三年级下册数学三位数乘两位数苏教版
苏教版小学数学四年级下册《三位数乘以两位数》专项练习
800÷[300÷（20－5）]＋5
＝800÷20＋5
＝40＋5
＝百度文库5（秒）
故答案为：45
【点睛】
完成本题的关健是明确火车经过路标所行的路程即为列车的长度，由此再据其过山洞所用时间求出其速度。
5．2960
【分析】
由于是在圆形上载树，所以间隔数等于栽树的棵数，根据“距离＝间距×棵数”，间距是16米，棵数是185棵，代入数据列式解答即可。
【详解】
185×16＝2960（米）
【点睛】
本题考查了植树问题，解题的关键是根据知识点：栽树的棵数＝间隔数（封闭图形）。
6．70元
【分析】
从题意中得知买2个篮球和3个足球共要付310元，2个篮球＋3个足球＝310，那么6个篮球＋9个足球＝930，6个篮球和10个足球共要付1000元，6个篮球＋10个足球＝1000，两个算式相减可以得到1个足球＝1000－930
3．720×64=46080或72×640=46080 14×367=5138
【详解】
略
4．45
【分析】
火车经过路标所行的路程即为列车的长度，所以列车行驶一个车长的距离用时5秒，经过一座长300米的山洞行驶的长度为300＋车长，所以列车行300米用时为20－5＝15秒，由此求出列车的速度之后就能求出它穿过长800米的大桥要多少秒。
【详解】
苏教版三年级下册数学第一单元《两位数乘两位数》教学分析
第一单元《两位数乘两位数》教学分析
（一）修订后教材的变化
与修订前的教材相比，这部分内容主要有如下三点变化。
一是适当降低口算要求，突出口算对估算和笔算的支持作用。本单元安排的口算式题主要有两类，一类是两位数与10相乘，另一类是整十数与整十数相乘。安排两位数与10相乘的口算，主要是为了支持对两位数乘两位数笔算方法的探索。安排整十数乘整十数的口算，主要是为了支持对两位数乘两位数估算方法的探索，这是因为估算两位数乘两位数时，通常要把乘数看做与之最接近的整十数进行思考。教材不要求学生掌握形如32×30这类式题的口算方法，其目的主要是为了降低口算难度，突出“课标2011年版”对口算的基本要求，避免学生不必要的课业负担。
二是调整和充实估算教学内容。与三年级上册两、三位数乘一位数的估算相比，两位数乘两位数的估算除了继续引导学生在现实情境中通过确定上（下）界判断积最多（少）是多少之外，还注意引导他们根据解决问题的需要选择不同的估算方法，以丰富对估算及其结果表达方式的认识，进一步提高估算能力。另一方面，教材在安排上述估算内容时还相机渗透了统计推断的方法，帮助学生在估算过程中感知数据自身的随机性。
三是把原来随三位数乘一位数安排的两步连乘实际问题移至本册进行教学。这样做主要有两点考虑：一方面，用两步连乘解决实际问题时，经常会涉及两位数乘两位数的计算，结合两位数乘两位数安排两步连乘的实际问题能使一些实际问题中的数量关系更加合乎事理，从而也就能使教材选择的实际问题的背景更具现实意义，题材更加丰富。另一方面，学生在三年级上册已经学过从条件出发分析和解决问题的策略，而用两步连乘解决的实际问题不仅适合从条件出发进行思考，而且更便于对已知条件进行组合。这就是说，在学生初步掌握从条件出发分析和解决问题的策略之后安排两步连乘的实际问题，将有助于他们加深对相关策略的认识，进一步增强运用策略解决问题的自觉性。
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教案
三位数乘两位数的笔算。(教材第27页)
1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的乐趣,进一步树立学习数学的自信心。
3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养学生的类比、分析和概括能力,发展应用意识。
重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:三位数乘两位数笔算时的进位。
课件。
师:同学们,用竖式计算下面各题,看谁算得又对又快。(课件出示:练习题)
36×60150×8127×3102×998×23
指名让学生到前面板演竖式计算,其余学生独立完成计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流订正。
师:通过刚才的计算,相信大家已经回想起我们学过的三位数乘一位数、两位
数乘两位数的笔算方法,那么三位数乘两位数该怎样计算呢?今天我们就一起来探究三位数乘两位数的笔算方法。
【设计意图:复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法】
师:请同学们先看题,说说你知道了什么?(课件出示:教材第27页例1题)
生:已知月星小区有16幢楼,平均每幢楼住128户。
师:你能提出什么问题呢?
生:月星小区一共住了多少户?
师:该怎样解决这个问题呢?你是怎样想的?跟同学说一说。
学生进行小组交流;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,明确:要求月星小区一共住了多少户,其实就是计算16个128是多少,用乘法计算列式为128×16。
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教案
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教案
三位数乘两位数的笔算。(教材第27页)
1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的乐趣,进一步树立学习数学的自信心。
3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养学生的类比、分析和概括能力,发展应用意识。
重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点:三位数乘两位数笔算时的进位。
课件。
师:同学们,用竖式计算下面各题,看谁算得又对又快。(课件出示:练习题)
36×60150×8127×3102×998×23
指名让学生到前面板演竖式计算,其余学生独立完成计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流订正。
师:通过刚才的计算,相信大家已经回想起我们学过的三位数乘一位数、两位数乘两位数
的笔算方法,那么三位数乘两位数该怎样计算呢?今天我们就一起来探究三位数乘两位数的笔算方法。
【设计意图:复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法,起到知识迁移作用,使学生看到新旧知识的联系,以便更好地学习三位数乘两位数的笔算方法】
师:请同学们先看题,说说你知道了什么?(课件出示:教材第27页例1题)
生:已知月星小区有16幢楼,平均每幢楼住128户。
师:你能提出什么问题呢?
生:月星小区一共住了多少户?
师:该怎样解决这个问题呢?你是怎样想的?跟同学说一说。
学生进行小组交流;教师巡视了解情况。
组织学生汇报交流,明确:要求月星小区一共住了多少户,其实就是计算16个128是多少,用乘法计算列式为128×16。
三位数乘两位数的笔算一等奖说课稿
三位数乘两位数的笔算一等奖说课稿
《三位数乘两位数的笔算一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、三位数乘两位数的笔算一等奖说课稿
整体分析：
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的顺序进行的。本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则进行教学。计算运算形式无非就是＋、－、×、÷。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开始安排了。
单元地位：
本单元教学主要是三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经掌握三位数乘一位数的笔算基础上教学的。也是本套教材整数乘法的最后一个单元。通过这部分内容的教学，可以使学生相对完整的掌握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好基础；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强学生的应用意识。
教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。
今天和大家交流的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。
学情分析：
学生在三年级上册学习了末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今天自主探索乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算提供了知识基础。
根据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标：
苏教版数学四年级下册 第3单元 三位数乘两位数 教案
3.1 三位数乘两位数--教学设计
1教学目标
1.使学生经历思考、学习三位数乘两位数计算方法的过程,掌握并能说明三位数乘两位数的笔算方法,能正确笔算三位数乘两位数;能用三位数乘两位数解决简单的实际问题;
2.使学生利用已有认识和经验探索三位数乘两位数的笔算,体会新旧知识间的联系知识的发展,积累计算学习的基本经验;在探索、总结和归纳三位数乘两位数笔算方法的过程中,培养分析、推理和概括等思维能力;
3.使学生能自主探索、积极尝试,在自主探索、合作交流中体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感;培养学生认真计算、有错就改的学习习惯。
2学情分析
学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的算理和算法,有了一定的计算基础,再进行本单元的学习,可以使学生比较系统地掌握整数乘法的计算方法,为以后进一步学习小数乘法打好基础。
3重点难点
掌握三位数乘两位数的笔算方法,运用计算能力解决实际问题。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】谈话导入
同学们,有句话说“有数学的地方,就有计算。” 计算能力很重要。今天,老师想带同学们到数学城堡继续学习计算的本领。
(课件出示一行五角星)这里是一行五角星,答对问题,按要求涂星,最后一颗是自我检验一下,本节数学课是否专注,努力,当然,实事求是,诚实地打星也是我们数学学习必备的科学精神。【设计意图】数的运算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,因此它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。本节课一开始就告诉学生这句话“有数学的地方,就有计算。”让学生意识到本节课的重要性。同时,本节课安排学生进行自我检测,帮助学生了解自己的计算能力。
苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》说课稿
苏教版四年级数学下册第二单元《三位数乘两位数》
说课稿
《积的变化规律》说课稿
各位评委老师，大家好！我是xx号考生，今天我说课的课题是《积的变化规律》，这是苏教版小学数学四年级下册第三单元的内容，下面，我将从五个方面进行阐述。
一、说教材
积的变化规律是在学生已经学习了两三位数除乘两位数的笔算的基础上进行教学的，通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固积的变化规律。它的教学，最直接的目的是为下节课学习和理解乘法末尾有0的乘法简便算法服务，使学生不但知其然，而且知其所以然。同时，积的变化规律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
根据以上对教材与学生的分析，我将本课的教学目标定为：
1、经历计算、探索级的变化规律的过程，发现并掌握积的变化规律，并能应用规律口算相应乘法算式的积。
2、在探索积的变化规律的过程中，经历观察、比较、发现、验证和归纳等一系列活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索规律的经验，发展思维能力。
3、在发现规律的过程中，体验数学活动的探索性和创造性，感受数学结论的严谨性和确定性，获得成功的乐趣，增强学习数学的兴趣和自信心。
根据教材特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：发现并掌握积的变化规律，而本节课的教学难点是：发现并归纳积的变化规律。
二、说教法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，在教学中我注意设计启发性思考问题，引导学生思考，并适时运用直观教具，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
苏教版三年级数学下册第三单元《三位数乘两位数》教材分析
第三单元《三位数乘两位数教材分析》教材分析
教材分析：
本课学习三位数乘两位数的笔算，是学生在三年级下册已经学习了笔算三位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索都不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，并且连续进位，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同情况，错误率要高一些。因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
教学目标：
1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法；
2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学
知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单
实际问题的能力；
3、在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数
学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。主要是确定积的位置，比如，第一个因数与第二个因数的十位相乘时，积的末尾
要与十位对齐。
教学建议：
1、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法在算理上一致的，所不同的是一个因数的位数由两位数变成了三位数，教材在充分考虑学生已有知识经验和认识发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。比如：教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。因此，教师可以在复习铺垫中安排三位数乘一位数、两位数乘两位数的题目，让学生交流一下算法，为学习新知架起桥梁。然后，让学生通过“自己试一试”在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，并用它解决简单问题的目的。
苏教版三年级数学下册三位数乘两位数加大难度拓展习题
1
三位数乘两位数拓展习题
1、①、① 24 24 24××1313＝＝2424××( )( )＋＋2424××( )
② 212 212××3434＝＝( )( )××3030＋＋( )( )××4
③ 45 45××7＋4545××2020＝＝4545××( )
④ 326 326××2＋326326××5050＝＝326326××( )
⑤ 根据3636××7＝252252，不用计算写出下面算式的积。，不用计算写出下面算式的积。，不用计算写出下面算式的积。
3636××7070＝＝( ) 360( ) 360××7＝( ) 36( ) 36××700700＝＝( )
2、①已知4343××7＝301301，直接写出下面算式的得数。，直接写出下面算式的得数。，直接写出下面算式的得数。
43 43××7070＝＝ 4300 4300××7＝ 430 430××70 70 ＝＝
4300 4300××7070＝＝ 43 43××700700＝＝ 430 430××700700＝＝
②已知②已知160160××8080＝＝1280012800，直接写出下面算式的得数。，直接写出下面算式的得数。，直接写出下面算式的得数。
16 16××8080＝＝ 160 160××8＝ 16 16××8 8 ＝＝
1600 1600××8＝ 16 16××800800＝＝ 1600 1600××8080＝＝
③一个乘数扩大③一个乘数扩大10倍，另一个乘数不变，积就倍，另一个乘数不变，积就( ) ( )( ) ( )( ) ( )倍，倍，倍，
南京苏教版四年级数学下册第三单元《三位数乘以两位数》试卷及答案
答：准备 2350 元不够用。 4． 40+40×17=720（个） 答：杜鹃花和百合花共有 720 个品种。 5. （1） 一班：16×160=2560（元）
二班：43×145=6235（元） 三班：51×120=6120（元） 答：四年级一班需要 2560 元，四年级二班需要 6235 元，四年级三 班需要 6120 元。 （2）16+43+51=110（套） 110×100=11000（元） 答：三个班合起来买需 11000 元。
第三单元 三位数乘以两位数
知识要点 一、三位数乘两位数的笔算方法： 1. 先用两位数个位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐 2. 再用两位数的十位上的数字去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐
（与哪个数相乘，积的个位就与哪个数对齐） 3. 然后把两次乘得的积相加 4. 计算过程中有进位的，计算时要把进位加上
D.440
三、计算
1. 口算下面各题
30×700=
800×90=
125×8=
33×20=
130×30=
75×4=
530÷5=
80×500=
25×4=
110×60=
2. 用竖式计算下面各题
56×176
60×350
157×34
26×103
120×30
101×99
三位数乘两位数笔算乘法说课稿
三位数乘两位数笔算乘法说课稿
三位数乘两位数笔算乘法说课稿1
一、说教材
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、说教法学法
教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生喜爱的卡通人物为背景，通过探索卡通人物的秘密，来激发学生的学习兴趣。然后通过比赛等形式，引导学生动脑，动眼，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。如145×12先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位夺得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即145×2，后算十位即145x×1，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
三、说教学目标
1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
《三位数乘两位数》教案
《三位数乘两位数》教案
位数乘两位数篇一
教学目标：使学生掌握三位数乘两位数的笔算法则，能在计算过程中正确处理进位问题，能正确地笔算三位数乘两位数，并培养类推能力。
一、复习引新
1、口算练习：（小黑板出示）
指名口算
反复使用
2.复习笔算
出示复习题：指名两人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点说一说计算过程。
提问：三位数乘一位数笔算要按怎样的顺序乘？中间的0能不乘吗？
二、教学新课
1、出示例题
（1）学生观察例题，指名回答读题后学生口答列式
（2）指名学生板演竖式。
提问：这是几位数乘几位数？谁能计算？
指名板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，重点说明进位的处理，数位的对齐。
提问：这道题与前面学习的一位数乘三位数比，计算有什么不同？
指出：笔算乘法哪一位相乘满几十，就向前一位进几。
（3）其他列式吗？这样列的乘数是几位数？学生列竖式计算。
（4）引导比较，这两种计算哪一种简单，为什么会简便？
2、小结：在计算三位数乘两位数时，我们可以根据乘法交换律，列成两位数乘三位数的竖式来计算，这样算起来比较简便
三、巩固练习
1.做“想想做做”1
指名三人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说一说乘的过程和进位的处理。
2.做“想想做做”2
说一说这道题是什么意思？
指名四人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，提问：这道题为什么要用乘法算？
四、课堂小结
这节课学习了什么内容？你明白了笔算乘法时的哪些问题？
五、作业
做“想想做做”3
四年级下册数学冀教版教学计划篇二
一、班级情况分析
1、学习习惯和兴趣
整体上讲，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣浓厚，但个别同学的基础较差，学习的积极性不高，需要老师的调动。培养动手参与、
苏教版小学数学三年级下册《第一单元 两位数乘三位数：1.11 有趣的乘法计算》教学课件PPT
53 ×1 1
53 53 583
62 ×1 1
62 62 682
认识100以内的数 面积的含义
活动1 探究两位数乘11的积的计算规律 根据你的发现试着完成下面的填空，再用竖式计算验证。
23×11=253 64×11= 704 59×11= 649
当个位和十位上的 数相加满十时，该 怎么做？
十位满十，百位加一
回顾探索和发现，你有什么体会。
可以通过仔细观察和比较发现规律。
发现规律后要通过计算来验证。
用发现的规律进行计算，能够算得 又对又快。
认识100以内的数 面积的含义
拓展延伸
下面的乘法算式你会算吗？
23×22= 23×11×2=253×2= 506
64×22= 64×11×2= 704×2=1408
认识100以内的数 面积的含义
认识100以内的数 面积的含义
活动1
探究两位数乘11的积的计算规律
同学们，两位数乘11，你会快速计算了 吗？计算时要注意些什么？
两头一拉，中间相加； 十位满十，百位加一。
认识100以内的数 面积的含义
活动2
探究十位相同且个位相加得10的两个 两位数相乘的计算规律
你两两能个个找乘乘出数数下个十面位位每上上题的的中数数乘相相数加同的都特等点于吗10？
24
一个两位数和11相乘的得数有什么共同特
苏教版三年级下册数学 第一单元《两位数乘两位数》教材分析
【第一单元两位数乘两位数】
本单元在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上编排。两位数乘两位数的算法，在很大程度上可以应用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去。因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的基础性，把它编成一个单元，有利于加强基础，培养计算能力。全单元编排六道例题，涉及两位数乘10的口算、两位数乘两位数的估算、两位数乘两位数的笔算、用连乘解答的两步计算实际问题等内容。具体安排如下表：
例1口算两位数乘10（包括几十乘几十）
例2估算两位数乘两位数
例3笔算不进位的两位数乘两位数乘法的验算
例4笔算需要进位的两位数乘两位数总结乘法计算法则练习一
例5笔算两位数乘几十
例6用两步连乘解决的实际问题练习二
从表格里能够看到教材编排的几个主要特点：
第一，重视口算、加强估算。本单元先教学口算和估算，然后教学笔算和解决实际问题。把口算和估算安排在笔算前面教学，就不会因笔算的定势而被削弱。在教学笔算时，还能经常练习口算和估算，在解决实际问题时恰当应用口算和估算，能确保口算和估算的教学要求得到落实，学生的口算能力和估算意识得到培养。
第二，笔算是重点。编排三道例题教学笔算，从不进位到进位，从一般性竖式到特殊形式的竖式，从乘法的验算到笔算的法则，很系统地安排了两位数乘两位数的笔算教学。
第三，应用乘法解决实际问题。教材在各次“想想做做”以及两个练习和单元复习里，编排了许多用乘法解答的实际问题。编排这些实际问题的意图主要有两点：一是让学生反复接触、经常体验常见的数量关系；二是让学生在解决实际问题的过程中形成计算能力，发展应用意识。编排例6教学连乘计算的实际问题，是因为这种问题的思维比较开放，解法不止一种，学生独立解答会有困难，需要通过例题引导他们分析数量关系，形成解题思路。
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106
106×30=3180（个）
×
30
3 180
答：半小时大约打了3180个字。
儿歌总结
• 三位数乘两位数法则儿歌
整数乘法低位起， 两位数乘法两次积。 个位数乘得若干一， 积的末位对个位。 十位数乘得若干十， 积的末位对十位。 计算准确对好位， 两次乘积加一起。
• 因数末尾若有0， • 写在后面先不乘， • 乘完积后补上0， • 0有几个写几个。 • 因数中间若有0， • 与0相乘加进位。
三位数乘两位数
一、 整数乘法低位起， 复 两位数乘法两次积。 习 个位数乘得若干一， 导 积的末位对个位。 入 十位数乘得若干十，
积的末位对十位。 计算准确对好位， 两次乘积加一起。
120×60＝ 7200 190×50＝ 9500 250×30＝ 7500 102×60＝ 6120 109×50＝ 5450 205×30＝ 6150
（因数中间或末尾有0的乘法）
二、探究新知
找规律，我发现
12×6＝ 72 19×5＝ 95 25×3＝ 75 12×60＝ 720 19×50＝ 950 25×30＝ 750 120×60＝ 7200 190×50＝9500 250×30＝ 7500
0 0 0 190 ×50 ＝ 9500
｝0 19 × 5 ＝ 95
（2）106×30＝ _3__1_8_0_
106
×
30
3 180
想一想：怎样算？
因数中间有0： 0也要乘，有进位时，与0相乘后再加上进位 的数写在相应的位置上。
三 法则儿歌总结
• 因数末尾若有0， • 写在后面先不乘， • 乘完积后补上0， • 0有几个写几个。 • 因数中间若有0， • 与0相乘加进位。
想一想
(1)计算106×85时，和十位0相乘这一步，
得到的积为0，所以这一步可以省略不算。（ × ） (2)计算225×16时，积的末尾没有0。（ × ） (3)650×40＝2600 （ × ）
同学们进行电脑打字比赛，小强平
均每分钟打106个字，半小时（30
分钟）大约打了多少个字？
106×1 106×2 106×3
可以这样笔算。
160 × 30
4 8 00
二、探究新知
列竖式计算
120×60＝
190×50＝
250×30＝
二、探究新知
自找己试不一试同!
（2）106×30＝ __3_1__8_0 再计算
106
×
30
000
318
源自文库
318 0
中间的0在运算 过程中相乘加了 进位，中间的0 要运算，不能简 算。
二、探究新知
0 0 → 00
9500
二、探究新知
找规律，说一说（完整说）
因数末尾有零的乘法的简算方法：
先把
，
再看
，
最后
.
二、探究新知
小结
因数末尾有零的乘法的简算方法： 先把0前面的数相乘，再看两因数末
尾一共有几个0，则在积的末尾添写几 个0.
二、探究新知
（1）160×30＝ 4 8 0 0
先算16×3
再在积的末尾 添2个0