《再塑生命的人》三单
第三单元 10 《再塑生命的人》
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成 功的残疾人的事迹：
史铁生 因双腿瘫痪于1972年回到北 京。并发展到尿毒症，需要靠 透析维持生命。自称是“职业 是生病，业余在写作”。史铁 生创作的散文《我与地坛》鼓 励了无数的人。2002年获华 语文学传媒大奖年度杰出成就 奖。曾任中国作家协会全国委 员会委员，北京作家协会副主 席，中国残疾人协会评议委员 会委员。2010年12月31日凌 晨3点46分因突发脑溢血逝世。
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
4、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个 老师？
请以“我从______这句话中读出莎莉文是 ____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人 物形象。
莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善 诱、善良温柔、充满智慧、耐心
1、读了本文，你认为海伦是怎样的 一个学生？
1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前写 了那些内容？
到“我”家的时间及当时家里人 匆忙的氛围 渲染了“我”内心的烦躁、苦恼 以及对光明的渴望。
3、读课文6——13段，看看莎 莉文老师为“我”做了些什么？
（1）一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀 中。 （2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了 我一个洋娃娃。 （3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手， 在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词。 （4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把 原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼 写“doll”这个词。 （5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井 房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股 清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写 得快一些。
《再塑生命的人》教学课件【部编新人教版七年级语文上册(统编)】
研读课文
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
整体感知
花团锦簇：美不胜收：不可名状：期期艾艾：形容口吃:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不能够用语言形容。名,说出。
形容口吃。
形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
整体感知
1．自读课文，准备复述课文内容：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2．本文主要写了老师的哪些事，作出概括。
研读课文
3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象。有一次,莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨来临,在最危急的时刻,老师来了,扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。
理清思路
1
2
3
老师教我理解“爱”的含义。
老师教我认识和理解大自然。
老师教我认识具体事物。
整体感知
3.梳理文章的基本脉络。
1(1)
概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。
2(2-13)
第3单元《再塑生命的人》教案-2021-2022学年七年级上册初一语文(部编版)
3.精读课文，品味精彩语句，学习描写人物、表达情感的方法。
4.掌握课文生字、词语，提高词汇积累。
5.分析课文结构，学习作者的写作手法，培养写作能力。
6.通过讨论、分享，激发学生对生命、成长和帮助他人的思考。
本节课将结合课文内容，以提高学生的阅读理解能力、词汇积累和写作技巧为目标，注重培养学生的思辨能力和人文素养。
2.教学难点ຫໍສະໝຸດ -深入理解课文内涵：学生需要理解并感受到课文中蕴含的深层次意义，如对生命、成长、教育的思考。
-阅读理解与赏析：指导学生如何从文本中提取信息，进行推理和判断，同时学会赏析文本的语言美和情感表达。
-写作技巧的运用：学生需要学会如何运用课文中的写作手法，如对比、排比、设问等，提高自己的写作能力。
-词汇的实际运用：难点在于如何让学生将学到的词汇和短语运用到自己的表达中，做到活学活用。
举例解释：
-在深入理解课文内涵时，学生可能难以体会海伦·凯勒在黑暗与寂静中的孤独与无助，教师需要通过具体描述和情景创设帮助学生感知。
-对于阅读理解与赏析，学生可能难以把握文本中的隐喻和象征，教师需要通过问题引导和小组讨论等方式，帮助学生逐步深入理解。
二、核心素养目标
《再塑生命的人》核心素养目标-2021-2022学年七年级上册初一语文（部编版）
1.提高文化素养：通过学习课文，了解海伦·凯勒的人生经历，感受其坚韧不屈的精神，增强对生命价值的认识和尊重。
2.培养思维品质：训练学生分析、综合、评价的思维能力，提高对文本的深入解读和批判性思考。
3.提升审美情趣：引导学生品味课文精彩语句，感受语言美，培养良好的审美情趣。
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析
七年级语文上册第十课《再塑生命的人》课文解析第10课《再塑生命的人》海伦·凯勒（1880年6月27日－1968年6月1日），著名的美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
在出生后第十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了14本著作。
其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。
她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像”之一《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的代表作。
她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
此外，《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被世界称为文学史上无与伦比的杰作。
二、写作背景海伦凯勒，一个从小就又聋又瞎的人，对生活失去信心，变得暴躁，之前生活完全是绝望的。
就在绝望中，来了个新老师，让她学会了听，学会了说，虽然盲，但她学会了很多很多，甚至与常人无异，最后会多国语言，还是演讲家。
她一直都是又聋又瞎，却比普通人会的语言还多。
所以，这位老师的第一次到来，对她非常重要。
三、字词捡（jiǎn）：拾取：～拾。
～东西。
感慨（gǎn kǎi）：心灵受到其中一种感触而慨叹(感慨不已)。
搓捻（cuō niǎn）：将线、纸等揉捏成条状物。
绽开（zhàn kāi）：植物的皮、壳等裂开，花儿开放，也比喻人们的笑脸。
争执（zhēng zhí）：各持己见、互不相让地争论。
惭愧（cán kuì）：1.因有缺点﹑错误或未能尽责等而感到不安或羞耻；2.感幸之词。
意思是多谢﹑难得﹑侥幸。
客气的说法。
悔恨（huǐ hèn）：对过去的事后悔怨恨。
第3单元 11《再塑生命的人》 统编版语文七年级上册
莎莉文老师的临终遗言 再见了，约翰·梅西，不久我就将和你在一起了，再 见了，我爱你。 小时候，我一直希望被爱，那时我总是孤零零的一个 人。后来，海伦进入了我的生活，我希望她爱我，并 且我一直爱着她。再后来，波莉也进入了我的生活， 我也爱他。我们在一起时总是很快乐，我爱着的海伦 ，我爱着的波莉，别了。
神态描写 动作描写 表现了莎莉文老师善于抓 住教育时机，激发“我”学习的热情，具有高超 的教育艺术。“满脸发红”“跑下楼去”“高高 举起小手”“写出了‘娃娃’这个词的字母”等 ，体现了“我”经过一番努力学习，终于学会拼 写“doll”这个词后的自豪和激动。
②我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美 妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我 的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由
精读课文 分析讨论
1.海伦“之前”的生活状态是怎样的？ 朗读课文1-4段，圈点勾画重要语句并 做分析。
①好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦 苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度 的消沉与无助。
“我”因为不能用眼睛、耳朵感受外界事物而非常 “愤怒”“痛苦”，以致“消沉与无助”了。
②在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我 连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪 里才是港湾。
奥斯特洛夫斯基： 苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志 创作了长篇小说《钢铁是怎 样炼成的》。
张海迪 当代知名作家、翻译家。5岁时胸 部以下完全失去知觉，高位截 瘫……自学掌握英语、日语、 德 语等。
邰丽华 两岁失聪，但她以独特方式创造 艺术。邰丽华带领中国残疾人艺 术团聋人舞蹈队表演的《千手观 音》震撼了世界，向全世界展示 了灿烂的中华文化以及特殊艺术 与人性之美，为中华民族赢得了 荣耀。
2020年七年级语文上册 第三单元《再塑生命的人》海伦凯特(部编教材)
catch choose come
cost cut dig do/does draw drink drive eat fall feed feel
caught chose came cost cut dug did drew drank drove
ate fell fed felt
caught chosen come
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并 于1904年荣誉毕业。她和她的老师莎莉文合著的 海伦的自传《我的一生》发表，即引起轰动。
海伦·凯勒（1880--1968）
美国著名女作家。1岁半时突 患急性脑充血病，连日的高烧夺去 了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了 痛苦的深渊。安妮·莎莉文教会她 写字、手语。海伦克服了常人难以 想象的艰难，夜以继日地刻苦学习， 从未放弃努力。
生字学习
搓 cu4 捻
ni2n 怦 p8n
g
脾气 p! 譬如 p# 恩惠 hu#
繁衍 y2n 小憩 q# 枝桠 y`
文章泛读
这一篇文章写得非常优美，简直是一首散 文诗，选取自己最喜欢的几句话为大家有感情 地朗读。说说为什么作者什么也看不见，却能 感受到如此美的世界呢？
有一颗热爱生活、愿意发现美的心灵
再塑生命的人
——海伦·凯勒
课文导入
马克·吐温 说: 19世纪，有两个奇人， 一个是拿破伦，一个 是——海伦·凯勒。
作者简介
海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社 会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯 盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名 的教育家和社会活动家。
文章学习
就莎莉文老师的言行,谈一谈 “爱”的内涵是什么?
部编版七年级语文上册第三单元《再塑生命的人》PPT 课件
课文赏析
2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如莎莉文作为陌生人第一次 见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃,并教她拼写“doll”。在海伦无法区别 “杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写 “water”,使海伦领悟到“水”这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西,从 此海伦开始大量的认识事物。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水” 让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
课文赏析
痛苦心情
铺
老师来前“我”
垫
再
的内心世界
下
塑
文 渴望光明
生
命
送洋娃娃
的
人
老师走入 “我”的生活
教
教“我”单词
总之，莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是：希望、快乐、自由、光 明、有生命、有爱……
课文赏析
1、课文1-5段是海伦·凯勒在写莎莉文老师出场之前的内容。这样写有 什么好处？
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期 待，让读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。
介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏 笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突 出了莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的 分量。
2.理清文章结构层次。 第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。 第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受
到人生的光明、希望、快乐和自由。
七年级—部编版—语文—第三单元《再塑生命的人》
爱心博大，
教育有方 共创
主观努力
奇迹
课堂检测
1.下列加点字的注音有两处错误的一项是( D )
A.搓.捻.(cuō niǎn) 迁徙. (xǐ) 钥. (yuè)匙
B.绽. (zàn)开 譬(pì).如
觅(m.ì)食
C.截. (jié)然 繁衍(yán.) 喷(p.ēn)水
D.涨. (zhànɡ)红 筑巢.(cáo) .遨(ào)游
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表 现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表 达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
学后感悟
感悟一： 生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一
个自幼因病致盲聋的人，在爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许 多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。 感悟二：
谢谢观看
这句话运用了动作描写，“握住”“紧紧地抱”，这些动作 彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了 “我”爱的启示。
5.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的 奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分， 但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心， 从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生 命的热爱，对生活的执着。
1.默读课文，理一理文章的写作思路。
第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。 第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开 启了“我”智慧和情感的大门。
2.课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第3单元第10课《再塑生命的人》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过给予你帮助和启示的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索人与人之间相互影响、塑造生命的奥秘。
人教版七年级上册语文（2016部编版）第3单元第10课《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教版七年级上册语文（2016部编版）第3单元第10课《再塑生命的人》教案，主要包括以下内容：课文朗读与感悟、生字词学习、课文结构分析、作者情感理解、主题思想探讨。具体涉及以下课文内容：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的情感。
1.讨论主题：学生将围绕“如何再塑生命的人”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中作者如何通过具体事例表达对生命的感悟。生命感悟是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。这个案例展示了作者在面对困境时，如何通过他人的帮助和自己的努力，再塑生命。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文朗读感悟和生字词学习这两个重点。对于难点部分，如课文结构分析和主题思想探讨，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
第3单元再塑生命的人(教案)2022秋七年级上册初一语文部编版
3.强化学生对社会主义核心价值观的认识，树立正确的生命观、价值观和人生观。
4.增进学生对人与人、人与社会之间关系的理解，培养关爱他人、尊重生命的品质。
5.激发学生面对困难、挑战自我的勇气，培养自主、合作、探究的学习精神，提高解决问题的能力。
第3单元再塑生命的人（教案）2022秋七年级上册初一语文部编版
一、教学内容
本节课选自2022秋七年级上册初一语文部编版第3单元“再塑生命的人”。教学内容主要包括以下几部分：
1.了解作者海伦·凯勒的生平事迹，特别是她在导师安妮·沙利文帮助下战胜逆境、重塑生命的故事。
2.阅读并理解课文《假如给我三天光明》，把握文章主题，领会作者对生命、光明和爱的珍视。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了海伦·凯勒的生平事迹，以及她在逆境中重塑生命的精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-通过分析课文中的描述，让学生理解海伦·凯勒如何通过触觉和听觉来感知世界，体会她对光明的向往。
-引导学生关注文章的结构安排，如开篇设问、中间叙述、结尾抒情的写作手法，学习如何组织文章。
2.教学难点
-理解并仿写课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
-深入领会作者的人生观和价值观，将其与学生的实际生活相结合，引导学生树立正确的生命观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
初一语文(统编版)再塑生命的人-3任务单
【学习任务四】
文章的标题是《再塑生命的人》，那么莎莉文老师是如何做到再塑海伦·凯勒的生命的呢？请默读全文，仿照示例进行填空，完成结构图。
【学习任务五：征集小视频制作】
海伦·凯先，我想长久地凝望我亲爱的老师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。”莎莉文老师爱海伦，可以说，是莎莉文老师的爱和出色的教育艺术，再塑了海伦·凯勒。学校电视台要征集课本微电影，请你以本课为题材做一个宣传片，请配图写好脚本，完成“海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师”的小视频。
扩写格式：（人物特点）莎莉文老师历经了、、的过程再塑（人物境况）海伦·凯勒的生命，使（人物发生了什么样的改变）。
要求：认真阅读，理解标题的含义，扩写标题，概括文章的主要内容，把握文章内容。
【学习任务二】
结合你之前圈画出的表现“我”心理状态的语句，揣摩体会，想一想：莎莉文老师来的前后“我”的心理感受变化。（关键句示例见表格）从而理解海伦凯勒的心路历程。
3.精读课文，通过品析莎莉文老师再塑海伦凯勒的生命过程动人的言行，把握莎莉文老师的形象，感受莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
课前学习任务
1.预习课文，读读写写字词读准写会。
2.搜集资料，了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的生平经历。
课上学习任务
【学习任务一】
带着问题快速默读课文，结合文中作者的经历和你对文章的理解，将标题扩写。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新
的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
你理解的海伦·凯勒的心路历程
【学习任务三】
面对盲人哑童海伦·凯勒，莎莉文老师是如何实施教育的？请概括莎莉文老师的教学场景，描述莎莉文老师的言行，并根据你自己的理解评价莎莉文老师。用“从， 莎莉文老师是一位的人”的句式，描述莎莉文老师的言行，根据你自己的理解评价莎莉文老师。
最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元《再塑生命的人》教案
活动学习
１．布置课外任务：
搜集古今中外身残志坚人物的故事，感受其优秀品质。
2．观看电影《海伦·凯勒》。
分享故事，学习品质；
体验活动，珍爱生命。
学习残疾人勇敢、坚强的品质；进一步了解人物形象，体验没有光明的世界，珍惜光明，爱护生命。
布置作业
推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。
思考问题，展开讨论，发表见解。
让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征，让学生能全面思考。
语言探究
1读文本：
如果有自己比较喜欢的句子、段落，让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。说出自己的理解和体验，也可小组交流所想。
文章前4段写了什么内容？文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场，这部分文字是否多余？为什么？
明确：不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要一天”的分量；同时，也给读者留有阅读期待，让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
读文章，分组讨论探究，加深对人物形象的认识。
鼓励学生全面了解海伦·凯勒，并能从人物身上汲取精神力量。
板书设计
再塑生命的人
海伦·凯勒
海伦·凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠
悟性极高、情感丰富
安妮·莎莉文：善解人意、讲究方式
充满爱心、耐心细致
教学反思
略
教学目标
知识与能力：引导学生准确、流利、有感情地朗读课文；指导学生整体感知课文内容，了解人物形象；提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
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《再塑生命的人》问题导读——评价单班级：姓名：组名：设计者：杨聪颖【学习目标】知识与能力目标：1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：自主合作探究情感与价值目标：1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【资料助读】海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
【自主学习】一、积累运用搓捻( ) 觅食( ) 惭愧( ) 譬如( )栖息( ) 小憩( ) 遨游( ) 冥思遐想( )企盼：盼望。
迁徙（）繁衍（yǎn）：油然而生：花团锦簇(cù)：美不胜收：不可名状：期期艾艾(ài)：二、自主探究请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。
体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。
带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？你觉得莎利文老师是怎样一位老师？她对海伦·凯勒产生了什么影响？我的问题：小组问题：自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价：《再塑生命的人》问题解决——评价单班级：姓名：组名：设计者：杨聪颖【合作探究】1、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。
其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。
请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？2、文章的题目是“再塑生命的人”，作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这是为什么？用了什么写作手法？3、文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？4、请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点，概括莎丽文老师的形象：二.拓展：（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价：《再塑生命的人》问题训练——评价单班级：姓名：组名：设计者：师少萍自我评价：同伴评价：学科长评价：小组长评价：学术助理评价：七年级上册《我的老师》导学案班级姓名座号【课标要求】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1、了解海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的感激之情。
2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
3、品味环境描写、侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。
【学习重点】1、教育的作用——教育能改变人的命运。
2、文中侧面描写和反衬的作用。
【学习难点】作者对恩师的感激之情，以及老师对学生的爱。
【自主学习】1、查阅资料了解海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历，并摘录要点。
解决方法：学生自主上网查阅资料，课前教师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。
2、给加点生字注音：纳闷（）预兆（）无垠（）琢磨（）毛坯（）绚丽（）解决方法：通过第二课时课前听写检测。
3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”，教我热爱大自然和教我懂得；高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的之情。
解决方法：通过提问若干学生，教师小结，达到预设目标。
【合作探究】1、莎利文老师教了海伦什么，是怎么教的？你觉得莎利文老师是怎样一位老师？解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文找答案，师生交流；第二小问，通过提问若干学生达成预设目标，此问只需学生答出其中一两点即可。
2、她对海伦·凯勒产生了什么影响？解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概括，老师小结。
3、作者对老师的感激在文中几乎没有直接抒发，但我们在文章处处可以看到作者对老师的感激。
其中通过环境描写加以烘托，便是重要的手段。
请以课文第十二自然段为例，说说哪些词语用得形象、生动？有什么表达效果？解决方法：通过提问若干学生，师生互动交流讨论，老师引导学生品味环境描写对烘托人物、表达情感的作用。
4、文章的题目是“我的老师”，作者却花了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨来到时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这是为什么？用了什么写作手法？解决方法：此题的考点是品味侧面描写对烘托人物、表达情感的作用。
难点在于学生以常用人的眼光来看待侧面描写的作用，而忽略了海伦是一个又聋又哑又盲的残疾人，所以教师需点拨引导学生从这一方面思考才得以理解，以加深对海伦及莎利文老师的敬佩之情。
【拓展延伸】1、说说你和老师之间令人难忘的事情，并谈谈你心目中的老师是什么样的？解决方法：学生小组内自由畅谈。
2、阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》，体会作者热爱生活、热爱生命得强烈情感，对自己的人生进行思考。
解决方法：课后学生自主阅读。
【练练测测】1、在横线上写出适当的词语。
（此题考查学生字词积累。
）A、一连好几个星期我都感到和痛苦，感到和寂寞。
B、我不断模仿老师的做法，后来也学会了拼写，我感到很。
C、突然灵光一闪，我了这个词，它指称的正是这种奇妙的、清凉的、从我手上流过的东西。
D、我们坐在休息过两三次，最后一次是在离家不远的一棵果树下。
E、周围是的空间，一切都是那么。
2、结合课文回答问题：海伦·凯勒在文说：“我是通过生活本身开始我的学习生活的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师开了我的眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
”这里，作者说自己“是通过生活本身开始我的学习生活的”含义是；说自己“是个有可能学习的毛坯”的含义是；整段话表达了对莎利文小姐深深的之情。
（此题考查学生对课文内容的理解与把握。
）【我的疑惑与反思】教学反思：既然是一篇传记性文章，就要求学生通过阅读文章，读懂海伦的品质，从文章的叙述中体会海伦的精神，感悟海伦的人生经历。
并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。
所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。
在阅读“海伦学盲文”一段时，抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语，让学生去想象，海伦是怎样刻苦学习，想象海伦所要经历的无限困难。
这本是无法体会的，真的很难。
教学中发现一点，孩子无法去体会海伦的那种痛苦，所有的感悟来源于“文本”，这就显得十分苍白。
我想其根本原因是对学生对海伦的事迹了解不够。
参考答案【自主学习】1、海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。
她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。
由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。
在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。
1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。
海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。
为此，她曾周游世界。
她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。
1964年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。
她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。
沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。
她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。
所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。
从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。
这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn3、认识具体事物，什么是爱：感激与崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：利用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；B接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂得生活的美好：让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。
为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。
C莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：用触觉让海伦感受爱；教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。
2、莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。
莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。
特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。
莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。
更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。
3、第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
4、其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。