第2课 信息需求要明确——信息需求分析
教案的教学目标与学生需求分析
教案的教学目标与学生需求分析教学目标是教师在课程规划中所设定的预期结果，它能够指导教师的教学行为和学生的学习行为。
学生需求是指学生在学习过程中所需要解决的问题或达到的目标。
教案的教学目标与学生需求分析是教师进行教案设计的基础，本文将从教学目标和学生需求两个方面进行分析。
一、教学目标分析教学目标是教师对教学内容的预期结果，包括知识目标、能力目标和情感目标等。
教师在制定教学目标时，应注意以下几点：1.明确性：教学目标应具有明确的指导性，能够明确告诉学生本课程的学习目标是什么。
2.可测量性：教学目标应具有可测量性，便于教师进行评估和调整。
3.可操作性：教学目标应具有可操作性，能够转化为具体的教学行为。
4.合理性：教学目标应与学生的实际水平相适应，既不能过高也不能过低，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
二、学生需求分析学生需求是指学生在学习过程中所需要解决的问题或达到的目标。
学生需求分析包括以下几个方面：1.知识需求：学生对知识的需求是最基本的需求，教师应根据学生的学习水平和学科特点，确定学生所需要学习的知识点和知识体系。
2.技能需求：学生对技能的需求是学习的重要目标之一，教师应根据学科的不同，确定学生所需要掌握的基本技能和核心技能。
3.思维需求：学生对思维的需求是培养学生综合能力的重要方面，教师应注重培养学生的逻辑思维、创造思维、批判思维等能力。
4.情感需求：学生对情感的需求是培养学生综合素质的重要方面，教师应注重培养学生的情感态度、价值观念、社会责任感等。
通过对教学目标和学生需求的分析，教师可以更好地制定出适合学生的教学方案，提高教学效果，促进学生的全面发展。
在具体的教案设计中，教师可以根据教学目标和学生需求确定教学内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面的内容，使教学更具针对性和有效性。
教案的教学目标与学生需求分析是教师进行教学准备的重要环节，只有充分了解学生的需求和自身的教学目标，才能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，实现教学目标的有效实施。
信息的需求分析
教学后记：
搜集信息之前，必须根据信息需求选择合适的信息来源,病确定采集的途径和策略。一般说来，包括信息获取的内容、范围、数量、方法等。
2）、通过与他人交流采集信息.如学习上请教同学或老师，形式上有面对面或电话、网络等
3）、通过亲自探究事物本身获取信息。通过直接观察事物本身或事件发展过程获取信息
（1)主动及时原则;(2）真实性原则;（3）准确性原则；（4)全面系统性原则。
(1)、整理信息、分类保存
（2）、输入计算机保存
课堂检测:
来源
2014—2015学年度第二学期七年级教学设计
单 元 课 题：
有效的获取信息
子课题:
信息的需求分析
第课时
上课时间年月日
第周 星期
教 具：
多媒体网络教室、多媒体课件
1、知识目标：：体验信息获取过程,能分析信息来源与获取的多样性,能根据实际信息需求（数量、 质量、形式、时效等),获取信息解决日常生活、学习中的实际问题.
来源示例说明媒体报纸书刊广播电视音像制品网络其他包括各种纸质媒体电子媒体网络媒体等提供的是人们加工过的信息或转载信息要考证其出处及权威性他人老师父母同学朋友专业人员其他能为你提供所需信息或如何找到所需要信息的人事物本身动物山河风雨表情行为化学反应活动过程事件现场其他包括各种自然现象社会现象及人的各种特征等可获取没有加工的信息教学后记
3、采集信息
信息采集的方法很多,根据不同的信息来源会有不同的信息采集方法，主要是通过检索媒体、通过与他人交流息、通过亲自探究事物本身来获取信息。
信息采集的原则是：
4、保存信息
有效获取信息后就要学会保存信息,采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息.
2020年整合中小学信息技术课程标准及解读名师精品资料
中小学信息技术课程标准及解读课程标准一、课程任务和教学目标中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。
技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。
情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。
能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。
总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。
教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极各学段的教学目标是：小学阶段1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
信息技术基础模块复习材料及参考答案
2021信息技术必修模块笔试复习提纲第一章信息及信息技术【考点】描述信息的根本特征，了解信息技术的历史和开展趋势【涉及教材章节】?信息技术根底?第一章第一、二节【考点解析】1．这是一个充满信息的世界，生活中随时随地都能感受到丰富多彩的信息。
能够随意举出身边的信息，了解信息的定义，构成世界的三大要素：物质、能量、信息。
例题1：人类赖以生存及开展的根底资源是〔B 〕A．知识、经济、能源B．信息、能量、物质C．工业、农业、轻工业D．物质、材料、通信例题2：以下不能称为信息的是〔B 〕A．报上登载的广告B．高一的?信息技术?教科书C．电视中播放的刘翔打破世界纪录的新闻D．半期考的各科成绩2．信息的一般特征：①载体依附性②价值性③时效性④共享性⑤真伪性⑥可处理性。
能够根据具体的信息，能判断出其表达了信息的哪个或哪些特征。
例题：在雅典奥运会上，中国体育代表团，历史性的以31枚金牌的成绩获得金牌总数第二名的好成绩，这一消息迅速传遍了祖国的大江南北。
这说明信息具有〔 A 〕。
Ａ传递性Ｂ时效性Ｃ真伪性Ｄ价值相对性3.信息技术的定义及范围信息技术〔IT，Information Technology〕是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存储、处理、检索、分析和利用等技术。
信息技术包括计算机技术〔信息处理的核心〕、通信技术、微电子技术〔现代信息技术的基石〕、传感技术。
例题1：现代信息技术的核心及支柱是〔A 〕A、计算机技术B、液压技术C、通信技术D、微电子技术例题2：现在我们常常听人家说到〔或在报纸电视上也看到〕ＩＴ行业各种各样的消息。
那么这里所提到的“ＩＴ〞指的是〔B〕。
Ａ、信息Ｂ、信息技术Ｃ、通信技术Ｄ、感测技术4.信息技术的历史。
人类社会开展历史上发生过五次信息技术革命：12345①语言的使用，是从猿进化到人的重要标志②文字的创造，信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限③印刷术的创造，为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证④电报、、播送、电视的创造和普及，进一步突破了时间及空间的限制⑤计算机技术及现代通信技术的普及应用，将人类社会推进到了数字化的信息时代。
中学信息技术课程教学需求
中学信息技术课程教学需求
中学信息技术课程的教学需求主要包括以下几个方面：
1．掌握基本的信息技术知识：学生需要了解计算机的基本工作原理、网络的基本知识，以及如何使用网上信息资源等。
2．培养信息素养：学生需要学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法，具备处理信息的能力。
3．运用信息技术进行自主学习：学生需要掌握运用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，能够在实际生活中应用所学知识。
4．培养逻辑思维和创新能力：通过学习程序设计等课程，学生可以培养逻辑思维能力，同时通过实践和创新活动，提高学生的创新能力。
5．树立正确的科学态度：学生需要了解与信息有关的活动中的法律和道德行为，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术。
针对以上教学需求，中学信息技术课程需要设计合适的教学内容和方法，以提高学生的信息素养和综合能力。
同时，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应不断变化的信息技术领域的发展。
高中信息技术必修教案-3.2.1 明确任务需求2-粤教版
《表格信息的加工与表达》教学设计一、教材分析本节课是针对广东教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。
本节内容体现的课程内容标准是：能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
本节课通过学生身边的案例，引导学生从如何分析问题（任务需求）着手，学会从需求分析中寻找解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
二、学情分析教学对象为高一学生，他们具备基本的计算机操作能力，对表格信息的加工处理软件有了一定的认识，部分同学已能运用WPS表格进行创建表格和简单的函数计算，但在面对具体问题寻求解决方法时，大多数同学缺乏需求分析这一步骤，不会进行整体规划。
三、教学目标1、知识与技能（1）掌握几种常见图表（柱形图、折线图、饼图）的用途及特点（2）能根据表格数据关系选择合适的图表类型2、过程与方法结合学生身边的事例讲解，采用任务驱动，引导学生逐步领会利用工具软件解决问题的方法；运用学习资料（导学案）和个别指导，提高学生学习效率。
3、情感态度价值观目标培养学生利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手能力，在任务完成过程中举一反三，鼓励学生利用信息技术为自己的生活和学习服务。
四、教学重难点重点：（1）掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。
（2）根据任务需求，对表格数据进行分析处理，以恰当的呈现方式（如恰当的图表类型及恰当的文本内容等）表达意图。
难点：如何根据任务需求，熟练使用合适的处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。
五、教学方法以生活中的实际案例作为任务驱动，结合学习资料（导学案）上设置的任务进行自主学习，教师及时解决学生在实践过程中遇到的各种问题，与学生交流，总结在实践过程中得到的经验。
六、教学过程七、教学反思本节课的成功之处在于案例引入和任务设计能够联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣和探究问题的欲望。
供应链管理(第7版)(工商管理经典译丛)课后答案
供应链管理(第7版)(工商管理经典译丛)课后答案第一章1、供应链：生产及流通过程中，设计将产品或服务提供给最终用户的上游和下游企业所形成的网链结构2、供应链特征：复杂性动态性交叉性面向客户需求3、供应链类型：1）稳定SC的和动态的SC2）平衡SC的和倾斜的SC3）有效性SC和反应性 SC4、使用环节法分析供应链流程：1）顾客订购环节（顾客抵达，顾客订单递交，顾客订货接收，顾客订单完成）2）补充库存环节（零售订货的发起，零售订单的递交，零售订单的完成，零售订货的接收）3）生产环节（订单到达，生产安排，生产和运输，订货5、接收）4）原料获取环节5、推拉法分析供应链流程：依据相对于顾客需求的执行顺序，供应链上的所有流程可以分为两类：推动流程和拉动流程。
对顾客订单的反应启动拉动流程；对顾客订购预期的反应启动推动流程。
在拉动流程执行过程中，需求是已知的、确定的；而在推动流程执行过程中，需求是未知的，因此必须进行预测。
由于拉动流程是对顾客需求的反应，因而也可以被视为反应性流程；相应地，推动流程可以被视为推测性流程。
供应链上的推／拉边界将推动流程和拉动流程区别开来。
在戴尔公司，个人计算机组装线的起点就是推／拉边界。
个人计算机组装前的所有流程是推动流程，而所有组装过程中和此后的所有流程均是对顾客需求的反应，因而是拉动流程。
6、供应链管理（SCM）：利用计算机网络技术全面规划供应链中的商流、物流、信息流，并进行组织、协调与控制。
7、SCM内涵：1）信息管理2）客户管理3）库存管理4）关系管理5）风险管理8、SCM特点：（一）与传统管理方法相比较的特点：1）以客户为中心2）跨企业的贸易伙伴之间密切合作、共享利益和共担风险3）集成化管理4）供应链管理是对物流的一体化管理（二）与物流管理相比较的特点：1）供应链管理的互动特性2）供应链管理成为物流的高级形态3）供应链管理决策的发展4）供应链管理的协商机制5）供应链管理强调组织外部一体化6）供应链管理对共同价值的依赖性7）供应链管理是“外源”整合组织8）供应链管理是一个动态的响应系统9、SCM的目标：1）总成本最低化2）客户服务最优化3）总库存成本最小化4）总周期最短化5）物流质量最优化第二章1、建树价值链的九种价值活动分为哪两类，分别包含哪些内容：服务一）基本活动：内部物流生产作业外部物流市场和销售服务二）辅助活动：采购技术开发人力资源管理企业基础设施2、价值分析的主要内容：1)识别价值活动2)确定活动类型每种基本和辅助活动由三种类型：直接活动简介活动质量保证3、核心竞争力形成过程：1)锁定目标。
信息技术课程标准
信息技术课程标准（信息技术新课标）一、形成运用计算机处理信息的基本能力。
1．能识别计算机的外观和常用输入设备(如鼠标、键盘)、输出设备(如监视器、打印机)及其他常用外接设备(如音箱、耳机、话筒等)；能通过动乎组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同部件的基本功能(活动学习——直接经验；观察学习——间接经验)2．通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作。
熟悉操作常用输入、输出设备。
3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优，势，知道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的倍息技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值(理念先行)、敏锐捕捉有用信息(选择性注意)、主动获取相关信息(有目的的任务驱动)、甄别筛选正确信息(针对性、准确性、价值高低)、共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
2．通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。
3．观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技术应用带来的利弊。
4．能讨论应用信息、信息产品、信息技术设备和软件时涉及到的法律、法规和道德问题，能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负责地使用技术设备和信息资料，在引用他人的观点、成果和信息时，知道如何注明出处和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密(如设置使用口令)等信息保护法——行为指导”“使用技能”。
信息管理与信息系统核心课程
信息管理与信息系统核心课程1. 前言信息管理与信息系统核心课程是现代信息社会中必不可少的一门课程，它探讨了信息的获取、存储、处理和传递等方面的技术和管理方法。
本文将从不同层次展开，全面、详细、完整且深入地探讨信息管理与信息系统核心课程的主题，以期为读者提供与任务名称相关的全面知识。
2. 信息管理的基本概念2.1 信息管理的定义信息管理是指组织和管理信息资源的一系列活动，包括信息的获取、选取、处理、存储、传递等。
它旨在实现信息的高效利用，并为组织的决策和运营提供支持。
2.2 信息管理的重要性信息管理在现代企业中起着重要的作用。
有效的信息管理可以提高组织的竞争力和决策质量，促进协同和知识分享，加强内部控制和风险管理，提升工作效率和响应能力。
3. 信息系统的基本框架3.1 信息系统的定义信息系统是指由硬件、软件、数据、网络和人员组成的一种组织体系，用于收集、存储、处理和传递信息，以支持组织的决策和运营。
3.2 信息系统的要素信息系统由以下几个要素组成： - 硬件：计算机及其外设设备 - 软件：操作系统、应用软件等 - 数据：存储在系统中的各类信息和知识 - 网络：连接各个设备和系统的通信通道 - 人员：系统的设计、开发、维护和使用人员3.3 信息系统的功能信息系统具有以下几个主要功能： - 数据采集和存储：从各种渠道获取和保存信息 - 数据处理和分析：对获取的信息进行加工和挖掘 - 决策支持：为组织的决策提供相关的信息和分析报告 - 信息传递和共享：将信息传达到需要的人员和部门- 业务流程支持：支持组织的工作流程和业务流程4. 信息管理与信息系统核心课程的内容4.1 信息资源管理信息资源管理是信息管理与信息系统核心课程的重要内容之一。
它包括以下几个方面的知识和技能： - 信息需求分析：识别和理解组织的信息需求 - 信息采集和整合：采集和整合来自不同来源的信息资源 - 信息分类和标准化：对信息进行分类和标准化，以便于管理和查找 - 信息安全和隐私保护：保护信息免受未授权访问和滥用 - 信息价值评估和利用：评估和利用信息资源的价值和潜力4.2 信息系统开发与应用信息系统开发与应用是信息管理与信息系统核心课程的另一个重要内容。
第一单元,第二课：信息需求和信息源
3、情感目标：结合当前信息社会的实际，能够辩证地认识信息对于我们日常生活和学习的影响与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识
教学重点
1、有效识别各种信息源，认真分析信息需求，制定信息需求表，使用各种信息源。
•生尊重并重视其它小组的劳动。
•活动四：物以类聚：
•教师活动：
•1、 提问，在课件中的案例中，曹刿是从哪获得的信息？生活中还有哪些不需要直接说明就能获得信息的实例。
•2、得出信息源不仅包括信息载体。组织学生自主观看《信息源的分类》微课。
•3、 完成“物以类聚”.flash练习
•4、各组选择一名同学，排排站，快问快答，3秒内说不出类型和未答、答错，返回座位，最终留下组获胜。
2、督促学生完成任务。
3、线上指导与答疑。
4、收集学生任务反馈，分析学生的学习
学生活动：
1.根据教师给的给的任务要求和学习资源，结合自己搜索的信息，完成课前任务。
2．疑问点通过同学间讨论，或者通过班级群、蓝墨云向教师同学提问。
3.完成任务，将结果发送至蓝墨云
设计意图：
1.学习内容融入真实的项目中。
2.激发学生自主探究的积极性。
•学生活动：
•1、前两组讨论前半题目，后三组搜索、思考实例。并随机找小组成员回答问题。
•2、认真观看，能区分其特点并列举实际生活中的内容。
•3、认真练习。
•4、知悉规则，选出代表，完成挑战。
•设计意图：将理论性的知识联系实际进行分析。
•活动五：信手拈出
•教师活动：
•1、我们在word中整理的信息，均从网页获取，那它与非数字文献信息的区别在哪里？ 你是怎么查找的？
鄂教版七年级信息技术教案七年级上学期全册教案(1至16课)
课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计课时教学设计学习内容第15课品味视听盛宴——音视频编码第几课时课型新教材分析前面两节中学习了文字和图像的编码，本节学习如何用二进制的数字序列表示声音、视频信息。
学习目标初步认识音频，视频信息编码的过程，了解音频、视频信息编码的相关原理。
教学重点教学难点认识音频，视频信息编码的过程了解音频、视频信息编码的相关原理教学准备教师:计算机学生：计算机导学过程设计意图一、声音的数字化通过物理课学习，我们会知道声音是通过空气传播的一种连续的波，叫声波。
声音的强弱体现在声波压力的大小;音调的高低体现在声音的频率。
播放音乐时，音响设备将电压波传到扬声器，扬声器振动产生声音，从而将模拟音频电信号还原为声音。
声音虽说看不见、摸不着，但我们可以用一种相似的东西去表达，下图就是用波形图来模拟记录音频。
什么是数学化？数字化，从字面上来说就是以数字来表示信息。
如用数字去记录一张桌子的长宽尺寸，各木料间的角度，就是一种数字化。
数字化声音，就是用一组数字序列来记录音频。
与图像数字化的过程一样，音频、视频信息在数字化的过程中，同样要经过采样、量化、编码的过程。
观察以下三幅图，你发现了什么？可以发现模拟音频在时间和幅度上，都是连续变化的:而数字音频，在时间和幅度上，都是离散、不连续的。
二、视频的数字化观察电影胶片，可以发现每一个动作都被分解成许多画面。
如下图，小鸟飞行一次的动作由8幅图构成，将这8幅图连续播放，就形成了小鸟的飞翔动作。
实验证明，因为视觉暂留现象，如果动画或电影的画面刷新率为每秒24幅左右，即每秒放映24幅画面，那人眼看到的就是连续的画面。
视频由多幅图像构成，包含对象的运动信息，又称为运动图像。
数字视频，就是对自然场景，通过时间和空间的数字采样来表示。
精品-初中版信息技术第一册教案
初中版信息技术第一册教案初中版信息技术第一册教案一、教学目标1.知识与技能：了解信息获取的一般过程;掌握对获取的信息进行加工、存储的方法;养成良好的习惯。
2.过程与方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师在学生讨论的基础上作一定的总结。
3.情感态度价值观：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的相关内容，并教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分。
二、内容分析本节课内容是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。
本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。
三、学生分析授课对象为初一年级的学生，他们大多数在小学已经学过信息技术课程，并且很多同学家里也都有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平还是可以的。
并且已经介绍过了关于信息的相关知识，为本章节的学习也打下了一定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师在授课过程学生应该可以接受。
四、教学方法讲授法、讨论法五、教学重、难点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案。
六、教学过程1 复习：复习上节课所学内容。
2.导入新课(一)、从书中小故事引入，如何有效的获取信息。
(二)、列举生活中一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。
(三)、让同学们看书上的例子，总结此例中信息获取的过程。
(四)、评价获取信息的过程。
(五)、剖析信息获取的各个环节。
①定位信息需求：信息的时间范围、信息的地域范围、信息的内容范围即：获取什么时间什么地点的什么样的信息。
②选择信息来源：文献型信息源、口头型信息源、电子型信息源、实物型信息源分别比较各种信息来源的类型，例子，以及优缺点。
③确定信息获取方法：信息来源不同，获取的方法也不同。
④评价信息：评价的依据：信息的数量和质量、适用性、载体形式、可信度、时效性等。
(注：如果没有成功获取信息，则调整过程重新获取。
)(六)、实践分析书上一个比较复杂的例子，更加熟练掌握获取信息的各个环节。
(信息服务与用户)教学大纲
《信息服务与用户》课程教学大纲Information Service and Users课程编号：1101020130102学时： 32 学分：2适用对象：信息管理与信息系统专业本科生先修课程：《管理学原理》、《信息管理学基础》一、课程的性质和任务《信息服务与用户》是信息管理专业的选修课,考查。
“信息服务与用户”作为信息管理与信息系统专业的一门专业课，在分析信息服务业的社会发展机制的基础上，系统阐述现代信息服务及其组织机制，研究用户信息需求、社会交往与信息交流以及用户信息获取、利用中的信息心理、行为规律，讨论信息服务的现代化发展和现代条件下信息服务的基本业务、组织与管理方式。
二、教学目的与要求本课程的教学目的在于使学生对现代信息服务的流程有一个全面的了解；要求学生理解立足于信息服务实践和信息服务目标化发展的现实，着重于服务与用户理论及其应用的研究。
三、教学内容第一章：导论1．基本内容第一节信息用户与信息服务第二节信息服务的现代发展与体系演化第三节信息服务实践与用户理论的进展第四节现代信息服务与用户研究的基本内容和方法论问题2．教学基本要求：对此章内容作基本了解即可。
3．教学重点难点：现代信息服务与用户研究的基本内容和方法论4．教学建议：结合教学参考书自学。
第二章信息服务业的社会发展机制与管理体制第一节信息服务业与社会发展的互动机制第二节信息服务行业结构与职业分布第三节信息服务发展的经济机制第四节社会信息形态及其对信息服务业的综合影响第五节信息服务业的社会管理体制第三章信息服务与用户研究的基本方法及其应用第一节直接调查与间接调查方法及其应用第二节统计测量分析及其应用第三节抽样方法及其应用第四节比较分析法及其应用第五节相关分析法及其应用第六节回归分析法及其应用第七节特尔斐法及其应用第八节马尔科夫分析法及其应用第四章用户信息需求分析第一节人类的总体需求与信息需求第二节用户与信息需求分类第三节用户信息需求的职业特征及其差异分析第四节用户信息需求的影响因素第五节用户信息需求规律第五章用户的信息交流与信息利用第一节社会信息流通与用户信息交流第二节用户的信息获取及其障碍分析第三节用户信息利用中的信息价值与价值转化第四节用户的信息利用及其效果分析第六章用户社会交往与互助中的信息活动第一节社会交往与信息活动第二节社会互助中的信息活动第三节用户社会互助关系与信息活动第四节社会流动中的信息活动第七章用户信息心理研究第一节用户信息心理研究的要点与方法第二节用户对信息的认知过程第三节用户的信息意识第四节用户个体信息心理研究第五节用户团体信息心理研究第六节用户信息心理—行为分析第八章信息网络服务及其管理第一节信息网络的构成与技术管理第二节网络信息服务业务第三节基于因特网的网络信息服务及其行业发展第四节网络信息服务的社会化组织与管理第五节网络信息服务的国际化对策第九章公益性信息服务的组织与管理第一节公益性信息服务的社会化第二节公益性信息服务的投入和产出第三节公益性信息服务中的政府行为第四节公益性信息服务中的资源共享与保护第十章信息服务的政策与法律保障第一节信息服务政策与法律的社会作用及其互补机制第二节信息服务政策结构与政策制定第三节信息服务法律体系与法律建设第四节信息服务政策和法律的实施与评估四、教学环节与学时分配五、教学中应注意的问题：无六、实验/实践内容：见《信息服务与用户》课程实践大纲。
供应链管理课本知识点总结
第1章供应链管理概述1.供应链概念供应是围绕核心企业，通过对资金流物流信息流的控制，从采购原材料开始，制成中间产品及最终产品，最后通过销售网络将产品送到消费者手中的将供应商，制造商，分销商，零售商和最终用户连成一个整体的网链结构和模式。
特征：复杂性，动态性，面向客户需求，交叉性，层次性2.供应链管理概念：供应链管理是连结企业内、外部结盟的企业伙伴，为满足市场的最终消费者需求，整合商流、物流、资金流、信息流之所有营运活动，创造出整体供应链的最佳化（最高效率及最小成本），以达成具高度竞争力的供应系统。
或者答供应链管理就是指在满足一定的客户服务水平的条件下，为了使整个供应链系统成本达到最小而把供应商、制造商、仓库、配送中心和渠道商等有效地组织在一起来进行的产品制造、转运、分销及销售的管理方法。
供应链管理包括计划、采购、制造、配送、退货五大基本内容。
书上是：供应链管理是把供应链上的各个节点企业作为一个不可分割的整体，通过对节点企业的相关运营活动进行同步化，集成化管理，整合它们的竞争能力和资源，从而形成较强的竞争力，为客户提供最大价值。
3供应链管理的目标通过调和①总成本最低化、②客户服务最优化、③总库存最小化、④总周期最短化、以及⑤物流质量最优化等目标之间的冲突，最终实现供应链绩效最大化。
4供应链管理供应链的特征：复杂性，动态性，面向用户需求，层次性，交叉性。
供应链管理目标：是供应链的整体价值最大化。
供应链所产生的价值是最终产品对顾客的价值与顾客需求满足所付出的供应链成本之间的差额。
供应链管理的特征：1.以满足客户要求为出发点2.以共同的价值观为战略基础3.以提升供应链竞争能力为主要竞争方式4.以广泛应用信息技术为主要手段5.以物流一体化管理为突破口6以非核心业务外包为主要经营策略。
5供应链管理在企业中的实施步骤1调查并分析市场竞争环境2分析客户价值3确定竞争战略4分析核心竞争力5重建企业业务流程和组织结构6评估和选择合作伙伴7供应链企业运作8绩效评价和成员激励9反馈和学习。
软件需求分析案例答案
案例one：教学管理系统（用例驱动的交互式需求获取）以一个教学管理系统JXGL的分析与设计作为示例，说明用例驱动技术在软件项目开发中的应用。
高等学校的教学管理内容十分丰富，工作繁多。
作为一个示例，规定开发教学管理系统JxGL只处理每学期的课程选修注册和学生的成绩管理。
教学管理系统JXGL的用户是学校的学生、教师和教学管理员。
学生使用JXG系统查询新学期将开设的课程和授课教师的情况，选择自己要学习的课程，并进行登记注册。
学生还可以使用JXGL系统查询自己的课程成绩。
教师使用JXGL系统查询新学期将开设的课程、参加听课的学生情况，以及学生的考试成绩。
教学管理员使用JXGL系统进行教学管理，包括新学期的课程选课注册管理和学生成绩管理。
1.需求描述:对教学管理系统JXGL要求提供两个方面的服务:(1)选课管理，负责新学期的课程选课注册工作;(2)成绩管理，负责学生成绩管理。
在选课管理方面应填写的用户需求描述如下。
(1)录入与生成新学期课程表教学管理员在新学期开始前录入新学期课程，打印将开设的课程目录表，供师生参考选择。
若某课程的实际选课学生少于10人，则停开该课程，把该课程从课程目录表中删除;若某课程的选课学生多于30人，则停止选课。
(2)学生选课注册新学期开始前一周为选课注册时间，在此期间学生可以选课注册，并且允许改变或取消注册申请。
每个学生选课不超过4门课程。
每门课程最多允许30名学生选课注册。
学生可以在图书馆、各系资料室、学生宿舍等处的计算机上联网进行选课注册。
在选课注册结束后，教学管理员打印学生选课注册名单和开课通知书，送交有关部门和授课教师。
(3)查询可以查询课程信息、学生选课信息和学生、教师信息。
学生、教师、教学管理员可以查询课程表，获得课程信息。
查询的关键词以是:课程名，授课教师名，学分。
教师、教学管理员可以查询学生选课情况。
查询的关键词可以是:学生名、程名，授课教师名，学分。
学生只允许查询自己的选课信息，不允许查询别人选课信息。
第二章 信息检索的基本原理与方法
可见,信息检索的全过程应包括两个主要方面： 可见, 信息标引和存储过程。标引是用检索语言和分类号、 (1)、信息标引和存储过程。标引是用检索语言和分类号、主题词等标识符号 来表示信息，通过对大量无序的信息资源进行标引处理，使之有序化， 来表示信息，通过对大量无序的信息资源进行标引处理，使之有序化，并按 科学的方法存储起来，并组成检索工具或检索文档——组织检索系统的过程； 组织检索系统的过程； 科学的方法存储起来，并组成检索工具或检索文档 组织检索系统的过程 (2)、信息的需求分析和检索过程。分析用户的信息需求， (2)、信息的需求分析和检索过程。分析用户的信息需求，利用组织好的检索 系统，按照系统提供的检索方法和途径检索有关信息 系统，按照系统提供的检索方法和途径检索有关信息——检索系统的应用过 检索系统的应用过 程。
3、信息检索的类型 、
作或过程。
（一）、按检索对象划分，信息检索可以分为：文献检索 、数据检索 、事实检索 ）、按检索对象划分，信息检索可以分为： 按检索对象划分 （1）、文献检索：文献检索的概念就是信息检索的概念。 ）、文献检索： 文献检索
（2）、数据检索（data retrieval）：是从文件、数据库或存储装置中查找和选取所需数据的操 （3）、事实检索：是情报检索的一种类型。广义的事实检索既包括数值数据的检索、算术运
计算机检索的特点： 检索方便快捷； 检索 功能强大； 获得信息类型多； 检索范围广 泛。 其中现在发展比较迅速的计算机检索是 “网络信息检索”，也即网络信息搜索，是 指互联网用户在网络终端，通过特定的网络 搜索工具或是通过浏览的方式，查找并获取 信息的行为。
4、检索的基本原理 、
信息检索基本原理的核心是用户信息需求与文献信息集合的 信息检索基本原理的核心是用户信息需求与文献信息集合的 比较和选择, 是两者匹配(match)的过程。 (match)的过程 比较和选择, 是两者匹配(match)的过程。 一方面是用户的信息需求, 一方面是组织有序的文献信息集 合，检索就是从用户特定的信息需求出发，对特定的信息集 合采用一定的方法、技术手段，根据一定的线索与规则从中 找出(search, locate, hit) 相关的信息。 匹配有其匹配标准，这里涉及到两者一致性、相关度等问题， 按一定的标准筛选出符合要求的信息。
数据库原理教案市公开课一等奖百校联赛获奖课件
A
B
A
B
A-
B-
C
C
A-BC
C
C
(a)
(b)
不正当合并
第44页
（五）采取ER方法数据库概念设计 1、设计局部ER模式
需求分析结果
范围划分要自然，易 于 采管 取理 人； 们习惯划分； 确定属性标范 防准围止：之冗间余界，面在要一清个楚局，部结 属性应相构该互中是影，不响对可要一再小个分对解象语只义取单一 位；实体与个属抽性象之形间式关，系不只要能重是复1；:N； 不一样实体范类围型大属小性要之适间度应。无太直小接了， 关联关系。会 依造 据成 用局 户部 信结 息构 处过 理多 需，求设 计过程繁琐，综合困难； 属性分配标太准大：了，则轻易造成内部
当多个结实构体复类杂型，用不到便同分一析属性时， 普通把属性分配给那些使用频率最高 实体类型，或分配给实体值少实体类 型。
有些属性不宜归属于任一实体类 型，只说明实体之间联络特征
确定局部结构范围 实体定义 联络定义 属性分配
还有局部
有
结构待分
析
无
进入全局ER模式设计
图7.15 局部ER模式设计
第45页
考试
学生成绩 登记 成绩
成绩表
主管 统计信息 统计 统计信息 成绩统计表 统计信息 主管
部门
部门
第24页
实例3：
假设要开发一个学校管理系统。经过可行性 分析和初步需求调查，抽象出该系统最高层数据 流图，如图所表示。该系统由教师管理子系统、 学生管理子系统、后勤管理子系统组成．每个子 系统分别配置一个开发小组。
开发 货单
按订 单查对
发货单
软件工程需求分析
软件工程需求分析
首先，需求获取是需求分析的基础。
开发团队需要与用户沟通，了解用户的实际需求。
可以通过面对面的会议、问卷调查或者用户需求收集工具等方式进行需求获取。
在这个过程中，开发团队需要主动询问用户的需求，以确保他们完全理解用户的期望。
其次，需求分析需要准确明确的目标。
开发团队需要对需求进行分类和排序，以确定哪些需求是最重要的。
在确定需求优先级时，开发团队可以考虑与用户合作确定，也可以参考相似项目的经验。
接下来，需求分析需要制定合适的文档。
在需求分析的过程中，开发团队需要编写软件需求规格说明书(SRS)，以记录各种需求详细信息。
这样的文档需要描述软件的功能需求、性能需求、安全需求以及其他非功能性需求。
编写完整的文档可以确保需求准确传达给开发团队。
此外，需求分析需要广泛的共享和讨论。
开发团队需要与利益相关者进行定期的讨论和交流，以确保需求的理解和沟通。
这样可以在早期的开发阶段发现并解决潜在的问题或错误，降低开发风险。
最后，需求分析需要反馈和验证。
开发团队在开发过程中需要持续地与用户沟通，获取用户的反馈。
这样可以及时调整需求和开发方向，保证软件的质量和用户满意度。
总的来说，软件工程需求分析是软件开发过程中至关重要的一环。
它需要开发团队与用户密切合作，准确获取和理解用户需求。
通过制定合适的文档和定期的讨论，可以确保需求清晰明确并得到广泛共享。
同时，持续的反馈和验证可以及时修正需求和开发方向，提高软件的质量。
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第2课信息需求要明确
——信息需求分析
教学目标
知识与技能：
1、了解什么是需求分析？
2、知道信息需求的几个要素。
3、学会根据需要提取有用的信息。
过程与方法：
通过对信息的解读，来了解什么是需求分析？如何进行需求分析？如何根据需要提取有用的信息。
情感、态度与价值观：
通过对外在信息的感知，提高分析信息的能力，从而提高分析信息、提取关键信息的敏感度。
教学重点
1、了解什么是需求分析？
2、知道信息需求的几个要素。
3、学会根据需要提取有用的信息。
教学难点
1、学会根据需要提取有用的信息。
对教材的处理及二次开发
把“练一练”凝练成：如何根据需要提取有用的信息？
教学过程
一、了解什么是需求分析？
请同学们读以下通知：
仔细分析：
（1）你从中得到了哪些信息？
（2）参加班干部竞选，我们需要哪些准备工作？
（3）怎样描述竞选演讲的准备工作？
请把你的回答写在书上！
我们对通知的解读过程，其实就是一个需求分析的过程，它是解决问题的关键环
节，是一个从整体到局部，从结构到细节的过程。
包括：（1）研究需要准备什么信息资料？
（2）如何进行加工？
（3）得到什么结果？
（4）最后如何呈现你的思想？（作品）
二、信息需求的要素有哪些？
针对一个具体问题进行需求分析：
（1）明确“做什么”；
（2）清楚“要达到什么样的效果”；
（3）解决问题的时间期限；
（4）可选择的信息渠道；
……
请同学们翻书P7，请在书上填写你的回答：
并回答下面问题，填写在书上：
在此基础上，完成书上P8的两个表格。
三、如何根据需要提取有用的信息？
请同学们看P8的“练一练”，仔细阅读文本，观察前四张表，做以下事情：
（1）找出四张表的共同点和每张表的不同点：
共同点：内容一样。
不同点：排序不一样。
表A特点：按序号排序；
表B特点：无序；
表C特点：按名次排序；
表D特点：按班级排序。
（2）分析表2.4中各对像的需求及我们要提取哪个最合适的有用的信息（即选择哪个表），说说为什么？
四、总结
通知本节课的活动开展，同学要有这样的意识：当我们遇到一件事物，我们可以理解为接收到一组信息，那么，我们接下来按以下步骤来分析这组信息：
1、用信息需求的几个要素来提取需求分析；
2、通过某种表达方式达成需求目标。
养成习惯，你会发现思维有了奇妙的变化！。