《狼和鹿的故事》实录
《狼和鹿》课时教学实录
《狼和鹿》课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录
课堂阅读教学大赛《狼和鹿》课堂实录引言《狼和鹿》是一本深受学生喜爱的少儿故事书，通过讲述狼和鹿之间的友谊故事，向孩子们传递了友爱、包容和互助的重要价值观。
为了提高学生的阅读兴趣和能力，我们在课堂上举办了一场阅读教学大赛，以《狼和鹿》为题材，通过互动的方式帮助学生更好地理解和记忆故事内容。
活动准备在开展活动之前，我们准备了以下几个方面的工作：1.选题和准备故事：我们选择了《狼和鹿》作为本次教学大赛的选题，这个故事情节简单生动，适合学生们阅读和理解。
故事的准备包括阅读和理解故事内容，把握故事的核心主题。
2.分组和报名：我们在课堂上组织学生自愿报名参加阅读教学大赛，并根据参赛人数进行分组。
每个小组包含5-6名学生，确保每个小组内的学生能够共同合作，并做好小组之间的交流。
3.设计考评标准：我们设计了一套考评标准，用以评判学生的阅读表现。
标准包括识字能力、阅读准确性、语音表达和理解能力等方面。
这样能够对学生的阅读情况进行全面的评估。
4.准备奖品和证书：为了激励学生的参与积极性，我们准备了一些小礼品作为奖品，并设计了精美的证书，用来表彰参赛学生的努力和表现。
活动过程阅读教学大赛的过程主要分为以下几个环节：1.分组和选书：活动开始前，我们先将学生按照报名情况进行分组。
每个小组一本《狼和鹿》故事书，并要求学生在一定时间内自行完成故事的阅读和理解。
2.小组讨论和复述：小组内的学生在阅读完故事后，进行小组讨论并复述故事内容。
讨论的重点包括故事的情节、人物和主题。
学生们通过互相交流和分享，加深对故事的理解。
3.阅读比赛：在小组讨论和复述后，我们组织了一个阅读比赛环节。
每个小组派出一名代表进行比赛，比赛内容包括随机抽取故事中的段落读出并进行准确性评判。
这个环节既考察了学生的阅读准确性，也增加了比赛的趣味性和紧张感。
4.优秀学生表彰：在活动结束后，我们根据考评标准对学生的表现进行评判，并表彰优秀的学生。
获奖学生将会得到精美的奖品和荣誉证书，以鼓励他们在阅读方面的努力。
《鹿和狼的故事》教学实录及分析
《鹿和狼的故事》教学实录及分析教学实录：故事名称：鹿和狼的故事教学目标：通过讲述鹿和狼的故事，培养学生的观察力、想象力和道德判断力。
教学准备：1. 插图卡片：包含鹿和狼的图片；2. 展示材料：黑板、粉笔。
教学过程：1. 导入：教师将插图卡片分别展示给学生看，并引导学生观察卡片中的动物。
教师问学生：“你们认识这些动物吗？”学生回答后，教师解释卡片中的动物是鹿和狼，并提出问题：“鹿是什么样的动物？狼是什么样的动物？它们之间有什么关系？”引起学生对这两种动物的兴趣。
2. 正文：教师通过口头描述的方式，讲述鹿和狼的故事。
教师讲述时，可以利用插图卡片展示给学生看，以增强学生对故事情节的理解。
故事概要如下：曾经有一只鹿和一只狼住在同一个森林里。
鹿是一只安静温和的动物，喜欢在森林中自由自在地奔跑。
而狼则是一只凶猛而好斗的动物，喜欢追逐和捕食其他动物。
有一天，鹿在森林中迷路了。
它感到害怕而无助，不知道怎么找到回家的路。
就在这时，它突然看到了狼。
鹿急忙向狼求助，希望狼能带它回到家中。
但是鹿知道狼会以自己为食，但是现在没有其他办法。
狼犹豫了一下，最终答应了鹿的请求。
狼带着鹿回到了鹿的家中，鹿非常感激狼的帮助。
鹿问狼为什么会帮助自己，狼回答说：“我帮助你是因为我看到了你的困难，而且我希望能改变自己的形象。
”从那天起，鹿和狼成了好朋友。
狼再也不会追逐和欺负其他动物了，它变得友善而宽容。
它们经常一起玩耍和探险，互相照顾。
3. 分析：教师通过讲述鹿和狼的故事，培养学生的观察力、想象力和道德判断力。
故事中的鹿和狼代表了不同的特点和性格，教师可以引导学生讨论鹿和狼之间不同的行为和态度，并引导学生自主评价这些行为和态度的对错与道德。
通过这个故事，学生能够理解到人与人之间也存在着不同的特点和性格，当面对困难时，我们应该给予帮助和宽容，而不是去伤害和欺负他人。
这样的道德教育能够培养学生的同理心和包容心，使他们成为具有良好道德的人。
4. 教学延伸：教师可以引导学生进行教学延伸，进一步拓展学生的思维和思考能力。
《鹿和狼的故事》教学实录
14 《鹿和狼的故事》教学实录学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课题师：同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
生：狼心狗肺、如狼似虎、引狼入室、与狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、声名狼藉、狼狈为奸。
师：你为什么这样认为？生：因为狼极为凶恶残忍板书：狼师：大家认为鹿又是一种怎样的动物？请大家用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
生：美丽善良。
板书：鹿师：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文师：请同学们自由读课文，然后边读边思考课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？在不懂的地方做上记号。
并想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况师：请同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
生：（按要求读课文）师：请同学们来填一填，比一比谁掌握的最扎实。
生：（逐一回答）师：看来同学们都掌握的非常好，再来看看你们对词语的理解情况了解的怎样。
四、理解课文内容师：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第3节。
生：（读文）师：同学们读的都各具特色。
下面请同学们来画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？谁来用自己的话说说。
师：在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？生：(讨论)师：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）《狼和鹿》案例篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《狼和鹿》妙桥小学王红师：现在请同学们看课文的第一幅图，按从远到近、从上到下的顺序，说说：图上的凯巴伯森林是什么样儿的，天空是什么样的，林间的草地是什么样的，鹿儿是什么样的？在干什么？学生先练习说话，然后指名说。
生：远眺，凯巴伯森林里一片葱绿，生机勃勃。
生：绿色的树木连成一片，就像是绿色的海洋。
生：天空是蓝湛湛的。
金色的阳光穿过树梢，照射在林间的草地上。
生：铺满新绿的草地上，盛开着野花，黄的，白的，红的，一朵朵，一丛丛，一片片。
生：小池就像镜子一样，水面上的波纹一闪一闪的。
生：活泼美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。
师：是啊！这么美的森林，这么可爱的鹿，附近的居民非常喜爱它们。
当鹿群遭遇狼的袭击，居民们就组成了狩猎队，决心保护鹿。
可是，当狼被不断地捕杀，这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢？生：凯巴伯森林中的绿色逐渐在消退，枯黄在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的绿色植物都吃光了，可还是有不少鹿吃不饱，在挨饿。
生：鹿群中的传染病流行，使鹿群在短时间内大量死亡，最后剩下的几千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面临着灭顶之灾。
师：原来美丽的森林和可爱的鹿儿，如今没有了狼的暗算，怎么却成了如今的模样？生：因为没有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凯巴伯森林里的绿色植物满足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的时候，往往是把病鹿吃掉了，使得传染病不会流行，其它的鹿也就不会被感染，就不会得病死去。
师：是啊！狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。
师：你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现，懂得了什么？生：我懂得了不能随便杀害狼。
生：自然界中的一切事物都有它们存在的作用，不能随便去捕杀或灭除它们，不然会造成可怕的后果。
生：我们要保持生态平衡，不能随便破坏。
师：大家学习了这一课，知道了很多知识，相信大家在今后的生活中也会做到保护环境，保护生态平衡。
鹿和狼的故事教学实录及分析(通用16篇)
鹿和狼的故事教学实录及分析（通用16篇）（课件出示嚎叫的狼）师：狼在你们的心目中是什么样的呢?生：凶恶，残忍（课件展示鹿的图片）师：鹿在你们心目中又是怎样的呢？生：美丽善良的师:你们回家后预习了课文，你们现在还这样认为吗？生：不，狼有时也很善良，鹿有时又很残忍师：你们从那些地方看出狼不一定是凶恶残忍的，而鹿又不一定是美丽善良的呢？（简单的几个问题就把整节课推向了高潮，同时也直接进入了这篇文章的主题。
）师：同学们对狼和鹿的认识跟我们习惯的认识有了差异，下面就请你们在课文中找出有力的证据来证明你们的观点好吗？（生:找出相关的句子并做好记号，再在班级交流，教师再帮学生分组，一组帮狼辩护，一组帮鹿辩护。
）生：我从过多的鹿会给森林带来巨大的森太灾难，看出鹿不一定是善良的生：我从狼可以维持森林的平衡看出狼有时也很善良生:狼吃的大多是病鹿也可看出在以上不足十分钟的教学片段中，教师以检察找证据的方式激起学生的学习兴趣，再采用了辩论的形式，把辩论引进课堂，它能培养学生的思辩能力、口语表达能力以及思维的敏捷度，杨振宁不就提倡把辩论放到与学习同等重要的地位上吗？关键在于确立的辩题有无辩论价值，能不能很好地为教学内容服务，促进学生发展。
同时还有一个辩论过程的组织引导是否有效的问题。
简短的辩论，不难看出学生掌握的论据极为有限，基本是从课文中找到的，而对生活中了解的自己积累的却很少。
我们组织辩论，是想通过辩论的形式让学生收集处理相关信息，懂得除了课堂到哪里去找自己需要的东西，拓展学习的途径，丰厚自己的学养，在这里，这样的期望显然落空了。
一堂课的后面总有一定的教学理念支撑。
这节课课堂热闹了，学生的自主性就得以落实了；学生参与了，探究的能力就得以培养了。
因此，任何教学形式的采用，都要考虑其实效性。
形式是为教学内容服务的，不能为形式而形式，况且还有一个怎样组织引导的问题。
要把握好形式与实效的关系，让实效与形式共生。
《鹿和狼的故事》课堂实录教学目标：1 能正确、流利地朗读课文。
《鹿和狼的故事》教学实录
《鹿和狼的故事》教学实录教材简析：课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。
文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。
课文分为四个部分。
第一部分讲述了凯巴伯森林中发生的狼和鹿的故事。
第二部分讲鹿和狼与森林的关系。
第三部分讲的是人们对狼与鹿的认识同现实相悖。
第四部分总结全文，告诫人们要尊重自然界的生态平衡。
课文用不容置辩的事实来说明一个道理，生动、深刻，很有说服力。
教学目标：1、能正确、流利、有语气地朗读课文。
2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。
教学难点：领悟作者借一个故事说明一个道理的表达方法。
教法与学法：以读为主，读中悟情，讨论式学习。
教学过程：师：大家一起读课题生：鹿和狼的故事师：预习了吗？字词都解决了吧？基本的内容哪怕是片段的只言片语知道了一点吧?生：解决了。
师：鹿和狼的故事发生的地点？生：凯巴泊森林师：对了，记得非常清楚,具体说是发生在亚里桑那州的凯巴泊森林。
课件出示：配乐森林图师：大家看,这就是凯巴泊森林，美吗？音乐美吗？咱们走近凯巴泊森林，这花在生活中能见到吧？很美呀,小蜜蜂……,看着优美的画面听着优美的音乐，你的心情一定非常的愉快，如果在愉快的心情驱使下来完成一项作业你们愿意吗?生：愿意师：那好,大家拿出作业纸，默读课文，在课文中找到词语把它们补充完整。
(生自行完成补充词语练习师巡视课堂上一直伴随着和美的音乐) 师：真好,大家的写字姿势非常正确。
人教版小学语文六年级上册第四单元《14鹿和狼的故事》教学实录
人教版小学语文六年级上册第四单元《14*鹿和狼的故事》教学实录【教学过程】一、围绕“狼”、“鹿”，引入新课。
师：同学们好！生：老师好！坐下，坐好。
1、（出示狼的图片）师：同学们，在你们的印象中，狼是一种怎样的动物？生1：是一种凶残的动物。
生2：是血腥的动物。
2、（出示鹿的图片）师：那么鹿又给你们留下什么印象呢？生1：可爱的。
生2：善良的。
3、揭题，齐读课题。
师：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
而鹿却是一种善良的动物，我们要想方设法保护它。
可是今天我们学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
4、（指向课题）师：让我们把课题读一遍。
生：鹿和狼的故事二、根据自读要求自学课文。
1、检查预习情况师：老师想先检查同学们的预习情况，以下词语你们都会读了吗？（投影）2、齐读，个别读师：请一起把这些词语一个读两遍。
生：葱郁露出相悖苟延残喘松衫出没承载罪魁祸首厄运狩猎一命呜呼师：谁再来读一读（请2个学生读）。
生1：葱郁露出相悖苟延残喘松衫出没承载罪魁祸首厄运狩猎一命呜呼生2：葱郁露出相悖苟延残喘松衫出没承载罪魁祸首厄运狩猎一命呜呼3、出示自读提示，学生自读课文。
师：看来同学们都预习得很认真，下面请同学们打开课本，自由朗读课文，思考：（投影：1、读了这篇课文，你知道了什么？2、这篇课文主要讲了一件什么事？）生自由读课文。
三、以汇报形式学习课文。
1、读了这篇课文，你知道了什么？（让3-4名学生自由说）师：好，读了这篇课文，你知道了什么？生1：我知道狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护，这个政策是错误的。
师：你真会发现。
还有吗？请你来。
生2：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台“上，每一种生物都有自己的角色。
师：你真会总结课文。
还有吗？请你来。
生3：罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。
师：你读书很认真。
2、这篇课文主要讲了一件什么事？（让2名学生回答）师：那么，这篇课文主要讲了一件什么事？请你来。
《鹿和狼的故事》第二课时教学实录
《鹿和狼的故事》第二课时教学实录第二课时师： (课件示图片，图片下方带有一大串问号，伴着凄美的音乐)有没有在别的地方看到过这幅图?生： (摇头)师：底下一串的问号大家看到没?注意画面上的一段文字，大家齐读。
生：人类总说我们凶残，可是对于森林来说，谁凶恶?师：停。
对于森林来说，谁凶恶?生：(答案不一)鹿。
过多的鹿。
人类。
师：我知道，要单独说鹿不行，因为少量的鹿不能消灭森林，是过多的鹿。
有几个同学小声地说是人类，不错，是人类，但应该说是那些干预生态平衡，干预鹿和狼生活的人类。
不能完全地一棍子打死地说是人类，咱们都是人啊!再读。
生：对于六千多条狼的生命来说，谁残忍?师：谁残忍?生：猎人。
师：还有谁?生：罗斯福。
师：再接着读。
生：谁能还我们一个公正?师：狼在问，谁能还我们一个公正?谁能?生： (陆续举手)师：你能，你能，还有谁能?其他同学呢?但凡刚刚已经做了批注的同学请举手。
生： (全部举手)师：好。
只要做了批注，只要认识到了狼不仅可以保护森林，还能在适当的条件下保护鹿群的种群稳定这一点，你就能还狼一个公正。
不仅能还给一个，还能还两个、三个，乃至四个、五个。
下面我们先还狼第一个公正。
请看大屏幕。
(课件出示狼的图片，标注“凶恶残忍”) 我已经帮你们还了一半。
大家看，“凶恶残忍”我已经给它加了个什么符号?生：双引号。
师：双引号的意思明白吗?生：明白。
师：不用说了。
再看看咱们刚刚写的词语，除了凶恶残忍以外，你觉得还有哪些词语可以送给狼?生： (考虑)师：这个要动点脑筋了。
生：如今我想用“美丽仁慈”了。
师：对于所森林来说，可以用。
生：我觉得可以用“难逃厄运”了。
师：是啊，很悲惨。
六千多只狼啊，大狼小狼都难逃厄运。
生：我觉得还有一个词可以形容活力勃勃。
师：咦?怪事。
注意了，“活力勃勃”是送给凯巴伯森林的，她说要送给狼，为什么?生：其实“活力勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人类，像狼发出的声音一样是充满活力的。
《狼和鹿》(实录)
《狼和鹿》（实录）师：读一读第一自然段和第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。
（教室里书声琅琅，同学们边读边画）师：我们先来看看森林是怎样的。
（师指名读）生：在狼被捕杀前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
狼被捕杀后，整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师出示：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
师：你们能说说前后的森林在颜色上有什么不同吗？生：狼被捕杀前，森林是葱绿色的；狼被捕杀后，森林变成了枯黄色。
师：你能想象一下枯黄色的森林的情景吗？生：地上光秃秃的，草都被鹿吃光了。
生：灌木再也没有了，连树皮都被饥饿的鹿吃光了。
生：因为树叶都被鹿吃光了，小鸟飞走了，再也不在这儿安家了。
师：过去，凯巴伯森林是一片生机勃勃的情景，那么，狼被捕杀后，又是怎样的一幅情景呢？你能用一个词概括一下吗？生：荒凉。
生：萧条。
师：这两句话分别应该怎样读呢？（师指小黑板）生：第一句要读得轻，读得慢，读出凯巴伯森林的美好。
生：一片葱绿生机勃勃要重读。
师：谁来试试看？（生充满激情地朗读）师：读得真好！第二句应该怎样读呢？生：要用悲伤的语气。
生：着了火绿色枯黄要重读。
师：你来试试看。
（生充满感情地朗读）师：我们请女同学读第一句话，要读出森林的美好；男同学读第二句话，反映出森林的荒凉。
（男女生分角色读）师：同一座森林，100年间为什么会发生这样大的变化呢？生：狼被捕杀前，狼要吃鹿，森林里鹿只有四千只，不至于吃掉青草等许多植物。
而狼被捕杀以后，鹿没有了天敌，便迅速繁殖，很快，总数超过了十万只，是原来地5倍。
森林里能够被它们吃到的植物都被吃光了，当然就一片枯黄了。
师：我们再来看看，狼被捕杀前后，森林里的鹿有什么不同？生：原来活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
狼被捕杀后，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅是两个冬天，鹿就死去了六万只。
[师：_________________的鹿在林间_______________狼被捕杀后,怎样的鹿在林间干什么呢?生:呆板而难看的鹿在林间无精打采地走着.生:肮脏而又笨拙的鹿在林间呻吟.师:狼被捕杀前后,森林和森林里的鹿都发生了巨大的变化.这是什么原因呢?请看课文第四自然段.评点：这一教学片段紧承上面的教学，衔接自然，延展有致：1、图文结合，合理想象。
鹿和狼的故事教学实录
鹿和狼的故事教案师：真好。
下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。
生：凯巴伯森林。
师：嗬，记得非常清楚。
两位举手的学生可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。
（课件：伴随着悠扬的乐声出示图片）大家看，这就是凯巴伯森林。
美吗？生：美！师：这音乐美吗？生：美！师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。
（接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中）师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。
如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？（课件：再次出示凯巴伯森林的图片，伴着轻音乐）这么美的凯巴伯森林，咱们刚才填的词有很多优美的词语，能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面？生：我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。
师：（画面上出示这两个词语）这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。
（课件出示森林夜景，图上配有“月笼轻纱，恬静优美”八个字）师：这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。
一起读下面的字。
生：月笼轻纱，恬静优美。
师：读得再慢一点儿，再轻一点儿。
注意哦，是夜晚的美景，很幽静，皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。
（范读）月笼轻纱，恬静优美！生：（美读）月笼轻纱，恬静优美。
师：啊，太美了！朗读课文或者词语时，要想读得有感情，不一定非得高声地扯着嗓子喊，那样的话，不光累，还没有感情。
请注意，美丽的夜景即将发生巨大的变化。
（课件出示，伴着狼的吼叫声）谁来了？生：狼来了！师：森林幽静美丽夜景的刹那间消失了，原因就是有了狼。
（课件出示群狼并伴着狼吼声）师：有的女同学刚才被吓了一跳！（对着一女生）你好像最害怕，谈谈你对狼的印象。
生：很凶恶，很残暴。
师：有不同意见吗？师：我有点不同意她的观点。
因为我知道一些成语或者词语，只要带“狼”字的，几乎没好的！你们能不能说出几个？生：狼狈为奸、狼心狗肺……师：哇，太难听了！生：狼吞虎咽。
人教版六年级语文上册《鹿和狼的故事》课堂文字实录
6.同学们都说得很好，那现在将你认为印象深刻的语句划下来，进行品读感悟。
7.请汇报一下你的所学，好吗？
8.大家再想一下，最后“鹿”死谁收？小组合作交流学习。
9.汇报交流
10.食物链展示：生物之间的相互联系。
11.介绍美国总统罗斯福，问：如果你是美国总统罗斯福，心情会是怎样的？写下来（小练笔）
12.汇报
13.回顾文初：介绍“引狼入室”计划，使得凯巴伯森林重新焕发勃勃生机。
14.汇报本节课所学所感。
15.小结
1.课前三分钟古诗文诵读。
2.学生观察图片：狼鹿
3.生答：狼心狗肺狼子野心狼狈为奸
指鹿为马
4.齐：想知道。
人教版六年级语文上册
14.鹿和狼的故事
课堂实录文字版
教师活动
学生活动
1.谈话激趣导入：
大家对于狼和鹿并不陌生吧，请大家看一下大屏幕上的关于狼和鹿的图片。
2.谁能说出关于“狼”和“鹿”的成语。
3.老师也说一个“引狼入室”，是成语吗？大家知道关于这个发生在美国凯巴伯森林“引狼入室”的故事吗？
4.PPT演示：“引狼入室”计划
5.生：读文自学
6.汇报自学所得：在20世纪初，美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，发生了这样一件事情，美国时任总统罗斯福为了保护森林里的鹿，命令将狼全部杀死，以后的几年间，鹿得到大量的繁殖，开始破坏森林植被，瘟疫开始在鹿群中蔓延，几年功夫，凯巴伯森林就仅剩下几千只，近乎灭绝
生3：······
8.生汇报：狼被杀死，导致鹿大量繁殖，破坏生态环境，大量的鹿开始生病瘟疫蔓延，剩下几千只鹿苟延残喘。鹿死在美国总统罗斯福手里。
《鹿和狼的故事》教学实录
《鹿和狼的故事》教学实录森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢...狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，一起来看看这篇文章的教学实录吧，希望能帮助到大家。
课前谈话：师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗?(出示森林图片)森林中有一些什么样的小动物呢?生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子生：雪白可爱的小白兔生：......上课开始：一、谈话激趣，导入课题师：老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片)，看到狼，你想到了哪些词?(板书：狼)生：贪婪、凶残、凶恶......师：(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书：鹿)生：美丽、活泼、可爱......师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来一起读第18课(板书完整课题：18 狼和鹿)。
一起读课题。
生：18 狼和鹿二、初读课文，读准生字，读顺句子师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。
师：自由朗读课文，做到这几个要求，(1)读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。
(2)读顺句子，读到难读的句子多读几遍。
(3)想一想：狼和鹿之间发生了什么故事?生自由读书。
师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。
(出示生词)自由地练一练，可拼读词上注音。
生练读生词。
师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。
(领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”)。
紫色的字是多音字，也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。
生开火车读词语，师纠正读音。
师：最后三个含多音字的词再读一遍。
能用这三个多音字组词吗?生：提dī (提防) tí (提高)泊pō (血泊) bó (停泊)倒dǎo(倒下) dào(反倒)师:这些带有多音字的句子能读准吗?(出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。
鹿和狼的故事名师课堂实录分享 名师课堂实录
鹿和狼的故事名师课堂实录分享名师课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课文鹿和狼的故事主要描写了鹿和狼之间怎样的关系?作者想要通过这篇文章表达什么中心思想?下面是由小编整理的鹿和狼的故事名师课堂实录，仅供参考。
鹿和狼的故事名师课堂实录第一课时师：谁来回答今天讲课的题目是什么?生：狼和鹿的故事。
师：是狼和鹿还是鹿和狼?生：鹿和狼的故事。
师：对不对?生：对!师：你敢于第一个回答问题，奖励你把今天的课题写在黑板上。
好了，大家打开书，读过这篇课文没有?生：读过。
师：既然读过了，我得问一问，如果你没有读过这篇课文，鹿和狼你喜欢谁?生：鹿。
师：为什么?生：因为鹿比较可爱，在森林中比较少见。
师：鹿很少见到，很可爱，所以他喜欢鹿。
你呢?生：我喜欢鹿，因为我在童话故事里看到鹿都是美丽和善良的化身。
师：你说呢?生：我喜欢狼。
师：有喜欢狼的，说理由。
生：因为狼能使森林维持生态平衡，减少鹿群对森林形成的压力。
师：你没看课文这个道理就知道了?生：以前预习过。
师：我问的是没预习课文之前你喜欢的是什么，你说。
生：大多数人都喜欢鹿，我觉得狼太可怜了!所以我就喜欢狼。
师：有意思!生：我喜欢鹿，因为鹿很善良。
师：你来。
生：我喜欢狼，因为狼是森林中的清道夫，所以我喜欢狼，而且狼可以捕捉一些坏的动物。
师：你说狼是森林中的清道夫，你为什么把它比作清道夫?生：因为狼会吃掉一些死去的动物，所以我把它称作清道夫。
师：这样就不会污染森林了，很好。
这个同学写得对吗?生：对。
师：仔细看一看，一笔一画地看一看。
发现问题了吗?生：我发现他“鹿”上的两竖没有接到横上。
师：这里是可以这么写的，你发现什么问题了?生：我发现“鹿”字下面的“比”应该是一横，他写撇了。
师：注意到了没有?谁知道“鹿”底下是个什么字?生：比!师：“比”字，，谁知道这个比字第一个笔画是写什么?生：横。
师：对了!先写横，再写——生：竖提。
师：然后呢，写撇。
，他写得对吗?这就对了，记住没有?生：记住了!师：你以后就不会写错了!好了，咱们还是先把课文读一下，好吗?生：好。
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《狼和鹿的故事》
实录：
师：狼成为了森林的保护者，而鹿则成为了破坏森林的罪魁祸首，这与我们的认知似乎是相悖的。
相悖是什么意思.
生：相反，不相同。
师：在我们的心里会用哪些词来形容狼和鹿呢？
生：凶残的狼，美丽的鹿。
生：狡猾的狼，优雅的鹿。
师：我们设计一个场景，如果一只凶残的狼在追逐一只美丽的鹿，你会怎样？
生：如果我有手枪我会打死狼。
生：想尽办法保护鹿。
师：美国总统西奥多-罗斯福也是这样认识的，所以他才制定保护鹿的措施，结果森林被毁，鹿群衰败，在自然界中，狼、鹿和森林它们是什么关系呢？
出示课件狼、鹿和森林的图片
生：狼会吃鹿，鹿吃森林，狼间接保护了森林。
师：狼、鹿和森林是一个生态系统，人猎杀了狼，破坏了自然规律，就造成了生态灾难。
师：那么通过学习《狼和鹿的故事》，我们明白了一个什么道理？
生：自然界中，每一种生物都有自己的角色，它们相互制约，相互联系，我们不能违反生物间的联系，否则会造成生态灾难。
生：我们要尊重自然规律，保护生态平衡。