湘教版高中地理必修一《地球的宇宙环境》教学设计
1.1《地球的宇宙环境》教案1(湘教版必修1)
第一单元从宇宙看地球第一节地球的宇宙环境【教学目标】一．知识与技能目标1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。
2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。
运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。
3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。
二．过程与方法目标1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。
2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。
3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。
4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。
并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。
三．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。
破除迷信，反对邪教。
2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。
另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。
3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。
【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。
【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。
【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。
充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。
【教学过程】一．引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：◆太阳系及其九大行星◆地球在九大行星中的位置◆航天器发射路径◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系◆氢分子结构图[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言）◆地球上自然界的各种声音◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：二．新知学习 1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。
高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案
高中地理湘教版必修一1.1《地球的宇宙环境》教案第一节宇宙中的地球三维目标：知识和技能1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通有特殊的行星，理解地球上存在生命的原因。
3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重点1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置2、地球的普通性和特殊性，地球上存在生命的条件。
教学难点地球上生命存在的原因教具、资料课本插图、课件、补充材料课时安排1课时教学过程：导入：地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
目录：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。
各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。
土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。
土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。
它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。
彗星：2019年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。
哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。
周期为76年。
拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。
1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。
直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。
彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。
高中地理湘教版一教案-1.1地球的宇宙环境
《地球的宇宙环境》教学设计教学目标一、知识和技能1.了解宇宙的主要组成物质、天体类型及其特点.2.了解天体系统概念,区分各种天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件和原因。
二、过程和方法1.运用教材,分析归纳天体系统的层次以及地球在太阳系中的位置。
2.通过阅读图片、数据表格和思考等活动,归纳出地球的普通性和特殊性,提高学生从图表获取知识的能力.三、情感、态度、价值观1.通过了解宇宙的物质组成,使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观。
2. 通过小组探究和抢答活动,激发学生的学习兴趣和潜能,培养学生合作学习的习惯.学情分析这节课为高中地理第一课,课堂设计要注重学生地理学科兴趣的培养.所以课堂导入利用了视频,课堂中也穿插了大量图片和有趣的小视频.激发学生探索宇宙的兴趣。
其次,在课堂中设置了小组合作探究活动和抢答活动,培养学生良好的课堂学习习惯. 同时激发学生的学习兴趣和潜能.重点难点1．天体及天体系统的层次结构.2．地球上存在生命的条件及原因.教学过程【导入】播放视频《震撼！200秒让你感受地球到底有多渺小》师:看完这个视频是不是被震撼到了?宇宙太大了,可以说无边无际、无始无终。
而我们的地球就像其中一粒小小的尘埃。
那么宇宙究竟有多大?地球处于怎样的宇宙环境之中?以及地球上为什么会有生命存在?带着这些疑问让我们进入到高中第一课的学习——地球的宇宙环境。
打开课本第6页，拿出导学案，看第一个框题。
一、人类对宇宙的认识【问题】在历史时期，人类对宇宙的认识形成了哪些观点呢？（学生回答后，教师适当进行补充，并总结人类对宇宙的认识过程.并由此引出“已知宇宙”“光年”等概念。
）【问题】1.何为光年？2. 一光年约为多少千米？3.人类已经观测到的宇宙有多少千米？（教师边提问，学生边回答。
在问答互动中解决知识点）【过渡】通过计算我们感受到宇宙之大。
《第一章第一节地球的宇宙环境》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理湘教19必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生：1. 了解宇宙的基本概念和地球在宇宙中的位置；2. 掌握太阳系的基本构成及各行星的特点；3. 理解地球的宇宙环境对人类生活的影响及其重要性；4. 培养学生初步的空间想象能力和对地理知识的探索兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 太阳系构成的详细知识；2. 理解地球的宇宙环境及其对人类生存的重要性。
教学难点：1. 掌握各行星的特点及其运行规律；2. 引导学生理解抽象的宇宙概念，形成空间认知。
三、教学准备1. 教学课件：包含宇宙和太阳系的相关图片、视频资料，用于直观展示宇宙环境；2. 黑板或白板，用于书写和展示重点内容；3. 互动式教具：如星球模型，增强学生的空间感知；4. 预习材料：要求学生提前阅读相关章节内容，对课程有初步了解；5. 准备小组讨论环节，以便学生交流和分享对宇宙环境理解的看法。
四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先会通过一段精心剪辑的宇宙视频来吸引学生的注意力。
视频中，浩渺的星空、绚烂的星系和地球的美丽蓝点将学生带入宇宙的宏大世界。
视频播放结束后，教师将提出问题：“你们知道我们身处的宇宙环境是怎样的吗？地球在宇宙中扮演着怎样的角色？”通过这些问题，引导学生进入本课的主题——《地球的宇宙环境》。
二、知识探究1. 宇宙概念与结构讲解教师将详细解释宇宙的概念，包括宇宙的起源、宇宙的组成和宇宙的结构。
在此过程中，教师会利用图示、模型和多媒体资源，帮助学生建立对宇宙的整体认知。
2. 地球的宇宙位置通过展示太阳系模型和星图，让学生了解地球在宇宙中的位置。
特别强调地球在太阳系中的独特性以及它在银河系和宇宙中的位置。
3. 宇宙环境对地球的影响探讨太阳系中其他星体对地球的影响，如太阳辐射、月球引力等。
同时，介绍地球的宇宙环境如何影响地球的气候、生物和人类活动。
三、互动学习1. 分组讨论学生将被分成若干小组，每组讨论一个主题，如“宇宙环境对地球生物的影响”、“人类探索宇宙的意义”等。
1.1地球的宇宙环境教学设计高一地理必修第一册(湘教版)
5.情感态度：学生在面对地球宇宙环境问题时，可能缺乏责任感和保护意识。教学中要关注学生情感态度的培养，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重难Leabharlann 和教学设想（一）教学重难点
1.重点：宇宙的基本组成和结构，地球在宇宙中的位置，地球的自转和公转，以及这些知识在生活中的应用。
3.分析与总结：指导学生运用地理知识，分析地球宇宙环境对人类生活、生产的影响，培养学生归纳总结的能力。
4.应用与实践：设计实践活动，如实地观测、绘制星空图等，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对宇宙和地球运动的兴趣，激发学生探索自然、追求真理的精神。
2.培养学生热爱地球、珍惜资源、保护环境的意识，增强学生的社会责任感。
3.介绍本节课的学习目标，让学生明确学习内容，激发学生的学习动机。
（二）讲授新知
1.宇宙的起源与发展：
-讲解宇宙的起源，包括大爆炸理论、宇宙膨胀等。
-介绍宇宙的基本组成，如恒星、行星、星系等。
-分析宇宙的演化过程，引导学生了解宇宙的变迁。
2.地球的宇宙环境：
-讲解地球在宇宙中的位置，太阳系、银河系等概念。
-分析地球与其他行星的异同，突出地球的独特性。
-介绍地球运动的基本知识，包括自转和公转。
3.地球运动与地理现象：
-讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。
-分析地球公转产生的地理现象，如四季变化、正午太阳高度等。
-引导学生思考地球运动对人类生活、生产的影响。
（三）学生小组讨论
湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计
湘教版高一地理必修一第一章第一节地球的宇宙环境教学设计1.1地球的宇宙环境教学设计一．任务分析1.教材分析本节课选自湘教版地理必修一第一章第一节。
本节课主要讲述了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统和地球的普通性和特殊性。
它是整个高中地理课程的起始，本节课的成功与否直接影响到学生对地理课的印象，因此具有不可忽视的地位。
同时，它是本章节的开始，整章形成一个从大到小的，由浅入深的知识框架，为接下来内容的学习构建知识体系和奠定基础。
2.学情分析本节课的教授对象为重点高中高于的学生。
从认知水平来看，高一的学生在日常生活和初中科学课时已经涉及到本节的内容，如流星、彗星、太阳系等等，但是知识比较零散，没有形成一个体系。
从能力水平来看，高一的学生形象感知比较突出，空间想象力和空间思维能力还有待加强。
从心理特点来看，学生的学习积极性高，好奇心强，尤其是对宇宙环境的知识，始终抱有探究的态度。
因此，本节课可以从学生已有的认知和能力水平出发，引导学生不断探索、思考，培养学生空间思维能力和理性思维能力。
二．教学目标三．教学重难点四．教学方法讲述法、图片演示法、读图分析法、小组讨论法等五．课时安排2课时六．课前准备PPT 媒体课件、火星纸质资料等。
七．教学流程第一环节导入新课【播放视频】导入环节首先播放一段宇宙诞生的视频，从而引出宇宙环境的概念。
【设计意图】通过视频播放宇宙的诞生，清晰直观，学生能够直观地掌握宇宙起源的顺序和相关的事件。
同时，宇宙的起源一直是一个神秘而颇有争议的话题，学生能够激发学习的兴趣，以更好的状态进入以下的内容学习。
【过渡】人类自从诞生以来，就开始了探索宇宙的行动，那么，经过这么长时间的观察和探究，人类对宇宙的认识究竟有多少？第二环节新课讲解1.人类对宇宙的认识【小组讨论】组织4人小组讨论，他们通过课堂和日常生活的了解，知道哪些关于人类探索宇宙的重大事件。
【教师总结】教师展示一些早期人类探索宇宙的事件。
湘教版必修一《地球的宇宙环境》word教案
第一节地球的宇宙环境一、基本说明1教学内容所属模块：必修12年级：高中一年级3所用教材出版单位：湖南教育出版4所属的章节：第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境5学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标：• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性• 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己观点；• 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
2、内容分析：本节内容首先从人类对宇宙环境的认识出发到地球的宇宙环境，学生应该从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
教学重点：（1）天文学中的距离单位——光年（2）天体系统的层次（3）地球上生命存在的基本条件教学难点：地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
本节内容整个自然地理教学中具有重要的作用。
教学中可以利用生活中的一些美丽的神话故事、奇妙的天文现象、神话般的外星人传说等尽量激发学生探索宇宙奥妙绝心、激发学生对地理的学习兴趣。
3、学情分析：学生对天文学的有关知识知道得不多，只是从一些神话故事中了解有限的知识，并且学生的抽象思维能力不强，理解、分析、解决问题的能力不足，教学时应尽量贴近学生生活。
4、设计思路：人类生活的地球只是茫茫宇宙中的微小天体，而人类对宇宙的认识也只是“沧海一粟”。
在浩瀚的宇宙中，人类能探测到的星球中只有地球具有高级智慧生命的存在，为什么地球具有智慧生物？地球上具有智慧生物的条件是什么？所谓外星人究竟存不存在？人类努力探索地外文明等都是学生感兴趣、想知道的，从这些问题入手，教学时运用多种教学方法和手段，以达到教学目的。
地球的宇宙环境-湘教版必修一教案
地球的宇宙环境-湘教版必修一教案一、教学目标1.理解地球在宇宙中的位置和宇宙间的天体相互关系。
2.了解宇宙中的基本物质和能量，认识宇宙间物质和能量的距离和规模。
3.掌握太阳系的组成、天体的运动及其规律。
4.能够分析太阳、月亮和星星的特征和运动。
5.掌握航天技术的基本原理和主要应用。
二、教学重点和难点1.教学重点：太阳系的组成、天体的运动及其规律。
2.教学难点：宇宙间物质和能量的距离和规模。
三、教学内容1. 地球在宇宙中的位置地球位于太阳系中，距离太阳约1.5亿千米。
太阳系是由太阳和围绕它旋转的八大行星组成。
地球在太阳系中的位置如下：太阳系 -> 气态行星区（木星、土星、天王星、海王星）-> 岩石行星区（地球、火星、金星、水星）2. 宇宙间的天体相互关系宇宙间的天体相互关系主要有引力、碰撞和辐射等。
其中，引力是宇宙间天体相互吸引的力，影响范围是无限的。
碰撞是宇宙间的天体相互碰撞所产生的现象，会释放出大量的能量。
辐射是宇宙间能量的传递方式，包括电磁波和粒子辐射等。
3. 宇宙中的基本物质和能量宇宙中的基本物质主要包括气体、尘埃和暗物质等。
气体主要是氢和氦等，占据了宇宙中大部分的物质。
尘埃主要是星云中的微小颗粒，能够散射光线和辐射出热辐射。
暗物质是科学家针对星系轨道问题提出的一个假想物质，因为它不参与任何辐射，因此无法被探测到。
宇宙中的能量主要有电磁能和引力能等。
主要能源是太阳和恒星内部的核反应，产生了大量的辐射，如光线、X射线和伽马射线等。
4. 太阳系的组成太阳系主要组成有太阳、行星、卫星、小行星和彗星等。
其中，太阳是太阳系的中心，质量占据了太阳系总体91.16%的质量。
行星分为气态行星和岩石行星两类。
行星和卫星是围绕着太阳旋转，在椭圆轨道上运动。
小行星是围绕太阳运行的巨大岩石块，彗星则是由冰和尘埃组成的小天体。
5. 天体的运动及其规律天体的运动规律主要是基于引力定律和开普勒定律进行分析。
高中地理湘教版必修一1.1【教学设计】《 地球的宇宙环境》
《地球的宇宙环境》本节内容是高中地理必修一第一章第一节，是整个高中地理的开篇之作，在整个地理教学中具有重要作用。
本节内容从人类对宇宙的认识、多层次的天体系统、普通而特殊的行星三个板块进行介绍。
整合这一节内容，归纳起来就是学生要从宏观和微观两个层面理解：宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
【知识与能力目标】1、理解天体、恒星、行星、天体系统、太阳系、地月系等基础概念2、能用框架图说明天体系统的分层，即说明地球所处的宇宙环境3、能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；4、学习完相关知识后，用简短的一句话表达自己对宇宙的想象。
【过程与方法目标】1、通过视频法，增强学生对宇宙的直观认识；2、通过图片展示法，理解基础概念以及攻克天体系统分层这一重点，并运用记忆类比法强化理解。
3、通过自主探究法，合作学习法、案例分析法，理解地球的普通和特殊所在。
【情感态度价值观目标】培养学生的宇宙观、世界观以及探索地外文明的求知欲。
【教学重点】1、天体的概念；2、天体系统的层次关系；3、地球的普通性和存在生命的原因。
【教学难点】地球上存在生命的原因1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关宇宙资料。
一、创设情景，激情导入：（展出浩瀚星空图片）说一个嫦娥奔月的神话故事。
同学们，你的脑海里有这样关于星空的神话故事吗？二、讲授新课：板书：一、人类对宇宙的认识生学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。
（嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等）师 (总结学生回答，并讲述）人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管随着科技的发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限。
天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年，可谓“沧海一粟”。
生读P6活动材料，完成1、2题。
生（回答）1．光年是光在“真空”里一年所传播的距离，由于光在真空中的传播速度30万千米/秒，所以可以计算出1光年约等于9.4608×1012千米。
第一节 地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册(2019版)教案
第一节地球的宇宙环境-湘教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.了解地球在宇宙中的位置，认识地球的宇宙环境；2.掌握地球的自转和公转规律；3.熟悉地球在太阳系中的位置，认识太阳系的组成和特征。
二、教学重点1.地球在宇宙中的位置；2.地球的自转和公转规律。
三、教学难点1.太阳系的组成和特征；2.地球在太阳系中的位置。
四、教学内容1. 地球在宇宙中的位置（1）地球的宇宙环境地球所处的宇宙环境，主要有太阳系、银河系和宇宙空间三个方面。
1.太阳系：太阳系是地球所在的星球系，是以太阳为中心的星球集合体，包括八大行星和无数的小天体。
2.银河系：银河系是太阳系所在的星系，是巨大的星云状系统，由大量星系或星团组成，其中太阳系是其中的一个，距离银河系中心大约24000光年。
3.宇宙空间：宇宙空间是包括太阳系、星系和星系间的空间，是一个浩瀚的宇宙空间，无限辽阔。
（2）地球的自转和公转规律1.自转：地球围绕着自己的轴线匀速旋转，完成一周需要23小时56分4秒，这个过程也就是地球的自转。
自转对地球的影响非常大，它决定了地球的日夜变化、季节变化等自然现象。
2.公转：地球围绕着太阳的轨道上运动，完成一周需要365天5小时48分46秒，这个过程也就是地球的公转。
公转对地球的影响也非常大，它决定了地球的年份数、季节变化等自然现象。
2. 太阳系的组成和特征太阳系是以太阳为中心的运动规律的星球系，由太阳、八大行星、数以亿计的小行星、彗星、陨石等天体组成。
太阳系的特征：1.太阳系是一个广袤无垠的世界，它的规模和数量都是巨大的，包含了数百亿个天体。
2.太阳系的星体分布在三个区域，分别是内行星区、外行星区和鸟瞰圆盘区，各区域的特征各异。
3. 地球在太阳系中的位置地球是太阳系中的一个行星，它围绕太阳运动，同时也是太阳系中的第三颗行星。
地球的特征：1.地球是太阳系内最适合生命存在的行星，拥有大气、水资源和适宜的温度环境。
2.地球的形态是椭球形，由地球几何中心、地心和地表构成。
地球的宇宙环境教案湘教版
地球的宇宙环境教案湘教版一、教学目标1. 了解地球在宇宙中的位置和环境；2. 理解太阳系的组成和特点；3. 能够描述地球的形成过程和结构。
二、教学重点1. 地球在宇宙中的位置和环境；2. 太阳系的组成和特点；3. 地球的形成过程和结构。
三、教学难点1. 掌握太阳系各行星的基本情况；2. 理解地球形成过程中的各种因素。
四、教学方法讲授法、实验法、讨论法五、教学内容及方法第一节：地球在宇宙中的位置和环境1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生展示地球在宇宙中的位置，让学生了解太阳系和银河系。
2. 讨论法：引导学生思考地球与其他行星、恒星之间存在哪些关系，以及这些关系对地球有什么影响。
3. 实验法：通过实验模拟太阳辐射对地球上物体温度变化的影响，让学生感受到太阳对地球环境的影响。
第二节：太阳系的组成和特点1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍太阳系各行星的基本情况，包括行星的大小、质量、距离等。
2. 讨论法：引导学生思考各行星的轨道运动规律，以及这些规律对太阳系的稳定性和演化有哪些影响。
3. 实验法：通过实验模拟行星间的引力作用，让学生了解引力对太阳系运动的影响。
第三节：地球的形成过程和结构1. 讲授法：通过投影仪或幻灯片向学生介绍地球形成过程中的各种因素，包括原始地球物质、重力作用等。
2. 讨论法：引导学生思考地球内部结构和外部环境对人类生存的重要性，以及如何保护地球环境。
3. 实验法：通过实验模拟地震波传播路径，让学生了解地球内部结构。
六、教学资源1. 投影仪或幻灯片；2. 实验器材。
七、教学评价1. 课堂表现；2. 实验报告；3. 作业完成情况。
地理必修一湘教版地球的宇宙环境教案
1.1 地球的宇宙环境[教学目标]一、知识与技能1．了解宇宙的物质形态和特点以及相关术语名词。
2．了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在宇宙中的位置和在天体系统中的角色。
3. 了解太阳系的结构并能够分辨不同类型的天体。
二、过程与方法1．通过阅读关于不同层次的天体系统图，体验宇宙的浩渺和有序。
2．通过阅读太阳系模式图，培养自主探究和比较分析能力，并能够分析并归纳出太阳系八颗行星的运动与结构特征，从而得出地球是太阳系中一颗普通行星的结论。
培养学生观察思维的能力。
三、情感态度与价值观通过了解宇宙的物质组成感受宇宙之浩渺，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意辨别和抵制伪科学。
教学重点1．天体系统的结构层次；2．太阳系的结构。
教学难点天体系统的教学媒体与教具地球仪、地球的卫星照片，星云和星系、彗星幻灯片。
课时安排1课时讲授过程导入：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。
宇宙浩瀚无垠隐藏的秘密也无穷无尽。
我们人类在求知欲和好奇心的驱使下会一直探索下去。
今天我们就来了解一些宇宙的知识。
“上下四方为宇、古往今来曰宙”。
从这个角度来看，中国人很早就把时间和空间统一来看。
宇宙包含极其广阔的“空间”和极其漫长的“时间”。
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期，至今仍然对它知之甚少。
【板书】一、人们对宇宙的认识【讲解】在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。
由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。
到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。
第1节 地球的宇宙环境教学设计(新版湘教版)
课时教学设计首页
教学流程
知宇宙。
可见宇宙的半径约为137亿光年。
【过渡】在这个无限时间、无限空间的宇宙中，到底有些什么呢？请同学们仔细观察。
【板书】二、多层次的天体系统
【讲解】宇宙间各种物质的存在形式统称为天体。
宇宙中的天体都在运动着，运动着的天体相互吸引，相互绕转，形成天体系统。
（1）天体
①天体分类：自然天体：恒星、行星、卫星等；人造天体：宇宙中的空间站、宇宙飞船、太空垃圾等
②【设问】天体的判断依据：
（2）天体系统
①天体系统分层
②【设问】天体系统判断依据
（3）银河系和河外星系
【设问】
【教师总结】①银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。
②银河系的组成天体主要由恒星和星云两类。
③银河系与河外星系是同级别的天体系统。
银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某
课时教学设计尾页。
地球的宇宙环境+教学设计+2021-2022学年高一地理湘教版(2019)必修第一册
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读课标内容要求：1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
课标内容解读：课标中“描述地球所处的的宇宙环境”，主要是要求学生通过学习天文学基础知识，认识地球所处的宇宙环境，领悟人类勇往直前探秘太空的进取精神。
“运用资料”体现了课标对地理关键能力形成路径的重视。
教师应通过对有关天文数据资料的分析、比较，实施课标要求的基于情境的探究式学习，结合地理信息技术搜集和整理切合教学内容的视频、图片、数据等资料，助力学生领略、认识、欣赏宇宙之美，感悟宇宙之广阔，了解地球在宇宙中的位置尤其是在太阳系中的位置。
二、教材分析本节是湘教版教材高中地理必修第一册第一章“宇宙中的地球”第一节“地球的宇宙环境”的内容，该教学设计为本节的第一课时。
本节教材呈现形式活泼多样，正文之外有“探究”“阅读”“活动”以及人物旁白。
图像也丰富多样，有景观图片、示意图和遥感图。
教师在充分理解教材各栏目和图像对反映教材内容所起的作用。
教材内容主要分为两部分：“人类对宇宙的认识”和“多层次的天体系统”。
“人类对宇宙的认识”是本节的引子，教材实际上并没有对人类认识宇宙的历史作具体阐述，重在体现人类勇往直前探秘太空的奋斗精神。
“多层次的天体系统”主要介绍地球的宇宙环境。
由于地球的宇宙环境是指地球所处的环境，因此，天体系统的层次结构以及与地球紧密相关的太阳系和地月系是本节课的重点，银河系和河外星系可从简处理，仅作简要介绍。
三、教学目标1．了解宇宙的物质形态和特点，认识地理信息技术在探究自然事物中的应用价值。
2．了解地球在天体系统层次结构中的位置，明确太阳系和地月系的具体构成。
3．建立宇宙是物质的和运动的观念，树立科学的宇宙观和积极进取的奋斗精神。
四、设计思路本教学设计以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为依据，落实立德树人和地理学科核心素养。
高中地理地球的宇宙环境 教学案(湘教版必修1)
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程标准●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
（1）标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。
宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。
了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。
在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。
很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。
从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。
“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。
实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。
根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。
这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。
（2）教学重点• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。
（3）教学目标• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；• 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；• 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。
（4）教学方法• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构三、课时安排： 2课时四、教学过程第一课时一、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。
地球的宇宙环境-湘教版必修一教案
地球的宇宙环境-湘教版必修一教案教学目标1.了解地球的宇宙环境及其特征；2.掌握影响地球宇宙环境的因素以及其相互作用；3.探究地球宇宙环境与人类生存和发展的关系；4.培养学生的观察能力，加强科学思维。
教学重点1.地球的宇宙环境特征；2.理解影响地球宇宙环境的因素；3.掌握地球宇宙环境与人类生存和发展关系。
教学难点1.探究地球宇宙环境与人类生存和发展关系；2.了解如何维护地球生态环境。
教学内容地球的宇宙环境特征地球是宇宙空间中我们所知的唯一有生命存在的星球，它所处的宇宙环境相对稳定。
地球的宇宙环境主要包括以下特征：1.地球自转引起的昼夜交替现象；2.地球公转引起的四季交替现象；3.地球的大气层；4.地球的磁场；5.地球的重力场。
了解地球的宇宙环境特征可以帮助我们更好地理解地球所处的宇宙环境。
影响地球宇宙环境的因素地球的宇宙环境受到多种因素的影响，包括：1.太阳辐射和太阳风；2.星际射线；3.行星磁场；4.外层空间粒子和微尘；5.人类活动等。
其中，太阳辐射和太阳风是影响地球宇宙环境最主要的因素之一。
地球宇宙环境与人类地球宇宙环境的变化会对人类造成直接或间接的影响。
例如，紫外线辐射会导致皮肤癌等疾病，地球磁场变化会影响导航等。
同时，人类活动也会对地球宇宙环境带来影响，例如人造卫星的产生会增加太空垃圾等。
因此，保护地球的生态环境是非常重要的，使地球能够在宇宙环境中稳定存在。
教学方法1.PPT演示法；2.课堂互动讨论法；3.实验演示法；4.观察剖析法。
教学评价1.测验；2.课堂讨论；3.小结报告；4.实验报告。
参考资料1.李远胜.地球环境[M].北京：高等教育出版社，2004年；2.王明亮.地球现代环境[M].北京：科学出版社，2012年；3.邓少麟、赵晓球.地球环境(第五版)[M].北京：高等教育出版社，2019年。
2015-2016学年高一地理(湘教版必修1)教案1.1《地球的宇宙环境》Word版含答案
第一章 宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、教材分析二、教学策略1.八颗行星的名称和相对位置的记忆。
可以用歌诀“水金地,火木土,还有两个王(天王、海王)”记忆;在将八颗行星按不同标准归类时要结合它们与太阳的距离、质量和体积等特征;通过自己动手画太阳系模式图来加深记忆。
是否拥有卫星与其质量及其距太阳的远近有关。
2.地球的普通性和特殊性的探究。
(1)普通性——探究法:按照距日远近、质量、体积等特征,通常将八颗行星分为类地行星、巨行星和远日行星三类。
下图是“太阳系其他行星与地球质量比和体积比示意图”,请结合该图完成下列各题。
①类地行星、巨行星、远日行星分别具有哪些特征?②地球与水星、金星、火星相比,有没有特殊的地方?(2)在分析地球的特殊性时,可采用“逆推法”,也可采取模拟“活动法”。
①逆推法:首先明确其特殊性就是因为“存在生命”,通过分析生命存在的基本条件,思考、讨论为什么地球具备这些条件,即从相反的角度启发诱导。
例如,若大小行星不是各行其道而是经常相互碰撞,情况会怎样?若太阳光照时弱时强会怎样?若日地距离太近或太远会怎样?若自转周期过长或过短,地球表面的温度和昼夜温差变化过大会怎样?②模拟活动法:现代的天文学观测和实验,越来越支持这样一个观点:宇宙间的天体,只要条件合适,就可能产生原始生命,并逐渐进化为高等生物。
假如你承担了寻找外星人的任务,你将如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向?需要思考的问题我的思考(1)生命的出现需要哪些条件?(2)寻找一颗什么样的恒星?(3)在这颗恒星周围的什么地方寻找一颗行星?(4)这颗行星需要具备什么样的条件?(5) (1)(2)(3) ……一、实验:观察星座器材:星图、星座盘、小手电筒、笔记本以及大块塑胶布。
步骤:(1)在晴朗的夜晚,挑选一个周围没有亮光、视野广阔的地点,在地面上铺好大块塑胶布。
(2)在天空中找到亮度较大或位置特殊的恒星(如天狼星、北极星)或者是几个恒星特征的排列形式(如北斗、猎户座的七颗星、夏季大三角、冬季大三角、飞马—仙女大方框等)。
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第一节地球的宇宙环境
教学目标
1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。
2、掌握天体和天体系统的概念。
3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。
4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。
重点、难点
1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。
2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。
3、地球的特殊性和普通性。
[教学过程]
导入：
上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。
地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
[目录]：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。
各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。
首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。
第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。
第一节地球在宇宙中
[问题]关于宇宙您了解多少(随便说)？
宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。
”即宇宙是时间与空间的总和。
千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。
一、宇宙：
随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。
关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》
地球宇宙环境的特点：
（1）物质性：
对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，
仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体：
[问题]会看到哪些天体（随便说）？
这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。
观察图1—1—1中的天体：
A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。
猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。
蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。
它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。
在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。
《宋会要》中记载：“至和元年(公元１０５４年)五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。
这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。
B太阳：
C土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。
土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。
它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。
D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。
卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。
卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。
太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。
E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。
哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。
周期为76年。
拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。
1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。
直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。
彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。
《彗星撞地球》
F流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。
在该过程中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。
未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。
狮子座流星雨：最壮观的流得雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过10万甚至达到14万，持续时间为4小时。
2001.11.17夜23点~2001.11.18晨5点：最多一小时1000多颗，每分钟40颗。
（2）运动性：宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
观察图1-1-2 各种天体系统。
地月系：月球绕地球公转，构成地月系。
太阳系：由中心天体太阳(占太阳系总质量的99.86%)、行星、小行星、彗星、流星体及行星际物质组成。
口诀：水晶球，火烧木变土，天海边。
小行星带位置：火烧木生成的灰尘。
银河系：银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括2000多亿颗恒星。
这种恒星集团叫星系。
银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。
盘的直径为8万光年。
盘的中心有一球状隆起，称为核球。
盘的外部由几条旋臂构成。
太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。
并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。
实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在1000亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。
星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。
总星系：目前我们所观测到的所有的星系的总和，即为总星系。
它是目前我们所观测到的宇宙的范围。
以上这些天体系统是不同级别的天体系统：地月系——太阳系——银河系——总星系
二、宇宙中的地球：
1、地球是一颗普通的行星：(九大行星分类：类地，巨、远日)；金星离地球最近。
表1-1-2对比九大行星数据：图11-3 地球所处的位置
从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这说明地球仅仅是太阳系中一颗最普通不过的一颗行星。
2、地球又是一颗特殊的行星。
[问题]为什么？
因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。
[问题]为什么地球上会存在生命？
原因：
（1）地球所处的宇宙环境来说：地球处于一种相对安全的宇宙环境。
例：A、九大行星公转的同向性、同面性、及公转轨道的近圆性。
B 太阳光照条件的稳定性。
从地球产生到地球上有生物，几十亿年期间，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直较稳定，生命演化没有中断。
（2）地球自身的物质条件：
例：A 日地距离适中，形成了适宜的温度：日地距离适中，地球表面平均温度15度，适合生物的生存。
（扩展：地球自转速度适中，大气层的保温效应）
B 地球质量与体积适中，使地球有了适合的大气条件。
C 原始海洋的形成：使生命的出现成为可能。
板书设计：
教后感：。