专题三科学观与科学方法论课程讲义PPT

爱因斯坦——“提出一个问题往往比解决一个问 题更加重要。因为解决问题也许仅仅是一个数学 上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的 可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”
海森堡——“提出正确问题标志问题解决了一大 半。”
美19名科学家提出21世纪 1111 大科学难题
（古代）亚里士多德的观点 （近代）培根为代表的古典归纳主义学派
主张：科研始于观察和收集材料,然后归纳上升 为理论科学始于观察与收集材料。
局限：夸大归纳法对于科学发现的作用,突出了 科学始于观察的观点。
B、“科学始于问题”
（现代）爱因斯坦的观点 （现代）波普尔的观点
科学研究活动开始于问题
1）从理论发展过程看，只有发现了原有理 论不能解决的问题，才会补充、修正或着手 建立新理论；
什么是科学？
达尔文：科学就是整理事实， 以便从中得出普遍的结论。
伏尔科夫：科学本身不是知识 ，而是产生知识的社会活动， 是一种社会生产
布莱克特：所谓科学，就是国 家出钱来满足科学家的好奇心
J•贝尔纳虽然没有对科学给出严格的 定义，但还是从多方面作出了自己的 概述：
“科学可作为（1）一种建制 ；（2）一种方法；（3）一种积累的 知识传统；（4）一种维持或发展生产 的主要因素；以及（5）构成我们的诸 信仰和对宇宙和人类的诸态度的最强 大势力之一。”
“我们必须知道，我 们必将知道。”
注意： 科学问题是历史时
代的产物。 问题与科学问题； 科学问题与伪科学
问题
科学活动是人的积极的创造性的能动活 动,基础研究和应用研究,都是为了解决 问题,探索未知;
它非消极地等待客观对象“暴露”其自 身规律,而是积极地探索自然的奥秘,积 极地进行着合乎规律的发明创造。这就 集中表现为提出问题和解决问题。
专题三 科学观与科学方法论
第一节 科学的本质 第二节 科学认识的形成
“科学”词义的来源:
19世纪下半叶，日本明治时代启蒙思想家 福泽瑜吉首次把Science译为科学（分门别类 加以研究的学问）。
1893年，康有为最早将“科学“一词引进 中国。随后，梁启超在《变法通议》中，严复 在《天演论》中，都使用了”科学”一词，将 科学研究机构译为“格致大馆”。从此科学一 词便在我国广泛使用。
2）人们总是以问题为框架有选择地搜集事 实材料；
3）科学研究活动就是要解决尚未解决或尚 未完全解决的活动。
波普尔提出科学研究应该从问题开始，他指 出:“应当把科学设想为从问题到问题的不断 进步，从问题到越来越深刻的问题。”科 学发展的证伪模式:
P1→TT→EE→P2。
始于问题（P1）,提出试探性解释的理论
科学研究的程序
选题：始于科学问题； 获取科学事实：按课题的需要收集和整理事
实材料； 进行思维加工：基于已有的材料，进行科学
抽象，形成科学假说； 验证：对已形成的假说进行检验； 建立理论体系：形成严密的逻辑体系
第二节 科学认识的形成
科学问题的提出 科学事实的获取 科学抽象－科学思维 科学假说的形成 科学理论的创立
第一节 科学的本质
科学的本质是科学观和科学认识论的 核心，也是科学哲学中争议最大的问题 之一。事实上，对于科学本质的观点也
是在不断发展的。
什么是科学？
英国著名的自然科学史学家 W.C.丹皮尔在他的《科学史及 其与哲学和宗教的关系》 （1949）的绪论中，对科学 一词开章作出了阐述：
拉丁语词Scientia，就其最广泛的意义来说，是学 问或知识的意思。但英语词“science”却是natural science（自然科学）的简称，虽然最接近的德语对 应词Wissenschaft仍然包括一切有系统的学问，不 但包括我们所谓的science（科学），而且包括历史 、语言学及哲学。所以，在我们看来，科学可以说 是关于自然现象的有条理的知识，可以说是对于表 达自然现象的各种概念之间的关系的理性研究。
（TT）,经过批判性检验排除错误（EE）,新困 难导致新问题（P2）。
（二）科研选题
1、科研选题是对科学问题的系统思考和深入的 结果，它具有明确的问题结构、研究方法的描 述、研究程序的说明、研究价值和意义的展望 等，是科研活动实际过程的真正起点。
科学学创始人贝尔纳：“课题的形成和选 择，无论作为外部的经济要求，抑或作为 科学本身的要求，都是研究工作中最复杂 的一个阶段，一般来说，提出课题比解决 课题更困难……所以评价和选择课题，便 成了研究战略的起点。”
一、科学问题及科研选题
科学问题是科学研究的指向 ，是科研主体从事科学活动的 起点；
1、科学问题的提出
（1）科学问题
科学问题主体在当时知识背景下
提出的关于科学认识和实践中需 要解决而又未解决的矛盾,包含 着一定的求解目标和求解范围,
但尚无确定的答案。
德国数学家希尔伯特在本世纪一次国 际会议上提出数学研究的23个问题， 对本世纪数学研究起到了重要的推动 作用。
（1）何谓暗物质（2）暗能量的性质 （3）宇宙的起源（4）爱氏引力论是否定论 （5）中微子质量（6）高能粒子束原理 （7）质子稳定性（8）高密高温下的物质新形态 （9）元素的组成细节（10）有否额外时空维度 （11）描述中子星、射线的新理论
（2）科学问题的来源
实践与理论的矛盾:原理论难解释新现象； 同一事实进行多方面观察、实验，其结果无 法给予统一解释。
理论内部的矛盾:理论的推论பைடு நூலகம்证明了两个 矛盾命题理论中有悖论；从理论中能推出 它不能成立的结论佯谬。
不同理论、学派之间的矛盾:不同学派运用 不同理论；不同学科领域的不同理论解释。
社会需要而现有技术不能满足需要的矛盾。
（3）、科学研究的起点
什么是科学研究的逻辑起点，不同学派有不同观点
A、“科学始于观察”
可见，他把科学看作是： 组织人们去完成一定社会任 务的体制；发现自然界和社 会的新规律的方法；积累起 来的知识体系和传统；发展 生产的主要因素；新思想、 新世界观的来源。
科学的本质属性
客观真理性 可检验性 系统性 主体际性：
科学知识作为社会意识形式被不同认识主 体所理解，接受不同认识主体的实验检验， 并在主体间畅通地讨论、交流。