(完整word版)《花木兰》教案
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小学音乐《花木兰》说课稿
学唱豫剧《花木兰》选段，丰富学生的戏曲演唱经验，理解伴奏乐器对
风格形成的重要作用。下面是小编收集整理的小学音乐《花木兰》说课稿，希
望对您有所帮助！
一、说大纲
根据《大纲》要求，六年级学生学习“南腔北调”是音乐教学中一个重
要组成部分。通过欣赏、学唱不同风格、不同体裁的戏曲，从而加深同学们对
祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。
二、说教材
1、教材分析：本课是第十一册“仓台七台——棒”中的豫剧部分，承接第十册教材，起到承上启下的作用。六年级学生已有一定的音乐基础和学习能力，在此时欣赏、了解、学习我国的戏曲是非常恰当的，教师应激发学生的学习兴趣，使之愿学、想学、乐学、爱学。
2、教学目标：
1）学唱豫剧《花木兰》选段，丰富学生的戏曲演唱经验，理解伴奏乐器对风格形成的重要作用。
2）通过欣赏使学生初步了解豫剧的基础知识，体验豫剧艺术的魅力，激发学生对豫剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，宏扬中国传统艺术。培养他
们热爱祖国优秀文化的感情。
3）了解豫剧的有关知识。初步认识豫剧的艺术特征，知道豫剧的起源、角色行当、伴奏乐器和一些名家名剧。
3、教学重点、难点：学唱豫剧《花木兰》
三、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要
通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，享受音乐。
【参考文档】幼儿园大班语言教案-花木兰-范文word版 (3页)
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幼儿园大班语言教案:花木兰
游戏综述
“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息……”这首优美的《木兰辞》流传千年。201X年,美国迪斯尼公司拍摄了动画大片《花木兰》,将这个男扮女装、替父从军的中国故事展现给了全世界的孩子。通过这部动画片,孩子们知道了在古老的中国,有一位个性爽朗、性情善良的好女孩,名叫“花木兰”动画片中木兰的女装和男装的变化,以及两军对垒的宏伟场面都让幼儿喜爱不已。整个故事情节跌宕起伏、场面丰满,符合幼儿的审美情趣。动画片潜移默化地向幼儿传递了“孝顺父母、报效国家”的传统美德。
于是我们选择了这个故事进行改编,使角色特点鲜明,表演色彩浓郁,有强烈的戏剧性和明确的教育意义。幼儿在了解、讨论和表演中对花木兰替父从军、孝敬父母有着明确的认同感,并感受到保家卫国的爱国主义精神,他们的角色意识、表现力和合作分享能力等都得到了充分的展现和提高。本游戏综合了戏曲、音乐、舞蹈、节奏、语言、动作等多种技能,对幼儿各方面水平和能力的提升有着积极的意义。
二、游戏网络
三、游戏准备
(一)经验准备
1.组织幼儿欣赏动画片《花木兰》,熟悉故事,理解故事内容与情节,了解人物关系。
2.收集相关资料,帮助幼儿了解古代征兵制度,了解故事发生的背景。
3.学习“宫廷舞”,为表演做准备。
4.在表演活动“我是小演员”中,熟悉上场、下场、候场,以及一些舞台表演的相关经验。
(二)游戏资源
1.创设场景,准备道具。
(1)场景:木兰家花园、战场、皇宫宫廷。
(2)道具:皇帝銮驾、圣旨、锣、鼓、拐杖以及兵器若干。
花木兰(word打印版英文台词 极富语感的学生阅读及课外活动材料!)
W-well, actually,
it's your helmet, isn't it?
I mean...
Would you like to stay for dinner?
[Grandmother] Would you
like to stay forever?
Dinner would be great.
Come on.
Who did a good job?
Come on. Tell me.
Who did a good job?
Oh, all right!
You can be a guardian again.
Aah-ha!
Hoo-hoo-hoo-hoo!
Take it, Cri-Kee! [Whooping]
You know, she gets it
from my side of the family.
[Mushu]
Call out for egg rolls!
- [Yelping]
- Guardians.
- Oh.
- Thanks, Mushu.
[Barking]
- [Clucking]
- [Great Ancestor] Mushu!
木兰诗教案
木兰诗教案
《木兰诗》教案
一、教学目标
1.了解《木兰诗》的作者和内容；
2.培养学生对《木兰诗》的欣赏能力；
3.引导学生体会中国古代人物的传统美德。
二、教学重难点
1.了解《木兰诗》的背景和作者；
2.理解《木兰诗》的情节和主题；
3.通过欣赏《木兰诗》，培养学生对传统美德的理解和感悟。
三、教学准备
1.教学课件；
2.复述《木兰诗》的故事；
3.相关的图片和视频。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过引入一幅描绘木兰奔波战场的图片，激发学生对《木兰诗》的兴趣。
2.导入课文（10分钟）
教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。然后，带领学生快速阅读《木兰诗》的全文，了解故事情节。
3.分析诗歌结构（10分钟）
教师引导学生分析《木兰诗》的结构，包括四字一句、七言诗、押韵等。同时，教师也指导学生分析诗歌中的意境和感情。
4.学习重点句子（15分钟）
教师带领学生逐句解读《木兰诗》中的重点句子，帮助学生理解诗歌的深层含义。
5.欣赏《木兰诗》的表演（15分钟）
教师播放一段表演《木兰诗》的视频，让学生欣赏表演的精彩之处，并引导学生思考表演中传达的意义。
6.诗歌创作（15分钟）
学生根据自己对《木兰诗》的理解和感悟，以自己喜欢的形式创作一首短诗。
7.展示和分享（10分钟）
学生将自己的创作展示给全班同学，分享自己对《木兰诗》的理解和感悟。
五、作业布置
要求学生将自己的短诗整理成作文，并描述自己对传统美德的理解和感悟。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解《木兰诗》的背包和作者，理解诗歌的情节和结构，并通过表演和创作，深入思考传统美德的意义和价值。教学目标达到预期效果，但课堂上学生参与度稍有不足，需要增加互动环节。
丽声经典故事屋第九级 Mulan花木兰 教学设计
《丽声经典故事屋》（第九级）
Mulan 教学设计
一、教学目标
•知识目标：能够完成故事阅读和理解，通过观察绘本图片细节，预测故事发展；能够大声朗读故事，提升阅读流利度。
•能力目标：能够独立阅读完成任务，对故事的发展进行合理的猜测并基于故事内容进行思考和讨论。
•情感态度和价值目标：能够联系自身对故事进行评价，联系实际批判性地思考问题。
二、教学重点
•学生能够理解故事，流利且有感情的朗读故事。
三、教学难点
•能够独立阅读完成任务，对故事的发展进行合理的猜测并基于故事内容进行思考和讨论。
四、教学用具
•故事书
•课件
五、教学过程
(完整word版)木兰诗-教案
木兰诗教案
【教学目标】
1.反复朗读课文,理解木兰的人物形象
2.了解本文修辞手法的运用
3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
【教学方法】三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件(起因、经过、结果）；
③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题.
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》）。大家要认真观看,我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。（学生可回答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此,男儿当自强）
这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片,可见,花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、预习检测
背景解题：
《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗. 《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧"
乐府诗-—继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体.
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、朗读诗歌，初步感知
1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音）
初中花木兰教案
初中花木兰教案
教学目标：
1. 知识与能力：结合注释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌知识；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。
2. 过程与方法：学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学重难点：
1. 教学重点：学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。
2. 教学难点：学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。
教学方法：谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1. 教师播放动画片《木兰》的视频，引导学生关注木兰的形象和故事情节。
2. 教师提问：你们对木兰有什么印象？她是一个怎样的女性？
二、自主学习，理解内容
1. 学生结合课文注释和工具书，自主学习课文，理解故事脉络。
2. 教师组织学生进行小组合作交流，分享学习心得和感悟。
三、分析讨论，深入探究
1. 教师引导学生分析木兰的人物形象，关注她的品质和精神风貌。
2. 学生通过小组合作探究，讨论木兰的孝道精神和爱国情怀。
四、情感体验，价值观引导
1. 教师引导学生从木兰的故事中汲取乐观勇敢和爱国主义精神。
2. 学生分享自己的感悟和体会，进行情感交流。
五、总结拓展，作业布置
1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生根据课文内容进行拓展性作业，如写一篇关于木兰的小论文或进行木兰故事的角色
沪教版语文九下《木兰诗》word教案
《木兰诗》教学设计
教学目标：
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：
理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、
第一课时
一、创设情景,导入新课
美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）
二、简介“乐府诗”及“乐府”
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。
“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、初读课文，整体感知故事
1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。
2．检查预习效果，给加点的字词注音。
唧唧( )机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（）3．小组疏通文意，说说情节。要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
木兰诗教案
木兰诗教案
木兰诗教案人教版
教学目标：
1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2．了解民歌的语言特色。
3．培养学生独立研究、合作探究的能力。
教学重点、难点：
理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
第一课时
一、创设情景，导入
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中，深受观众喜爱。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的'“双璧”。
二．整体感知
1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。
2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。
3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）
花木兰诗教学设计(优秀)
花木兰诗教学设计(优秀)
简介
本教学设计旨在通过诗歌的研究，帮助学生了解中国传统文化，并培养学生的语言表达能力和审美情感。我们将以《花木兰诗》为例，通过多种教学活动和策略，引导学生深入探索诗歌的内涵和美感。
教学目标
- 了解《花木兰诗》的背景和作者，理解诗歌的意义和情感表达。
- 学会背诵和朗读《花木兰诗》，提高口语表达能力和语音语
调的准确性。
- 分析诗歌的词句、结构和表现手法，培养学生对诗歌的鉴赏
能力。
- 发展学生的创造力和想象力，鼓励学生创作自己的诗歌作品。
教学内容与活动安排
1. 诗歌导入（10分钟）
- 向学生介绍《花木兰诗》的背景和作者，并让学生发表对诗
歌的第一印象。
- 播放相关音频或视频素材，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
2. 诗歌解读（20分钟）
- 引导学生分析《花木兰诗》的词句、情感表达和意义。
- 指导学生理解诗歌中的比喻、修辞手法等表现手法。
- 导入相关背景知识，帮助学生更好地理解诗歌中的文化内涵。
3. 背诵与朗读（15分钟）
- 指导学生逐句背诵和朗读《花木兰诗》，注重语音语调的准
确性和情感表达。
- 组织学生进行小组或整体朗读，培养学生的合作意识和团队
凝聚力。
4. 诗歌赏析（15分钟）
- 展示其他诗歌作品，例如《静夜思》或《登鹳雀楼》，与
《花木兰诗》进行对比分析。
- 引导学生讨论不同诗歌的特点、表现手法和情感传递，加深
学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
5. 创作与分享（20分钟）
- 鼓励学生根据自己的感受和想象力，创作一首与《花木兰诗》相关的诗歌作品。
- 分享学生的作品，让他们相互交流和欣赏，提供反馈和激励。
花木兰
花 木 兰
The legend( 传奇故事） of HuaMulan
经1112-2班 范朝月 20111526
• The name Hua Mulan has been synonymous(同义的） with the word "heroine" for hundreds of years in Chinese society and culture. Disney's 1998 audience. [sɪ'nɑnəməs animated(活生生的） film, "Mulan," brought her name to a wider audience. The following version(版本） of the wellknown story is presented in the form of Longjiang Opera.
• Mulan's father is getting ready to be recruited, but his "son", a young and handsome soldier, is standing in front of the family Mulan disguises（假扮） as a man to stand for the duty of her father. Mulanห้องสมุดไป่ตู้leaves for the battle field.
中考语文专题复习 21天作文训练 写作选材篇“我”是谁,谁是我(二)教案-人教版初中九年级全册语文教
21天作文训练写作选材篇“我”是谁，谁是我（二）
教学过程
一、【例题1】
【题干】将《花木兰》中木兰从军前的所想写成一个小文段。
【答案】我坐在窗前出神，机杼声挺了好久了。自昨晚看到可汗点兵的军帖后，我的心就一直没有办法平静，家里没有大儿，渐渐年老的父亲和幼小的弟弟显然都不是合适的人选。况且纺织劳作就是我以后的人生吗？我手可提肩可担，杀敌于战场之上，待归来再绕父母膝，又有何不可！
【解析】这个文段其实就是将“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”改写成白话文——花木兰详细的心理描写，大部分学生惯性思维的写成“花木兰……她……”，其实第一人称更便于心理描写，且文章读起来更加的自然真实。
【例题2】
【题干】以“幸福”为话题，写一段以小狗为视角的小短文。
【答案】
一只小狗问它的妈妈：“妈妈，幸福是什么？”
妈妈说："幸福是你的尾巴尖。"
于是小狗每天都试图咬到它的尾巴尖，以得到幸福。可无论它怎么努力，还是不能成功。
于是小狗又去问它的妈妈：“妈妈，为什么我追不到幸福？”妈妈说：“宝贝，你只要抬起头往前走，幸福就会一直跟着你。”
【解析】能让小狗幸福的事情不是只有骨头，将小狗人格化，文章更加出彩，且在人们感觉幸福难寻的时候，看到这个故事就会感到其实幸福就围绕在你身边，立意深刻，别具一格。
二．【写作指导】
【题目一】
阅读下面的文字，根据要求作文。
墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幕墙，花墙、城墙、防火墙、影壁墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则，道德的底线等。筑一堵墙，可以多一分约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。
苏教版二年级语文下册《木兰从军》PPT课件(8篇)
感受到木兰敢于吃苦的精神。
朗读课文，背诵三四自然段。 （1）朗读课文。 教师点拨：朗读本文时，要读出木兰尊老爱幼，热爱 祖国的优秀品质，读出将士们惊叹不已，对花木兰的 敬佩之情。 参考答案：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分 。
... . 她想：父亲年来多病 ，难以出征；弟弟又小，还不 够当兵的年龄 。自己理应为国家分忧。她说服了家 人，女扮男装，替父从军。
拓展：
仿照此句写一句话，要表示出至少两个连续动作。 我走到桌子边，拿起水杯，连喝了几大口水，然后 _放_下__杯__子__，__长__舒__了__一__口__气__。_______________________ _____________________________________________
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/
科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/
一、给加点字选择正确的读音。
yàn yān jiāng jiàng 1．大漠沙如雪，．燕．(yànyān )山月似钩。
《木兰诗》一对一讲义(可编辑修改word版)
：织机的梭子。惟：只。〕〔译文〕唧唧声又是唧唧声，木兰当门把布织。听不见织机上的梭子响，只听到木兰女在叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。〔何所思：“ 所思者何”，意思是“想的是什么”。忆：思念〕〔亦：也。所思（忆）：所思念的（所字结构
）。军帖（tiě）：军中的文告。可汗（kè hán）：古代某些少数民族君主的称号。大：大规模。点兵：征兵。军书：指征兵的名册。十二卷：指多册（十二为虚数）。爷：与下文“阿爷”，均指父亲。〕阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。〔长兄：大哥。愿为（wèi）：即“愿为（之）”，意思是“愿意为此（指替父出征）”。市：名词用为动词，“买”。鞍马：马鞍子和战马。从此：从今（以后）。征：出征、征战。〕〔译文〕问女儿思什么，问女儿想什么。女儿我没思什么，女儿我没想什么。军中文告昨夜已见，可汗正在大规模征兵。征兵名册实在很多。册册都有爹爹的名。爹爹没有大儿子，木兰没有大哥哥，女儿我愿为出征买鞍备马，从今后替爹去从军。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。〔东市：往东边集市。（“东市”，名词做状语，以下“西市”
、“南市”、“北市”用法同。）骏（jùn）马：良马。鞯：马鞍下的垫子。辔（pèi）头：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。〕旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。〔旦：早晨。辞：辞别。暮：傍晚。宿：住。唤：呼唤。但：只（副词，表范围）。鸣溅溅：响声溅溅。溅溅（jiānjiān）：象声词，流水声。〕旦辞黄河去，暮至黑ft头，不闻爷娘唤女声，但闻燕ft胡骑鸣啾啾。〔黑ft：与下文“燕ft”，均为北方的ft 名。胡骑(jì)：胡人的战马。胡：古时对我国北方少数民族的称呼。骑：此指战马。鸣：叫。啾啾（jiū jiū）：”象声词，战马嘶叫声。〕〔译文〕到东面的集市买好战马，到西边的集市买好马鞍，到南面的集市买来辔头，到北边的集市买来长鞭。清晨告别父母出征去，傍晚住宿在黄河边，叫不到爹娘呼唤女儿的声音，只听到黄河奔涌水声溅溅。清晨辞别黄河出征去，傍晚来到黑ft之巅，听不到爹娘呼女儿的声音，只听到燕ft胡人的战马啾啾嘶鸣。万里赴戎机，关ft度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣. 将军百战死，壮士十年归。
《木兰诗》教案教学设计(2篇)
《木兰诗》教案教学设计（2篇）
《木兰诗》教案教学设计 1
一、教学目标：
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神；
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用
二、教学重点、难点：
1、把握木兰形象；
2、体会恰当详略叙述和成功运用互文、排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、创设情境，趣味引读
1、播放豫曲《谁说女子不如男》导入，同学们，大家知道这熟悉的戏曲里是谁的唱段？（生：花木兰）对，花木兰。千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，__迪斯尼公司将她的艺术形象搬__银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传__。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来学习这首《木兰诗》：
2、解题：《木兰诗》
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的__作。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
二、诗歌诵读，疏通文意
（一）诗歌诵读：
1、播放录音，明确听读的要求：
①.在听读的过程中，注意把握在预习中遇到的字词障碍。
（不动笔墨不读书，在听读的过程中注意随时用笔圈点勾画出你不明白的地方和重点字词。）
②注意把握诗文的感情基调。
2、学生__朗读，用自己喜欢的方式读，读准字音，疏通文义。
（二）疏通文意：
1、通假字
初中课文花木兰教案教案
初中课文花木兰教案教案
教学目标：
1. 了解花木兰的事迹，理解她勇敢、善良、孝顺的品质。
2. 学习课文中的重点词语和句子，提高阅读理解能力。
3. 通过课文学习，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
教学重点：
1. 掌握课文中的重点词语和句子。
2. 理解花木兰的品质和行为。
教学难点：
1. 对课文中的古文进行翻译和理解。
2. 将花木兰的品质和行为与现实生活相结合。
教学准备：
1. 课文《花木兰》的文本。
2. 花木兰的相关图片和资料。
3. PPT或黑板等教学工具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍花木兰的事迹，引起学生的兴趣。
2. 展示花木兰的相关图片和资料，让学生对花木兰有一个直观的认识。
二、阅读课文（15分钟）
1. 学生自读课文，理解课文内容。
2. 教师辅导学生解决阅读中的困难，如生词、古文翻译等。
三、讲解课文（15分钟）
1. 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
2. 分析花木兰的品质和行为，如勇敢、善良、孝顺等。
四、讨论和交流（10分钟）
1. 学生分组讨论，分享自己对花木兰的理解和感受。
2. 各组选代表进行交流，分享小组讨论的成果。
五、总结和拓展（5分钟）
1. 教师对课文进行总结，强调花木兰的品质和行为。
2. 学生结合自己的生活，谈谈如何学习和践行花木兰的精神。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对花木兰的事迹和品质有了深入的了解和认识。在阅读课文的过程中，学生通过自主学习和教师辅导，提高了自己的阅读理解能力。在讨论和交流环节，学生积极参与，表达了自己的观点和感受，增强了团队合作意识。总之，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
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39花木兰
教学目标：
1、在语言环境中学习本课的8个生字：兰、代、巾、常、战、扮、装、善；
认识“戈字旁”；能理解“经常、女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功”等词语；在教师指导下描写：战；继续学习音序查字法。
2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
3、能运用“因为……所以……”的句式，说清“花木兰为什么是巾帼英雄？”，
从而学习花木兰孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
教学重点、难点：
1、在语言环境中学会本课生字新词。
2、在教师指导下，正确、有感情地朗读全文。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示：巾帼英雄，指名读，指导好“巾”和“英”的前后鼻音。
2、理解“巾帼英雄”的意思。
3、今天，我们一起认识一位巾帼英雄，她就是“花木兰”，
板书课题：花木兰
学习生字“兰”，齐读课题。
4、过渡：读了课题，我们知道这篇课文介绍的是花木兰的故事，那为什么说
花木兰是巾帼英雄呢？让我们带着这个问题，在拼音的帮助下，边读边想，注意读准字音，读通句子。
[说明：由词语入手，展开文本学习，目的是，学习生字的同时，理解词意，从而激起学生学习兴趣，，一个恬静美丽的女孩子是如何成为一个巾帼英雄的呢？学了课文就明白。]
二、学习课文
（一）整体感知
1、出示第一节，引读第一节，
学习生字：代I（读准字音）
字形：这个字的右边在书写时要注意，一共是3笔完成
2、为什么说花木兰是巾帼英雄呢？指名交流
[说明：“为什么说花木兰是我国古代一位巾帼英雄呢？”将这个问题贯穿
整个教学过程。由一个问题引领全文，从阅读上，避开了繁琐的一问一答的教学方式，使每一个学生能更好地带着问题读出自己对文本的理解，也能更好地激发学生的表达欲望。]
（二）花木兰女扮男装，替父从军
1、板书：女扮男装替父从军
●板书时，学习生字“装”，
●扮：读准字音，复习音序查字法
●理解“女扮男装、替父从军”的意思。
2、花木兰为什么要女扮男装，替父从军呢？赶快读读课文第二、三节，找到相关的语句子多读几遍。
3、出示课文2、3小节。
1）学习生字“常”，“常”这个字的第一笔很关键，是“竖”，一起书空。
理解“经常”。
2）学习生字“战”：
●学习新部首“戈字旁”，一共4笔完成
●指导正确书写“战”
●学生写“战”，教师巡视。
4、指导读正确第二、三节。
1）指名分句读，重点指导读好第三节第一句话。
2）“一天，朝廷下达了紧急征兵文书。”
●了解“征兵文书”。
5、创设情景，有感情朗读第二、三节。
1）可是木兰的父亲_________（师引读），如果父亲去当兵，_____________。（师创设情景，父亲去当兵会发生什么事？）2）而弟弟___________，（师引读）如果弟弟去从军，__________。（师创设情景，弟弟去当兵会发生什么事？）
3）试着读好这句话。指名读.
4）正是因为父亲年老多病，弟弟年幼，都无法出征。于是花木兰决定：（指名读）指导读好花木兰坚定的语气。
5）齐读第三节
[说明：为了能感受到当时花木兰面对家庭状况的着急心情，教师创设情景，“如果年老多病的父亲去从军，_______。如果年幼的弟弟去从军，
_________”。学生在这样的情景中，展开想象，能更好地理解花木兰为什么替父从军，从而激发学生有感情朗读，对文章的深刻内涵也自然从朗读中表现出来。]
6、你能用“因为______，所以_____”的句式说说花木兰女扮男装、替父从
军的原因吗？
（二）花木兰英雄善战，立下赫赫战功，学习第四节
1、过渡：称花木兰是巾帼英雄，还因为她英勇善战。
板书：英勇善战，学习生字“善”字形
2、“英勇善战”指的就是花木兰非常勇敢，善于作战。当时，她告别了亲人，（出示第四节，引读第四节）
1）出示图片1、2、3，理解：花木兰披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山
2）指导读好四个短语。
3）小结：这一句话，连续用了四个动词，将花木兰奔赴前线的过程写得清楚而简洁，我们可以读好这四个词，来表现花木兰的英勇。
3、师：在从军的数十年中，花木兰武功高强，英勇善战，和将士们打了数不清的战役，取得了一次又一次胜利，击败了北方入侵的敌人，被当时的皇帝追封为“孝烈将军”。
1）师：课文中有一个词说的就是花木兰打了很多胜战，取得了很多胜战，你找到了吗？
板书：赫赫战功。
2）指导读好这句话。
[说明：第四小节内容离学生较远，理解也就有困难，所以通过出示图片、教师叙述等教学方法，帮助学生先理解，再有感情地朗读。]
4、现在让我们再来看着板书，将黑板上这些词语全部用上，说说为什么称花木兰为巾帼英雄？
（三）学习第五节
1、过渡引读：花木兰回乡后，又重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现，英勇善战的花将军，“原来”是一个姑娘。
指名读，读好“原来”
2、大家既惊讶又敬佩，惊讶的会怎么说？指名说敬佩的又会怎么说？
指名交流，
三、总结：
1、师：花木兰真是了不起，难怪被称为巾帼英雄，今天回家就可以向爸爸妈妈说说“花木兰”的故事。
附：
39花木兰巾帼英雄
女扮男装英勇善战
替父从军赫赫战功