教科版高中信息技术基础2.1-信息获取的一般过程-教学设计
上海科技版信息技术第二章第三节信息获取的一般过程教案
《信息获取的一般过程》教学案例高一必修模块教学1课时一、教学分析：教学内容和地位：《信息获取的一般过程》取自必修教材《信息技术基础》（李艺主编）第二章第一节。
本节内容与后续章节内容的联系紧密，学好本节内容是学好后续内容的前提。
我在上本课之前仔细研究高中信息技术课程标准、教学大纲及所选用的教材。
发现本节内容概念比较多，内容也比较枯燥，没有技能方面的教学内容，很多老师在处理这一课时总觉得教学内容枯燥、乏味，大多采用传统的讲授法进行讲解，学生参与面少，也有的老师进行简单的提问，课堂气氛沉闷，课后收获不大。
我在备课时围绕学生的认知规律，从高中学生的兴趣出发，适当增加学生感兴趣的案例，采取了多种教学方法，如讲授法、问答法、体验法、小组探究法等，上了一堂融知识、能力发展、过程体验、兴趣情感培养、学法指导相统一的一课，学生兴趣浓厚，反应强烈，教学效果显著，为后续内容的学习做了很好的铺垫。
二、学生分析：上课前我对学生进行了仔细研究。
通过与班主任、历史、政治等其它学科老师的交流，发现高中学生由于年龄特点的因素，对于军事政治、科学、历史等案例非常感兴趣，于是我在备课时就按照课程标准要求，力求将教学知识点化到案例中，让学生远离单纯的、机械式的靠死记硬背来掌握知识点的泥潭。
另外将历史、科学、时事政治军事等知识整合到教学中去，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也符合当前教育形势的发展和新课改的要求，对学生的今后发展起到了一个抛砖引玉、潜移默化的作用。
对信息获取的一般过程中涉及的四个环节绝大多数同学在实际生活中都有意或无意的接触过。
主要的问题是没有形成系统化、条理化、层次化的知识体系结构，以及知识面还需要拓宽，概念问题还需要阐述透彻。
通过不断的调查研究，本人得出结论：在确保知识点牢固掌握的前提下，使学生形成系统化的知识体系结构，同时围绕学生的个性和发展，激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生在课堂上的学习效果，如知识、能力、兴趣、情感、发展等。
教科版高中信息技术必修1第二章第一节《信息获取的一般过程》教案
评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。不成功：调整过程重新获取信息。
实践：
1、分析一个比较复杂的例子P14获取奥运知识信息的各个环节。
2、检查上节课留下的问题：有关“虚拟现实技术”、“语音技术”、“智能代理技术”等的相关资料。
综合实践：
实践1：以“我要自己装电脑”作为范例，描述整个信息获取的过程。获取不超过5000元个人电脑的配置信息
1、郊游需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）
2、比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等）选择121信息台（选择信息来源）
3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息）
4、评价信息的过程。
三、剖析信息获取的各个环节
①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：
信息的时间范围
课题
信息获取的一般过程
第1课时
累计课时
教学目的和要求
信息获取过程的分析和确定信息获取方案
重点和
难点
信息获取过程的分析和确定信息获取方案
教学过程
复习：
1、五次信息技术革命
2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化）
导入新课
一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般பைடு நூலகம்程：P13
围绕信息获取过程，从各个环节的具体要素分析入手,呈现信息获取的一般过程示意图。
实践2：国庆长假快到了，大家可能有机会外出旅游了。请根据兴趣，完成一个5~7天的“国庆外出旅行计划”的设计。请做出一个详尽的计划，包括整条线路的时间、地点、住宿、花费，并说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。
信息的地域范围
《信息获取的一般过程》教学设计
信息获取的一般过程 教学设计
陆洪霞 江苏省江阴市第一中学
教材分析 信息获取的一般过程》 是教育科 学出版社出版的 （ （ 信息技术基础》（ 必 修） 章第１ 第２ 节的内容， 主要阐述了获取
信 息的一 般过 程。 学生在 日 常生活 中经
的来源、 方法的优缺点， 接着与学生讨 论新的来源或新的方法及其优觇 。
３ 升难度 ， 固 容 （ 获取过 ． 提 巩 内 信息
程 的分 析 ）
师 ： 算ห้องสมุดไป่ตู้ 水平涉 及的范 围很 广， 计
一
个人不 可能精 通所有项目 所 以我们 ，
提出第二个问题： 怎样获取每位同
学 的姓名？ 第三个 问题 ： 级 中同学 们 班 的计 算 机水 平如 何？ 学生 利用上面 让
信息技术课 ｝ｕ ｏ ｃｎｔｕＲ ｔｇ ４ ｈａｄ． ｏ ａ ＠ ｉｉ Ｃ ｅ
表１
针对个体的内容一般没有。 虽然非常方
曙
１
２
僧 渤
学生
ｌ 力 法鬻 ｌ
个别提问
＿礴
很方便
便， 但获得的信息并不确切。 生： 翻阅初 中的教科 书 ， 可以看 到
我们都学了哪些内 容。
学 会运用科学的方法获取正确的信 息， 明白 综合利用多种信 息来源和信 鼠获取 方 法的重要性 ， 在 当今的信息社会 明白 中评价信 息的重 要性 ， 同时从中学会理
过程与 方法目 能运用多种信息 标： 来源和信息获取方法获取所需信息， 并 对所得信息进行必要的探索， 将评价
的方式应用到现实生活中去。 情感态度 与价值观 目 能够 与同 标：
高中信息技术2.1信息获取的一般过程教案教科版
2.1信息获得的一般过程教课目的知识与技术：认识信息获得的一般过程；掌握对获得的信息进行加工、储存的方法；养成良好的习惯。
过程与方法：经过学生疏组议论、叙述亲历，共同体验信息获得的过程、经历、经验，教师在学生议论的基础上作必定的总结。
感情态度与价值：用吻合实质的亲历，指引学生深入理解获守信息的有关内容，并教育学生信息是平时生活中不行缺乏的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。
内容解析本节内容是教育科学第一版社第一版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为此后更好的学习本册书确立基础。
本节内容的要点在于怎样让学生灵巧掌握信息获得的各个环节并娴熟地应用于平时生活学习中间。
计划讲课课时为 1 学时。
学生解析讲课对象为高一年级的学生，他们大多半在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，而且好多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。
而且本书的第一章已经介绍过了对于信息的有关知识，为本章节的学习也打下了必定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，因此教师在讲课过程中能够依照计划进行。
教课方法讲解法、议论法教课要点：信息获得过程的解析和确立信息获得方案教课难点：同教课要点教课过程复习：1、五次信息技术革命2、信息技术的发展趋向（人性化、普通化）导入新课一、从书中小故事引入，怎样有效的获守信息。
二、从一个简单的例子来解析信息获得的一般过程：P131、郊游需要获得周日郊区的天气信息（定位信息需求）2、比较各样获得天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等）选择121信息台（选择信息根源）3、拨打 121 电话查问次日的天气（确立信息获得方法获守信息）4、评论信息的过程。
三、解析信息获得的各个环节①定位信息需求（正确），表此刻以下几个方面：信息的时间范围信息的地区范围信息的内容范围即：获得什么时间什么地址的什么样的信息②选择信息根源P15 表文件型信息源口型信息源子型信息源物型信息源比各样信息根源的型，例子，弊端。
信息获取一般过程教学设计
第二章信息获取的一般过程第三课时滨海县獐沟中学汤凤池【教材分析】新教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取一般过程”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。
【学情分析】通过前2节课的学习，大部分同学已懂得信息信息获取的一般过程，也能较深入地分析一般信息获取过程中的几个环节。
但少部分同学对信息技术课的兴趣不大，学习积极性不高。
本节课通过对上帝之眼这个软件的使用提高学生的学习兴趣，使学生更深入的了解信息获取的一般过程。
【教学目标分析】1、知识与技能目标：熟悉信息获取的一般过程。
学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。
2、过程与方法目标：能够剖析信息获取过程的各个环节，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，提高信息获取的效率，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学重点】信息获取过程的分析和信息获取方案的确定【教学难点】信息获取一般过程的正确剖析【教学方法】讲授法、问答法、探究研讨法等【教学过程】一、导入《不可能完成的任务》（板书）任务目标：找到美国现役的一艘航空母舰的当前资料。
（如停靠位置，舰体尺寸，当前装载战斗机数量等等）也许大家会觉得这是一个不可能完成的任务吧,但是，今天老师通过秘密手段已经掌握了这个信息的取得方法，老师也不藏私，好东西和大家一起分享。
这节课就把这一招传授给你们。
等大家掌握了这一招以后，就可以从上帝的角度观察我们的地球的每一个角落。
现在我们一直说的这个神秘主角隆重登场：《上帝之眼》(板书)软件介绍：这个神奇的软件，可以看到地球上的任何一个地方的汽车以上大小的物体，让我们一起来完成上面的“不可能完成的任务”吧。
2.1信息获取的一般过程教学设计教科版高中信息技术必修
（3）结合教材内容，开发教学辅助材料，帮助学生巩固所学知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）教师通过展示一组关于信息获取的图片，如搜索引擎、新闻APP、社交媒体等，引发学生对信息获取方式的思考。
（2）邀请学生分享自己在生活中获取信息的方法和经验，激发学生对本节课的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
（1）教师将学生分成若干小组，每组选择一个信息获取的主题，如“环保”、“科技创新”等。
（2）小组成员根据主题，讨论并分享各自获取相关信息的方法和经验。
（3）各小组汇报讨论成果，其他小组给予评价和反馈。
2.教学目标：
通过小组讨论，培养学生合作交流、倾听他人意见的能力，提高信息获取的实践操作能力。
（3）教师提出问题：“你们认为哪些信息获取方式更高效？为什么？”引导学生进入新课的学习。
2.教学目标：
通过导入新课，使学生认识到信息获取在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）教师讲解信息获取的概念、基本途径和方法，如搜索引擎、专业数据库、社交媒体等。
2.自主学习：鼓励学生自主探索信息获取的方织学生进行小组讨论，分享各自的信息获取经验，提高团队协作能力。
4.实践操作：设计实践性任务，让学生在操作中掌握信息获取的技能，提高实际应用能力。
5.反思评价：引导学生对信息获取过程进行反思，总结经验教训，提高自我评价能力。
3.随着信息技术的快速发展，学生对新鲜事物的接受能力强，有利于本章节教学内容的学习。
4.学生在小组合作中，交流表达能力尚需提高，需要教师在教学过程中引导学生加强合作交流，提高团队协作能力。
高中信息技术信息获取的一般过程教案
信息获取的一般过程过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
情感态度与价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。
二、内容分析三、本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。
本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。
计划授课课时为1学时。
四、五、学生分析六、授课对象为高一年级的学生，他们大多数在上初中的时候已经学过《信息技术基础》，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。
并且本书的第一章已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程中可以按照计划进行。
七、八、教学方法讲授法、讨论法九、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案十、教学难点：同教学重点教学过程复习：1、五次信息技术革命2、信息技术的发展趋势（人性化、大众化）导入新课一、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
二、从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程：P131、郊游需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求）2、比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等）选择121信息台（选择信息来源）3、拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息）4、评价信息的过程。
三、剖析信息获取的各个环节①定位信息需求（准确），表现在以下几个方面：信息的时间范围信息的地域范围信息的内容范围即：获取什么时间什么地点的什么样的信息②选择信息来源P15表文献型信息源口头型信息源电子型信息源实物型信息源比较各种信息来源的类型，例子，优缺点。
高中信息技术必修教案-2.1 信息获取的一般过程3-教科版
“信息获取的一般过程”教案一、教材分析本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，前面为信息的定义、特征及信息技术及其影响。
这一节的内容知识性较强，介绍的内容是信息获取一般过程及其对它的深入剖析。
本节课教师力求要求学生从思想上认识信息获取的一般过程，通过引用各种实例，启发学生关注信息获取活动，认识到信息获取活动的多样性和广泛性，并指导学生发散思维，体验信息获取无处不在，近而认识其重要性。
培养学生灵活掌握信息获取的各个环节，学会如何收集有价值的信息为自己所用，解决生活中所需要解决的问题。
计划授课课时为1学时。
二、学情分析通过第一章的学习，每班的大部分同学已懂得信息对我们人类的重要性，也能较深入地理解信息技术的一般特征，已能从周围的一些事和物简单获取自己需要的信息。
但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。
通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。
三、教学目标1．知识与技能：了解信息获取的一般过程，学会采集保存信息。
2．过程与方法：通过问答、讨论、使学生体验信息获取的过程、教师在学生回答的基础上作一定的总结。
3．情感态度与价值：结合实际事例，引导学生深入理解获取信息的相关内容。
并使学生明白信息是日常生活中不可缺少的部分，我们所做的事情大部分都与信息获取相关。
四、教学重难点重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。
难点：剖析信息获取的一般过程。
五、教学方法主要运用真实情境导入法、问答讨论法、归纳总结法，任务教学法等。
六、教学过程1．情境导入情境导入，投影显示“一个背着猪草背篓的女孩”引发思考——杨叔子打猪草的故事。
教师：用投影显示“扬叔子在咸宁‘劳动锻炼'时，有一天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果需要你去完成这个任务，你又会怎么做？学生：（1）直接赶猪去吃猪草通过现场观察；（2）从别人的口中得知；（3）从书本中认识猪草；（4）从网上认识猪草......教师：①有效获取信息可以解决实际问题；②日常生活中，我们需要不断地获取信息,懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。
2.1信息获取的一般过程教学设计教科版高中信息技术必修
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以实际问题为切入点，让学生在解决问题的过程中感受到信息获取的重要性，激发学习兴趣。
2.分步教学，循序渐进：将信息获取过程分为检索、筛选、整理、分析四个阶段，逐一进行教学，让学生逐步掌握每个阶段的要点。
三、教学重难பைடு நூலகம்和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：培养学生掌握信息获取的一般过程和方法，提高其信息检索、筛选、整理和分析能力。
难点：如何引导学生从海量信息中辨别真伪，进行有效筛选，以及如何培养学生运用所学方法解决实际问题的能力。
2.重点：加强学生的信息道德观念，提高网络安全意识，使其遵循信息法律法规。
针对以上情况，本章节将从以下几个方面进行教学设计：首先，巩固学生已有的信息检索技能，引导他们掌握更高效的信息获取方法；其次，培养学生对信息来源的敏感度，提高其信息分析和评价能力；最后，通过实际案例和实践活动，强化学生的信息道德观念，使其在信息社会中具备良好的素养和责任感。在此基础上，激发学生的学习兴趣，使其在主动探究中不断提升自身的信息获取能力。
b.针对某一热点事件，分析不同来源的信息，辨别真伪。
3.学生在完成练习任务的过程中，教师进行巡回指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结信息获取的一般过程、方法和技巧。
2.强调在信息获取过程中，要遵循信息道德规范，提高网络安全意识。
3.鼓励学生在日常生活中，积极运用所学知识，提高信息获取能力。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的信息获取能力，特布置以下作业：
高中信息技术教学课例《信息获取的一般过程》课程思政核心素养教学设计及总结反思
普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）
第二章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与
信息技术之后，对人类获取信息过程的概述，主要介绍
了信息获取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观
教材分析 上对信息获取活动有一定的把握，为后继的学习提供支
持，因此本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教
学生以小组为单位，通过讨论，制定解决问题的方案。 教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析信息获取 的各个环节，指导学生优化设计方案。
○1 对“确定信息需求”的剖析，主要是让学生根 据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述，自己归 纳出确定信息需求时要包含的要素。
○2 在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由 讨论有哪些信息来源，并对其进行分类，根据学生的讨 论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学 生优化方案中信息来源的选择。
在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基 础上，结合教学目标和学生的认知水平，设置任务，使 学生在任务的驱动下，主动进行知识的建构，在完成任 务的过程中，将信息获取的过程内化为个体的自然意 识，从而提升学生的信息素养。
（4）迁移深化，拓展延伸
本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的
宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信
的积极性和主动性。 （2）积极探索，精心研究 进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实
力的信息？”让学生独立思考，教师启发学生考虑“在 哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出获取 大学信息的简单过程。设计新的问题“班委准备组织同 学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩，要了解本市周 六的天气信息”，让学生独立思考，自由回答“哪里有 天气预报？哪些方法能够获得周六的天气情况？哪种 方法最好？为什么？”引导学生归纳出获取天气情况的 过程。然后让学生通过小组讨论，分析以上两个问题的 解决过程，找出一般规律，推导出信息获取一般过程的 四个环节。
2.1信息获取的一般过程优秀教学案例教科版高中信息技术必修
1.培养学生对信息技术的兴趣，提高他们的信息素养，增强其终身学习能力。
2.培养学生团队协作精神，使其在小组活动中能够相互支持、共同进步。
3.通过信息获取的实践过程，培养学生独立思考、勇于创新的能力。
4.使学生认识到信息获取在现代社会中的重要性，增强其社会责任感和使命感。
5.培养学生遵守信息伦理，合法、合规使用信息资源的意识，养成良好的信息道德品质。
2.学生认真完成作业，巩固所学内容。
3.教师及时批改作业，给予学生反馈，提高学生的学习效果。
4.在下一节课开始时，让学生分享自己的作业成果，互相学习和借鉴。
五、案例亮点
1.生活化情景的创设：本节课通过设计贴近学生生活的情景，使学生在解决问题的过程中自然地融入到信息获取的知识和技能学习中。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了课程的实用性和针对性。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，激发学生的求知欲。
2.问题导向贯穿整个教学过程，让学生在解决问题的过程中掌握信息获取的方法和技巧。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考、解决问题的能力。
4.教师引导学生对问题进行总结和归纳，提高他们的思维品质。
（三）小组合作
1.合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的特长。
为了达到本节课的教学目标，我将以任务驱动法为主线，结合小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的信息获取能力。在教学过程中，我还将注重培养学生的团队协作精神、创新能力和思维品质，使他们能够在信息化社会中更好地应对挑战。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解信息获取的概念，认识信息获取的重要性。
高中信息技术《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录 教科版必修1
信息获取的一般过程》教学设计及简要实《信息获取的一般过程》教学设计及简要实录[课程分析]：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。
这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。
在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉地信息行为。
本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求分析信息来源确定信息获取的方法评价信息，并围绕这四部门内容展开学习活动，引导学生在合作，交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。
[学情分析]：该班学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓郁，若引诱得当，必将收到良好的效果。
[设计理念]：根据研究课题“诱思探究学科教学论”，调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识，从边缘人的地带回到中心地位；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。
所以拟定的方法是创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。
[学习目标]：列举贴近学生生活的事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。
再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。
从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。
[教学流程]：一.情境导入，激发兴趣：现代社会是信息爆炸的社会，人们获取信息的手段之多样，方式之复杂。
无论是天上飞的，地上爬的，水里游的，甚至是虚拟世界里的很多事物，都难以逃出人们获取信息的“如来”之手，但是，我们想知道的是，这个获取信息的“如来之手”是否有规律可循呢？这就是这节课我们共同探讨的话题——《信息获取的一般过程》（屏幕显示一张关于牧场的图片）假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪草，但是你不认识猪草，你可以通过哪几种方法打到猪草？有什么启示？（点评：利用多媒体课件中的图片，创设形象情境，激发学生的学习情意）（实录：学生独立思考后，自觉分组讨论，思维活跃，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。
高中信息技术必修教案-2.1 信息获取的一般过程4-教科版
《信息处理的一般过程》教学设计一、教材、学情分析本节课是教科版《信息技术》必修部分的一个章节，是信息技术基本理论概念部分内容。
我校作为江苏省智能机器人创新教育课程基地，在高一第一学期先行开设了机器人相关课程《开源机器人》，学生对机器人的相关理论（传感器、控制器、执行器）已有所了解和体验。
在这样的基础上，我把本节课的内容作了大胆尝试，丢开教材常规的教学内容，从开源机器人这个角度来实施“信息处理的一般过程”的教学，可操作性强，对信息获取、加工、分析、表达、反馈等有较深刻的认识和体验。
二、教学目标•通过对温度的控制，学习信息处理的一般过程•了解温度采集传感器、模拟量的读取•学习继电器控制方法•了解计算机描点法绘图的一般原理•体验用图形化的方法描述事物的变化规律•体验计算机自动控制系统的优势和它给生活带来的便利三、教学设想、思路关于具体采用哪部分内容适合反映“信息处理过程”这个主题，我们进行了一番斟酌，《开源机器人》课程中学习过的信息采集传感器已涉及光敏、温湿度、声音等多方面，光敏这一模块我们做过光控灯，光控声调；声音方面做过些声控装置，这些模型都不能很好地反映信息处理过程中的“分析、反馈”这些重要过程，且不能地体现带反馈的自动控制系统的科学原理；趣味性，启发性也显不足（孩子们已玩过前述的一些单向的控制）。
温度这一物理量可否玩些花样呢？采集温度之后可否再加以利用呢？脑中很快闪出一个念头——“恒温箱”，曾经一直想做还没来得及做。
恒温箱能够体现信息的采集、转换、分析、输出、反馈。
这不是很好的教学载体吗？很快查阅相关资料，进行教具制作的相关实验，温度传感器采用国家半导体的LM35，其电路、数据处理都很简单。
加热装置采用白炽灯，能发光、发热，和普通电热丝相比更显眼，灯的控制也简单，用学过的继电器。
控制原理上只要做到温度高就关闭灯，温度低就打开灯。
箱体材料上选择小型带盖的塑料收纳箱即可，箱子选用不同颜色，这样里面的灯亮起来后很漂亮，能吸引人。
高中信息技术 2-1信息获取的一般过程教案一 教科版必修1
-1信息获取的一般过程
教学目标
1、体验信息获取的共同特征，一般规律，能够推导出信息获取的一般过程。
进一步剖析信息获取的各个环节，掌握信息来源的多样性，并分析其原因；掌握信息获取的方法及途径。
2 、能利用信息技术方案交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。
3、体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点
信息获取过程的分析及信息获取方案的确定。
教学难点
剖析信息获取的一般过程
教学内容
1. 通过杨叔子打猪草的故事进行思考：如果是你，你怎么完成这个任务？
结论：。
2.填写获取2008奥运会信息情况的过程。
3.信息需求定位的三个表现方面：、、。
4.信息来源的分类：，，，。
5.信息获取的方法等。
高中信息技术基础2.1教案
2.选择信息来源
在材料2和材料3中，我们知道了共有3种类型的信息来源， 就是文献型信息源（报纸），口头型信息源也叫个人信息 源（同事、亲友），电子型信息源（电话、电视、网络）， 那么还有一种信息源，就是实物型信息源。
本例中小明选择的是哪一种信息源？
思考3：在通常情况下，选择什么样的信息源比较好？ 文献型信息源：可靠、明确 电子型信息源：更新快、生动、直观
上海地铁线路图
现在看到的这个图片是上海地铁的线路图，图中大红色线条代表的是地铁 1号线，绿色的线条代表的是地铁2号线，紫色的线条代表的是地铁4号线， 粉红色的线条代表的是地铁6号线，蓝色的线条代表的是地铁8号线。
定位信息需求
选择信息源
确定信息获取方法
评价信息
认识信息获取过程中的各个环节的重要性
4.评价信息
评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤， 它直接涉及信息获取的效益。评价的依据是先前 确定的信息需求，比如信息的数量、信息的适用 性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时 效性等等。这其中只要有任何一个环节出了差错 都会影响到信息最后的评价。事实上，只要我们 利用信息，都会有意识或者无意识地评价信息。
1.定位信息需求
什么是信息需求？ 信息需求包括所需要的信息和要求 表现在几个方面？ 一是信息的时间范围；二是信息的地域范围；三是信息的内容范围。简单的来说就 是要明确的知道：需要获取的是什么时候的什么地方的什么样的信息。比如例子2中 需要获取的信息是：什么时候呢？——周日；什么地方的呢？——郊区；什么样的 信息呢？——天气情况。还有例子3中小明需要获取的信息是：什么时候呢？——目前 为止（也就是现在）；什么地方的呢？——从人民广场到世纪公园；什么样的信息 呢？——坐哪一路地铁。
《信息获取的一般过程》教学设计
拜城县 ）后天的天气情况信息 。 题 ？ （学生 回答 ，老师总结 ）教 师总结 （ 课 件演示 ）：通过 取我县 （ 这个 小故事反 映 了：①有 效获取信 息可 以解 决实际 问题。② 教 学 反思 ： 这节课 设计 的 目的是让学 生参 与 阅读 ，思考 ，分析 ，讨 １ ３ 常生活 中 ，我们需要 不断地 获取 信息 ， 信 息获取是 我们解
（ 二 ） Ｉ ｂ 故事 引入 （１ 分钟 ）。师问 ： 杨 院士 是如何超额完成 任务 的？生答 ：杨 院士直接将 猪赶到 现 场进 行观察 ，猪 吃什 么 ，他 打什么 。师问 ：如果 是需 要你 去
环节 。教师 ： （ 课件演 示 ） （ １ ） 定位信息需求 。定 位信息需 求表 现在 以下 几个 方 面 ：①信息 的时间范 围②信息 的地域 范 围③ 信息 的内容范 围ｊ即 ：获取什 么时 间什 么地点 的什 么样 的信息 。 （ ２）选择信息来源 ：信息技术发展 的五次革命 使信 息来 源变得 丰富多样 。Ｐ １ ５ 表２ — １ 是 信息来源 的一种分类 。① 文献 型信息 源 ；② 口头型信息 源 ；③电子型 信息源 ；④实物 型信息源 。比较各种 信息来源的类型 ，例子 ，优缺 点 。 （ ３ ） 确定 信息获取 方法 。 由于信息来源 的多样性 ，同样也 决定 了 信息 获取方法 的多样 性。现场 观察 法 ② 问卷调查法 ③访 谈法 ④检索法 ⑤视 听法 （ ４ ） 评价信息 ： 评 价信息是有效获 取 信 息 的一 个非 常重 要 的步 骤 ，它 直接 涉 及信 息获 取 的效 益。评价 的依据 ：信 息的数量 和质量 、适用 性 、载 体形式 、 可信度 、时效 Ｉ 生 等 。不成功 ： 调 整过程重新获取信息。 （ 四 ）总结归 纳 ：本节课 主要介绍 了获取信 息的基本过 程及方法 。通过本 节课的学 习 ，我们 了解信息获 取的基本 过 程 ，也就是定 位信息需求 … 选择信 息来 源一 确定信 息获 取 方法一 评价信息 的过 程。 有 了解 到信息的各种来源 ，掌握了 获取信 息的各种方 法 。进 一步学会 了剖析信息 获取过程 的各
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2.1 信息获取的一般过程
【教学目标】
知识与技能：了解信息获取的一般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法。
过程与方法：提高学生信息获取的效率，培养学生的分析、比较和归纳能力。
情感态度与价值观：小组合作，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。
【重点难点】
重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案
难点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案
【教学方法】
讲授、讨论
【教学过程】
复习导入
1、复习：信息技术五次革命；信息技术发展趋势
2、故事导入
提问：这则故事中，杨叔子是怎样获得“猪吃什么”这个信息的？
教学活动一：从简单的例子说起
学生阅读教材P14资料，小组合作，分析、归纳获取天气信息的方法，并使用结构图、流程图等方式列出过程。
教师展示各组所列过程。
小结：
教学活动二：剖析信息获取的各个环节
1、学生通过阅读教材、网络搜集资料，就信息获取的各个环节分组进行讨论、整理，形成报告。
2、小结：
①定位信息需求：
信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围
即：获取什么时间什么地点的什么样的信息
②选择信息来源
文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源
③确定信息获取方法
信息来源不同，获取的方法也不同
问题的现场调查可以采用观察法，问卷调查法，访谈法……
去图书馆借书可以利用图书分类查找，卡片式的检索方法查找，计算机检索……
④评价信息
评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。
不成功：调整过程重新获取信息。
实践活动：
分组活动，每组选择一个信息需求，填写教材表2-3。
板书：。