光的色散说课稿

四、【方法手段】
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。 通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学 生的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现 课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折 射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象 的实验，让亲身经历探究学习和思考，使学生意 识到观察、质疑、实验探究活动是学习科学的主 要途径，所以在学法上采取：观察法、实验探究、 归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学手段， 不仅提高了学生的兴趣和和拓宽了知识的广度， 而且使教学过程从抽象到形象。
4、颜料的三原色
提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 介绍：色光三原色
使学生了解白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的 顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。 理解光色散的原因：同一介质对不同颜色的光折射程度不同。
2、色光的三原色及色光的混合
学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去 观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光 的产生原因。 学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色 光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。 过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么 大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们 有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜 色？
利用多媒体课件：通过放大镜观察彩色电视机荧屏的画面，提问：主要有 几种色光？ 色光混合的规律是什么？
学生观察并回答： Байду номын сангаас、红、绿、蓝三种色光。
2、红光与绿光混合成黄色。红光与蓝光混合成洋红。蓝光与绿光混合成青 色。红光、蓝光和绿光混合成白色。
1、知道红、绿、蓝色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光。 2、知道红、绿、蓝叫做色光的三原色。
3、物体的颜色
指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。 提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？ （1）实验演示：透明物体的颜色 强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关 ① 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） ② 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光） ③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光） ④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色） 学生思考反馈： 塑料片呈现不同颜色的原因是什么？ （2）实验演示：不透明物体的颜色 观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色） 思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？
二、【学情分析】
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实 际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学 生探究的价值不大。
三、【教学目标】
1、知识与技能 ①了解色散现象，知道是白光由色光组成的； ②知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是 由它反射的色光决定，
五、【教学程序】
1、创设情境，引入课题 对比：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而， 在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。 如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其 色彩。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？ 追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？ 引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯 的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了 一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那 么大家想知道他的实验是怎么做的吗，白光到底能不能分解呢？ 这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动 中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于 学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
由多媒体展示多彩世界画面，然后提出问题：彩虹是怎么产生的?红花 绿草的颜色是由什么决定的? 演示实验： 让强平行光分别通过玻璃三棱镜和装有水的玻璃水槽和平面镜。提问： 看到了什么现象？说明了什么？
学生思考后，带着问题进入今天的新课。 由学生回答： 1、白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。 2、白光是由各种色光混合而成的
光的色散
一、【教材分析】 二、【学情分析】 三、【教学目标】 四、【方法手段】 五、【教学程序】 六、【板书设计】 七、【教学反思】
一、【教材分析】
教材内容力图展现光学是有用的。在光 的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富， 表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面： 光即可以分解也可以合成，光学知识与电子 技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料 混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排 了的活动，让学生通过观察、体验获得生动 的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性， 使学生在各种形式的学习中成长。 【教材重难点】光的色散现象、色光的 三原色、物体的颜色
③知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的
2、过程与方法 ①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法 ②通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关 的知识，体验探究的过程和方法。 3、情感、态度、价值观 ①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱 生活、热爱世界、热爱科学 ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是 的科学态度。 ③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性。 ④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活 动。
2、新课教学
（1）光的色散现象 ①介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节 位置，让学生观察现象并描述现象 思考：我们看到的现象说明了什么？ 1、白光不是最单纯的光 2、白光是由七种色光混合而成 ②列举生活中所见到的色散现象，解释彩虹是怎么形成的。 过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能 看见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼 睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？