浅谈数学教学与现实生活的关系

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能力，学生掌握 了某项数学知识后 ，可 以有意 识地创设 一些把所学知识运用到生活实际中的 情境。例 如，在学 习了合理利用时间后 ，让学 【 关键词 】 生活实践；学习兴趣 ； 数学知识 生针对生活中的一些现象谈谈怎样算是合理利 用时间。比如，烧稀饭和洗衣服 同时进行时 ， 生活 中到处是数学 ，数 学源于生活，又为 怎样才最节省时间；比如 ，周末在家包饺子 ， 生活而服务。的确 ， 数学与生活是密不可分的， 烧水、洗菜、切菜 、包饺子、和面的时间应该 脱 离生 活的数学没有任何意义。 《 数学课程标 如何安排才最节省时间。让学生 当家长的小参 准》十分强调数学与现实生活的联系，要求 “ 重 谋 ，想出最佳方案 。让学生在活动中体验到学 视从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知 识 中 学 习数 学 和 习数学的乐趣 ，感受到数学 的作用。而且也渗 理解数 学”，指 出 “ 数学教学 必须从学生熟悉 透了珍惜时间的一些理念 。 的生活情景和感兴趣的事情中提供 观察 和操作 三、联系生 活实际感悟数学 ，可以增强学 的机会 ，使他们感受到数学就在身边 ， 感受到 生 的数学意识 数学的趣 味和作 用，对数学产生亲切感。”这 数学离不开生活，善于捕 就强化 了数学教学 的生活性和实用性。因此， 捉生活现象 ，沟通数学知识与 在教 学 中 ，我 们 必 须 架 起 数 学 与 生 活 的 桥 梁 ， 生活实际的联系 ，把生活 中的 不但要 把生活引进课 堂，促其 “ 生活化” ，而 问题逐步抽象成为数学问题 ， 且要让 学生带着数学走进生活 ，去理解生 活中 是 激发学 生学 习兴趣 ，并 使 的数学 ， 去体会数学的价值 ， 促其 “ 数学化”。 之 产 生 学 习需 要 的有 效 方 法 。 从而培养学生运用数学知识解决实际问题 的能 新 的课程 标准更多 地强调 学 力和素养 ， 是我们不断实践和探究的主题。 生 用数学 的眼光从 生活 中捕 在实 际生活 中感受数学的存在，抽 象 捉数学问题 ，探索数学规律 ， 出数学知识 主动地运 用数学 知识分析 生 数学是研究数量 、结构、变化 以及空 间模 活现象，自主地解决生活 中的 型等概念的一 门学科 。数学教学 ，只有从学 生 实际问题。在教学 中我们要善 的生活经验出发，让学生在生活 中发现数学 ， 于从 学生 的生活 中抽象数 学 才会有兴趣学数学 ，才能运用所学的数学 知识 问题 ，从学生的已有生活经验 解决问题，数学教学才能真正焕发出生命 的活 出发 ，设计学生感兴趣的生活 力。 素 材 以丰 富多彩 的形式展 现 （ １ ） 在小学数学教学中 ， 从生活实际出发 ， 给学生，使学生感受到数学与 把教材 内容与 “ 数学现实”有机结合起来 ，符 生 活 的联 系——数 学无处 不 合小学生的认 知特点 ，可 以消除学生对数学知 在 ， 生活中处处都有数学。 如： 识的陌生感和恐惧感 ，同时增强学生对数学的 在教学年月 Ｅ ｌ 时 ，让学生搜集 应用意识 ， 唤起学生的学习兴趣。 例如： 在教《 圆 年 历 ，上课 时 ，让孩 子们 把 的认识 》时，我先让学生 回忆生活中哪些东西 自己搜集到 的年历都拿 出来 ， 都是圆的？再想一想这些东西为什么不造成方 分成小组 ，观察这些年历 ，找 的或三角形的？比如 ，车轮为什么是 圆的？先 规律 ，学生很快会找 出所有的 曹 从生活 中引人数学，再联系生活实际思考数学 年 历 一 、三 、五 、七 、八 、十 、 忠 问题 ，引导学 生发现圆，认识 圆，同时意识到 十二月都是 ３ １ 天 四、 六、 九、 虎 陕 西省西 安成 阳国 际机场 张村 希， 望小学 生活 中处处有数学。通过实例让学生初步感知 十 一 月 都 是 ３ Ｏ天 ， 而 ２月 圆的概念，让学生真真切切地体会到数学中的 份 ，有 的 年历 是 ２ ８天 ，有 的 小数知识就在我们身边 ，使学生产生浓厚的学 是 ２ ９天，当学生发现了这些 习数学 的兴趣 。 把学数学和生活体验结合起来 ， 规律后 ，先给予一定 的鼓励 ， 不仅生动、深刻 ，而且进行了人文教育 。 再 引 导 学 生 找 一 找 ： 哪些 年 （ ２）小学数学中的许多概念和法则都是在 历 上 的 ２月份 是 ２ ８天 ？ 最 后 现实生活中抽象出来 的，因此概念法则的教学 师生共同总结。上完这节课 ， 也就必须在生活实际中找到相应 的实例 ，并引 还 安 排 这 样 一 个 非 常 生 活 化 导学生从直观人手再 抽象出来 ，逐步加深理解 的数学问题 ， 让孩子们 自制今年和明年的年历。 和运用。例如，在教学应用题常见的数量关系 学生兴趣浓厚 ，积极性特别高。让学生在生活 时， 学生对于 “ 平均数 ＝总数 ÷份数”中的 “ 平 中学数学 ，在实践 中领会数学的真正作用。 均数” 不易理解。 所以我将学生分成 四人小组 ， 总而言之 ，引导学生捕捉生活现象，发现 计算每个小组的平均身高，此时学生 的热情一 数 学问题 ，将数学教学与生活接轨，让学生从 下子高涨起来 。 求 出结果后 ， 让学生进一步比较 生活中寻找数学素材， 感受生活中处处有数学 ， “ 哪一组的同学最高？哪一组的同学最矮？” “ 我 缩短数学 与生活 的距离 ，扩大了学生 的认知视 们班 的男生和女生身高情况 如何？对这些数据 野 ，拓 展 了学 生 的思 维 空 间 ，既满 足 了�
文 字 比较 多 。 这对 于 刚 入 学不 久 的 一年 级 学 生来 说 无 异 于 看 天 书 ？ 班 里好 多家

长来 学校 了解孩子 的学习情况时 ，都 不 约而同地 向我抱怨 ， “ 作业本 上的那些 数 学知识 ，孩子其实是会做的 ，就因为 看 不懂题 目意思而做错 了。”的确 ，大 多数的一年级学生做作业时就是因为这 个 原 因 而 出错 的 ，所 以 ，教 师 在 指 导 学 生作业时，必须先帮助学生读懂题意 ， 明 白这道题是让 干什么，该怎么做。这 样， 学生的作业就不会 “ 无从下手”了， 更不会 “ 胡乱下手 ”了。那么怎样帮助 年级学生读懂题意呢？ 首先 ，课堂识记常见 的汉字。教师 把作业中经常会出现的一些字，如： “ 一 共有 、 从左往右 、 从右往左、 数一数、 最长、 最短、最轻 、最重 ……”等集 中起来制 成生字卡片或写在黑板角上 ，让学生在 课内或早读 经常认读 ，久而久之学生看 到这 些 字 自然 而然 就 认识 了。 其次 ，语文课 的配合。在有限的教 学时间中 ，教师不仅指导学生读懂题 目 要花上几分钟时间，还要教学生书写一 些汉字 ，如：一年级上册第二单元 《比 比》，作业 中很多地方就 已经要求学 生会写 “ 多、少、长、短 、轻 、重”等 汉字；第八 单元 《 认识钟表 》中要求会 写 “ 时、半 ”，而这些生字在语文 中大 多只要求认。面对 这样 的情况 ，我们不 妨事先把这些字找出来 ，请语文老师在 课堂中教到这些字时，提前把写法告诉 学生，并让他们学会写这些字。 三 、保 证作 业 时 间 教学 中我提倡 “ 学得认真 ，玩得愉 快”。 上每节课时， 要求学生认真听讲 ， 积极思考 ，踊跃发表意见 ，每天 留 １ ５到 ２ ０分钟 的时间给学生做作业。这样，既 保证了学生做作业的时间，也能 随时掌 握学生的学习情况，并利用课余 时间及 时辅导差生 ，从而提高作业 的质量 。 四、巧用激励 手段 托尔斯 泰曾说： “ 成功 的教学不是 强制 ，而是激发学生的兴趣。”让学生 对作业感兴趣 ， 除习题本身要有趣味性 ， 还要巧用激励手段 ， 提 高学生做作业 的 积 极 性 。 小 学 阶 段 ，奖 励 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 良策 ，是 评价 学 生学 习成 果 的 最直观体现 ，是一种极 富魅力 的艺术手 段 。给写得又对又好的作业 画一朵小红 花 ，给有进步的作业写上 “ 有进步，加 油 ！” 一 周 后 比 比谁 的 小 红 花 最 多 ，就 给发一个小奖 品，比如铅笔、本子…… 奖 品虽小 ， 却足 以激发学生的学习兴趣 。 学期结束看谁 的小红花最多 ，就会得 到一枚学 习奖章 ，这样 ，同学们 的积极 性一下子提高 了很多 ，认 真做作业 的兴 趣 也 增强 了很多 。 因此 ，在数学教学中，我们不仅要 重视知识 的传授 ，更要重视学生作业 的 质量 的提 高，优化指导作业的方式 ，让 学 生的知识技能在作业 中得以体现和巩 固。学生 的情感 、意志 、兴趣 、习惯、 方法在作业 中得 以培养 ，从而让其 自主 快乐地发展 。这样学生学得轻松 ，教学 质 量 也能 不 断提 高 。