灵活运用教材 提高课堂效益论文
灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率
灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率数学是一门重要的学科，它不仅培养学生的逻辑思维和分析能力，还能帮助他们解决实际生活中的问题。
提高小学数学课堂教学效率，是每一位数学教师都要努力追求的目标。
而要实现这一目标，就需要灵活运用各种教学方法，使教学更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
本文将从教学方法的灵活运用角度，探讨提高小学数学课堂教学效率的途径。
教师可以采用多媒体教学方法。
在当今信息化的时代，多媒体教学已经成为教学的重要形式。
教师可以通过使用投影仪、电脑等设备，将数学知识呈现给学生。
在讲解几何图形时，可以通过投影仪展示各种几何图形的属性和相关知识点，让学生通过视觉方式更直观地理解数学知识。
这种形式生动直观的教学方法往往容易引起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
教师可以采用启发式教学方法。
启发式教学是一种强调学生主动参与和发现的教学方法。
教师可以通过提出问题、让学生自行发现规律的方式来引导学生学习。
在讲解数学运算规律时，教师可以提出一些有趣的问题，让学生自己动手尝试，从而发现数学运算的规律。
这种启发式的教学方法培养了学生的独立思考能力，提高了他们对数学知识的理解和掌握程度。
教师还可以采用游戏教学方法。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，因此教师可以通过设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些互动性强的数学游戏，让学生在游戏中巩固加减法的运算规则。
这种形式的教学不仅增加了学生的学习兴趣，而且也让他们更容易地掌握数学知识。
教师还可以采用合作学习方法。
合作学习是指学生之间互相合作，共同完成任务，通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，共同完成教学任务。
在数学课堂上，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中共同解决问题，这不仅培养了学生的团队合作精神，而且也提高了学生的学习效率。
教师还可以采用个性化教学方法。
每个学生的学习习惯和学习方式都有所不同，因此教师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法进行个性化教学，从而提高教学效果。
高效的课堂从活用教材开始论文
高效的课堂从活用教材开始论文高效的课堂从活用教材开始论文教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还得靠教师的善于运用。
”《新课程标准》呼唤富有生命力的课堂，一节高效的课堂教学，除了执教者驾驭课堂的能力外，更重要的是如何处理好教师、学生、教材这三者之间的关系。
因此，教师应对教材进行合理的剪裁、补充与设计，让教材更好地为教学服务。
一、创设合理、生动的教学情境，使教材变得形象生动创设合理、生动的教学情境，让教材变得形象生动，给学生视觉、听觉上的冲击，可引发学生的学习兴趣。
因为，小学生的认知水平毕竟有限，对于一些远离他们生活的知识或者故事，仅凭借教师的一支粉笔、一本书，这种学习兴趣只会昙花一现。
因此，教师应创设合理、生动的情境教学，让学生在“情”与“境”的相互作用中保持持久的学习动机，以最大限度地获取数学知识和技能。
例如：教学人教版第一册《连加计算》，教学时可以把连加例题的情景制作成课件，先出现地上有觅食的小鸡5只，然后又来了2只小鸡，最后又出现了1只小鸡，在这些基础上可引导学生根据画面上的动态过程理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。
再如《加减混合运算》，教材先用图表明湖里有4只天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只。
将这一组画面做成动画课件，加上引导学生说出的串词，把教材变得形象生动，学生一下子就能感受到天鹅只数的变化过程，从而引出算式“4＋3－2”，也对加减的意义和计算顺序进行了理解。
二、联系学生的生活实际，使教材走向平易近人在数学教学中，教师应多引导学生从生活中找数学问题，让学生感受到数学无处不在。
这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。
荷兰著名的数学家和数学教育家弗兰登格认为：对于小学生来说，小学的数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。
学生在生活中已经有了许多的数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们的现实数学世界与教材内容发生相互作用，构成自己的数学知识和技能。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果【摘要】本文探讨了活教材在课堂教学中的重要性以及对学生学习效果的影响。
选择适合学生的实际案例能够使学生更好地理解和掌握知识。
引入多媒体资源可以提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
让学生参与教材的创作和分享，利用实验、实践等方式加深学生印象，采用互联网资源丰富教学内容，都能有效提高教学效果。
用活教材能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的课堂参与度和学习效果，是开展有效教学的重要方法。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用活教材，提高课堂教学效果，促进学生成长发展。
【关键词】活教材、课堂教学效果、学习兴趣、学习效果、实际案例、多媒体资源、课堂互动性、学生参与、教材创作、实验、实践、互联网资源、学习兴趣、课堂参与度、有效教学1. 引言1.1 活教材在课堂教学中的重要性活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过使用活教材，可以使抽象的知识和理论变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
活教材可以是实际案例、图片、视频、实物模型等形式，能够直观展示事物的本质和特点，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中引入活教材，可以让学生更加主动参与、积极思考，提升课堂的互动性和趣味性。
活教材能够帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，更好地应用到实际中去，培养学生的实践能力和创新思维。
活教材不仅可以提高课堂教学的效果，还可以促进学生的全面发展，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
通过本文研究，希望深入探讨活教材的使用方法和效果，进一步提高教学质量，激发学生的学习潜能。
1.2 活教材对学生学习效果的影响活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色，其对学生学习效果具有显著影响。
活教材能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入课堂学习，提高学习积极性。
通过生动有趣的故事、实际案例等丰富多样的教学资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动参与学习。
活教材可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
灵活使用教学方法 提高教学效益
挖 掘 阅读材料 的教 育 功能
文／上海市实验学校 吴蒙昊
一 份优秀试 卷所选取 的阅读材料 ，除 了检测考 查 的意义 以外 ，还 富有教 育意义 。试卷评 析 的过程相 应 地不 仅仅是讲 解做题 思路 ，还可 以深入 挖掘 阅读 材料 的教 育功能 。在此次事件 中 ，朱老 师从两个方 面挖掘 了阅读材料 的教 育功能 。
全 班 同学从 文学评论 的角度去理解 。紧接着 ，朱老 师 再将 小 Ｂ的解释和文本相结合 ，由此全班达成 了共识 ， 小 Ａ也心悦诚服 。可见 ，师生之 间不应有 固定 的、僵化 的学习和交流模 式，而应 是一种动态 的生成关系 ，彼此 都开放 自己的精神世界 ，相互补充，相互促进 。※
争议 的问题 便会愈辩 愈明 ，阅读材料 由此成为 了学生 积极思考 的对 象。
其 二，联系学生 实际旁征博 引。在充分挖 掘试卷 阅读 文章的教 育功能时 ，教师不仅 可 以调动 自身的知 识背 景进 行讲 解 ，更 可 以结合班 上 学生 的实践 经历 ， 正 如面对 阅读 文 章究竟 是书评 还是 原著 内容 的 问题 时 ，朱 老师马 上想到让班上 一位 曾写过 书评 的学生谈 谈他 的心得体会 ，这无疑发挥 了班级作为 一个学 习共 同体 的作用 ，阅读 材料 由此 提供 了生生 彼此 交流 ，协 同共进的契机 。※
所 谓 “教 无定法 ”，教学 没有 固定 的教学程序 、套 路模 式 ，好 的教 学 方法 就 是 能够 更 好地 适 应 教 学 内 容 ，实现 教学 目标 ，契合 学生情况 和学习环境 的教法 ， 而这值得我们 每位教师主动探 索。※
７０ Leabharlann 在 此 次事件 中，朱老 师巧 妙地 运用 图式 理论 ，让 学生联 系 已有知 识来解 决新 问题 。朱老 师通 过 学生 同伴之 间 的互助 互启 ，让 学生联想他们 所熟悉 的类 似 的评论 文 章，由此 使学 生豁 然开 朗，正 确地把 握 了阅
《灵活运用教材,提高语文课堂效果》
《灵活运用教材，提高语文课堂效果》2023年了，时代在发展，语文教育也在不断变革。
我们在教学中如何灵活运用教材，提高语文课堂效果呢？以下是我的一些思考。
一、个性化教学随着互联网的发展，教学资源越来越丰富。
我们应该充分利用互联网资源，根据学生的个性，选择不同的教学资源进行辅助教学。
比如，在进行作文教学时，针对学生的个性特点，可以选择不同的网络写作平台进行训练，让学生在体验不同写作体验中不断进步提高。
二、课堂互动语文教学应该是一种互动的过程。
在课堂上，我们应该注意引导学生进行交流和互动，而不是单纯地进行知识灌输。
可以通过各种形式的活动来开展课堂互动，比如组织学生进行小组讨论、创意作品展示、诗歌赏析等等。
这些活动可以调动学生的积极性和兴趣，让孩子们更快乐、更轻松地学习语文。
三、生活化教学语文教学应该与生活结合起来，让学生能够在学习中体会到语文的实际应用和价值。
在教学中，我们可以多运用各种生活案例和环境，让学生通过观察和理解，深入体验语文的生动与生活。
比如，可以利用校园环境来进行古诗文的赏析，让学生在美丽的校园中体验诗歌的美好。
四、创意教学语文教学中可以注重创意，通过创意产生出趣味性，进而调动学生学习的热情。
在讲解某些语文内容时，我们可以让学生进行想象或者提出自主观点，让他们积极参与，尝试自己思考，提高语文思维能力。
五、情感教育语文教育不仅仅是知识的灌输，还应该培养学生的情感和态度。
我们可以在教学中注重情感教育，让学生在学习中体味到爱和关爱，让他们在不断学习的过程中感受到老师和同学的一致支持和肯定。
在学习语文的过程中，我们也要注重培养孩子们的好奇心、探索精神和创新能力。
总之，语文教学需要不断创新，要让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
在未来的教学探索中，我们需要尝试不同的教学方法和模式，以提高语文课堂效果。
灵活使用教材——提高数学课堂教学有效性
灵活使用教材——提高数学课堂教学有效性数学教材不是学生学习的“范本”，而是学生从事数学学习活动，实现学习目标的重要资源。
如何利用这个重要资源，不同的教师采用了不同的做法。
本文结合教学现状，对如何处理教材进行了初步地探索，提出处理教材的四步曲：理解教材、读透教材、延伸教材、提升教材，从而提高数学课堂教学的有效性。
《数学课程标准》指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在于教师对教材的把握。
新教材为学生提供了广阔的空间，也为教师的教学提供了极有利的资源。
下面就来谈谈自己在这方面的一些做法。
一、理解教材，读懂教材意图教材是教育专家经过深思熟虑、精心选择的典型教学材料。
作为使用者的教师，首先应该深入钻研教材，理解教材的编写意图。
研读教材时，不仅要看每节课、每个知识点的教学目标，更要立足单元看全册，通过全册看整体，理清整个小学教材的知识脉络，才能做到教学时瞻前顾后，从而达到有效教学。
例如，教材从三年级到六年级均安排了有关分数的内容，这四个年级的内容既有连续性、又有发展性，层层推进，拾级而上。
二、读透教材，挖掘教材内涵小学数学教材是数学教学的显性知识系统，教材所呈现的往往只是静态的数学知识，只读教材的表面内容，上出来的课只能是照本宣科，学生从中无法学到有用的数学方法，数学素养也得不到培养，这样教出来的学生只会“听”，不会“想”；只知其然，不知其所以然。
因此，在我们平时的教学中，应该深入钻研每一节课，将教材读透，挖掘出其中蕴涵的数学思想、方法，最大程度地让学生的思维活起来。
例如一年级下册“认识人民币”，教材内容看上去很简单：认识1元以内面值的人民币；知道元、角、分之间的进率。
对于人民币，学生有比较丰富的生活经验，所以认识人民币的特征对于学生来说很容易，那这一课怎样上才能让学生从中有所收获呢？我把目标定位在启发学生思考，学会用恰当的数学方法解决问题。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学中不可或缺的一部分，它不仅作为教师传授知识的基础，也是学生学习和应用知识的重要工具。
因此，活用教材是提升课堂教学有效性的关键所在。
本文将分析为什么活用教材能够提升课堂教学的有效性，并提出一些有效的教学方法。
首先，活用教材可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主，这种单调的教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
而通过活用教材，教师可以让学生更加积极地参与到课堂中来，例如让学生分组进行讨论、阅读相关文献并发表看法，或是参加案例分析等活动。
这样的教学方式可以激发学生的热情和兴趣，让他们更加专注于课堂内容的学习。
其次，活用教材可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教材中的内容通常包含了大量的知识点和例子，但仅仅通过教师的讲解来理解这些内容是不够的。
因此，教师可以利用教材中丰富的例子和资源，让学生通过实践来学习和应用相关知识。
例如，教师可以选取一些与当前课堂内容相关的案例并让学生进行分析和讨论，这样学生就可以更好地领会并应用所学知识。
第三，活用教材可以提高教学效率和效果。
在课堂教学中，教师需要尽可能地让学生掌握更多的知识，在规定的时间内完成更多的任务。
而教材中已经包含了各种各样的练习和案例，这可以让教师更好地规划课堂内容和任务，提高课堂教学的效率和效果。
例如，在教授数学课程时，教师可以让学生通过做教材中的练习来加深理解和巩固知识。
最后，活用教材可以提高学生的自主学习能力。
通过活用教材，教师可以引导学生进行自主探究，并提供支持和指导。
这样的教学方式可以培养学生的自主学习能力，让他们更好地掌握知识和解决问题。
例如，在教授历史课程时，教师可以让学生自主地查找相关文献并分析其中的历史事件和背景。
综上所述，活用教材可以提升课堂教学的有效性，这包括提高学生的学习兴趣和积极性、帮助学生更好地理解和应用知识、提高教学效率和效果，以及提高学生的自主学习能力。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是教师教学的基础和支撑，它是教育教学过程中的重要资源，对教学质量和效果起着至关重要的作用。
活用教材能够提升课堂教学的有效性，使教学更加生动、有趣，能够调动学生的学习积极性，提高教学效果。
本文将从理论和实践两个方面来探讨如何活用教材来提升课堂教学的有效性。
一、理论探讨1. 教材是教学的重要依托教材是教学的重要依托，它是实现教学目标的工具和手段。
教材的选择直接影响到教学的质量和效果。
一个优秀的教材能够为教师提供清晰的教学目标和规划、科学的教学内容和方法以及生动的教学资源，帮助教师更好地实施教学。
2. 活用教材有利于激发学生的学习兴趣活用教材能够提供更多元化的学习资源和信息，丰富多彩的教学内容和形式，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
一个活用教材的教师能够根据教材的特点和学生的需求，设计出各种富有创意的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发他们的求知欲望，提高他们的学习积极性。
3. 活用教材能够促进教学内容的有效传达活用教材能够丰富教学内容和形式，使教学更加生动直观。
教师可以通过多媒体展示、实物展示、情景模拟等形式，让学生更加直观地了解教学内容，提高他们对知识的理解和掌握。
活用教材也能够提供更多的学习资源和信息，为教学内容的深入讲解和延伸提供更多的可能性，使教学更加有效。
二、实践探讨3. 情景模拟情景模拟是一种生动有趣的教学形式，能够让学生身临其境地参与深刻理解教学内容。
教师可以通过角色扮演、情景重现、游戏模拟等形式，让学生在情景中体验和感知教学内容，提高他们的学习积极性和参与度。
4. 课外拓展在教学中，教师可以通过课外拓展的形式，为学生提供更多的学习资源和信息。
课后阅读、实地考察、小组研讨等形式，能够让学生对教学内容有更深入的了解和认识，扩展他们的知识面，培养他们的思维和创新能力。
三、总结活用教材是提升课堂教学效果的有效途径。
教师应该根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学手段和教学资源，设计出多样化、富有创意的教学活动，提高课堂教学的生动性和有效性。
用好教材,提高实效论文
用好教材,提高实效对教师的教学工作而言，最基本的“劳动工具”除了粉笔和黑板之外，恐怕就是教材了。
教师是新课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。
教师只有尊重教材、理解教材、活用教材，才能根据教学实际，合理地组织教学过程，提高课堂实效。
一、尊重教材教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
教材是教育研究专家和一线优秀教师精心研究的教学材料。
作为教材使用者的老师，应认真研读教材，尊重教材，才能采用有效的策略，更好地驾驭教材。
课例1：“直线、射线和角”（人教版课程标准实验教科书四年级上册）上课伊始，教师采用了猜谜的方式导入。
师：“有始有终”，打一线的名称。
生：是线段。
师生共同归纳：两个端点，有一定的长度。
老师出示已画好的5厘米的线段，学生模仿画。
师：“有始无终”。
生：是射线。
师生共同归纳：只有一个端点，无限长。
老师出示已画好的射线，学生模仿画。
师：“无始无终”。
生：是直线。
师生共同归纳：直线没有端点，是无限长的。
老师出示已画好的直线，并让学生模仿画。
生：老师，画多少厘米的直线？生：老师，我把纸都画满了，怎么办？课例评析：教材作为教师的好帮手，有着丰富的知识内涵，需要老师们深入研究，才能发挥其作用。
对于本案例的教学内容，教材精心设计了两个情境图。
首先通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，直观描述了什么是射线和直线。
并进一步指出“射线只有一个端点，可以向一端无限延伸”“直线没有端点，可以向两端无限延伸”。
然后让学生讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？从知识的内在联系进一步巩固对直线和射线的认识。
本案例表面上看来教师用猜谜语的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，但在教学实践时没落实好“感知—探究—归纳”等环节，以至学生头脑中的直线与现实操作中的直线没有清晰的认识和转换，影响了学习效果。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学中不可或缺的一部分，它起着指导学生学习的作用。
仅仅依靠教材本身，并不能保证课堂教学的有效性。
教师需要运用创造性的教学方法来活用教材，提高课堂教学的效果。
本文将从多个方面探讨如何活用教材来提升课堂教学的有效性。
教师可以利用教材中的例题和练习题来引导学生进行思考和讨论。
教材中的例题旨在帮助学生理解知识点，而练习题则可以帮助学生巩固所学的知识。
教师可以在课堂上对例题进行引导性的讲解，帮助学生理解解题思路和方法。
在讲解的过程中，可以提醒学生注意常见的错误和易混淆的知识点，帮助学生避免犯错。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和学习。
通过这种方式，学生可以主动参与到课堂讨论中，提高学习的效果。
教师还可以通过教材拓展课堂教学的内容。
教材中的内容通常是有限的，而教师可以通过外部资源和其他教材来丰富和拓展课堂教学的内容。
在教学数学的过程中，教师可以引入历史背景知识或实际应用来增加学生对数学的兴趣和理解。
在教学语文的过程中，教师可以引用名人名言或优秀的文学作品来引发学生对文学的思考和欣赏。
通过拓展教材，教师可以让学生在广阔的知识海洋中探索，培养学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学的有效性。
教师还可以根据学生的实际情况和学习需求，对教材进行适当的调整和改编。
教材通常是按照一定的教学进度和要求编写的，但一些学生可能在某些知识点上有困难，而其他学生可能已经掌握得很好。
教师可以根据学生的实际情况，适当调整和改编教材，使其更符合学生的学习需求。
可以选择一些适合学生水平的教材，或者对教材中的内容进行深入讲解或拓展。
通过个性化的教学方法，教师可以满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
教师还可以通过创造性的教学活动来活用教材。
教材通常以文字和图表的形式呈现，而教师可以通过实验、游戏、角色扮演等多种形式来帮助学生理解和掌握知识。
在教学科学的过程中，教师可以组织学生进行实验和观察，让学生亲身体验和发现科学原理。
活用教材,提高课堂教学效果
活用教材，提高课堂教学效果事实证明，一套教材无论多好都不能适应各个学生和教师，都不能完全服务于我们的课堂教学。
因此，我们应对教材进行优化，根据本校、本班学生的已有经验和社会生活实际，使数学课本本地化、个性化，即通过选择、整合、改编等方式，对教材进行优化，使之更符合自已的实际，这样才能充分发挥教材的价值，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
对教材灵活处理为使课堂教学更有效地得到实施，教师需要对教材灵活处理，及时调整教学活动。
如依据课程标准，针对教学目标更换教学内容、教学素材；根据学生实际情况，灵活调整教学顺序和进度；适当增减教学内容，或放慢速度。
初中数学教材“全等三角形”一节中，有一道利用全等三角形知识求池塘的宽的实际应用题，如果某些山区学校的学生不熟悉池塘，为避免“纸上谈兵”，可将其改为：要修建一条公路穿过学校前面的这座大山，你能用你学过的几何知识测量这座大山的宽度吗？请你提出测量方案，并说明理由。
这样的改编弥补了从课程标准到教材实施过程所产生的落差，使教学更具针对性。
对教材拓展延伸根据教学内容，结合学生的实际，对教材加以充实，使之达到最优的教学效果。
教材中有的内容由于篇幅的限制，没有提供详尽的教学材料。
这时，教师决不能照本宣科，应对教材内容进行充实，拓宽知识渠道给学生提供创新机会，诱导学生勇于钻研，积极思维。
例如：在教学“梯形的面积”时，完全可进行开放式教学，放手让学生将手中的梯形转化成已学过的图形，然后推导出梯形的面积计算公式。
学生在积极探索的基础上，除了与教材相同的推导方法外，还找到了与之不同的、富有创见的推导方法：①作对角线，把梯形分割成两个三角形；②从一个顶点作与另一腰平行的平行线，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形；③从一腰的中点作另一腰的平行线，割下的小三角形旋转，拼成一个平行四边形……这样既大大丰富了教学内容，调动了学生的积极性，又培养了学生的操作能力和勇于探索、敢于创新的精神。
灵活运用教材,提高课堂教学有效性
学有效性的教学实例 。
关键词
在使用 山东科技版初 中《 生物 学》 教材 中， 了与 为
试管进行加热 。随着溶液逐渐沸腾 ， 灰褐色慢慢褪 去。
教学实际联系更 密切 ， 提高课堂教学有 效性 ， 笔者在教
学实践 中， 从以下方 面进行 了尝试 ：
ｌ 对 教 材 实 验进 行适 当 延伸
・
２ ８・
生 物学教 学 ２１年（ ５ 第６ ００ 第３ 卷） 期
灵活 运 用 教 材 ， 高课 堂教 学 有 效 性 提
毕翠芝 （ 东 淄 市 台 县 验 校 ２４ ） 山 省 博 桓 市 实 学 ５ ０ ６０
摘 要 本 文从“ 对教材实验进行适 当延伸 ， 合理调整教材顺序 ， 开发身边课程资源 ” 三个方面 ， 总结了灵活运用教材 ， 提高课堂教
的学 习显得单薄枯燥 。从思维特点来看 ， 中学生虽然 初
糊状， 冷却后滴加碘液 。在实际操作时 ， 的学生忘 了 有
“ 加热” 一步 ， 这 直接滴 加 了碘 液 ， 白色 的 液体 变成 乳
了“ 蓝黑 色 ” 这 个 实验 看 似 不 加热 也 能 成 功 。难 道 ，
“ 热” 了多余 的步骤 ？为 了让 学 生得 到正 确 的认 加 成 识， 师生一 起设 计 实 验 ， 究 “ 热 能 否 影 响实 验 结 探 加 果” 。首先设计 了甲实验 ， 设计及结果见表 １ 。
尿的排出途径。这样 就节 约了课堂 时间 ， 为本 节 的重 难点“ 尿的形 成” 出了足够 的分 析讨论时 间 ， 堂结 留 课 构更趋 于合理。
３ 开发 身边的课程资源
此实验结束与 甲实验相似 ， 只是 乙的颜 色稍浅 ， 是 淀粉浓 度不同造成 的。通 过这 两个 实验 ， 生得 到 了 学
灵活运用教学方法,提高小学数学课堂教学效率
灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率在小学数学教学中，教师如何更好地引导学生学习数学知识成为了一个不断探索和实践的问题。
为了提高小学数学课堂的教学效率，教师需要灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
本文将探讨如何灵活运用教学方法，提高小学数学课堂的教学效率。
灵活运用多媒体教学手段。
在当今信息化的时代，多媒体已经成为了教学的常态。
教师可以通过多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，直观地展示数学概念和知识点，让学生更容易理解和接受。
多媒体还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
通过播放有趣的数学视频，或者设计一些生动形象的数字游戏，都能够吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
注重启发式教学。
启发式教学是一种以问题为中心的教学方式，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过提出具体的问题让学生思考，引导他们自主探究，形成自己的解题思路和方法。
这样不仅能够培养学生的创造力和发散性思维，还能够增强他们思考问题的能力。
教师可以提出一个关于实际问题的数学题目，鼓励学生自己动手解决，从而培养他们的问题解决能力。
采用合作学习模式。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的过程。
在小学数学教学中，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在团队合作中相互交流、互相启发，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互学习，相互促进，从而提高学习效率，加深对数学知识的理解。
教师可以设计一些小组讨论的数学问题，让学生在小组内进行讨论、交流，找出最优解，从而培养他们的合作精神和团队意识。
注重因材施教。
小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此在教学过程中，教师需要因材施教，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法。
对于一些数学基础薄弱的学生，教师可以采用针对性的辅导方式，如辅导小组、一对一辅导等，帮助他们弥补差距，提高学习效果。
对于一些学习能力较强的学生，教师可以开展一些拓展性的学习活动，让他们在学以致用中不断提高自己。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是教学的重要工具之一，它可以帮助老师更好地开展教学工作，帮助学生更好地理解知识。
很多时候教材被忽视了，老师可能会觉得教材陈旧、内容过时，或者觉得教材与自己的教学方法不符合，于是就放弃了对教材的使用。
实际上，活用教材是提升课堂教学有效性的重要途径之一。
本文将就活用教材的重要性进行探讨，并提出一些活用教材的方法，希望能对教师们的课堂教学有所帮助。
我们来探讨一下活用教材的重要性。
教材是系统教学的基础，它包含了学科的基本知识、重要概念和学科思维方式。
通过活用教材，教师可以更好地实施教学，帮助学生建立知识结构，培养学科思维，促进学生的学习。
活用教材可以帮助老师更好地进行备课，提供了一个系统的课堂教学框架，可以让老师更好地把握教学重点和难点。
活用教材对于提升课堂教学的有效性有着重要的意义。
那么，如何活用教材呢？下面将提出一些活用教材的方法，供老师们参考。
老师可以通过教材的前瞻性和衍生性进行教学设计。
教材一般有一定的前瞻性，即教材中的知识点往往是有顺序和层次的，老师可以根据教材的前瞻性进行教学设计，合理安排教学内容，让学生逐步由浅入深地理解知识。
教材也具有一定的衍生性，即教材中的知识点之间存在着内在的联系，老师可以通过活用教材，设计一些衍生性教学活动，让学生在学习的过程中不断追溯、补充、扩展，从而更好地理解知识。
老师可以通过教材的多样性进行教学设计。
教材的多样性主要体现在内容上和形式上。
在内容上，教材往往包含了丰富的知识和信息，老师可以通过活用教材，选取一些丰富多样的内容，设计一些有趣、富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在形式上，教材也具有多样性，比如教材中可能包括了文字、图片、图表、实例等多种形式，老师可以通过活用教材，设计一些多样化的教学活动，让学生在多种形式的信息呈现下更好地理解知识。
老师可以通过教材的个性化进行教学设计。
教材的个性化主要体现在对学生的个性化需求上。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果随着科技的发展，现代教育也发生了许多变化。
传统的课堂教学方法已经逐渐不能满足学生的需求，学生们也不再满足于停留在书本上了解知识。
如何提高课堂教学的效果，让学生们更好地学习知识，成为教育工作者面临的重要问题之一。
而用活教材则成为了解决这一问题的有效方法之一。
首先，活教材可以提高学生的兴趣。
传统的教学方法以书本为主要教材，让学生只是被动地接受知识，受到枯燥无味的教学内容和方法的打击，很容易降低学生的兴趣，从而导致知识理解和掌握的较大难度。
而用活教材可以活跃课堂氛围，提高学生的兴趣。
比如，在数学课上，老师可以运用现实情境，用实物或模型进行案例分析和解题，引导学生思考，让学生了解课本上理论知识的实际应用，增强了知识的理解、记忆和应用能力。
其次，活教材可以提高学生的思维能力和实践能力。
真实的生活案例可以有效地增强学生的思维的训练，如高中生物课上，老师可以选取一些有趣的生物实验，通过实验让学生亲身体验生物的奥秘，体验科学探究的乐趣。
这样，学生就能充分发挥自己的想象力，逐渐学会自己探索的方式，增强了自己的思维能力和实践能力。
最后，活教材可以增强学生的参与感和独立思考能力。
在教学中，使用活教材会让学生更具参与性。
学生可以在实际操作中学习和探索问题，并归纳总结出思考的过程和方法，实现独立思考和自主学习。
当然，使用活教材还有一些注意事项。
首先需要确保教材的真实性和可靠性，以避免因为错误或不严格的实验步骤引起不良的教育效果。
第二，要合理地控制活教材的使用，不能过度依赖，避免给学生带来过多的学习压力。
最后，活教材的使用还需要与课程目标相结合，让学生了解知识的实际应用和理解，为知识的掌握和未来的应用奠定基础。
总之，用活教材可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣、思维能力和实践能力，增加学生的参与感和独立思考能力。
在实际教学中，教师应该灵活运用各种教学资源，将知识融入到生活中去，提高课堂教学的质量，让学生在愉快的氛围中学习，提高知识掌握和应用的能力。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果1. 引言1.1 概述本文将探讨如何通过运用活教材来提高课堂教学效果。
活教材作为教学过程中的一种辅助工具，可以为学生呈现更加生动、实践的学习内容，帮助他们更好地理解知识，提升学习兴趣。
在传统的教学模式下，教师往往只依靠课本和黑板来进行讲解，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的主动参与和注意力集中。
而活教材的引入可以给教学注入新的活力，使学习更加具有趣味性和互动性。
本文将从如何选择活教材、活教材的优点、活教材的应用方法、实例分析以及活教材与传统教材的对比等方面进行探讨，旨在探讨活教材在课堂教学中的重要作用和未来发展趋势。
通过本文的阐述，希望能够帮助教师更好地运用活教材，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
【2000字】1.2 重要性在课堂教学中使用活教材具有重要性，这是因为活教材能够激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过使用生动的实例和案例，活教材能够使抽象的概念具体化，帮助学生更容易地理解和应用所学知识。
活教材还可以提供更多实践机会，让学生通过实际操作来加深对知识的理解，培养实践能力和解决问题的能力。
通过与传统教材相比，活教材能够更好地适应学生的学习需求和兴趣，提高学习的效果和质量。
在教学中充分利用活教材，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，从而提高课堂教学的效果和质量。
【这部分内容共计200字】2. 正文2.1 如何选择活教材选择活教材是提高课堂教学效果的关键之一。
那么如何选择适合的活教材呢？教师需要根据教学内容和教学目标来选择活教材。
活教材应该能够与课程内容相匹配，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还需要考虑学生的兴趣和实际情况。
选择那些符合学生兴趣爱好、贴近他们生活实际的活教材，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效果。
活教材的选择还应该考虑到其能否激发学生的思维，促进学生学习的深度和广度。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学的重要组成部分，它可以是教师讲授知识的工具，也可以是学生学习的依据。
仅仅拿到一本教材并不意味着教学就能够提升效果，要想真正提升课堂教学的有效性，教师需要善于活用教材，将其融入到教学实践中去。
本文将探讨活用教材对提升课堂教学效果的重要性，并提出一些具体的方法和策略。
活用教材可以提升课堂教学的针对性和有效性。
教材是教学的重要依据，通过深入了解教材内容，教师可以更好地把握教学重点和难点，从而有针对性地进行教学。
教材也是教学的蓝图和指南，教师可以根据教材的内容和要求，有条不紊地展开教学，提高教学效率。
活用教材可以帮助教师更好地组织教学内容，提升教学的针对性和有效性。
活用教材可以激发学生的学习兴趣和参与度。
教材是学生学习的重要资源，教师可以通过活用教材，设计富有趣味性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过教材中的案例分析、实例讲解等方式，引导学生主动思考和参与讨论，增强学习的互动性和实践性。
教材中的丰富图片、图表、表格等元素也可以为教学活动增添色彩，吸引学生的注意力，提升学习的效果。
活用教材可以为教学注入活力，激发学生的学习兴趣和参与度。
活用教材可以促进学生的深度思考和批判性思维。
教材往往包含丰富的知识和信息，教师可以通过深入挖掘教材内容，设计能够引导学生深度思考和批判性思维的教学活动。
教师可以针对教材中的问题和矛盾进行引导，让学生分析、解决问题，并提出自己的见解和观点。
教师也可以通过教材中的案例、实例等内容，引导学生进行深入探讨和讨论，促进学生对知识的理解和应用。
活用教材可以帮助学生进行深度思考和批判性思维，提高他们的学习能力和素质。
要想有效地活用教材，教师需要不断提升自己的教学能力和水平。
教材的活用并不是一件简单的事情，它需要教师具备丰富的教学经验和丰富的教学技能。
教师需要不断学习和积累教学方法和策略，提高自己的课堂教学水平。
教师还需要不断了解和研究教材内容，深入理解教材的要求和要点，找到最适合学生的教学方法和手段。
活用教材才能提升课堂教学的有效性
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是教学中的重要工具，它承载着教学内容、方法和手段，对教学过程起着至关重要的作用。
只有充分活用教材才能提升课堂教学的有效性，让学生更好地理解和掌握所学知识。
本文将就活用教材对课堂教学的重要性展开讨论，并提出一些具体的活用教材的方法。
活用教材有助于激发学生的学习兴趣。
如今的学生生活在信息爆炸的时代，他们的学习方式和兴趣爱好与过去有很大的不同。
在这样的背景下，传统的讲述教学方式难以引起学生的兴趣，而活用教材则可以根据学生的兴趣爱好和知识需求进行选择，激发他们的学习兴趣。
在学生学习英语时，不妨选用一些生动有趣的故事、歌曲、影视剧等作为教学素材，这样不仅能吸引学生的注意力，还能让他们在畅快的学习氛围中不知不觉地提高自己的英语水平。
活用教材有利于提高学生的学习积极性。
教学中，学生的学习积极性起着至关重要的作用，而学习积极性的提高很大程度上依赖于教师对教材的巧妙运用。
教师可以通过多种渠道获取教材，比如图书馆、教育网站、教学资源网站等，然后根据学生的实际情况进行巧妙运用。
教师还可以根据学生的学习特点，设计多样化的教学活动和作业，让学生在学习的过程中不断思考和实践，提高他们的学习兴趣和积极性。
活用教材有助于提高课堂教学的生动性和实效性。
教学生动性和实效性是评价一堂课成功与否的重要标准，而教材的巧妙运用往往决定了课堂教学的生动性和实效性。
教师可以通过设计各种多媒体教学课件，将课堂教学内容呈现得更加形象、直观，引导学生主动思考和探索，从而使教学过程更加生动。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些与学生现实生活相关的教学内容，这样不仅能提高学生的学习积极性，还能使学生更好地将所学知识应用到实际生活当中。
活用教材有助于促进学生的综合素质培养。
如今，社会对人才的需求日益呈现多元化、综合化的趋势，学校教育也应该致力于培养学生的综合素质。
而活用教材恰恰有助于促进学生的综合素质培养。
通过选择丰富多彩的教学素材，教师可以潜移默化地培养学生的审美情感、思维能力、创造能力等多方面的素质，使学生在知识掌握的得到更加全面的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
灵活运用教材提高课堂效益
小学《科学》课，是一门以小学三年级为起始年级的全新的课程。
在科学课程中指出：“小学科学课程是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程。
”其主要特点可以概括为“以培养小学生的科学素质为宗旨，以小学生生活经验的发展为主要线索，以引领他们亲历科学探究为核心，以目标弹性化、内容综合化过程活动化、评价多元化为基本特征的开放性、发展性教材。
”教材努力追求使小学生的童年生活充满好奇和情趣，成为他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分和真诚“伙伴”，对他们的终身健康发展产生重要影响而令他们终生受益的科学教科书。
儿童天性好奇、好动、好学。
实施素质教育的今天，根据小学生好奇心重，求知欲强，对新知识的探求有很大潜力的特点。
在现代科学教学中，我们要灵活使用教材，引导和培养学生探求新知识的兴趣，这样学生自行探求新知识的能力就可以得到极大的提高，我觉得还应从以下几方面着手：
一. 激趣导课
苏霍姆林斯基说过：“要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
”“疑”乃是思之路，学之端。
因此，教师要根据学生的认知规律、能力水平、年龄特征等，在学生处于良好的智力背景中引起学生的认识兴趣和认识矛盾，造成一种恰当的心理紧张，激起学生探究欲望，形成一种解决问题的自觉意向。
在教学实践的尝试与探索中，教师应充分利用各种手段，创设各种情境来激发学生的探究兴趣，将学生的兴趣充分调动起来。
通过创设情境导入新课，其方法很多，如：游戏导入、录象导入、谜语导入、歌曲导入、谈话导入、进行小辩论、魔术表演等形式。
俗话说：好的开始预示着成功的一半。
教师在创设情境时，应根据教材的特点，紧密联系教材内容，适时引导。
我始终主张寓玩儿与教学中，这样不但能激发学生的兴趣，而且让学生很轻松的接受知识，并且活跃课堂气氛。
二. 打破常规上法，大胆地对教材进行调整
新课程为教师的教学提供了很大的发挥余地，教学活动中教师可以根据实际情况对学习内容做出适当的调整，增强其探究学习的有效性。
如：教学三年级上册时许多老师反映，按照教材顺序，当学习生物单元时，北方的十月份蜗牛、蚂蚁等小动物出来活动的少了，捕捉起来不方便了。
将此部分内容适当前提，而十月份正是秋季树木落叶之时，采集方便。
这样，既按照教材意图既落实了教材目标，又解决了生物观察材料难觅的教学难题。
所以，要根据实际情况适当调整教学，灵活使用科学新教材。
再如：《灯泡亮了》一课主要是围绕认识简单电路所组织的活动。
教材呈现的是以手电筒为线索，通过探究手电筒的构造，引入到对简单电路的认识。
再实际教学过程中，按教材编写顺序组织教学活动，由于学生没有相关的对电路和相关元件的认识，由拆手电筒导
入探究活动相对来说有一定难度。
因此，在把握教学目标的基础上，手电筒的构造及各部分的作用，可以作为认识电路后的扩展应用内容，让学生利用所学的电路知识来探究手电筒的秘密。
三. 创设问题情景与问题意识
科学探究的第一步是发现问题，是在分析问题情景的基础上产生的。
因此，能否善于创设问题情景直接影响着捕捉“经历”的启动于发展的锲机。
在我们的参赛评选课中，有些课纯粹是让学生完成一个一个实验，课文中的实验做完了课也上完了，我们平时教学也是如此，但仔细审视学生学到了什么，只不过做一遍实验而已，至于为什么要这样做，每一个实验间的关系连接，都不知道，这种现象到底什么原因？反思后，我觉得太固于教材了，因为新的科学教材最大的特点就是，围绕某一探究主题，编者设计了许多相关内容的版块，如：研究蚂蚁，就有蚂蚁的外形、生活习性、蚂蚁群的研究等内容，但表面上看上去，各版块之间的联系和过度不是很清楚，而并非向过去自然教材那样，一课出现一个问题，然后去实验探究，最后得出结论，现在出现多个相关的探究内容，老师教学时如不注意，只会带着学生一个一个的做下去，做完为止。
通过调查，我发现，这也是我们教师的大难题。
作为我们乡镇来说师资力量还不足，目前，还没有专业的科学教师，一般都是兼职，面对新问题、新思路有一定的困惑，这就更要我们费一番心思，从学生的兴趣着手。
那么怎样使教学的内容更有趣味性、过度紧密呢？这就要在每个探究内容
间创设利于学生探究的问题情景，使学生在情景中产生问题，卷入探究问题活动，根据建筑构造理论，问题情景创设要有利于新旧经验的连接和作用，引起学习的兴趣，除了用故事、游戏、儿歌引入，关键的还是有引起学生的认知冲突，进行产生急于探究的问题。
四、科学合理地进行课堂收尾
常言道：编筐编篓，全在收口。
一节课结束时，教师能否根据教学内容进行科学合理地结尾，也是课堂教学成败的关键所在。
“口”收的好，可以加强学生对教学内容的理解，激发学生继续探讨的兴趣，同时也能够把课堂教学与课外的实践活动结合起来，把学生的思维引入到一个更加自由开阔而又有着丰富内涵的研究空间。
一堂好课应该是，在总结全课的基础上，起着回顾升华的作用。
在课堂的结尾时，根据本课的探究内容，以生动活泼或拓展延伸的形式达到课结束，但余味无穷的效果！
如：张金萍老师在执教的《脑与神经》一课的结尾时，以哑语（手势）“爱是我们共同的语言”收尾！先教学生手势，然后共同做手势，真挚感人的触动了孩子的心灵，烘托了气氛，情感得到了升华，教学气氛达到了高潮。
“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
总之，课堂教学的结尾就如同画龙点睛之笔，点的整条龙才会活灵活现。
要使科学课的教学效果达到最佳，我们必须根据不同的
教学内容，大胆创新，精心设计出极具实效的结尾。
以上是我对灵活使用教材，提高课堂效益这一实验的一点尝试，这只是初步的探索与实践，其中可能还存在一些不科学的地方，我们将在上级业务部门的正确指导下，努力学习先进的教学理论和外地的先进教改经验，努力探索学生探究意识形成的规律，进一步实践、进一步改革、进一步优化科学课堂教学！。