周活动反馈

“球”是孩子最热衷的运动器材之一。小班的孩子对玩球已有初步的经验，尤其是踢和滚。所以在玩球的过程中我们没有采取集体教学、练习的方法。过多的示范会产生孩子玩球欲望和自控能力之间的矛盾。直接让幼儿玩球可以满足孩子兴趣。在孩子对已有运动经验的回忆和练习中，创造性地玩出不同的方法。我们在观察幼儿玩球的方法和特点，有针对性通过教师自身玩球来暗示幼儿学习别人有趣的玩球方法，从而提成幼儿的已有经验。
本周户外活动我们吸取了上周活动中好的经验，同时也注意活动的侧重点。在多个项目同时进行的时候本周重点是练习平衡动作。在材料的提供中，我们根据不同层次的幼儿提供难易不同的材料：衡木、竹梯、走轮胎。让幼儿根据自身的需要选择活动内容。《纲要》中指出：要因地制宜的创设各种幼儿的运动环境，开展形式多样，富有野趣的活动，吸引幼儿主动地参与，让幼儿体验运动的快乐。因此我们在提供竹梯时设置一点高度，使活动富有挑战性吸引幼儿积极参与，让幼儿通过自身的努力体验成功的快乐，达到练习平衡的目的。
在户外活动我们通常注意孩子的体能锻炼，有时候把安全教育给忽视了。在户外活动中孩子们往往会想出一些新奇的玩法，可是孩子对于危险的预见相当弱。特别是小班的孩子，由于孩子年龄小，手部控制能力与空间知觉尚不成熟，加之对物体的质地与安全性能不理解，往往会出现很多伤害事件。例如：一次户外活动中孩子们玩呼拉圈，涵涵想到了把圈往上扔着玩，老师正想阻止可是来不及。圈掉下来正好落在昊昊的头上，昊昊疼得大哭起来，涵涵也吓得楞在那儿。于是针对这个问题引发孩子们的讨论：这样做好吗？你会怎么玩？通过演示让幼儿懂得那些玩法比较安全，也懂得了户外活动中一些粗浅的安全知识。
为了能让幼儿每个活动区都能尝试着去玩，均衡每个区域活动人数。我们特意设置了“小钥匙”，在每个区域根据区域材料的多少投放一定数量不同颜色的“小钥匙”，幼儿在自主选择活动内容时把钥匙挂在自己的脖子上，到相应颜色的锁的区域去玩。孩子看到自己想玩的区域钥匙没有了会主动地选择其他的内容，这样避免了拥挤的现象。特别是在投入新材料的时候（如：娃娃家）这个方法起到了很好的效果，同时在讲评的时候我们让孩子们讲讲下次想玩游戏的内容，鼓励幼儿每个角落都要去尝试。
由于我们在家长中大力宣传带手帕的好处及对幼儿生活活动的要求，孩子已养成带手帕的良好习惯。但因为小班幼儿手的动作发展还不够灵活，所以还不会正确使用小手帕。孩子在使用手帕时总是把手帕团在一起，结果使用时总用在脏的那面。针对这一情况，我们先教孩子怎样折叠小手帕。考虑到手帕的质地比较柔软不适合孩子练习。因此我们先用折纸代替手帕让幼儿学会来回折叠正方形。在这基础上让幼儿学习折叠手帕，然后教孩子正确使用手帕。由浅入深的引导孩子，同时我们把折叠手帕的这一方法迁移到折叠体段毛巾上来，让幼儿从小养成井井有条的好习惯。本周我们还强调幼儿洗手习惯的养成。通过儿歌、晨谈讨论等方式让幼儿知道洗手的过程，应该注意的地方如：拉袖子、甩三下等，同时加强值日生的监督。
游
戏
小班的幼儿有一个非常明显的特点，就是情感容易外露。特别是遇到开心的事情会情不自禁的喊叫。而平时在学习活动区域内，我们对孩子的有一定的要求：保持活动室内的安静。纲要中指出：3岁的幼儿并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时间，才会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作的活动的方式开展有联系的交往。因此在游戏活动时间我们尽量的把活动场地设置在户外，提供一个宽松的游戏环境，让幼儿身心等各方面得到满足。在组织幼儿游戏的过程中发现，孩子特别喜欢有情景性的追逐类游戏。如老狼老狼几点了等，通过游戏幼儿情绪得到了宣泄，同时也加深了孩子间的互助与交流。
二、三月（周）活动反馈表（小一班）
课程
名称
观察分析
生
活
小班幼儿正处于语言发展时期，是培养幼儿正确使用礼貌用语的最佳时期。而我们班的幼儿语言发展两极分化比较严重。有的幼儿是个小甜嘴（如：季嘉怡等）看见别人都能主动的打招呼，但有的幼儿就是不愿意说（如：付士龙等）。为了让幼儿从小养成懂礼貌、知礼仪小绅士、小淑女，我们利用游戏和故事等方式引导幼儿学说礼貌用语从而过渡到能正确的使用礼貌用语。经过一阶段的活动，孩子们已经养成来园、离园能主动地和老师小朋友打招呼。当不小心弄疼别人的时候能主动地和人家道歉。不过孩子还没有学会谦让，不会使用“请”。小班幼儿自我为中心比较强，只想着自己不会和别人商量。如小椅子搬不进不会和旁边的朋友商量，只会一味往里搬，这方面需要我们多加指导。
上个学期幼儿的劳动意识比较强，虽然不知道物归原处，但能主动的帮助老师整理物品。可是这个学期经过一段时间的观察，发现孩子玩了以后物品放在那儿无人问津，甚至老师的提醒都起不了作用。针对这一情况，本学期我们尝试开展值日生活动。希望通过这一活动加强幼儿的责任感，让幼儿尝试参与班级物品的管理。同时为了让每个幼儿都养成自己的事情自己做，养成物归原地物归原处的好习惯。我们在区域活动时，让幼儿自己选择所玩的内容，在活动结束时根据篮子的标记，把材料放到所在标记的橱柜里，这样既让孩子学到了一一对应的关系，又让孩子学会了怎样正确的摆放物品。刚开始的时候孩子比较乱还不知道看标记，有的甚至区域与区域之间物品都混乱了，经练习情况有所好转。
进入小班第二学期以来，我们把发展幼儿语言表达最为我们工作重点之一。通过一段时间的活动，孩子已初步形成来良好的使用礼貌用语的习惯。连不开口的徐孙缘都能主动地和老师打招呼了。在这基础上，我们对幼儿提出更高的要求，不仅对自己的老师、小朋友主动打招呼。而且要主动地和晨检老师交谈，告诉老师身体情况。由于小班幼儿语言发展有限，连贯的说一段很长的话还有一定的困难。因此我们针对幼儿的实际情况，让幼儿在晨检时主要交待两个情况即：我的小手帕带了没有带？我的身体怎么样？刚开始时幼儿总是忘记说或是不肯说。为了提高孩子的积极性我们在晨谈时请“小甜嘴”给大家做示范演示起到榜样的作用，并给主动说的孩子颁发五角星激励孩子。现在和晨检老师主动交流的越来越多。下阶段我们想请孩子能主动地介绍自己
随着主题活动的深入，我们在区域活动中增添了很多和主题有关的内容，如：小花配对；做鱼鳞等。同时我们根据小班的年龄特点，我们增添了一个娱乐区和表演区。在娱乐区内我们自制了很多适合小班幼儿活动内容如：钓小鱼；套圈等。从总体活动情况来看，各个区域开展比较均衡，从这点可以看出我们老师在投放材料这方面比较贴近幼儿。在活动过程中发现幼儿持久性不是很好如：黄依祺看见旁边的小朋友玩得非常开心就抛下自己的手中东西参与别的活动，这种情况比较普遍，需要我们老师在活动多加引导。
纲要中指出小班的幼儿爱模仿，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。小班的幼儿最喜欢模仿成人日常生活，如：喜欢模仿妈妈烧饭等。所以每当开设“娃娃家”时孩子们都会争相去玩，因此我们把角色游戏放入区域活动时间内以缓解矛盾。角色活动中我们发现孩子们已经开始学习分配各自的角色，他们会商量谁做爸爸谁做妈妈？虽然他们有了明确的角色分工，不过在实施角色是往往会出现不同的角色在做同样的事情。就像纲要中说的：游戏时喜欢和同伴担任同样的角色。最突出的就是出现许多妈妈挤在一起烧饭。我们老师会适时地参与到游戏中去，用语言与动作引导幼儿有初步的角色意识。
运பைடு நூலகம்
动
户外活动是孩子们的最爱活动项目，幼儿可以自主地选择活动器材，按照自己的意愿创造出各种玩法，满足幼儿的需要。在以往的户外活动中，我们一直为幼儿提供单一的活动材料，引导幼儿一物多玩。从实际的效果看这种方式并不适合小班幼儿。小班幼儿有注意的时间比较短，单一的活动器材不能吸引幼儿的注意力，而且不利于幼儿间的合作等。因此我们在本周为幼儿提供多种活动材料如：钻圈、爬垫、走平衡、跳圈等。在活动中我们发现孩子的兴趣比以前更高了，相互间幼儿了简单的交流，他们会合作尝试玩新的方法，只是在整体活动中没有侧重点。