如何在数学教学中渗透心理健康教育

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(完整)在数学课中渗透心理健康教育

在数学课中渗透心理健康教育在小学生的成长过程中，心理健康教育尤为重要，它不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。

数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生的心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?我是从这几个方面着手的：一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透.语文、思品教材中的内容，其定位就是对学生进行良好的品质教学，而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。

然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容.数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力;统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。

比如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。

在上完《圆的周长》这一课后我深深的感受到数学课也能上成像语文课那样具有感召力,像思品课那样能激发学生的爱国情感。

在上课之前，我充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料，并将它打印在了投影片上。

当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时,并揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。

学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面,祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论,此时我并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间,让学生痛快淋漓地发挥了一下豪气,满足了学生的成就感和自豪感。

在高中数学教学中渗透心理健康教育

在高中数学教学中渗透心理健康教育1. 引言1.1 高中数学教学中渗透心理健康教育的重要性通过在数学教学中注重心理健康教育，可以帮助学生建立正确的学习态度和心态，调节学习中的情绪波动，提高学习动力和效率。

关注学生心理健康问题，及时发现和帮助解决学习中的困扰和烦恼，帮助学生树立正确的生活观念和人生态度。

只有全面关注学生的心理健康，才能真正促进他们全面发展，健康成长。

将心理健康教育融入高中数学教学中，对于培养学生积极乐观的情绪态度、提高他们的自我管理能力和心理调节能力，都具有不可或缺的重要意义。

高中数学教学应当更加重视学生的心理健康需求，倾听学生的心声，创设和谐的学习环境，共同促进学生的学业和心理健康共同发展。

2. 正文2.1 设置目标清晰的学习任务设置目标清晰的学习任务是高中数学教学中渗透心理健康教育的重要环节之一。

通过为学生制定明确的学习目标，可以帮助他们建立自信心，并增强学习动力。

教师在设计学习任务时，应该考虑学生的实际情况和能力水平，确保任务具有一定挑战性但又不过于难以完成。

任务设定还应该具有启发性和吸引力，让学生愿意投入其中并获得实际的收获。

在设置学习任务时，教师可以结合学生的兴趣爱好和学习需求，设计具有个性化特点的任务。

这样不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以培养他们的自我管理能力和解决问题的能力。

学生在完成任务过程中还可以感受到成就感和满足感，从而增强对学习的兴趣和热情。

设置目标清晰的学习任务对于高中数学教学中渗透心理健康教育起着至关重要的作用。

教师应该重视学习任务的设计，确保任务不仅能够促进学生数学学科能力的提升，还能够培养学生的自信心和学习动力。

这样才能真正实现高中数学教学与心理健康教育的无缝衔接，促进学生全面健康发展。

2.2 注重情感体验与价值观的培养在高中数学教学中，注重情感体验与价值观的培养是至关重要的。

数学不仅仅是一门冷冰冷的学科，它也是在培养学生的情感体验和塑造学生的价值观念上发挥着重要作用。

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注学生的心理健康问题。

作为一门重要的学科，数学课程不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以促进他们的心理健康发展。

本文将探讨如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育。

一、建立良好的情感关系心理健康教育首要的就是要建立良好的情感关系。

在数学课堂教学中应注重给学生营造轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。

在课堂上可以与学生进行互动问答、小组合作等活动，这可以有效地促进学生与教师之间的情感沟通，增强学生的自信和自我认同感。

二、提高学生信任感和自我认知能力数学是一门需要系统性和抽象思维能力的学科。

在教学中我们可以为学生提供适当的挑战，让学生感受到自己的成长和进步。

同时，也应当引导学生正确认识自己的能力和不足，鼓励他们树立正确的自我评价观念，增强自信心和勇气。

三、培养学生的情绪管理能力在教学中，我们不应该只关注学生的认知能力，还应该注意培养学生的情绪管理能力。

数学课程中有时会出现难以理解的概念和难题，这时学生可能会出现挫败感、焦虑和压力等负面情绪。

这时我们可以启发学生自我探究和发现问题的方法，让他们获得更多解决问题的方法和思路。

同时，也可以对学生进行情境模拟训练，培养他们的应对困难的能力。

四、体现人文关怀在数学教学中，我们应当注重体现人文关怀。

这意味着我们应该关注学生的情感需求，理解他们的心理状况，在教学中给予他们必要的关心和关注。

同时，我们应当鼓励学生善于表达情感，分享自己的快乐和困难，让他们能够理解和关爱他人。

总之，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的认知和情感发展，更可以培养他们的人生素养和社会责任感。

当学生在学业上和情感上都得到了满足和支持，他们的心理健康水平也会不断提高，从而成为一个健康、快乐的人。

小学数学课堂教学中的心理健康教育

小学数学课堂教学中的心理健康教育随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度逐渐提高，而小学数学课堂作为学生学习的重要环境之一，也承担着培养学生健康心理的责任。

在数学教学中，如何开展心理健康教育，引导学生形成正确的心理观念和积极的心态，是教师们面临的一项重要课题。

本文将探讨小学数学课堂中的心理健康教育的重要性，并提出相应的教学策略和方法。

一、心理健康教育的重要性1.培养学生的自信心在数学教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，遇到错误也应该勇敢面对并及时纠正。

当学生回答问题时，无论对错，都应该得到鼓励和肯定，使他们形成正确的自我认知和自我评价，提高自信心。

2.鼓励学生发展合作精神数学是一门需要逻辑思维和合作精神的学科，教师应该引导学生在学习中相互合作，共同解决问题。

这不仅有助于培养学生的合作意识，也可以让学生在集体中感到自己的重要性，增强对集体的归属感和认同感。

3.促进学生的情感交流数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生的情感交流。

教师可以利用数学问题引导学生表达自己的情感和感受，使他们在交流中发现自己的情感需求，培养良好的情感管理能力，增进师生之间的情感联系。

4.培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学学习的重要基础，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过引导学生进行数学推理和问题解决，可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的分析和判断能力，培养坚韧不拔的品质。

二、小学数学课堂中的心理健康教育策略和方法1.营造轻松愉快的学习氛围教师应该注重营造轻松愉快的学习氛围，给学生以积极愉快的学习心情。

在课堂教学中，可以适当增加趣味性和互动性的内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣，从而在心理上得到放松和愉悦。

2.重视个体差异每个学生的心理素质和学习特点都不尽相同，教师应该根据学生的个体差异采取不同的教学方式，注重因材施教。

在解决学生的问题时，要有耐心和细心，关注每一个学生的成长，使他们感到被关爱和被认可。

在数学教学中渗透心理健康教育

在数学教学中渗透心理健康教育教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？现结合实践，谈谈我在数学教学中渗透心理健康教育的体会。

一、给学生一个目标，使他们乐于学习，积极进取。

教育教学活动是智慧与情感相互交融的活动。

我们的学生大部分时间在学校度过的，他们接触较多、信得过的是老师，平易近人、体贴学生、学识渊博、经验丰富、赋予爱心的老师，学生是非常喜欢的。

因此，老师要真正尊重和爱护学生，多发掘学生的优点，多以爱心平等地与之交流，多给学生表达的机会，在处理与后进生、性格孤僻学生的关系中，老师的态度显得尤为重要。

在数学课堂教学中，我经常发现一些这样的学生：在回答问题时，总是觉得自己能力不足而不敢表现自己；在小组合作学习中，总感到自己要受忽视而常有孤立之感；在有竞争性的教学活动中，更是惟恐失败而百般推辞和躲避……由于他们经常自我否定，心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。

针对这种情况，我试图利用各种方式，帮助他们全面地评价自己，使之培养起“别人行，我也行”等自我肯定的意识。

如在分组学习的时候，我尽可能多让那些性格孤僻的学生分配在关系融洽、随和的小组。

同时让小组成员根据各人的爱好与能力，主动分担不同的组织角色，如主持人、汇报人、记录人……每人每次“轮流负责”，让每个都能尝试、体验主持的快乐感和责任感，在这一过程中，学生学会了赏识别人，也学会了赏识自己，从而提高了自信心，增强了合作意识；在一些游戏活动中，我特意请这些学生来当裁判，让他们在和谐欢快的教学气氛中体验成功的喜悦，有利于发展其乐观向上的精神。

小学数学教学中心理健康教育的渗透策略

小学数学教学中心理健康教育的渗透策略在小学数学教学中，心理健康教育的渗透策略非常重要。

在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受知识和技能，很少考虑到学生的心理健康问题。

如果我们能将心理健康教育渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的认知水平，也能够增强学生的自信心和自我管理能力。

第一，建立良好的师生关系。

教师是学生心理健康教育的第一位推动者。

建立一个良好的师生关系，可以让学生感受到教师的尊重和关爱，从而增强学生的自信心。

在数学教学中，教师可以使用口头语言、姿势、眼神等方式表达关爱和尊重。

第二，运用启发式思维方法来教授数学知识。

启发式思维方法是一种促进学生发现和解决问题的方法，同时也能够促进学生的心理健康发展。

教师可以引导学生使用启发式思维方法来解决数学问题，这不仅能够提高学生的认知水平，也能够让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。

第三，鼓励学生参与数学竞赛和活动。

参加数学竞赛和活动，可以让学生感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心。

在竞赛和活动中，学生会遇到各种问题和挑战，这也能够提高学生的自我管理和解决问题的能力。

第四，关注学生的情绪变化和心理健康问题。

在数学教学中，教师可以通过观察学生的情绪变化和言行举止，了解他们的心理状态。

如果发现学生存在心理问题，及时与学生交流和沟通，给予他们正确的引导和支持，帮助他们缓解心理压力，增强心理健康。

第五，积极开展心理健康教育活动。

教师可以组织学生参加各种心理健康教育活动，通过讲座、读书、游戏等方式引导学生积极面对自己的情绪和问题，提高他们的情商和自我管理能力，增强心理素质。

总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，有助于促进学生的全面发展。

在实际教学中，教师应当积极探索有效的渗透策略，让学生在学习数学的同时，也能够增强心理健康。

小学数学课堂教学中的心理健康教育

小学数学课堂教学中的心理健康教育引言：一、积极心态培养在数学课堂上，教师应该注重培养学生积极的心态。

教师应该引导学生正确认识数学，告诉他们数学是一门有趣的学科，它不仅是一种工具，更是一种思维方式。

教师要给学生以成功的体验和认可，让学生感受到自己的能力和进步，并及时给予肯定。

教师还应该引导学生树立正确的学习目标，鼓励他们勇于面对挑战，相信自己能够克服困难。

二、情感情绪管理小学生在数学学习中常常面临困难和挫折，特别容易产生情绪波动。

教师可以通过一些活动，帮助学生进行情感情绪管理。

教师可以组织数学游戏和小组合作活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的兴趣和积极性。

教师要随时关注学生的情感变化，及时与学生进行沟通，了解他们的困惑和烦恼，给予适当的安慰和支持。

教师还可以引导学生学会积极的应对策略，如通过多角度思考问题，寻找解决问题的方法，培养学生解决问题的能力和信心。

三、学习压力释放小学生在学习数学过程中，常常面临较大的学习压力，教师应该帮助他们有效地释放压力。

教师可以通过数学游戏和趣味练习，增加学生对数学的兴趣和乐趣，减轻他们的学习压力。

教师可以引导学生培养良好的学习习惯和时间管理能力，帮助他们合理安排学习时间，减轻学习压力。

教师还可以组织一些放松活动，如运动、音乐等，帮助学生释放压力，保持身心健康。

结论：小学数学课堂教学中的心理健康教育是一项重要的任务。

教师应该培养学生积极的心态，帮助他们建立正确的学习目标，增加成功体验和认可。

教师还应该帮助学生进行情感情绪管理，引导他们寻找积极的应对策略。

教师还应该帮助学生有效地释放学习压力，增加学习的乐趣和兴趣。

通过这些措施，我们能够培养学生积极阳光的心态，促进他们的心理健康发展。

如何在数学教学中渗透心理健康教育

一
提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。通过创设和谐的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。实践证明，交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学
问按座位逐个顺着回答，这样每个同学都有机会回答１。让司题学生在真实的学习环境中练习作出自信的反应。训练时对成绩
差的学生要先易后难，逐渐进展。在这个训练过程中老师要创
造条件让学生获得成功，以提高学生自我价值感。当我们的可教学工作得到别人的赞扬时，通常我们都会感到非常高兴，工
ＬＫＴＡＮＤｌｌＥｌ
＠吉林教育
妇何在数学教掌中渗透心理健康教育
河北省抚宁县抚宁镇第一小学
２世纪是知识经济迅猛发展的时代，１生活中，一定要将这一心理教育的重要原则运用好，帮助学生克服自卑，树立自信心，成为生活的强者。有几次上数学课时我发现提问学生时只有几个学生回答问题，部分学生由于自信心不足，从不举手发言。针对这种现象，我教给学生一个这样的“ 数学 ” 公式：信心＋恒心＝成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。还有：自信心是走向成功的第
行心理健康教育的几点做法。
一
步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作
用。而与自信心相抵触的是自卑感，它是自我意识中的一种消极因素，处理不当，会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性，损坏身心健康，是学生学习活动的绊脚石。因而，也要帮助学生克服与防止自卑感的产生，培养与树立自信心。我采用

小学数学教学中渗透心理健康教育

小学数学教学中渗透心理健康教育
目录引言方法一：启发式教学法方法二：教学情景营造法方法三：个性化教学法方法四：评价与激励相结合结论
引言
引言
小学数学教学的目标是培养学生的数学素养，同时也应当关注学生的心理健康教育。
渗透心理健康教育在数学教学中，可以帮助学生更好地理解、应用数学知识，培养他们的学习兴趣、自信心和创造力。
方法四：评价与激励相结合
在教学过程中，及时反馈学生的学习成果，鼓励他们的努力和进步，激发他们的学习热情。
设立奖励机制，让学生在数学学习中体验到成就感和满足感，增强他们的自信心和学习动力。
结论
结论
渗透心理健康教育在小学数学教学中具有重要意义。
通过启发式教学法、教学情景营造法、个性化教学法和评价与激励相结合等方法，可以有效促进学生的数学学习和心理健康。
引导学生进行合作学习，通过团队合作来解决数学问题，培养他们的合作精神和交流能力。
方法三：个性化教学法
方法三：个性化教学法
监测学生的心理状态和学习情况，根据不同学生的不同需求进行个性化教学。鼓励学生通过数学活动来表达情感，促进情感与数学知识的结合，提升学生的学习兴趣和动机。
方法四：评价与激励相结合
方法一：启发式教学法
方法一：启发式教学法
利用启发式教学法，鼓励学生自主思考和发现数学规律，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在教学过程中，关注学生的情绪变化，及时转换教学策略，保持学生的积极参与和学习动力。
方法二：教学情景营造法
Байду номын сангаас
方法二：教学情景营造法
创造积极、愉快的教学氛围，提供良好的学习环境，使学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。

数学教学中渗透心理健康教育

数学教学中渗透心理健康教育
《数学教学中渗透心理健康教育》
在数学教学中渗透心理健康教育，既可以帮助学生更好地掌握数学知识，也可以培养学生的心理健康，帮助他们在学习和生活中更好地应对压力和挑战。

首先，数学教学对心理健康的渗透可以通过设置合理的学习目标和节奏来实现。

教师可以根据学生的实际情况，合理地设置学习目标，让学生在紧张的学习中不至于过分焦虑。

同时，在教学过程中，适当控制学习节奏，避免让学生感到过度紧张和压力过大，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

其次，数学教学中可以渗透心理健康教育的另一个方面是培养学生的自信心和自尊心。

在教学过程中，教师可以引导学生克服困难，鼓励他们尝试解决数学问题，帮助他们建立正确的自我认知和自我评价，提高他们的自信心和自尊心，从而更好地应对学习和生活中的各种挑战。

此外，数学教学还可以渗透心理健康教育的第三个方面是启发学生的创造力和解决问题的能力。

在解决数学问题的过程中，学生需要不断思考和探索，这既有助于培养他们的创造力，也有助于锻炼他们的问题解决能力，这对于学生的心理健康成长十分有益。

总之，数学教学中渗透心理健康教育，不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还可以培养学生的心理健康，帮助他们在学习
和生活中更好地应对压力和挑战。

教师在教学中应该注重学生的心理健康成长，在培养学生的数学能力的同时，也要关注学生的心理健康成长，为他们创造一个积极健康的学习环境。

数学教学中的心理健康教育

数学教学中的心理健康教育
在数学课堂中渗透心理健康教育有利于提高学生的心理健康水平，促进学生的人格健康发展，增进良好的师生关系、活跃课堂气氛有着重要作用。

数学老师在教学过程中，应善于创设情境因势利导潜移默化地进行心理健康教育，尊重学生人格和个性，树立平等意识，关心、接纳学生的行为表现，积极营造和谐、宽松、民主、愉快的教学氛围。

当学生协作解决问题后充分让学生享受成功的喜悦与快乐，促进学生的心理积极成长。

在学习《三角形内角和》时，我让学生分组讨论《三角形内角和定理》的证明方法，鼓励他们积极参与小组讨论，大胆发表自己的见解，并与组员一起研讨各种添加辅助线的方法，分享成功的喜悦。

实践证明，活跃课堂氛围、相互配合，合作学习化。

长此以往，学生不仅锻炼了语言表达能力，养成了良好的学习习惯，而且还学会了与他人合作、关心他人，建立了良好的人际关系。

在数学学科教学中，我将结合教学内容适时开展心理健康教育，帮助学生正确面对困难与挑战，做一位心理健康，积极向上的人。

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育心理健康是中学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。

不过当前农村学校中普遍存在：心理健康教育开展不普及，心理健康教育专职教师缺乏，相关政策措施跟不上的问题。

课堂教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。

在课堂教学中不但关注学生的学习，更要关注孩子的心理健康。

如何使学生心理健康达到全面和谐的发展，课堂上可从以下几方面入手。

1教师以身作则，营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。

一个老师心理健康、情绪稳定，他会给学生以亲切、信赖的目光，饱含激励的话语，就会感染带动学生的积极情感，使学生在愉快、活泼、民主的课堂氛围中学习，同时学生也能从老师的身上学会真诚待人，认真做事。

2创设合适的教学情境，激发学生学习兴趣，促进学生健康心理要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，教师必须多创设合适的教学情境，组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。

例如在教学“从不同方向看”这一课时，我首先组织学生一起玩积木，学生在玩中学、学中玩，不但不会感到枯燥，而且还兴趣怏然。

教师运用生动的语言、适当的直观教学手段对学生具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能提高动手能力。

同时让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见，达到自我教育，相互影响，从而获得一种最理想的心态，提高自身的素质。

3在教学评价方法上注重心理健康教育教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。

在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的缺点，我们要能一分为二，从中找出一些“闪光点”加以肯定，使学生将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找到自信心。

心理健康教育在数学课堂教学中的渗透

心理健康教育在数学课堂教学中的渗透在数学课堂教学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法，为学生传授知识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消除教育环境中的各种消极隐患，培养学生乐观向上、积极进取的健康精神风貌。

初中数学课堂教学心理健康课堂教学是对学生进行心理健康教育的主渠道，教师应根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在课堂教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。

在数学课堂教学过程中，教师要灵活、合理地利用心理学原理和方法，为学生传授知识、技能的同时，密切关注他们的心理健康，消除教育环境中的各种消极隐患，培养学生乐观向上、积极进取的健康精神风貌。

1 在备课环节挖掘心理健康教育的切入点为了使每个学生都能够在数学学习过程中获得最适合自己的发展，我们要根据教材编排的内容和各知识点的相关知识，为学生创设良好的学习情境，通过自主探索树立学生学习的自信心，通过小组合作增强学生的合作交流能力。

为了增强学生的合作意识，我把班级里的48 名学生分成12 组，每四个学生一组，实行组内学生捆绑评价制度，每组有一名组长，一名副组长，2 个组长分别帮扶一个组员实行捆绑评价制度，被帮扶的学生在纪律、学习等方面进步了，不但给小组加分，而且还给组长、组员个人加分。

每2 个周根据小组得分情况，产生冠军组、亚军组、季军组。

对于优胜小组和进步组员，我们会发“喜报”给家长，每次给学生发“喜报”和优秀学生照片时，都很正式，我们都是是边放音乐边发喜报，最后全体学生给予掌声鼓励。

感觉像大型颁奖晚会现场似的，让每个获奖学生都有强烈的荣誉感，激发了他们更大的进步潜力；对于没有获奖的学生，则给了他们强烈的刺激，激发了他们表现的欲望，争取下次自己也能够获奖。

这样，优秀学生的作用真正的发挥出来了，后进生的积极性也有所提高，班级里学生的合作意识大大增强，班级的凝聚力也更强了。

更重要的是，每个学生都感受到自己的重要性，激发了他们的参与意识和竞争意识。

数学教学活动渗透心理健康教育方案

数学教学活动渗透心理健康教育方案1.创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感学生的情感对其身心健康影响非常大。

保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。

数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于其它学科来说比较枯燥。

因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。

要组织学生探讨计算方法。

数学的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含丰富、生动的具体内容，既有利于学生理解和掌握计算方法，又激发了学生学习数学的兴趣，能让学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味，有效调动学生的积极性，保持愉悦的学习氛围，小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中。

2.开展丰富多彩的数学活动，增强学好数学的自信心《新课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”美国心理学家杜威提出的“主张多开展活动，让学生在活动过程中接受教育、提高能力。

”他认为通过活动才能产生经验，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在学习中直接接触各种事实，这样可以获得更深刻的印象，从而取得有用的经验，这样儿童会感受到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，这才是教育的真正意义所在。

学习中为学生提供从事数学活动的机会，让学生既动手，又动口、动脑。

这样，学生的大脑可以从多方面进行分析综合活动，学习积极性就能在活动中得到提升。

活动中，学生既动手操作，又动脑思考、同桌讨论，课堂气氛宽松和谐，学生学得轻松自在，比单用课件展示的效果要好的多。

数学竞赛活动组织的好，可以激励学生努力学习，增强学习的自信心，数学竞赛，还可让学生感到集体的成就需要团体中的每位成员相互合作才能顺利完成，对他们形成正确的集体观与人生观有极大的好处。

小学数学教学与心理健康教育的融合

小学数学教学与心理健康教育的融合
小学数学教学与心理健康教育的融合是非常重要的，因为这不仅有助于学生理解数学知识，还有助于培养他们的心理健康和情感管理能力。

以下是一些融合教学的方法和建议：
1. 温馨环境营造
创建积极的学习氛围，鼓励学生互相帮助和支持，让每个学生都感到被尊重和接受。

2. 正向激励和奖励
引导学生树立自信心，鼓励他们勇于面对挑战，克服困难，同时在学习中及时给予肯定和奖励。

3. 解决问题的方法
在数学教学中，教师可以引导学生学习使用数学知识解决实际问题的方法，并帮助他们将这种解决问题的思维方式应用到日常生活中。

4. 自我管理和情绪调节
学习数学需要耐心和毅力，教师可以教导学生如何管理自己的学习进度，培养耐心和自律，同时学会在面对困难时保持冷静和寻找解决问题的方法。

5. 团队合作与沟通能力
数学教学中的合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作和沟通能力，让他们学会在团队中负责任地发言和倾听他人意见。

6. 反思与自我成长
鼓励学生每次完成数学任务后进行反思，总结自己的学习方法和经验，从错误中学习，不断完善自己的学习方式，培养自我成长的意识。

通过将数学教学与心理健康教育相结合，可以帮助学生在学习数学的同时培养积极健康的心态和行为习惯，为他们未来的成长打下良好的基础。

这种融合教学不仅关注学生的学术表现，更关注他们的全面发展和心理健康。

如何在小学数学教学中渗透心理健康教育

如何在小学数学教学中渗透心理健康教育如何在小学数学教学中渗透心理健康教育健康的心理是小学生健康成长的重要因素。

作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好心理品质的责任。

作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？一、运用阳光的行为举止，营造宽松的课堂氛围教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着身边的学生。

一个心理健康、情绪稳定的教师，亲切、信赖的目光和一句热情而饱含激励的话语，会给学生以勇气，会使学生产生一种乐观的学习态度，并感染带动更多学生的积极情感。

二、利用活跃的教学气氛影响学生的学习情绪教师在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会。

因此，应该努力做到1.重视教学民主，参与群体学习。

2.创设情境，引发问题，激发兴趣3.使学生在合作交流中学会协作。

4.分层要求，使不同学生得到不同发展。

充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。

三、运用积极合理的评价，促成和维护学生心理健康对学生的学习进行经常性地评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。

教师要更新对学生数学学习评价的观念，将评价贯穿于数学学习的全过程。

四、注重过程和实践，使学生获取成功的乐趣教学不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，通过学习体验到成功的喜悦，成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验。

总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，更是现实学情对教育的要求。

在教学中不但要关注学生的学习，还要关注他们的心理健康，使每一个孩子学到数学知识的同时，健康茁壮地成长。

如何在数学教学中渗透心理教育

探析如何在数学教学中渗透心理教育学生由于受家庭、社会以及自身的弱点等方面的影响，不健康的心理倾向比较严重。

如何预防和矫正学生的不良心理行为，培养他们乐观、向上的心态，增强他们勤奋好学、善于面对困难、解决困难的健康心理，是摆在每位教育者面前的重要课题。

数学教学学生健康心理在数学课中渗透心理教育，帮助学生提高心理素质，促进学生认知、情感与行为技能的发展，是一种有意义的尝试与探索。

基于此，我在数学课堂教学中注重渗透心理健康教育，并取得了一定的效果。

一、以活动为中心，塑造学生良好的心理品质小学生性格活泼好动，喜欢参加丰富多彩的活动，在参与活动的过程中，小学生通过亲自实践丰富了各种情感体验，促进自我认识，良好的个性心理正是通过活动的不断开展而培养起来的。

例如，在讲授《统计》一课时，我与学生是这样互动的：师：小朋友，你们每年都过生日吗？过生日时你邀请哪些好朋友呢？爸爸妈妈是怎样为你过生日的呢？（出示主题图）今天是大象的生日。

看了这张图，你们想提什么问题？生：大象家来了哪些客人？客人送给大象哪些花呢……这一层次从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的过生日这一事件，让学生自己提出有关的数学问题，通过生生互问、师生互问，实现角色转换。

唤起学生的“主角”意识。

师：这些问题都提得很好，那么谁又能解决这些问题呢？你能一眼看出每种小动物各有多少只吗？怎么办？生：只要把小狗放在一起，小猴放在一起，小猪放在一起。

指名学生到黑板前分类整理，有的学生将小动物分类后摆成一堆一堆的，有的学生将小动物分类后一个对一个排成一排一排的，有的学生是从下往上排的，有的学生是从上往下排的。

哪种摆法比较好？通过比较，学生知道摆成一堆一堆的不能很快看出每种小动物各有多少只。

而将小动物分类后一个对一个地排好，就能比较容易地看出每种小动物有多少只。

师：分类后一个对一个地排好，我们就说是“分类理一理”。

在这里，学生情绪高昂。

我利用这种互动的内驱力，充分发挥学生的主观能动性。

如何将心理健康教育融入在数学教学之

如何将心理健康教育融入在数学教学之中教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。

可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

而在数学教学过程中教师自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。

数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防因此而导致的学生心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。

前苏联教育家阿扎罗夫指出：“在情感的世界里，任何东西都不会自然产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作”，人的情感决不是自然成熟的，它是在教育促进下发展、成熟的。

因此，要让学生走出情感的误区，教师必须在平时的教学活动中采取适当、科学的方法，进行有效地疏导。

下面结合数学教学的特点谈几点想法和做法：一、在教学中加强自信心的培养自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态。

它能将人的潜能充分调动起来，使学生在学习切潜过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。

但学生的自信心不同程度的存在着差异，这些差异又在数学课的学习中表现出来。

我发现，在数学学习中，总有那么一部分人对学习充满了畏缩感，一听到数学就心里发毛，第一感觉是“数学太难，我不行！”因为觉得自己不行，所以就没有信心，于是导致碰到稍微一点难度的题就后退，这样的恶性循环，使得这一部分学生越来越恐惧数学。

面对这样的学生，教师就要用自己的人格魅力去感染学生，从各方面去关心爱护这部分学生，使学生感受到老师这么做都是为了他们的未来和前途，使学生消除心理障碍，并且对他们要更加关爱，多进行鼓励、表扬，哪怕只有一点点进步，都要及时给以表扬。

在数学教学中渗透心理健康教育

在数学教学中渗透心理健康教育课堂教学是学生的主要活动，课堂是学生最重要的活动场所。

所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。

数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢? 笔者认为应着重从以下几个方面。

一、教师应建立新的课堂教学效益观课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。

一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。

而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。

我们的教师应该认识到：一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。

教师应建立新的课堂教学效益观，努力地将心理健康教育渗透到课堂教学中去。

二、在备课中挖掘心理健康教育的切入点教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生的，围绕多元化的课堂教学效果宋备能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。

而要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知以的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。

实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基石出。

那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。

因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。

数学教学中如何渗透心理健康

数学教学中如何渗透心理健康数学教学中如何渗透心理健康渗透心理健康教育一一、创设和谐的学习情境，增强学生学习数学的信心在数学教学中创设和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境，对培养学生心理素质显得尤为重要。

和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，有的学生怕学数学，认为自己学不好数学，对于这些学生，我们应该进行正确诱导，注意改进他们的学习方法并进行个别辅导，使他们感受到老师的爱，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。

当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。

在教学过程中，教师要面向全体学生，提高学生的心理素质，使之乐于学数学、学好数学。

在我的班级里，有一位非常聪明的学生，但他上数学课时总是不用心听课，老爱睡觉，作业也不按时完成。

经过一段时间的考察，我了解到是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，在学校又得不到老师的认可与赞扬，所以就失去了学习的信心。

于是，我主动找他聊天，鼓励他要发挥他的聪明才智。

在课堂上，我也经常叫他回答问题，总是以“你真棒”，“回答的真好”来鼓励他。

慢慢的，他爱上了数学，上课回答问题积极了，作业也能独立的按时完成了，数学成绩也有了很大的提高。

他的变化，不得不说是“师爱”情感的作用。

教师对学生的爱护激励和信任，能引起学生的积极响应，并转化为学习的动力，不但提高了学习的积极性，也培养了他们遇到困难时要以良好的心理素质去面对。

二、诱发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣在数学教学中老师要善于利用学生的好奇心使其产生好奇，要爱护和培养学生对数学世界的好奇心、求知欲，帮助学生逐步养成联系生活、自主学习、独立思考的习惯，保护学生的探索精神、创新思维，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能在课堂上充分发挥自己的才华，展示自己的个性，把学生思维和注意力调节到积极状态，为学新知奠定心理基础。

如在讲授指数函数这节新课前，教师拿出一张白纸说，“同学们，虽然这张纸的厚度只有0.1mm，但经过反复对折27次后，你能想到其厚度将超过世界第一高峰珠峰吗?在学生惊奇和疑惑的神情中教师边计算，边说明：纸对折一次厚度为，对折两次厚度为，当对折27次时其厚度为，大于珠峰的高度。