】：讲述与学生练习、讨论相结合【教学用具】：附1： 板书设计第1节 通过神经系统的调节 一、基本方式：反射 反射弧二、兴奋在神经纤维上的传导： 静息时：外正内负受刺激处：外负内正受刺激时 电荷移动 局部电流 兴奋传导未刺激处：外正内负附2： 形成性评价练习基本单位结构基础一、选择题：1.下列各项中不属于反射活动的是（）A.食虫鸟见到黄蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊虫叮咬会动一动C.精彩的哑剧表演引来人们热烈的掌声D.实验中离体的腓肠肌连一段坐骨神经，用电来刺激坐骨神经，引起腓肠肌收缩2．下图示神经元局部模式图。
当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是A．都是由左向右B．都是由右向左C．膜内由左向右，膜外由右向左D．膜内由右向左，膜外由左向右3. 下列关于兴奋沿神经纤维向前传导的叙述中，不正确的是（）A. 神经纤维在未受到刺激时，膜内为正电荷B. 膜内电流由兴奋部位流向未兴奋部位C. 膜外电流由未兴奋部位流向兴奋部位D. 兴奋的传导方向是轴突→另一个细胞的树突或胞体4．取出枪乌贼的粗大神经纤维，进行如下图所示的实验：将电位计的两个微型电极a、b 分别置于神经纤维膜外，同时在c处给以一个强刺激，电位计的指针会发生什么现象：（）A.不会发生偏转B．发生一次偏转C．发生两次方向相同的偏转D．发生两次方向相反的偏转二、填空题：5．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。
细胞不受刺激时，膜外较多正电荷，而膜内则相反(如图所示)。
1通过神经系统的调节教学设计教案
1通过神经系统的调节教学设计教案第一篇：1 通过神经系统的调节教学设计教案教学准备1.教学目标1.1 知识与技能：①概述神经调节的基本方式、结构基础。
②分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
③应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 1.2过程与方法：①通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
1.3 情感态度与价值观：①通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
②透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
③通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
2.教学重点/难点2.1 教学重点兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2.2教学难点兴奋在神经元之间的传递。
3.教学用具教案、课本、黑板、多媒体4.标签教学过程问题探讨引入新课引言：我们知道，内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，内环境的稳态是通过神经调节、体液调节和免疫调节来实现的，今天我们来具体学习这三大调节，先看第一节，通过神经系统的调节。
思考与讨论(课本P16)提出问题：1．队员之间是如何传递信息的？2．队员通过眼耳获得的信息，是如何经过处理，并迅速作出反应的？3．队员要有良好的表现，身体的各个器官同样要协调配合，这又是如何实现的？提示：这些问题具有开放性，可以让学生讨论后再回答，目的是引起学生学习本节内容的兴趣。
一、神经调节的结构基础和反射设问：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？学生答：反射。
设问：什么是反射？学生答：在中枢神经的参与下，动物或人体对外界刺激做出的规律性应答，称之为反射。
点拨：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等），二者作用的中枢不同。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2. 教学重点/难点重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入:动物和人体都是开放的系统,要维持内环境的稳态并与外界环境相适应,都离不开生命活动的调节,神经系统在其中起了很重要的作用-------第1节通过神经系统的调节反射及反射弧:(投影膝跳反射,反射弧的模式图)由膝跳反射讲述反射和反射弧的概念。
强调反射弧的完整性是反射完成的必要条件。
[问题探讨]1、根据反射的概念分析以下实例:①草履虫能趋利避害,含羞草叶被触碰会下垂,这属于反射吗?②针刺后感到疼痛,属于反射吗?③用针刺激蛙离体的腓肠肌,肌肉会收缩,这是反射吗?2、分析课本P17缩手反射、膝跳反射,一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?至少需要几个?[概述]在反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋?(兴奋是指动物体和人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
)兴奋在反射弧上的传导分为在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
那么兴奋是如何产生和传导的呢?二、兴奋在神经纤维上的传导:[投影] 神经纤维表面电位差的实验示意图[思考]1、由实验可得出什么结论? (刺激产生了电流)带着以下问题阅读课本P18:1、刺激为什么会引起生物电?2、在静息时神经纤维上的电位怎样?接受刺激时会引起怎样的变化?为什么会出现这种变化?[归纳总结]1、静息电位:外正内负,由K+ 缓慢外流形成的;2、动作电位:内正外负,由Na+ 快速内流形成的。
[合作探究]请在纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向,并表明形成原因。
结论:1、电流的方向:由正电荷流向负电荷;2、兴奋在神经纤维上的传导:以电信号的形式 (神经冲动);3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向一致;4、兴奋在神经纤维上的传导是双向的。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教案基本信息通过神经系统的调节学科领域：高中生物课时安排：2课时教学目标：1. 理解神经系统的基本组成和功能；2. 掌握神经系统调节生命活动的基本方式；3. 了解神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学重点：1. 神经系统的基本组成和功能；2. 神经系统调节生命活动的基本方式；3. 神经系统与内分泌系统的相互作用。
教学难点：1. 神经系统调节生命活动的机制；2. 神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 教学课件或黑板；3. 教学用具（如模型、图示等）。
二、教学内容和过程第一课时：1. 引入：通过神经系统的调节引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 神经系统的基本组成和功能：介绍神经系统的基本组成（如大脑、脊髓、神经元等）和功能，引导学生了解神经系统的基本知识。
3. 神经系统调节生命活动的基本方式：讲解神经系统通过神经冲动和神经递质的方式调节生命活动，如运动、感觉、思维等，让学生掌握神经系统调节的基本方式。
4. 神经系统与内分泌系统的相互作用：介绍神经系统与内分泌系统之间的相互作用，如神经调节和体液调节的关系，让学生了解两者之间的联系。
第二课时：1. 复习导入：复习上一节课所学的神经系统的基本组成、功能和调节方式，为本节课的学习做好铺垫。
2. 实例分析：分析一些具体的神经系统调节的实例，如膝跳反射、视觉形成等，让学生更加深入地理解神经系统调节的过程。
3. 神经系统与内分泌系统的相互作用的具体实例：讲解神经系统与内分泌系统相互作用的具体实例，如肾上腺素在应急状态下的分泌和作用，让学生了解两者之间的具体联系。
4. 总结与拓展：总结本节课所学的内容，强调神经系统与内分泌系统相互作用的重要性，并设置一些拓展问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价学生对神经系统基本知识的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，如题目解答、小论文等，评估学生对神经系统调节方式和神经系统与内分泌系统相互作用的掌握情况。
(word完整版)《通过神经系统的调节》教学设计
高中生物《通过神经系统的调节》教学设计授课教师 :陈玲玲（一)教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导,包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容.在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在细胞间的传递这一部分，介绍了突触的结构,然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
2。
学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识,学生在初中就已经学过,所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过,不容易理解,在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程.教师在这方面要多做指导、启发。
（二）教学目标1.知识目标（1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要.（2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程.（3)概述兴奋在细胞间的传递过程。
(4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向,解决实际问题.2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力.（2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
（三)教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递（四)教学策略设计交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、教学目标：1. 了解神经系统的基本组成和功能。
2. 掌握神经元的基本结构和功能。
3. 理解神经冲动的产生和传导过程。
4. 能够运用神经系统的基本知识解释生活中的实例。
二、教学内容：1. 神经系统的组成：介绍中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
2. 神经元的基本结构：介绍神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
3. 神经冲动的产生：讲解神经冲动的产生过程，如电位变化、动作电位等。
4. 神经冲动的传导：介绍神经冲动在神经元间的传导过程，如突触结构、神经递质等。
5. 神经系统的功能：举例说明神经系统在身体各个方面的功能，如运动、感觉、调节等。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识。
2. 利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生形象地理解神经系统的结构和功能。
3. 通过实例分析，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
4. 开展小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
四、教学准备：1. 准备相关多媒体资源，如图片、动画等。
2. 准备实例材料，用于解释神经系统的功能。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生深入思考。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍神经系统的概念，引发学生对神经系统的兴趣。
2. 讲授神经系统的基本组成和功能：讲解中枢神经系统、周围神经系统、自主神经系统等。
3. 介绍神经元的基本结构：讲解神经元的结构特点，如细胞体、轴突、树突等。
4. 神经冲动的产生和传导：讲解神经冲动的产生过程和传导过程，引导学生理解电位变化、动作电位等概念。
5. 神经系统功能实例分析：分析实例，让学生学会运用神经系统的基本知识解释生活现象。
6. 小组讨论：分组讨论神经系统的功能和应用，引导学生深入思考。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调神经系统的基本知识和应用。
8. 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经系统基本知识和神经元结构的理解程度。
高中生物通过神经系统的调节教学设计
高中生物通过神经系统的调节教学设计教学目标：1.了解神经系统的组成和功能；2.掌握神经系统调节机制的原理和过程；3.理解神经系统对生物体内外环境的适应和响应；4.培养分析和解决问题的能力。
教学准备：1.教学媒体：幻灯片、实物模型；2.教学工具：计算机、投影仪；3.教学材料：教材、教辅书籍；4.教学实验器材：动物组织切片、显微镜。
教学过程：一、导入（15分钟）通过展示一些有关神经系统的图片，引起学生的兴趣，根据学生对图片的描述，导入本节课的内容，并激发学生的好奇心。
二、神经系统的组成和功能（20分钟）1.引导学生了解神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统；2.通过讲解和展示实物模型，让学生了解中枢神经系统的构成，包括脑和脊髓；3.通过幻灯片展示，让学生了解周围神经系统的构成，包括神经节、神经纤维等；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统有关的问题。
三、神经系统调节机制的原理和过程（30分钟）1.引导学生理解神经系统的调节机制，包括传导、传递和处理信息等；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经元的结构和功能；3.通过实物模型演示，让学生了解神经元的电信号传导过程；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统调节机制有关的问题。
四、神经系统对生物体内外环境的适应和响应（30分钟）1.引导学生了解神经系统对内外环境的感知和调节；2.通过幻灯片展示，让学生了解神经系统在生物体内外环境适应和响应中的作用；3.通过实例分析，让学生理解神经系统在生物体对环境变化的适应和响应中起到的重要作用；4.让学生结合教材内容，回答与神经系统对生物体适应和响应有关的问题。
五、实验教学（25分钟）根据教学计划和实际情况，选择一个或多个与神经系统调节相关的实验进行演示，通过实验让学生亲自实践，探究神经系统调节的原理和过程。
六、总结与展望（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并展望下节课的内容。
鼓励学生提问和思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
高中生物 通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节一、教学目标（一）知识方面1.概述神经调节的结构基础和反射2.兴奋在神经纤维上的传导3.兴奋在神经元之间的传递（二）情感态度与价值观方面讨论神经系统的调节过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（三）能力方面通过教学结合现实生活中的例子让学生拓展思维开阔视野，激发学生探索大脑奥秘的兴趣。
二、教学重点和难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导（2）兴奋在神经元之间的传递2、教学难点神经冲动的产生和传导三、课时安排1课时。
四、教学方法复习法五、教学程序一．神经调节的结构基础和反射问题1; 神经调节的基本方式是什么？问题2：什么是反射？问题3：反射的结构基础是什么？生1：反射生2：反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境的变化作出的规律性应答。
生3：反射弧当感受器接受了一定的刺激后产生兴奋。
二．兴奋在神经纤维上的传导：1.静息电位：外正内负2.动作电位：外负内正3.传导特点：双向性三．兴奋在神经元间的传导：问题1：突触的结构？问题2：神经递质的释放过程是物质运输的哪一种方式, 与细胞膜的什么特性有关？问题3：神经递质与突触后膜的什么特异性结合？问题4：神经元之间的传递是双向还是单向？为什么？生1：突触前膜、突触间隙、突触后膜。
生2：胞吐。
与生物膜的流动性有关。
生3：受体生4：单向，神经递质只能由突触前膜释放作用与突触后膜而不能反过来作用。
四．神经系统的分级调节五．人脑的高级功能大脑皮层：调节机体活动的最高中枢六．作业布置试卷板书设计一．神经调节的结构基础和反射二．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元间的传导三．神经系统的分级调节四．人脑的高级功能。
高中生物通过神经系统的调节-教学设计
通过神经系统的调节教学设计鲜娟娟一、教学内容及分析1.教材内容本节的主要内容是神经调节的根本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两局部内容。
在神经纤维上的传导这一局部，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
2.学情分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
三、教学目标1.知识目标〔1〕描述神经调节的根本方式、结构根底及其完整性的必要。
〔2〕概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
〔3〕应用兴奋传导原理，区分传导方向，解决实际问题。
2.能力目标〔1〕通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比拟、归纳等逻辑推理能力。
〔2〕通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
〔3〕通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观〔1〕通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
〔2〕透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
〔3〕通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
四、教学重点与难点1、教学重点：反射和兴奋在神经纤维上的传导2、教学难点：兴奋在神经纤维上的传导五、教学策略设计动机激发策略：创设情境，从游戏引入，说明生命活动的进行需要神经系统的调节。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
六、教学方法设计实验原理分析法、讨论法、归纳法等。
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高考生物通过神经系统的调节教学设计教学目标（一）知识目标：（1）描述人体神经调节的结构基础和调节过程（2）阐明神经冲动的产生和传导过程（二）能力目标:（1）参与兴奋传导和传递的课堂活动，主动参与学习习惯。
（2）进行题目的训练和总结归纳，学生养成分析、比较、归纳和迁移的能力。
（3）综合运用所学知识解决现实问题，提高综合分析能力。
（三）情感态度与价值观方面：（1）通过科学发现，养成实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
教学环节教学目的教师行为学生行为（一）引入复习课切合考纲，明确上课同学们需要掌握的目标从考纲要求来看，这部分内容需要掌握并学会综合分析。
从高考题热点来看，这部分内容考查较多，应该予以重视。
阅读考纲，了解考情，做到心中有数。
（二）神经元细胞复习、反射弧结构学习通过集体回答，活跃课堂，调动情绪个人回答，准确把握学生掌握情况通过题目考核学生的分析应用能力，题目中各个选项每个选项包含一个知识点，课前板书：通过神经系统的调节多细胞生物内环境稳态离不开三大调节，它们是？我们今天学习神经调节。
在课本上画出神经调节概念关键词。
含羞草被触碰之后，做出反应，属于神经调节？神经调节离不开其基本的功能单位——神经元（神经细胞）一个神经元，它包括哪几部分？（标出树突、轴突、细胞体）帮助学生记忆树突、轴突、细胞体，短而多的是什么？长而少的是什么？神经细胞细胞的基本结构有哪些？作用？一、反射—反射弧问：1、神经调节的基本方式是什么？2、反射的结构基础是什么？师：反射弧根据其结构和功能的不同分为五个环节，它们分别是什么？（展示ppt中反射弧的结构图，请一个学生起来回答。
）分析反射弧各个部分。
强调兴奋的概念：“由相对静止状态变为显著活跃状态”，那么什么是静止状态，什么是显著活跃状态，其实质是什么呢？答：调节依靠神经-体液-免疫调节网络学生画出关键词：神经调节、中枢神经系统、一定强度的刺激、规律性应答答：不属于，没有中枢神经系统答：树突；轴突答：细胞核——遗传和代谢控制中心线粒体——在兴奋的传导和传递过程提供能量高尔基体——产生分泌囊泡包裹神经递质。
回答：反射回答：反射弧回答：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器分析——未受刺激：静息状态（外正内负、K+外流）活跃状态（内正外负，Na+内流），学案对答案。
总结其实质，兴奋的产生是膜电位的变化。
回答：3个；两个；细胞体通过4个选项启发学生总结出4个知识点。
效应器概念。
3、图中有几个神经元？完成简单反射至少需要几个神经元？数神经元个数依据？4、直接刺激④，能够引起肌肉收缩，有反应，能不能称为反射？刺激 ，大脑能不能产生感觉？请学生完成课堂学案中的例1：例1．如图表示人体的某反射弧模式图，请据图判断，下列叙述正确的是( )A．①是神经中枢，②是传出神经，③是传入神经B．若①处受到破坏，刺激③仍能引起④的反射活动C．结构④在组成上包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体D．若①处受到破坏，刺激⑤时，大脑皮层能产生兴奋组织学生分别以各个选项和学案中对应的【归纳总结】的填空为依托，指正各个选项的正确与错误之处，学生总结出各个知识点。
活动一：在下图中用红笔画出a点接受刺激后兴奋的传导路径。
首先评价学生画的结果并给数回答：不能，反射需要完整反射弧能学生课堂完成例1学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误，并针对四个选项分别总结出相关知识点如下：1、反射弧中传入神经和传出神经的判断技巧(1) 神经节。
(2) 突触的结构。
2、必须经过完整的反射弧引起的活动才叫反射。
3、感受器只包括传入神经末梢，而效应器包括传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体。
4、兴奋可由低级反射弧的神经中枢向大脑皮层传递信息。
请一个学生上黑板来画，其他同学在学案上画。
思考并总结出：兴奋在反射弧中的传导是单向的取决于兴奋在突触的传递是单向的。
与鼓励，启发学生归纳出下面内容：1、兴奋在神经细胞上是双向传导，而在反射弧中是单向传导，反射弧中的单向传导取决于在突触的传导是单向的过渡过渡到下一环节：兴奋在神经纤维上的传导师：通过刚才的活动我们可以看出，兴奋在反射弧的传导要么是在神经细胞上的传导，要么是在神经元之间的传递。
现在我们先来学习兴奋在离体神经纤维上传导。
板书：二、兴奋在离体神经纤维上传导认真听并思考（三）兴奋在神经纤维上的传导寓教于活动，让全体学生在活动中学习知识，在活动中思考，在活动中更加深刻的掌握和活动二：结合PPT中的问题，画出未兴奋、兴奋状态和兴奋传导时膜电位变化、离子流动情况和局部电流情况？学生阅读活动要求根据幻灯片中依次弹出来运用知识。
通过精心设计的问题串进行问题导学。
呈现主干重点知识。
通过题目4个选项启发学生总结出4个知识点，完善学生知识在ppt中依次弹出如下问题：1、未兴奋时，神经纤维膜电位分布情况是什么？2、静息电位的形成主要是什么离子流动的结果？3、刺激神经纤维的正中央，中央位置膜电位发生什么变化？该变化主要是什么离子流动的结果？此时，中央两侧膜电位分布情况是什么？4、此时膜内、外都因电位差而形成什么？5、在局部电流的刺激下，中央两侧变为什么电位？此时中央位置变为什么电位？6、兴奋向什么方向传导？评价学生活动结果，然后总结板书：二、兴奋在神经纤维上传导静息电位（外正内负）动作电位（外负内正）双向传导请学生完成学案中例2。
例2.据图分析，下列关于兴奋在神经纤维上的传导有关的叙述正确的是（）的问题，学生一边回答一边将结果依次画在未兴奋、兴奋和传导三种状态的神经纤维上。
一个学生在黑板上画，其他同学在学案上画。
学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误，并分别总结出各个选项所考察的知识点如下：1、静息电位主要是由K+外流形成，而动作电位主要是由Na+ 内流形成。
2、动作电位和静息电位形成时Na＋和K＋跨膜运输方式为协助扩散。
3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向体系。
A．a段时，K+以主动运输方式外流B．兴奋传导方向与膜内电流方向相反C. 内环境Na+浓度下降使动作电位的c点峰值降低D．兴奋在神经纤维上传导速度很慢问学生的答案是什么。
然后给出正确答案C。
引导学生总结出各个选项蕴含的知识点。
相同，与膜外电流方向相反。
4、兴奋在神经纤维上以电信号的方式传导5、内环境的稳态有利于兴奋的产生和传导。
6、兴奋在神经纤维上的传导特点：速度快、双向传导。
过渡过渡到兴奋在神经元之间的传递兴奋传导到轴突末梢之后，要经过什么特殊结构才能传导到下一神经元呢？板书：兴奋在神经元之间（突触）的传递回答：突触（四）兴奋在神经元之间的传递通过活动，提高学生的参与度和理解知识的深度活动三：1、标出下图中各个结构的名称。
2、用红笔画出兴奋在突触传递时电位变化以及突触小泡释放神经递质的过程？学生画完后，教师做适当的表扬和评价，强调突触的结构包括突触前膜、突触间隙和突触后膜。
突触间隙充满的液体是？前板书：1、突触：间后一个学生上讲台在小黑板上标注出左图的各个结构，其他学生在学案上标注。
和老师一起评价同学的活动结果。
回答：组织液活动中学习，做中学讲练结合，总结提升。
问下面的两个问题以区别学生易混淆的概念突触和突触小体。
突触和突触小体存在包含关系？教师以集合的形式进一步确认他们之间的关系。
板书：2、兴奋在神经元之间的传递在ppt中依次弹出下列问题，引导学生和老师一起完成活动三中的第2个活动，学生回答后，教师将结果画在小黑板上。
1、兴奋传导到突触小体时突触前膜将发生什么变化？2、膜电位变化为什么？3、突触小体内将发生什么行为？4、神经递质释放过程属于哪种跨膜运输方式？5、然后神经递质与什么结构结合？该结构的化学本质是？6、接着突触后膜将发生什么变化？思考：突触后膜一定会兴奋吗？例3.（双选）下图为突触结构模回答：谁也不包含谁？回答：共有部分是突触前膜学生和教师一起完成活动三中的第2个活动，以深刻理解兴奋在神经元之间传递的过程。
回答：由静息电位变为动作电位回答：外正内负变为外负内正回答：突触小体内突触小泡向突触前膜移动，然后在突触前膜释放神经递质回答：胞吐回答：与突触后膜上的受体结合；糖蛋白回答：变为动作电位回答：不一定，可能兴奋或抑制，取决于神经递质的类型学生回答自己的答案。
学生指出各选项的错误，并。