散文写作

立意、达意
教学目标
1、协助学生理解什么是“立意”和“达意”，并且学会如何“立意”和“达意”。

2、使学生能在规定时间内完成立意，并且完成作文。

教学重点
协助学生学会如何“立意”和“达意”。

教学难点
使学生能在规定时间内完成立意和完成一遍有质量的散文。

教学方法：
讲授、讨论、拓展。

课时安排：
2课时
教学过程
一、导入
散文，是通过生活中偶发的片段事物，去反映其复杂的背景和深广的内涵。

它是指与小说、诗歌、戏剧并列的文学体裁，这是广义的散文。

而我们现在所说的散文是狭义的散文，即文艺性散文。

它是一种以记叙和抒情为主，取材广泛，篇幅短小，笔法灵活的文体。

它具有记叙、议论、抒情三种功能，与此对应，散文能够分为记叙性散文、议论性散文和抒情性散文。

但无论是哪一类散文，其目的都是为了抒发自己的感情，以描写具体的人或事物表达自己内心的情感，就是我们今天说的“达意”，就是古人所说的“口乃心之门户，文亦是心声”，简言之，就是将我们内心所感所想通过语言文字的形式表现出来。

所以，要“达意”，首先就要“立意”，即“为什么要写这篇文章？”只有有了优美的“立意”，写出来的文章才可能感动别人，吸引别人。

二、立意，即为什么要写这篇文章？（同学适当讨论）
何为“立意”，立意是一篇文章写作的出发点，也是写文章的最终目的，它是文章中内容所表现出来的基本思想和写作意图，也就是为什么要写这篇文章。

如：
鲁迅《记念刘和珍君》是通过对记念的对象和记念的价值的阐述来纪念刘和珍，其立意就在于“记念”；
郁达夫《故都的秋》是通过对景物的描写来表达对故都秋的热爱，意在颂秋；
余秋雨《道士塔》通过对王道士，中国政府官员，外国冒险家，以及“我”对自己的恨为主线，来表达“我”内心的感受。

这些都说明，“意”是散文“神”的所在，指作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容表达出的基本观点，是文章的叙写、议论目的。

需要注意的是，在记叙文类中，主旨与主题是相同的概念；在议论等类文章中，写作意图一般称主旨，不称主题。

三、达意，即用一定的表达方式，修辞手法等写出一遍打动别人的文章。

散文具有取材广泛，表达方式，修辞手法灵活和自由等特点。

具体如下：
1、散文讲究真实性
真实性是文章中流露出来的“我”的情感，但在选材上并不绝对地排除虚构情况，只要选材上保持大体真实的前提下，某些细节，某些次要人物是能够虚拟的，也就是散文所说的“大实小虚”。

如冰心在作品《小橘灯》中写到的小女孩、家人及其姓氏都是真实的。

但文章中，“我的朋友”这个人物是虚构的，而文中的“我”的感情是完全真实的。

2、取材的广泛性
散文的取材范围十分广泛和自由，只要是我们能够感觉到的，能够看到的，都能够将它用语言文字的形式表现出来。

各种各样的人或事物等宏观微观无不涉及，而这些材料一旦出现在文章中，就或多或少都刻上了作者的主观感悟，反映着作者的人生经验、观点感受。

所以，同样的材料，不同的作者表达的内涵是不同的。

3、形式的灵活性
散文不但取材广泛，内容丰富，而且形式也是灵活多样的。

在结构上，能够用以“人物”为结构中心，如鲁迅先生的《藤野先生》；能够用典型的细节为结构中心，如朱自清《背影》父亲在月台上的一幕；也能够是以景物为中心，如郁达夫《故都的秋》具体以五幅北国秋景图为描写对象，借景抒情，抒发“我”对北国之秋的眷恋之情。

在表达方式上，散文能够自由地使用叙述，描写等五种最基本的表达方式。

同时，我们也能够使用暗示、象征、比兴、联想等手法，如郁达夫《故都的秋》中的最后一句“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

”此句使用夸张的修辞手法，达到打动被人的目的。

语言方面，散文的美就是再现事物的美好形象，化腐朽为神奇，写出“诗情”和“画意”，如朱自清先生《春》的开头几句“桃树，杏树，梨树。

你不让我，我不让你。

都开满花赶趟儿似的，红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”作者以一句平淡的语言勾勒出春天的美。

四、问题：“雨”是一个亲近生活的事物，结合上个星期的雨天，发表自己的见解，看看自己内心的“雨”是一个怎么样的形象？（若干同学发言，简单总结后范读。

）
同学们都发表了自己对雨的看法和感受。

同样是雨，立意却是不同的，有的代表着自然清新，有的思念家乡，略有几分惆怅。

让我们一起来感受余光中先生的《听听那冷雨》，看看他笔下的雨又有什么样的特点呢？
听听那冷雨（节选）
余光中
惊蛰一过，春寒加剧。

先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮，地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着。

而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨也躲不过整个雨季，连思想，也是潮润润的。

……听听，那冷雨。

看看，那冷雨。

嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。

雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港，在防波堤，在海峡的船上，清明这季雨。

雨是女性，应该最富于感性。

空气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发出草和树林雨后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓的蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。

也许地上的地下的生命，也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦呓，那腥气。

……雨来了，最轻的敲打乐敲打这城市，苍茫的屋项，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。

或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。

雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说，千亿片瓦说，轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧挞挞地打，间间歇歇敲一个雨季，即兴演奏从惊蛰到清明，在零落的坟上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千亿片瓦吟。

在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕持续，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到舌底，心底。

到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千层海底的热浪沸沸被狂风挟挟，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蝎壳上哗哗泻过。

不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。

不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒潮泻过，秋意便弥湿旧式的庭院了。

在日式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。

雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。

雨是一种回忆的音乐，
听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，—下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。

问题：
这篇文章的“意”是什么？作者余光中先生又是怎样达到这个目的？（若干同学回答，针对同学具体的回答实行分析、评判，然后适当补充。

）
文中多次提到“江南的泽国水乡”“江南的雨”，写雨实际是表达对故乡的思念，一种割持续的浓浓乡情。

《听听那冷雨》以作者在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。

作为一篇抒情散文，写了他在美国、在台湾、在大陆的感受，思绪超越了辽远的时空。

作者以“听雨”为主线，用“冷雨”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。

余光中先生笔下，雨是极具特色的，作者调动了人所有具有的全部感觉器官与感知水平，从听觉、触觉、视觉、味觉、嗅觉五个方面展示了“雨”的感性存有。

它不但是有光的，有声的，有色的，有味的。

而且还看得见其形状——“古老的琴”。

他用了“淅淅沥沥”“淋淋漓漓”“料料峭峭”等优美而诗化的语言描绘雨。

从多方位，多角度，长镜头的雨景图画，既写出了客观事物即雨的真实性，又巧妙地“我”的主观感受融入作品中，写出我对故乡的思念，让人身临其境。

那么，今天我们也来描绘我们身边的雨，看看谁笔下的“雨”更能打动我们呢？
题目：
以“雨”为话题，根据自己的体会，展开联想，自定角度，题目自拟，写一篇散文。

注意：
1、所写内容必须在话题范围之内（能够记叙经历，抒发感情，发表议论等等）；
2、字数很多于800字；
3、时间：四十分钟。

板书设计：。