英语课题汇报展示活动 PPT
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课题汇报优质课教学设计研究教案说课PPT模板
03
教学分析 教学设计
教教学学过过程程
教学反思
DAILY REPORT INTRODUCTION
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单击此处输入你的正文，文字是 您思想的提炼，为了最终演示发 布的良好效果，请尽量言简意赅 的阐述观点；根据需要可酌情增 减文字，以便观者可以准确理解
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DAILY REPORT INTRODUCTION
01
教教学学分分析析
教学设计 教学过程 教学反思
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单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点
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优质教学设计PPT
TEACHING COURSEWARE POWPOINT
您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述； 但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。
XXXXXX 20XX.01.01
目 录
01.
教学分析
TEACHING COURSEWARE
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DAILY REPORT INTRODUCTION
85%
您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要 用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容 易造成观者的阅读压力，适得其反。
课题中期报告PPT课件
5.形成一套学习习惯的有效评价体系，完善良好 的学习习惯的评价反馈机制。
2021
6
一、课题概况
（四）课题研究的方法、途径：
1.文献研究法：查阅与该题相关的基础现论，应用理论资料， 及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，结合学科 教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。 2.行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动， 不断观察、反思、逐步推进研究。 3.经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新 教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括， 得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。
• 良好课堂行为习惯的养成是高效课堂成功的
• 关键。任何一种行为习惯的养成都不是一蹴
• 而就的，我们都应该常抓不懈，坚持了就会
• 取得好的效果，因此学校专门成立了习惯办
• 公室，每周进行习惯自测和评测，并评出习
• 惯标兵，予以表彰，同时对教师课堂就学生
• 习惯培养进行评价和考核，进行反思和总结，
• 课题组成员要严格进行考核，形成制度，这
2021
17
三、发表的相关论文
• 1、《课堂教学中如何培养学生良好的学习习惯》李 萍
• 2、《学生预复习习惯的研究》
薛海国
• 3、《关注良好学习习惯，推进英语高效课堂》 吉瑞芳
抓习惯，促成人；抓成人，促成才
2021
2021
6
一、课题概况
（四）课题研究的方法、途径：
1.文献研究法：查阅与该题相关的基础现论，应用理论资料， 及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，结合学科 教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。 2.行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动， 不断观察、反思、逐步推进研究。 3.经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新 教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括， 得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。
• 良好课堂行为习惯的养成是高效课堂成功的
• 关键。任何一种行为习惯的养成都不是一蹴
• 而就的，我们都应该常抓不懈，坚持了就会
• 取得好的效果，因此学校专门成立了习惯办
• 公室，每周进行习惯自测和评测，并评出习
• 惯标兵，予以表彰，同时对教师课堂就学生
• 习惯培养进行评价和考核，进行反思和总结，
• 课题组成员要严格进行考核，形成制度，这
2021
17
三、发表的相关论文
• 1、《课堂教学中如何培养学生良好的学习习惯》李 萍
• 2、《学生预复习习惯的研究》
薛海国
• 3、《关注良好学习习惯，推进英语高效课堂》 吉瑞芳
抓习惯，促成人；抓成人，促成才
2021
英语课题ppt
thirdly
play telephone
behavior
thirdly
behavior
your opinion
teacher's desk
This picture can reflect our university students' class condition. How to understand it? Give us
Another Question
What aspects belong to
“class manners”？
attire
（装束）
manner in class
Speech Styles
（言语风格）
behavior
first of all
attire
slippers（拖鞋）
wrong choice
near the door
fifth line
forth line
third line
second first line line
Question three:
What can manners do for
us
???
A good manner in class will make our study become
vest（背心）
secondly
英语组工作总结《聚力同行-研思共进》PPT分享
图3 中学段学生课堂实拍1
图5 高学段学生课堂实拍1
图2 低学段学生课堂实拍2
图4 中学段学生课堂实拍2
图6 高学段学生课堂实拍2
1-3 （2）教学全过程注重教学评一体化
图1 老师线下教学评价图(如 给孩子们鼓励的手势等)
图3 课堂评价方式（如小组
PK等板书图片）
截图1 微信群内
老师给予的评 价
截图2 老师一对
区级教研活动、XX研修活动、XX课观课评课
3
主题教研
课题教研+新课标学习+教学评
2-1 师徒对接-搭建桥梁，示范引领
图1 组内教研照片
图2 师徒对接照片
图3 同年级英语老师交流照片
图4 本学期组内师徒对接、经验传授分
工图
2-2 专家引领，XX培训提升老师专业能力
图1 参加校级培训活动照
图2 参加校级以上培训活动照
图3 微信群内
备课讨论截图 2
图4 备课研讨会议记录，各年级备课
情况，复习计划安排等
1-2 （2）教学展示课促成长-XX比赛
图1 XX老师展示课实录图片
X年级 XXX老师
图2 组内集体磨课、讨论照
片
图3 校内教学领导听课、
评价照片
图4 专家点评照片
1-3 （1）日常教学-常规工作，紧抓不懈
图1 低学段学生课堂实拍2
课题研究阶段性汇报PPT课件
——“思维双飞扬 能力双提升” 课题实验教学工作汇报
1
01 PART ONE
镜头回放
2
研讨课
教研
38节
活动
16次
专家 介入
50余 人次
3
4
02 PART TWO
课题背景
5
01
倡导自主 、合作、 探究的学 习方式
02
以学定教 先学后教 以学为主
03
翻转课堂
6
03 PART THREE 模式构建
7
思维飞扬
思维飞扬
五
学
讲Байду номын сангаас
议
听
用
环
一
一
一
一
一
节
学
讲
议
听
用
能力提升
能力提升
8
学一 学
讲一 讲
基于学情 基础知识 初步能力 独立学习 小组呈现 提问梳理 教师提升 夯实基础
议一议 重点难点 组长组织 人人交流 争取优先权
听一 听
一人发言 小组评价 组际补充 教师提升
用一 用
拓展延伸 趣味先行 学科特色 能力提升
9
04 PART FOUR
工作思路
10
建 问题 模
试 模
用无 模模
常
态
11
12
1
01 PART ONE
镜头回放
2
研讨课
教研
38节
活动
16次
专家 介入
50余 人次
3
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02 PART TWO
课题背景
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01
倡导自主 、合作、 探究的学 习方式
02
以学定教 先学后教 以学为主
03
翻转课堂
6
03 PART THREE 模式构建
7
思维飞扬
思维飞扬
五
学
讲Байду номын сангаас
议
听
用
环
一
一
一
一
一
节
学
讲
议
听
用
能力提升
能力提升
8
学一 学
讲一 讲
基于学情 基础知识 初步能力 独立学习 小组呈现 提问梳理 教师提升 夯实基础
议一议 重点难点 组长组织 人人交流 争取优先权
听一 听
一人发言 小组评价 组际补充 教师提升
用一 用
拓展延伸 趣味先行 学科特色 能力提升
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04 PART FOUR
工作思路
10
建 问题 模
试 模
用无 模模
常
态
11
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课题组汇报用PPT
XX
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XX
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XX
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谢谢大家观看
CORPORATE TRAINING PPT
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dolor.
KEYWORDS
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XX
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英语课题总结汇报ppt
英语课题总结汇报ppt
Title: Enhancing English Language Skills: A Comprehensive Overview
Introduction:
Good morning/afternoon, everyone. Today, I am here to present an overview of our English Language project, aimed at enhancing our language skills. This project has been conducted over the course of [duration] and involves various activities to improve our reading, writing, speaking, and listening abilities. Let's dive into the highlights of this project!
1. Objectives:
Our primary objectives for this project were to:
- Improve our vocabulary and grammar
- Enhance our reading comprehension skills
- Develop effective speaking and listening abilities
- Strengthen our writing skills
《培养和提高农村初中生英语阅读赏析能力的研究》结题报告PPT详解
本阶段主要是做好三个方面：
（1）在农村初级中学，加强校本课程的研 究和开发，激发学生的英语阅读兴趣。
（2）了解并纠正学生阅读时的不良习惯， 指导学生掌握必要的阅读策略和技巧。
（3）形成适合于我校教师和学生的英语阅 读课堂教学模式。
（二）研究实施阶段
（1）激发学生兴趣的具体做法
为了增加阅读量，开发阅各种阅读资源，我 们课题组的教师都会去选择一些最新最时尚的话 题和学生一起分享，例如：在伦敦奥运会期间， 我们选择了和奥运有关的话题；莫言获得了诺贝 尔文学奖，我们立刻挑选了一些关于莫言的介绍 和趣事与学生一起探讨等等，同时，指导学生看 一些我们常见的英文广告、听一些英文歌曲，推 荐学生看一些英文大片，例如我们曾经给学生播 放了Avatar 、Gone with the wind等等电影，让 学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐 趣，更重要的是学生还可以了解到一些英美国家 的历史和人文。
培养和提高农村初中生英语阅读赏析能力的研究
结题报告
报告共分7个部分
一：课题的提出 二：课题的理论依据和概念界定 三：课题的研究目标 四：课题的研究方法 五：课题的研究过程 六：课题的研究成果 七：反思和不足
一：课题的提出
学生存在的问题 教师存在的问题
二：课题的理论依据和概念界定
（一）理论依据：语言心理学理论认为阅 读过程是一个积极的认知过程；阅读的目的 是获取意义，要获取意义并不依赖于某些具 体词句，而取决于词句在上下文语篇中的使 用意义；在第二语言及外语阅读理解中，除 阅读材料传递信息以外，非可见信息起着非 常重要的作用。
（1）在农村初级中学，加强校本课程的研 究和开发，激发学生的英语阅读兴趣。
（2）了解并纠正学生阅读时的不良习惯， 指导学生掌握必要的阅读策略和技巧。
（3）形成适合于我校教师和学生的英语阅 读课堂教学模式。
（二）研究实施阶段
（1）激发学生兴趣的具体做法
为了增加阅读量，开发阅各种阅读资源，我 们课题组的教师都会去选择一些最新最时尚的话 题和学生一起分享，例如：在伦敦奥运会期间， 我们选择了和奥运有关的话题；莫言获得了诺贝 尔文学奖，我们立刻挑选了一些关于莫言的介绍 和趣事与学生一起探讨等等，同时，指导学生看 一些我们常见的英文广告、听一些英文歌曲，推 荐学生看一些英文大片，例如我们曾经给学生播 放了Avatar 、Gone with the wind等等电影，让 学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐 趣，更重要的是学生还可以了解到一些英美国家 的历史和人文。
培养和提高农村初中生英语阅读赏析能力的研究
结题报告
报告共分7个部分
一：课题的提出 二：课题的理论依据和概念界定 三：课题的研究目标 四：课题的研究方法 五：课题的研究过程 六：课题的研究成果 七：反思和不足
一：课题的提出
学生存在的问题 教师存在的问题
二：课题的理论依据和概念界定
（一）理论依据：语言心理学理论认为阅 读过程是一个积极的认知过程；阅读的目的 是获取意义，要获取意义并不依赖于某些具 体词句，而取决于词句在上下文语篇中的使 用意义；在第二语言及外语阅读理解中，除 阅读材料传递信息以外，非可见信息起着非 常重要的作用。
课题中期汇报ppt 小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报
课题中期汇报ppt 小学英语分层教学策略的研究课
题中期汇报
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报
一、课题的现实意义。
英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行
二、课题的界定。
小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。
三、研究实施的理论依据。
“分层次教学”提出的理论依据是因材施教。因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。
“因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。
四、课题实施预定目标。
1、通过课题研究，让同学们张开嘴，说英语达到
2、切实培养不同层次学生的口语交际能力；
3、使学生学会合作、沟通，学以致用，增强口语能力，为走向社会打下扎实基础。
小学英语教师如何做课题研究PPT学习教案
“课题”就是要尝试、探索、 研究或讨论的问题。
课题是指为解决一个相对独立而 单一的问题,而确定的最基本的研 究单元。 “课题”与“项目”联系与区别。 课题是科学研究第2页的/共1最00页 基本单元， 具有较为单一而又独立的特征；
二、教师为什么要做课题？
1、教师自身专业成长的需要； 2、解决教学实践问题的需要； 3、有利于养成严谨的工作作风； 4、有利于养成科研教学意识； 5、有助于评优选先、晋升职称。
还会怎么样？还会是什么？还会为什么?
如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪 些？”；
“初中学生英语特色作业设计还有哪些？”
等等。
第18页/共100页
1. 如何发现并选择问题
（4）质疑性提问
给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：
一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型
教学的导学案应该是同一模型吗？”， “导入时向学 生呈现教学目标真的能明白吗？”
第10页/共100页
一线教师可提出问题的几个方面 2：
（2）教材教法方面遴选课题：
教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价 值和最容易成功的研究。
如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研究 ”；
还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点 研究等问题。
教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教 学模式的研究等）。
课题是指为解决一个相对独立而 单一的问题,而确定的最基本的研 究单元。 “课题”与“项目”联系与区别。 课题是科学研究第2页的/共1最00页 基本单元， 具有较为单一而又独立的特征；
二、教师为什么要做课题？
1、教师自身专业成长的需要； 2、解决教学实践问题的需要； 3、有利于养成严谨的工作作风； 4、有利于养成科研教学意识； 5、有助于评优选先、晋升职称。
还会怎么样？还会是什么？还会为什么?
如：“初中英语教学中有效学习方式还有哪 些？”；
“初中学生英语特色作业设计还有哪些？”
等等。
第18页/共100页
1. 如何发现并选择问题
（4）质疑性提问
给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：
一是“仅仅如此吗？”如“英语学科各类课型
教学的导学案应该是同一模型吗？”， “导入时向学 生呈现教学目标真的能明白吗？”
第10页/共100页
一线教师可提出问题的几个方面 2：
（2）教材教法方面遴选课题：
教材在编排上的特点，研究编者的编写意图是最有价 值和最容易成功的研究。
如：（“PEP小学英语教材中插图的作用及应用研究 ”；
还有教材的整合、分类处理、习题编排的特点 研究等问题。
教法方面有教学方法方式的研究，小学英语听说课教 学模式的研究等）。
课题结项PPT课件
‘‘农村初中生英语写作技能培养途径的研 究’结题展示
• 主持人：王素霞 • 刘文周 尚宓元 焦锦霞
2017年9月20日
课题简介
• 《初中新课程标准》（2011）对初中毕业生写的基本要求 是：能根据写作要求，收集准备素材，能独立写作短文。 英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力的综合， 是初中英语教学的重要环节之一。 然而，英语写作是农村 初中生最感头疼的问题，由于对写作教学的重视程度不够， 学生在写作中存在不良写作习惯，母语思维的干扰，缺乏 自信心等问题。 我们课题组成员通过调查问卷了解了农村 初中生写作现状，认真研究写作中存在的问题，结合教学 实践，就如何提高农村初中生英语写作能力，在实践层面 对英语写作教学策略进行了论述。通过调查研究，寻找出 了提高初中英语写作能力教学的途径，在实践中探索出了 以读促写的方法，有效地提高了农村初中生的英语写作能 力。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
• 研究内容 • 1.目前农村初中生英语写作教学现状和对策； • 2.农村初中教师对英语写作策略的应用现状； • 3.以读促写的方法是否有利于农村初中生写
• 主持人：王素霞 • 刘文周 尚宓元 焦锦霞
2017年9月20日
课题简介
• 《初中新课程标准》（2011）对初中毕业生写的基本要求 是：能根据写作要求，收集准备素材，能独立写作短文。 英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力的综合， 是初中英语教学的重要环节之一。 然而，英语写作是农村 初中生最感头疼的问题，由于对写作教学的重视程度不够， 学生在写作中存在不良写作习惯，母语思维的干扰，缺乏 自信心等问题。 我们课题组成员通过调查问卷了解了农村 初中生写作现状，认真研究写作中存在的问题，结合教学 实践，就如何提高农村初中生英语写作能力，在实践层面 对英语写作教学策略进行了论述。通过调查研究，寻找出 了提高初中英语写作能力教学的途径，在实践中探索出了 以读促写的方法，有效地提高了农村初中生的英语写作能 力。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
• 研究内容 • 1.目前农村初中生英语写作教学现状和对策； • 2.农村初中教师对英语写作策略的应用现状； • 3.以读促写的方法是否有利于农村初中生写
广州初中英语学科课题PPT课件
的国家的文化背景，风格习惯的内容
广州英语教材特点
教材的编排以功能划分，每个单元主要分为六个部分： 阅读（Reading） 听力（Listening） 语法（Language ） 会话（Speaking ） 写作（Writing ） 拓展练习（More practice） 每个单元的最后是本单元的学习重点（Learning focus)
2. 在写作中，内容的安排上是从字—词—句进行
训练，为英语小作文打下了良好的铺垫。
广州英语教材特点
6
More practice (拓展练习)
目的是提供更多的与本单 元话题相关的材料，培养 听说读写的综合运用语言 的能力，在扩充了词汇量 的同时，也培养了思考、 讨论以及了解更多有关本 单元话题信息的能力。
预测，根据录音填写表格，完成听力笔记以
目的是帮助了解本单元的话题。
及给图片排序。
3.掌握一些阅读技巧：找读、跳读、猜测词义、 阅读细节、理解大意等等。
3.副听力是加强对听力材料的内容理解，听 力内容侧重本单元的话题和语法的巩固和操
练。
3
Language(语法) 主要讲解本单元需要掌握的语法重点。
4
Speaking(会话)
四项 对策
信息选择
做笔记要写下答案的序号。
简短说话
注意会有信息差，听到的材料， 例如是JAME自己介绍自己的房 子，当你转述时，人称 要改为 she 和her，并且注意时态的转 换，用细句连篇，源自文库点一定要齐 整。
留学课题(正式版)英语演讲ppt
Disadvantages For personal ＠Personal security ＠Parents and children separation ＠Language disabilities ＠High consumption level ＠Less valuable overseas returnees is
未考虑过 11%
有出国意 愿 40% 没有出国 意愿 49%
70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.1% 10.00% 0.00% 东南大学 南京航空航天大学 南京医科大学 8.0% 16.0% 49.1% 44.0% 40.0% 35.2% 34.0% 有出国意愿 没有出国意愿 未考虑 58.0%
The reasons for choosing to go abroad
其他
12.7%
出国镀金
9.7%
打算移民
6.6%
Reflect some blindness
迫于国内竞争压力，向往国外教育
15.8%
同学朋友的影响
9.3%
出国深造，丰富知识
Hale Waihona Puke Baidu
62.2%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
• Accumulate life experiences
英语教研组课题研究展示.ppt
科研、教研相结合，促进教学效果的提高
英语教研组课题研究展示
2009年11月
一、总研究主题：
提升初中英语阅读课堂教学实效性的实践研究
1、三个备课组的子课题： 初一：初中英语阅读教学下，词汇和句型教学的研究 初二： 初三：初中英语阅读教学下课堂教学效果评价的尝试
2、课题研究的目的意义
1）从英语语言学习角度看选题的意义。 2）从课程改革目标与新课程理念角度看选题的意义。 3）从英语阅读课堂教学现状看选题的意义。
9课阅读，细节性阅读设计完成表格。
objects
∨
X
Pictures
Bookcase
Telephone
……
理解there be 句型的肯定句和否定句。单数和复数。理解和学习
单词。利用表格说出完整的there be 句型的句子。进行操练。
项目
内容
词汇 预习词汇中我记住了多少个单词及它们的词性
课文填空中我填对了几个空
1、在学案上，每个学案的阅读课都有学生的阅读理解的侧重研究环节环节。
初一： 初二 初三 2、在作业中
3、测百度文库中
三、研究初步效果
1、研究行为和日常教学紧密结合
初一：
初二：
初三：
2、学生英语阅读效果
初一：
初二：
初三：
3、研究得出初步结论：
初一：
英语教研组课题研究展示
2009年11月
一、总研究主题：
提升初中英语阅读课堂教学实效性的实践研究
1、三个备课组的子课题： 初一：初中英语阅读教学下，词汇和句型教学的研究 初二： 初三：初中英语阅读教学下课堂教学效果评价的尝试
2、课题研究的目的意义
1）从英语语言学习角度看选题的意义。 2）从课程改革目标与新课程理念角度看选题的意义。 3）从英语阅读课堂教学现状看选题的意义。
9课阅读，细节性阅读设计完成表格。
objects
∨
X
Pictures
Bookcase
Telephone
……
理解there be 句型的肯定句和否定句。单数和复数。理解和学习
单词。利用表格说出完整的there be 句型的句子。进行操练。
项目
内容
词汇 预习词汇中我记住了多少个单词及它们的词性
课文填空中我填对了几个空
1、在学案上，每个学案的阅读课都有学生的阅读理解的侧重研究环节环节。
初一： 初二 初三 2、在作业中
3、测百度文库中
三、研究初步效果
1、研究行为和日常教学紧密结合
初一：
初二：
初三：
2、学生英语阅读效果
初一：
初二：
初三：
3、研究得出初步结论：
初一：
小学英语教研组工作汇报ppt课件
四、教研组的未来设想
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/20
李家巷镇中心小学英语组
1
教研组基本情况介绍
2
教研组的教育教研情况
3
教研组的教研成效
4
教研组的未来设想
一、教研组基本情况介绍
我们英语教研组现有4位教师，其中县三级名师1位， 县教学新苗3位。工作中全组成员都制定了个人的发展规划， 有着明确的工作目标，教育教学中，严谨治学，充分体现了 尽心尽职、开拓进取的精神。
（二）开展教研活动，提高教师教学水平
（二）开展教研活动，提高教师教学水平
（二）开展教研活动，提高教师教学水平
SUCCESS
THANK YOU
2019/6/20
（三）狠抓教学常规，规范教学常规管理
（1）坚持每月进行一次教案、作业批改、学困生辅导 等方面教学常规的全面检查
（2）坚持抓好听课，认真做好读书笔记 （3）坚持写好教学反思
（五）大力开展课外阅读、组织丰富的英语竞赛活动
（五）大力开展课外阅读、组织丰富的英语竞赛活动
（五）大力开展课外阅读、组织丰富的英语竞赛活动
（五）大力开展课外阅读、组织丰富的英语竞赛活动
（五）大力开展课外阅读、组织丰富的英语竞赛活动
三、教研组的教研成效
1. 2014年7月获县小学业务素质三等奖 2. 2014年9月我们英语组承担县公开课一节 3. 市级课题立项 4. 撰写年度论文
课题汇报PPT模板
请输入内容， 请输入内容， 请输入内容， 请输入内容， 请输入内容。
精品 PPT
16
请输入二级标题
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2020年10月上午10时55分20.10.610:55October 6, 2020
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Thank you!
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。20.10.620.10.6Tuesday, October 06, 2020
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。10:55:2010:55:2010:5510/6/2020 10:55:20 AM
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信息沟通
组长网络研讨
共同明确课题主题及方向
组长微信群
把握好方向及决策，及时 交流分享教研中的最新信 息和提出建设性意见和建 议。
具体实施途径
组长例会
每月一次
我
们
一
制定计划，研究重点
直
在ห้องสมุดไป่ตู้
提高行动力
进
商讨策略，边研究边改进 研究策略
步
具体实施途径
（四）搭建英语教师活动交流平台，开展多彩的活动
以《新课改背景下的中小学课堂教学策略》、《有效对话 教学》、中国知网等专家著作、论文为读物，进一步夯实 理论基础，为我组英语课题研究提供了理论支撑。
201 6
小学英语课堂有效对话教学策略的行动研究
敬请期待
背景介绍
前人研究 Klippel(1987)分析了语言交流在语言教学中的重要作用； Long（1983）、Long和Peter（1985）、Pica(1991)认为：学习者在交际过程中产生的交 互修正能大大增加语言学习的可能性，提高学习者的口头交际能力； 朱亚夫（1998）、潜旭明（2005）研究了英语课堂教学中培养学生语用能力的重要作用和 具体的方法途径。
1
小组合作
2 创造宽松的交流环境
开展形式多样的课
3 堂语言交际活动
目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
实施有效对话的建议
5
具体实施途径
共同体
柳石路小学 燎原路小学 东环路小学 社湾小学
具体实施途径
（一）区域学习教研组的建设
基于区域教研模式下，打造区域学习共 同体，创新共同体文化。
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
工实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
1
平等性
有效对话教学的特征
有效对话教学作为一种新兴教学形态，其本质的区别就体现在对话教学在课堂中 的有效性，故有效对话教学兼具以下独具特色的特点。
2
3
4
开放性
创生性
交往性
5
参与性
平等性
开放性
6
创生性
7
直接性
互动性
交往性
（五）聚焦课堂，带题入课
10月31日
11月27日
杨玲老师和蔡雪老师针对“有 效对话教学中引起对话意愿的 策略”，分别带来教研的专题 发言和课例展示。
黄丽明老师和覃彦辉老师分别 带来了《小学英语课堂有效对 话教学中实施合作学习的教学 策略》的主题发言和课例展示 。
收获专题成果
策略一：创设对话的情境，提高对话教学有效性。
小专题发言
研究课
创新
结合小专题评价
模式
教师艺术技能学习
创新教研模式，有特色
具体实施途径
（二）发挥骨干教师的带头作用，挖掘青年教师的潜能，推动课题教研的稳步开展
。
骨干
青年
教师
教师
1
教育标兵1人
青年教师主动担
2 教育能手1人
任副组长一职，充分 发挥了青年教师的主
3 教育骨干1人
观能动性
4 教育新秀1人
源于生活，创设真 实对话情景
利用直观教具 创设对话情景
通过多样的教学活动、游戏 创设情境会话 培养文化意识增强学生理 解对话情景
教师利用肢体语言创 设对话情景
多渠道多样化开展英语课 外活动
收获专题成果
策略二：巧设对话问题，激发学生对话意愿。
01
注重思考，巧设悬念策略，创设探究性的问 题情境
02 联系实际，引趣激趣策略，创设生 活性的问题情境 03 整合资源，创设人文性的问题 情境
背景介绍
重要意义 对话是一种信息交流和情感沟通，而非单纯的知识传递。在教学活动中，对话主要发生
在教师、学生和文本之间，其中教师与文本、学生与文本之间的对话是一种无声的交流与解 读；而师生作为课堂中有生命的个体，他们之间的对话则是在信息交流的基础上的一种生命 之间的直接交流，是一种精神的相遇和情感的互动。
理论先 导，夯 实教研 基础
开展提升教 师艺术素养
的活动
着重以魔法气球DIY为主 ， 还将开展跨文化实践体验活动， 让英语老师在模拟的情景中真正体验英语国家的节日文化 ，提升英语老师的跨文化意识。
2015年9月25日
张琳老师作“小学英语课堂有 效对话教学中创设有效对话情 景的策略”主题发言
具体实施途径
我们携手共进！
THANKS
演示完毕 感谢聆听
-柳石路小学 陈逸红 -
离的对话教学
目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
工实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
概念界定
有效
指教学目标的达成，即在认知、情感、价值观、能力等方面的预期结果的实 现。
对话教学
以师生的平等地位为前提，以教师、学生、文本之间的沟通、交流为主要形式，以培 养师生的“对话意识”和解放师生为目的的富有时代精神的教学形式。
对话教学的有效性却差强人意
现状分析
缺乏着力点的对话教学 1 6 结果不良的对话教学
表述不准确的对话教学
2 7 形式问答化的对话教学”
呈现方式不恰当的对话教学 3 8 过程形式化的对话教学
漠视学生人格尊严的对话教学
粗暴强制的对话教学
4 9 目标游离的对话教学
5
10
游离文本的对话教学目标游
教学策略
实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维 对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。
行动研究
是一种行动研究理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最 后解决问题的方法；一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。
目录
CONTENTS
04 设置坡度问题，创设阶梯性的 问题情境
收获专题成果
策略三：实施合作学习，搭建对话交流平台。。
掌握分组技巧，合理安排座位。
找准学生水平，设置对话任务。
结束语
让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对 话”、与学生“对话”。在多姿多彩的真实对话中，去激发学生的学习热 情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找 掌握英语对话学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中……
参与性
直接性
互动性
目录
CONTENTS
1
背景介绍
2
概念界定
3
有效对话教学的特征
4
实施有效对话教学的建议
5
具体实施途径
实施有效对话教学的建议
在互动式的课堂中，教师不再是单纯的只是传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参与者;学生不再是 被动的接受者，而是课程学习的开发者、研究者和实践者。
坚持用英语授课