日本幼儿园教育让我深思

合集下载

日本幼儿园社会性教育的启示

多摩市保育院是所私立的混龄化保育院。实施混龄化保育是为了适应形势发展的客观需要。多年人口出生率的负增长.使得日本的孩子像其许多资源一样珍稀起来。现代日本.尤其在城镇.以往的大家庭已非常少见.取而代之的是三口之家的所谓“核心家庭”；和我们国家一样.独生子女的教育问题无可回避地摆在了他们面前。
为适应这一形势.从8年前开始.多摩保育院实施了混龄化保育.接收0-5岁的婴幼儿。多摩保育院现有215个孩子.除24个0岁孩子单独保育之外.其他191个各年龄段的孩子相对均匀地分散在5个班集体中。他们将班级称为“大家庭”。在每个大家庭里.老师是家长.年龄大的是哥哥、姐姐.年龄小的是弟弟、妹妹。每个家庭的墙面上都挂着“全家福”.上面清楚地写着“家长”的姓名.孩子的姓名、年龄、性别及照片也一目了然。孩子们在大家庭里共同生活、共同学习。(日本的保育院更注重孩子们良好学习、生活习惯的养成.而较少注重知识的传授。在多摩保育院.除非有特殊的分组教学需要.一般情况下.大家庭是其活动的主要单位。)通过对多摩保育院的观察、分析.在幼儿社会化培养方面.我们可以从中得到这样的启示：
对于幼儿园卫生间是否要分男女这个问题．我们曾经争论了好一阵子.结果大多仍旧沿袭了男女同厕的传统.因为我们考虑的是幼儿Байду номын сангаас心发展的程度.而他们考虑的更多的则是孩子将来社会化的需要。当我们幼儿园的一些孩子进入小学后不知上厕所男女有别时.他们的孩子早已完成了这一社会化过程。因此.在我们的幼儿园看到的多为条条蹲的大小便坑.在多摩幼儿园我们看到的是分设的比日常用品小一号的女式蹲位马桶、男式立式小便池。

日本学前教育发展历史研究和启示

本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

二战后，日本在经济衰退的情况下却走出了一条教育与经济同步发展，以教育推动经济发展的道路，不久，日本经济复苏并得到较快发展，成为一个在经济、军事、技术等领域领先的国家，教育尤其是学前教育在其中起到了重要作用。为了更进一步了解日本的教育情况，近年来，许多学者从教育制度、教育内容、教育方法和设备设施等方面来研究日本的学前教育发展，那么这就需要我们对日本学前教育的发展历史有一个相对清晰的了解，本文对日本学前教育的发展进行了比较系统的梳理，希望能对我国当代学前教育事业的发展提供一定的借鉴作用。

许多教育史学家在探讨日本学前教育的发展时，都从1876年在东京创办的第一所幼儿园—东京女子师范学校附属幼儿园算起，然后根据其经历的变革过程，从制度化角度分为5个时期：早创期的学前教育(1868～1898年)，发展期的学前教育(1899～1925)，整备期和战时时期的学前教育(1926～1945)，整顿改

革期的学前教育(1946～1955)，稳定发展期的学前教育(1956～至今)，本文将借鉴这种划分方法，对每个阶段的学前教育的发展历史进行梳理，并分析其发展状况和态势。

初创期的学前教育(1868～1898)

一、初创期学前教育的制度化与发展

为了使学前教育法制化，明治政府在1879年废除了《学制》，公布了《教育令》，该令规定：全国的教育行政由文部省统辖学校、幼儿园、图书馆等，不管是公立还是私立幼儿园都要受到文部省的监督。同年11月，文部省发布了解释《教育令》的通告，通告中规定：公立幼儿园的设立和废除由府县知事批准，私立幼儿园的设立和废除要呈报府县知事，幼儿园的保育方法要经文部大臣批准，私立幼儿园的保育方法要呈报府县知事，该通告的解释虽然对设置和废除幼儿园的批准权有所下放，但依然控制在府县一级，在1880年又公布了《修改学校令》，在该法令中将公立幼儿园划分为府县立和镇村立两种。规定府县立幼儿园的设置和废除由文部大臣批准，而镇村立幼儿园和

从日本的幼儿教育看中国

8. 一年到头数不清的活动和节日
看看妈妈日历上标出的做便当的日子，就是幼儿园远足的日子，一年到头不知道爬多少次山，看多少次湖，观察多少次动物和植物。
除此之外，捡橡子了，打年糕了，开运动会了，为社区演出了，宿泊了，过园节了，开发表会了，去拜寺庙了，作品展了……反正是名堂多多。
中国人都不过的节日——日本幼儿园过
午睡清洁、吃午饭、上课的时候也是半裸上身的。
日本幼儿园的小朋友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。日本的父母从小就不让孩子多穿，目的是让孩子有健康的体魄、顽强的意志。
5. 零岁开始参加运动会
刚到幼儿园，就看见很多老师怀里都抱着个小小孩，看上去也就几个月大吧，一问，是0岁。幼儿园的班都用花的名字命名，如菊花班，然后变成百合，现在已经是一株很有大姐姐风范的紫罗兰了。而0岁的小宝宝，就是“桃花”班，用日文叫“もも”，和咱汉字的“毛毛”同音（日本的文字本来就来源于汉字），很是形象。这些0岁的毛毛，不光入托了，而且还要参加幼儿园的一切大型活动，比方运动会、演出发表会等。看这些0岁的毛毛哭着拼命向前爬，还是有点打动人的力量的。
10.了解生命的由来
孩子生日前，老师预先与他的父母联系，询问名字的由来，还借来孩子自出生以来的照片在班上展览，并请孩子的母亲写信谈谈孩子出生时的情况，在班里当众朗读： “在生孩子时痛极了，当时想要是死可能都比这个受罪少些……” 与我们有些家长给孩子操办的大吃大喝大买礼物的生日会不同，这一系列生日活动的目的是让孩子了解生命的由来，懂得诞生与成长的艰辛，喜悦和感恩。日本人坚信，孩子从小知道尊重生命，长大后就很少会做出越轨的行为。而在幼儿期，通过为孩子们过生日、教他们培育动植物等活动，都可以让他们在朴素的惊奇和感动中了解生命，是培养生命尊重的绝佳机会。

幼儿园跨文化探索：日本传统文化教学案例分享

幼儿园跨文化探索：日本传统文化教学案例共享

近年来，随着全球化进程的加快，跨文化教育也成为了教育领域中备

受关注的话题之一。在幼儿园阶段，培养孩子们的跨文化意识和开阔

其国际视野变得越来越重要。日本作为一个拥有悠久传统文化的国家，其传统文化教育在幼儿园中备受关注。本文将通过深入探讨日本传统

文化在幼儿园教育中的应用案例，来共享日本幼儿园的跨文化教学经验。

1. 案例背景

在日本的幼儿园中，传统文化教育是一项重要的教学内容。通过传统

文化的教育，幼儿可以了解日本传统的价值观念、风俗习惯和艺术形式，培养对日本文化的认同感和兴趣，同时也促进了跨文化交流和理解。在这个案例中，我们选取了京都市某幼儿园的传统文化教学活动

作为例子，来共享他们在教学中的做法和心得。

2. 传统文化体验活动

该幼儿园通过组织丰富多彩的传统文化体验活动，让幼儿亲身感受并

参与其中。每年的春秋两季，幼儿园会组织“和敬静听”活动，邀请

某某寺的和尚来幼儿园为孩子们进行禅坐和禅茶体验。在这个活动中，孩子们不仅可以亲身感受到日本传统的禅宗文化，还能学习到尊敬和

听从的美德。幼儿园还会组织传统服饰着装体验、和服试穿等活动，

让孩子们在穿着传统服饰的过程中，感受到日本传统文化的魅力。

3. 传统文化故事与手工制作

除了活动体验，幼儿园还注重通过传统文化故事和手工制作来向幼儿

传达日本传统文化的内涵。在日常课程中，老师们会讲述一些富有代

表性的传统故事，比如《桃太郎》、《浦島太郎》等，让孩子们了解

日本的传统英雄与神话故事。利用手工制作活动，比如制作和风风铃、折纸艺术等，让孩子们动手参与，亲身感受日本传统手工艺的魅力，

日本和中国在儿童教育方面的教学方式上有何不同？

教育已经成为现代社会的重要组成部分，也是每个国家重要的国策。儿童教育是未来国家发展的重要一环，而对于各个国家的儿童教育方式也有不同的特色。本篇文章将分析日本和中国在儿童教育方面的教学方式上有何不同，从抚养婴幼儿开始，逐步展开教育方式方面的多个角度，进行详细比较。

一、抚养处于婴幼儿阶段的儿童

日本：日本人有强烈的家族观念和集体主义精神，家庭和社会都会强调年幼儿童与父母之间的情感联系。日本的母亲在怀孕期和分娩期都会接受非常细致的指导，而且日本的健康服务和儿童保健方面广泛而完善。在幼儿园前，日本父母对年幼儿童的关注度很高，会关注他们的心理和生理需求，注重情感沟通和肢体接触，通过亲子互动来培养年幼儿童的认知能力和交流能力。

中国：相比日本，中国在婴幼儿抚养方面遵循的是传统文化和现代理念相互交织的特色。中国在传统文化中，对婴幼儿的抚养和保护就已经非常注重，而现在随着时间的推移，现代科技发展也在给中国的婴幼儿教育带来深远影响。中国的婴幼儿教育注重身心健康、早期教育和家庭教育。中国的防疫接种指导和卫生保健也相当完善，比如全国性的儿童免费医疗保险等。

二、教育的理念和方法

日本：日本的幼儿园教育中注重培养孩子们的社交能力和自主性，教

师们会依据年龄和性别的差异，为学生制定适当的活动计划，为了保

证每个儿童的受益最大化，教师们通常都会为每个孩子制定一个个性

化的教育计划。而且在日本的教育中注重让孩子们在游戏中学习，通

过游戏和自由的活动来激发孩子学习的兴趣。

中国：中国的儿童教育认为，幼儿园就应该是幼儿的第二个家，旨在

日本学前教育及其对我国学前教育的启示

随着社会的不断发展，人们对于学前教育的重视程度逐渐提高，而在学前教育方面，

日本一直都是世界上的佼佼者。日本的学前教育系统也为世界上其他国家的学前教育提供

了很多的启示。本文将结合日本学前教育的特点，分析其对中国学前教育的启示。

一、日本学前教育的特点

1. “从流动到定点”逐渐转型

在日本，早期的学前教育基本上依靠寺庙、神社等进行流动式教育，直到20世纪初才逐渐转向定点式的幼儿园，这也是日本学前教育发展的一大特点。

2. 幼儿园的功能逐渐丰富

随着时间的推移，日本的幼儿园的功能也逐渐发生了变化，不仅仅是为了照顾儿童生活，教授基本生活常识，还开始注重儿童情感的培养，提高儿童的社交能力，丰富幼儿的

生活经验，并逐渐普及早期的小学教育内容。

3. 重视教师的素质

日本的学前教育非常注重教师的素质和能力，所有的幼儿园教师都要接受专业的教育，这也是日本学前教育得以成长和稳定发展的关键因素之一。

从流动的教育到定点的教育，是日本学前教育发展的历程。而在我国，县区乡三级幼

儿园建设相对薄弱，需要进一步完善幼儿园的基础设施建设和规范化管理，从而提升学前

教育的质量。

除了照顾儿童的生活，我们也需要注重提高幼儿的社交能力，促进幼儿的多元发展。

在幼儿园中加强英语教育、音乐舞蹈、运动和科学教育等，丰富幼儿的课外生活，帮助其

尽早认知和感受到世界，从而利于儿童的身心健康发展。

我们需要加强幼儿园教师的专业培训，提高教师的素质，落实教师的岗位职责，实现

幼儿园师傅的专业化和专业化水平的提高。

总结起来，日本学前教育的发展和特点对于中国的学前教育有很多的启示，我们需要

《他乡的童年》日本篇观后感800字

《他乡的童年》日本篇观后感

对日本的印象很多人会想到几个词——集体主义、极强的凝聚力、追求完美注重细节，而这些词也体现在日本对幼儿的教育中。

日本的幼儿园呈现出很多特色。注重身体教育，运动量大，在让孩子接受锻炼的同时，也让他们激发了更多的可能性，获得身心上的愉悦。这些在幼儿园中的孩子也能随心所欲的去攀爬绳索、探索各种各样未知的东西。幼儿园中随处都充满着细节：摆放鞋子的图标、不易关上的门、没有水槽的水龙头，在体现日本人对细节重视的同时，也在无形之中对孩子进行了教育，使孩子养成整理、做事做完整、节约的良好习惯。让孩子接触自然，体验蔬菜种植，体验更加原生态的东西，就像其中的一位园长所说：“让孩子们看见真实的东西会让他们学得更多。“如果要总结日本幼儿教育的特点的话，我想可以用这几个词：自由、集体、体验，这也是我们国家教育所欠缺的东西。

与日本教育相比，我们国家呈现出更模式化的教育。作为人口众多的国家，为了使孩子能够在社会中立足，许多家长与学校会让孩子拼命学习，用运动时间换取刷题时间，用直接得出的答案代替孩子的体验，许多孩子经历了枯燥无味的童年。日本教育模式中有能够很好的弥补我们国家教育不足的元素，比如多让孩子进行体验、重视集体教育，但也并不是所有的特点我们都能借鉴。看到日本的孩子们能随意攀爬绳索我心生向往，但反思一下我们国家真的适用么？家长们担心孩子的安危，制止孩子对自然的探索行为，在体育锻炼时也总是说“安全第一“，日本孩子的自由是理想状态，但也不符合我们的实际情况。

日本教育也并不是完美的，过于强调集体化也滋生出了霸凌的幼苗，而一直为他人着想、不给别人造成麻烦的教育理念与社会风气也

日本幼儿教育

1、简朴的幼儿园

日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具, 只有一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄。这体现了日本以人为本、以孩子为中心的教育理念：人要发挥自己的潜能，不能变为“成品”的奴隶，科技的进步，使人们形成更大的生存压力，营造“适者生存”的氛围，合理的充分利用周围的资源，通过环境进行教育，从而培养孩子的创新精神，让孩子受益终生。

2、用包包锻炼条理性

办理入园手续的第一天，幼儿园就要妈妈准备若干个大大小小的包。书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等，而且对于包的大小也有规定，有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线地缝制出来。孩子们要把自己的个人用品分门别类地整理好并放在统一的地方，常此以往从小开始锻炼做事的条理性，日本人对垃圾精细分类处理而不觉其烦，也与这样的教育方式有关。

3、小孩拿包，大人空手

日本家长在接孩子下幼儿园的时候，手里一律空着，各种包都是由小孩子拿着，这在中国家长眼里简直难以接受，如果孩子累坏了怎么办？拿不动怎么办？由家长代劳拿东西倒是普遍现象。而日本家长认为培养孩子“自己的事情自己做”要从一点一滴做起，从而锻炼孩子的责任感和吃苦能力。在日本，孩子在很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦。在日常生活中注意培养孩子的自理能力和自强精神。比如全家人外出旅行，无论多么小的孩子，都无一例外的背上一个小背包。要问为什么，父母会说，这是他们自己的东西，应该自已来背。上学以后，许多学生都要在课余时间，在外边参加劳动挣钱。大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。事实上也是如此。在发达国家的家庭里，父母们普遍重视从小培养孩子的自理能力和自强精神。在发达国家的家庭里,父母普遍都重视从小培养孩了的自理能力和自强精神。之所以如此,是因为发达的市场经济让会要求社会成员必须具备这种能力和精神。在美国，家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。父母从孩子小时候就让他们认识劳动的价值,让孩子自己动手修理、装配摩托车，到外边参加劳动。

日本幼儿教育的几个特色

日本幼儿教育

日本幼儿园不论是公立的（由政府办的，教师可以享受公务员的待遇），还是私立的（由教会寺庙办的），他们的课室都极为简朴，看不到一点"豪华"和"现代化"的影子，除

了一架钢琴、一台电视机和一台手提式的收录机，是显得稍微"高级"一点，其硬件均比起

国内要求的"五机一幕"相差较远。至于幼儿的玩具，则是一些硬纸皮、大小各异的包装箱、报纸、尼龙绳、木或竹制筷子、还有大量的图书，任由孩子堆砌、涂鸦、剪贴、玩弄，只见幼儿乐在其中。1、简朴的幼儿园

日本幼儿园找不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会

似乎形成强烈的反差。殊不知，这正是日本教育者的英明：体现以人为本、以孩子为中心的教育理念：人要发挥自己的潜能，不能变为 "成品"的奴隶，科技的进步，使人们形成更大的生存压力，营造"适者生存"的氛围，合理的充分利用周围的资源，通过环境进行教育，从而培养孩子的创新精神，让孩子受益终生。

2、用包包锻炼条理性

办理入园手续的第一天，幼儿园就要妈妈准备若干个大大小小的包。书包、装毛毯的包、装餐具的包、餐具盒、装衣服的包、装备换衣服的包、装换下来衣服的包、装鞋子的包等等，而且对于包的大小也有规定，有的幼儿园甚至要求所有的包都要妈妈一针一线地缝制出来。

孩子们要把自己的个人用品分门别类地整理好并放在统一的地方，常此以往从小开始锻炼做

事的条理性，我想日本人对垃圾精细分类处理而不觉其烦，也与这样的教育方式有关。

3、小孩拿包，大人空手

日本家长在接孩子下幼儿园的时候，手里一律空着，各种包都是由小孩子拿着，这在中国家长眼里简直难以接受，如果孩子累坏了怎么办？拿不动怎么办？由家长代劳拿东西倒是普遍现象。而日本家长认为培养孩子"自己的事情自己做"要从一点一滴做起，从而锻炼孩子的责任感和吃苦能力。

日本学前教育及其对我国学前教育的启示

一、引语

二战之后，日本经济和社会得到较快恢复，尤其是在20世纪60年代之后，日本的教育体系得到较快發展，尤其是在日本学前教育得到了长足的进步。由于二战之后的日本政府和社会一直较为注重教育，政府为各类教育包括学前教育提供了较为充足的资金，推动了日本进行四次学前教育振兴改革，从而推动日本学前教育在亚洲地区乃至全世界都保持较为先进的地位。由于日本学前教育改革成效显著，办学特色明显，成为各国模仿和学习的对象。改革开放以来，我国经济和社会取得了较大的进步，社会和民众对于学前教育的需求和希望也在进一步发生变化，对于学前教育的期望也在提高，因此，我们应充分学习和吸收日本学前教育的成功经验，以不断提高我国学前教育的水平，推动我国学前教育能适应和满足不断提高的需求和期望。

二、日本学前教育发展的主要经验和做法

第一，重视学前教育立法。日本早在1889年就制订了幼儿园规则。1926年，文部省制定《幼儿园令》。二战后，日本陆续颁布了许多和学前教育相关的法律法规，包括《学校基本法》（1947）、《幼儿园教育大纲》（1956）等。20世纪90年代后，随着少子化、信息化等因素影响，文部省先后颁布了《天使计划》（1994）、《幼儿期开始进行心灵教育》（1999），意在提升家庭的教育力和社区的教育力。进入21世纪，伴随着经济全球化和文化多元化的进程，日本政府根据本国经济社会发展的需要，对原有的法律法规进行调整。

第二，二元制学前教育机构设置。日本学前教育形成了幼儿园和保育所并存的“二元制”。幼儿园主要招收3至6岁儿童，保育所主要负0-6岁儿童的教养。日本幼儿园分为国立、公立和私立三种，国立幼儿园由国家设立，主要设在国立大学或国立大学的教育系里，公立幼儿园由地方行政机关设立，多附设在公立小学里，私立幼儿园由私人和各种法人开办。但20世纪60年代以后，日本社会要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化的呼声日益高涨。受此影响，两者一体化融合的趋势日益明显。

日本幼儿园教育与设计理念

日本的幼儿园教育一直以来都备受世界的关注，其独特的设计理念和

教育方法成为其他国家学习的对象。下面将从教育理念、教学活动和学校

环境方面进行探讨。

日本的幼儿园教育注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力。他们

的教育理念是以孩子为中心，尊重孩子的个体发展差异。他们鼓励孩子主

动参与和探索，培养他们的发现和解决问题的能力。在幼儿园里，教师更

多地是引导者和观察者，而非传授知识的者。他们注重培养孩子的自我控

制能力和合作精神，通过小组活动、游戏和集体活动来培养孩子的社交技

能和团队合作精神。

幼儿园的教学活动注重培养孩子的感性认识能力，通过观察、听讲、

体验和实践来促进孩子的学习和发展。他们注重培养孩子的动手能力和实

践能力，在学习中融入实际生活，通过触摸、制作、创造等活动让孩子学

以致用。此外，他们也注重培养孩子的艺术、音乐和体育素养，通过绘画、音乐和体育活动来培养孩子的创造力和审美素质。

幼儿园的学校环境设计也非常重要，他们注重创造一个安全、舒适和

富有激励的环境。他们会根据孩子的年龄特点和需求来设计教室和场地。

例如，在幼儿园中会划分不同的活动区域，比如玩耍区、学习区、阅读区等，给孩子提供各种不同的学习和活动空间。他们也注重环境的绿化和自

然化，给孩子提供与自然接触的机会，使他们能够感受到大自然的美好和

神奇。

总体而言，日本幼儿园教育注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力，他们的教育理念、教学活动和学校环境设计都围绕着这一目标展开。

他们鼓励孩子主动参与和探索，培养他们的发现和解决问题的能力；注重培养孩子的感性认识能力，通过观察、听讲、体验和实践来促进孩子的学习和发展；注重创造一个安全、舒适和富有激励的环境，给孩子提供多样化的学习和活动空间。通过这样的教育理念和设计，日本幼儿园教育能够更好地促进孩子的全面发展和成长。

日本幼儿教育发展的特点和趋势

一、日本幼儿教育发展的特点

1．举国上下高度重视

在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最宝贵的财富不是金钱而是教育”已成了许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代，许多工厂向幼儿园开放，设立专门的接待日。如面包工厂让幼儿参观生产面包的全过程，并讲解简单的道理。日本土地最为紧张，但他们尽量给幼儿园盖平房，为的是把幼儿园的危险系数减到最小。

二战后，日本文部省就发布了《保育纲要》。1954年到1972年，又两次提出“幼儿教育振兴计划”。可见，文部省对幼儿教育的作用有着足够的认识，给予极大的重视，把它作为教育体系中重要的部分来抓。

2．名列世界前茅的幼儿园发展速度

幼儿园发展速度快是日本幼儿教育的突出特点。在60年代，3～6岁幼儿入园率为26.9％，到1976年，2～6岁的幼儿入园率达到63.5％，可以说是翻了一番多。到1981年，4～5岁幼儿的入园率达到100％。日本幼儿园比英、美晚创办半个世纪，发展速度却超过了他们。除了举国上下高度重视之外，最重要的原因是日本经济的高速发展。经济的发展既为幼儿教育的发展提供了物质基础，也对幼儿教育提出了更高的要求。

3．大学水平的师资队伍

在日本，幼儿园教师被誉为人生的第一个良师益友，是重要的智力启蒙者。因此，文部省十分重视幼儿园教师的培养和提高，早在1949年就颁布了《教育职员许可法及其实行法》，要求知识广博，专业知识丰富，而且在修完大学所规定的学分，经过严格的审核考试后，才能取得教师录用资格。近年来，教师队伍的水平又提高了一步，四年制大学毕业生的比例逐年增长。因为文部省增设了四年制幼教师资培训课程，并充实了教育内容。

日本幼儿园教育理念[日本幼儿园教育观后感]

日本幼儿园教育理念[日本幼儿园教育

观后感]

日本幼儿园教育观后感篇一

日本幼儿园注重体育活动和户外游戏，因而儿童对体育的兴趣浓厚，能力得到增强，而我们则较忽视。

日本幼儿园体育教育的最大特色之一就是为幼儿提供充分自主、形式多样的户外活动性游戏，为幼儿运动能

力发展创造有利条件，他们的做法有很多值得我们借鉴的地方：

一、给幼儿提供进行多种形式户外体育活动的机会和条件

日本的保教机构极为重视为幼儿提供充分的户外活动性游戏和活动的机会与条件，以培养其活动兴趣与

能力。幼儿在保育园、幼稚园的生活，通常是自户外游戏开始的，一天的大部分时间为自由活动、游戏时间，

户外体育活动施加非常的宽裕。同时，不管幼儿园场地有多大，但利用得较充分设置了多种玩具、器械或运

动设施，例如，跳马、秋千、摇船、拔梯、弓形爬梯、单杠、爬高的绳或杆、推车、脚踏车等。幼儿可以在

场地上跑动，可以选择场地上各种材料进行活动。各班幼儿

可自由来这里活动，伸展身体，充分游戏。

二、幼儿自主选择户外体育活动，教师积极参与

户外活动玩什么、怎么玩，并不是由教师硬性安排的，而是孩子们自主选择的。教师也与班上孩子们

一起玩，以自己饱满的情绪感染着幼儿，激发其活动兴趣。活动中，教师就像是幼儿的伙伴或大朋友，这种

师生关系有助于幼儿在体育活动中学会自己作主、自创玩法，从而减少对教师的依赖行为。

三、对幼儿运动能力发展的认识及对安全问题的考虑

日本幼儿园的幼儿，无论男孩或女孩，运动能力都极强，令人赞叹。不象国内的幼儿园，安全问题考

虑得过多会对幼儿体育活动给予很多的限制。他们的观点很明确：幼儿需要活动，需要这样的开放性游戏，

幼儿园探究日本传统文化教案的国际比较与借鉴

1. 引言

在全球化的今天，了解和尊重不同国家和地区的文化是非常重要的。

作为幼儿园教师，如何在教学中融入国际化元素，让幼儿了解和接触

不同国家的传统文化，是一个值得思考和探讨的话题。本文将探讨幼

儿园探究日本传统文化教案的国际比较与借鉴，以期为幼儿园教育的

国际化发展提供一些思路和启发。

2. 日本传统文化教案概述

2.1 日本传统文化教案的特点

在日本的幼儿园教育中，传统文化教育是非常重要的一部分。传统文

化教案包括日本的歌舞、民间艺术、传统节日等内容，通过各种形式

的活动和体验让幼儿感受和传承日本传统文化。

2.2 传统文化教案的实施方式

日本幼儿园通常会以节日、主题周或专题活动的形式开展传统文化教育。在日本的幼儿园里，春季会举办赏樱节活动，秋季会组织举办丰

收感恩节活动，通过这些活动让幼儿亲身体验和感受传统文化的魅力。

3. 国际比较与借鉴

3.1 国外幼儿园的传统文化教育

在国外一些幼儿园中，也会开展传统文化教育。比如在我国的幼儿园，会开设传统节日制作活动，让幼儿亲手制作我国结、灯笼等传统手工

艺品；在韩国的幼儿园，会举办汉服日活动，让幼儿穿上传统汉服感

受传统文化的魅力。这些实践为我们提供了国际比较的参考。

3.2 借鉴日本传统文化教案的启发

日本幼儿园传统文化教案注重体验和活动，让幼儿在玩中学，在学中玩。这种方式可以激发幼儿的学习兴趣，激发他们对传统文化的好奇心。我们可以借鉴这种方式，结合我国的传统文化特色，设计出更适

合我国幼儿的传统文化教育方案。

4. 个人观点和理解

幼儿园日本文化教育案例分享

幼儿园日本文化教育案例共享

一、引言

在日本，幼儿园教育被视为孩子们生命中非常重要的一部分。日本的

幼儿园教育注重培养孩子的自理能力、合作精神、社交技能和创造力，这些都是日本文化教育的重要组成部分。在本文中，我将共享一些日

本幼儿园的文化教育案例，以便我们可以从中学习。

二、幼儿园的日本文化教育案例共享

1. 和服体验活动

在日本的幼儿园教育中，和服体验活动是非常常见的。孩子们可以穿

上传统的和服，体验日本传统文化，并学习如何礼貌地行走和举止。

这种活动不仅可以让孩子们了解日本的传统文化，还可以培养他们的

仪态和礼仪意识。

2. 茶道体验

在一些日本的幼儿园中，茶道体验也是一种常见的文化教育活动。孩

子们可以学习如何泡茶、如何品茶，以及如何在茶道中展现出自己的

个性。这种活动培养了孩子们的审美观和礼仪意识，也锻炼了他们的

细致和耐心。

3. 和食料理体验

日本的幼儿园教育还注重让孩子们学习健康的饮食习惯。在一些幼儿园中，会组织孩子们进行和食料理体验活动，让他们亲自动手制作寿司、味噌汤等日本传统美食。通过这样的活动，孩子们不仅学会了健康的饮食观念，还培养了他们的动手能力和合作精神。

4. 传统节日活动

在日本的幼儿园中，会举办一些传统节日的活动，比如端午节、七夕节等。这些活动不仅可以让孩子们了解日本的传统节日文化，还可以帮助他们培养对传统文化的热爱和尊重。

三、总结与回顾

通过上述案例的共享，我们可以看到日本幼儿园教育注重培养孩子们的自理能力、合作精神和社交技能，同时也注重传统文化的教育。这种教育理念是非常有益的，因为它不仅可以帮助孩子们在日常生活中更好地自立自强，还可以让他们了解和热爱自己的传统文化。

幼儿园文化之旅：日本教育新视野

在许多国家，幼儿园是孩子们教育生涯中的第一步。而在日本，幼儿园的教育文化则有着独特的新视野。在本文中，我们将带领您探索日本幼儿园教育的新视野，了解其独特之处和受欢迎的教学方法。

1. 学习通过游戏

在日本的幼儿园中，孩子们通过游戏来学习。这种教学方法被称为“游戏教育”，它注重培养孩子们的动手能力和实践能力。孩子们在玩游戏的可以学到数学、语言等知识，这样的学习方式让他们更容易理解和接受知识，也更加享受学习的过程。

2. 尊重自然

日本的幼儿园在教育中也非常注重让孩子们尊重自然。他们会在户外进行很多活动，让孩子们亲近大自然，培养他们的环保意识。这种观念让孩子们学会珍惜自然资源，也让他们更好地理解生态平衡和人与自然的关系。

3. 图书馆文化

日本的幼儿园非常注重阅读。他们会建有小型的幼儿图书馆，鼓励孩子们阅读各种书籍。这种文化教育在早期就培养孩子们对知识的渴望和好奇心，也为他们以后的学习打下了良好的基础。

4. 尊重和体谅

另一个与日本的幼儿园教育文化休戚相关的重要特点是尊重和体谅。孩子们在这个环境中学会尊重他人，体谅他人，培养了团队合作的意识，也让他们在成长的过程中学会了如何处理人际关系。

5. 艺术与手工

日本的幼儿园教育不仅重视学术知识，也非常注重培养孩子们的艺术天赋和手工能力。在这里，孩子们不仅可以学习绘画、音乐等艺术方面的知识，还会制作一些手工艺品，这种方式让他们的创造力得到了极大的培养。

总结与回顾

通过这篇文章的介绍，我们深入了解了日本幼儿园教育的新视野。在日本，幼儿园不仅注重学术，也关注培养孩子们的动手能力、艺术天赋和环保意识。这种新视野的幼儿园教育为孩子们的全面发展提供了良好的环境和可能性。希望这种教育理念可以为更多国家所借鉴，给孩子们带来更好的教育体验。