第一章认识长度单位教案
长度单位教案
长度单位教案
本教案针对小学数学课程中的长度单位进行教学设计，目标年级为三年级。
一、教学目标：
1. 了解常用长度单位：米（m）、分米（dm）、厘米（cm）和毫米（mm）。
2. 掌握不同长度单位之间的换算关系。
3. 能够正确使用长度单位描述和测量物体的长度。
二、教学准备：
1. 教师准备：教学课件、黑板、彩色粉笔、卡片或实物（如尺子、纸张等）。
2. 学生准备：课本、作业本、尺子等测量工具。
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）：
教师可以从实际生活中出发，例如让学生观察教室中的书桌、椅子、窗户等物体，引导他们感受物体的长度，并询问他们对于长度的感知。
2. 概念讲解（15分钟）：
通过教学课件或黑板，教师简要介绍常用的长度单位：米（m）、分米（dm）、厘米（cm）和毫米（mm）。并利用这些单位进行长度的比较和排序，让学生初步了解它们之间的关系。
3. 单位换算（20分钟）：
教师以教材中的例题为例，引导学生进行不同长度单位之间的换算。例如，1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米等。教师可以采用逐步展示的方式，帮助学生理解换算关系，并通过实际操作的方式巩固概念。例如，让学生用尺子测量一段长度，然后用不同的单位进行转换。
4. 长度测量（15分钟）：
让学生自行选择一些物体进行长度测量，并写下测得的长度。教师可以提供一些常见物品的标准长度范围，让学生进行估计和比较。
5. 练习与巩固（15分钟）：
让学生完成教材中的相应练习，并检查答案。教师可以针对学生的疑惑进行解答，并纠正学生可能出现的错误。
四、拓展与延伸：
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元长度单位
教材分析
本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。
1、统一长度单位。
在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要；
2、认识厘米，用厘米量。
（1）认识厘米。
让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。
（2）用厘米量。
注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。
3、认识米，用米量。
（1）认识米。
借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道1米＝100厘米。
（2）用米量。
通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。
4、认识线段。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到：线段是直的。用尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
认识长度单位教案
认识长度单位教案
【篇一：《长度单位的认识》教学设计】
长度单位的整理复习
明诚学校王桂香
教学目标：
1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。
2、帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。提高学生整理知识，构建知识网络的能力。
3、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。
教学重点，难点：
重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。
难点：单位间的换算和估测能力。
教学过程：
知道了每个单位有多长，我们把下面故事中缺少的单位补上。
二、故事练习
在明诚的校园里,蒲公英花落之后，结满了许多大约3（）长的小种子。一阵风吹来，勇敢的蒲公英种子离开了妈妈，跳进风伯伯的怀
抱里。
风伯伯把其他的小种子们一个一个送到了新家,载着最小的种子
继续旅行。风伯伯因为飞了太长时间,太累了,打了一下盹,像急刹车一样停了下来。小蒲公英种子措不及防,落到了一片长10（）树叶上。
一只饥饿的小喜鹊看见了,美滋滋地想:这会儿可以填填肚子啦!于是,
他一个俯冲,向小蒲公英种子扑来。小蒲公英种子眼前一黑，被喜鹊
吞进了肚子里。喜鹊毫不理会蒲公英的处境，继续飞翔，大约飞行
了8（），来到了我们城北学校，落在了一棵高18（）的大树上。
这时，蒲公英种子也结束了在喜鹊肠道内的黑暗之旅，随着鸟粪落
在了大树旁。
从此,小蒲公英种子与大树为邻,与小草为伴,在阳光的抚摸下,在城北
同学朗朗的读书声中,快乐地成长起来。
（边听故事，边口答）
故事中出现了哪些长度单位？你还学过哪些单位？这些单位之间有
《分米的认识》数学教案设计
《分米的认识》数学教案设计
第一章：分米的概念引入
1.1 教学目标
1. 让学生初步了解分米的定义和意义。
2. 培养学生对长度单位的认识。
1.2 教学内容
1. 介绍分米的定义和长度单位的关系。
2. 通过实际操作，让学生感受分米的长度。
1.3 教学方法
1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解分米的概念。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考长度单位的作用和意义。
1.4 教学步骤
1. 引入长度单位的概念，让学生回顾已学的长度单位（如米、厘米）。
2. 介绍分米的定义，解释分米与米、厘米的关系。
3. 让学生观察和触摸分米的实物，感受分米的长度。
4. 进行小组讨论，让学生分享对分米的认识和感受。
第二章：分米的测量与比较
2.1 教学目标
1. 让学生掌握使用分米进行长度测量的方法。
2. 培养学生对不同长度物体进行比较的能力。
2.2 教学内容
1. 介绍使用分米尺进行长度测量的步骤。
2. 教授比较不同长度物体的方法。
2.3 教学方法
1. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量和比较。
2. 采用小组合作法，引导学生进行讨论和交流。
2.4 教学步骤
1. 教授使用分米尺进行长度测量的方法，包括如何放置尺子、读数等。
2. 分发实物材料，让学生进行长度测量和比较的实践活动。
3. 引导学生进行小组讨论，分享测量和比较的结果。
第三章：分米在实际生活中的应用
3.1 教学目标
1. 让学生能够将分米长度单位应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容
1. 介绍分米在实际生活中的应用，如购物、装修等。
人教版二年级上册第一单元：长度单位 教案 (人教版二年级上册)
人教版二年级上册第一单元：长度单位教案(人教版二年级上册) 第一单元、长度单位
教学内容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。
教学目标：
知识点：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点：1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点：1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时
第一课时
教学内容：教材第1～3页。
教学目标：
知识点：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
长度单位教案
长度单位教案
主题：长度单位教学
年级：小学二年级
教学目标：
1. 了解长度单位：米、厘米和毫米。
2. 学会使用长度单位进行测量和比较。
教学准备：
1. 长度单位卡片：米、厘米、毫米。
2. 测量工具：尺子、卷尺、标尺。
教学过程：
1. 导入（10分钟）
老师拿出一段绳子，做出宽度不同的三个图形，例如正方形、长方形和三角形，然后询问学生，哪个图形最长？哪个最短？学生们进行回答。接着，老师引导学生思考，如何才能准确地测量图形的长度呢？
2. 规定长度单位（10分钟）
老师出示长度单位卡片，并解释每个长度单位的含义：
- 米：用于测量长距离，比如房间的长度、操场的宽度等。
- 厘米：用于测量中等长度，比如一支铅笔、一本书的厚度等。- 毫米：用于测量短的长度，比如一个钉子的长度、一根头发
的厚度等。
3. 测量活动（20分钟）
老师向学生展示测量工具，并解释如何使用：
- 尺子：用于测量较长的物体。
- 卷尺：用于测量长距离。
- 标尺：用于测量较小的物体。
老师示范使用尺子测量一段绳子的长度，并带领学生进行尝试。然后，老师将几个不同长度的物体放在桌子上，请学生使用测量工具测量它们的长度，并将结果写在纸上。
4. 比较长度（20分钟）
老师出示两个物体，并询问学生，哪个物体更长？学生使用测量工具进行测量，并给出答案。
接着，老师让学生两两合作，使用测量工具比较各自的身高，然后用卷尺测量教室的长度。学生们将结果记录在纸上，并与其他小组的结果进行比较。最后，老师引导学生总结比较结果。
5. 练习与巩固（20分钟）
老师分发练习册，让学生完成上面提供的练习题，包括测量和比较活动。
《长度单位分米和毫米》教学教案
《长度单位分米和毫米》教学教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
（1）让学生掌握分米和毫米的概念及换算关系；
（2）培养学生使用尺子和量角器进行测量和计算的能力。
1.2 过程与方法
（1）通过观察、操作、实践等活动，让学生体验长度单位的概念；（2）运用小组合作、讨论等方式，培养学生解决问题的能力。1.3 情感态度与价值观
（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心；
（2）培养学生积极参与、认真思考的学习态度。
第二章：教学内容
2.1 分米和毫米的概念
（1）介绍分米和毫米的定义；
（2）展示分米和毫米的实物模型。
2.2 分米和毫米的换算关系
（1）讲解分米和毫米的换算方法；
（2）进行换算练习。
第三章：教学过程
3.1 导入新课
（1）利用生活中的实例引入长度单位的概念；
（2）激发学生对长度单位的兴趣。
3.2 自主学习
（1）让学生自主探究分米和毫米的定义；（2）引导学生发现分米和毫米的换算关系。3.3 课堂讲解
（1）讲解分米和毫米的概念及换算关系；（2）举例说明分米和毫米在生活中的应用。3.4 课堂练习
（1）进行分米和毫米的换算练习；
（2）让学生用尺子和量角器进行实际测量。3.5 小组讨论
（1）分组讨论分米和毫米在生活中的实际应用；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
第四章：教学评价
4.1 课堂问答
（1）检查学生对分米和毫米概念的理解；（2）评估学生对分米和毫米换算关系的掌握。
4.2 练习题
（1）布置有关分米和毫米的练习题；
（2）评估学生的练习成果。
4.3 小组讨论
（1）观察学生在讨论中的表现；
（2）评估学生在实际应用中的能力。
第一单元 长度单位教案
第一单元长度单位教案
第一课时统一长度单位
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、培养学生良好的探究意识，以及相互学习的重要性。
教学重难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
让学生观看动画：房子有多长，怎么办？人的身高是多少怎么办？（学生各抒己见。）
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少吗？你们能帮助老师想想可以用什么办法？
（可能这种对学生提问，学生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比划一下，书本有多宽吗？）
学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学
（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
小学三年级数学：认识千米和米的长度单位教案
小学三年级数学：认识千米和米的长度单位教案认识千米和米
的长度单位教案
一、教学目标
1.帮助学生了解长度单位：千米、米；
2.引导学生认识千米和米的转换关系；
3.培养学生对长度单位进行度量、估算的能力；
4.发展学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
二、教学重难点
1.教学重点：认识长度单位千米和米，以及两者之间的转换
关系；
2.教学难点：让学生学会度量长度，掌握对长度单位进行适
当估算的能力。
三、教学方法
1.向学生展示千米与米的长度关系；
2.通过讨论解决实际问题的方式引导学生深入了解长度单
位。
四、教学过程
1.导入环节
（1）教师向学生展示一张地图，表明地图上两个地点间的距离为3.2千米。
（2）教师采用预估法询问学生：3.2千米是多长？学生回答。
（3）教师引导学生思考问题：我们通常使用什么单位来度量长度？以前学过哪些单位？3.2千米是哪些单位的长度？
2.认知千米和米的长度单位
（1）教师向学生展示一个千米和一个米的长度标尺。
（2）教师引导学生看到千米标尺比米标尺长得多。
（3）教师问学生：3.2千米相当于多少米？引导学生进行估算。教师告诉学生结果（3200米），并让学生进行相关练习。
3.度量长度：使用千米和米
（1）教师将千米和米混合在一起，让学生用所提供的标尺将所给长度度量出来。
（2）教师让学生进行课堂小练习：对不同长度的物体进行度量。
（3）如果学生无法正确度量，教师可以向学生解释，直到学生可以正确度量。
4.教学结束
教师简单总结一下千米和米的长度单位，并鼓励学生使用所学内容进行实际生活中的长度测量。
五、教学反思
认识长度单位教案分析及反思
认识长度单位教案分析及反思
教案标题：认识长度单位教案分析及反思
教案分析：
1. 教学目标：
- 理解长度单位的概念，包括厘米、米和千米。
- 能够在实际生活中运用长度单位进行测量和比较。
- 培养学生的观察、测量和推理能力。
2. 教学重点：
- 掌握长度单位的概念和换算关系。
- 运用长度单位进行测量和比较。
3. 教学难点：
- 理解长度单位的抽象概念。
- 运用长度单位进行实际问题的解决。
4. 教学准备：
- 教学课件或者展示材料。
- 长度测量工具，如尺子、卷尺等。
- 学生练习册和作业纸。
5. 教学过程：
- 导入：通过展示一些常见的物体，引导学生思考如何描述它们的长度。
- 概念讲解：介绍厘米、米和千米的定义和换算关系，通过实际测量和比较的例子帮助学生理解。
- 实践活动：让学生使用尺子或卷尺测量教室或校园中的一些物体的长度，并
记录下来。
- 小组合作：将学生分成小组，让他们互相交换测量结果，并比较物体的长度。 - 整合反思：引导学生回顾整个学习过程，总结长度单位的使用方法和注意事项。
6. 教学延伸：
- 给学生提供更多的实际测量问题，让他们运用所学的知识解决。
- 引导学生思考长度单位在不同领域的应用，如建筑、地理等。
教案反思：
在教学过程中，我发现学生对于长度单位的抽象概念理解起来较为困难，需要
通过实际测量和比较的活动来帮助他们建立概念。此外，教学准备方面，我可
以准备更多的实物或图片来引起学生的兴趣和思考。在教学延伸方面，我可以
设计更多的拓展活动，让学生在不同的情景中运用长度单位进行实际问题的解决，提高他们的应用能力。
认识长度单位教案
认识长度单位教案
认识长度单位教案
引言：
长度是物体的一个基本属性，用来描述物体的大小。在日常生活中，我们经常会接触到各种长度单位，比如厘米、米、千米等等。正确理解和使用长度单位对于我们的生活和工作都非常重要。本文将介绍一份认识长度单位的教案，帮助学生更好地掌握长度单位的概念和转换方法。
一、教学目标
1. 知识目标：了解常见的长度单位，掌握它们之间的转换关系。
2. 能力目标：能够准确地使用长度单位进行测量和计算。
3. 情感目标：培养学生对长度单位的兴趣，提高他们的观察和思考能力。
二、教学准备
1. 教学工具：教师黑板、白板，教学用具如尺子、卷尺等。
2. 教学材料：教科书、练习册等。
三、教学过程
1. 导入
通过展示一些常见物体的图片，引导学生思考这些物体的大小和长度。例如，展示一张铅笔和一张桌子的图片，问学生哪个物体更长，为什么。
2. 概念讲解
通过教师的讲解和示范，介绍常见的长度单位，如厘米、米、千米等。同时，解释它们之间的转换关系。例如，1米等于100厘米，1千米等于1000米。
3. 实际测量
让学生用尺子或卷尺测量教室内一些物体的长度，并记录下来。然后，让他们将测量结果转换成不同的长度单位，加深对长度单位的理解和应用。
4. 练习与巩固
提供一些练习题，让学生在课堂上进行解答。例如，把10米转换成厘米、把500厘米转换成千米等。通过练习，巩固学生对长度单位的掌握。
5. 拓展应用
引导学生思考长度单位在实际生活中的应用场景。例如，测量房间的面积时需要用到长度单位，购买服装时需要知道自己的身高等。通过讨论和分享，拓展学生对长度单位的认识。
认识长度单位教案
认识长度单位教案
一、教学目标
1. 了解长度单位，并能正确使用长度单位进行测量。
2. 能够进行长度单位换算。
3. 通过实际测量和实践活动，培养学生对长度单位的感知和使用能力。
二、教学重点
1. 了解长度单位的含义和使用方法。
2. 掌握长度单位之间的换算关系。
三、教学难点
1. 掌握长度单位之间的换算关系。
2. 运用长度单位进行实际测量。
四、教学准备
1. 教师准备：白板、白板笔、尺子、直尺、手抄报等。
2. 学生准备：课本、笔记工具、尺子等。
五、教学过程
1. 导入
教师利用尺子或直尺举起，问学生这是什么，学生回答是尺子。教师引导学生思考，尺子有什么作用，学生回答用来测量物体的长度。
2. 引入新知识
教师通过展示一组不同长度的物体（如纸片、黄豆等），提问学生如何准确测量它们的长度。引导学生发现，由于物体的大
小不一样，单独使用尺子测量并不方便。教师解释，为了方便测量，我们需要使用长度单位进行计量。并介绍厘米、分米、米和千米这四个单位。教师可以在白板上绘制一个长度单位换算表，让学生将不同物体的长度用上述单位进行测量和记载。3. 学习和实践
教师提供不同长度的实物，让学生使用尺子进行测量，然后使用正确的长度单位进行记录。学生可以分组进行活动，互相检查和订正。此外，教师还可以准备一些长度单位换算的练习题，让学生进行计算和解答。
4. 拓展活动
教师可以让学生进行一些拓展活动，如测量教室的长度、校园的周长等，让学生将理论知识与实际生活结合起来，加深他们对长度单位的理解和应用。
5. 小结
教师对本节课学到的知识进行小结和回顾，强调长度单位的使用和计量方法。
人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》教案
第一单元《长度单位》
单元整体说明
本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
第1课时
统一长度单位，认识厘米
一、创设情境，导入新课
师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）
【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
二、自主探索，互动授新
1.用身体上的“尺子”拃测量课桌的长度。
第一单元 厘米、分米、米(最新教案)
第一单元厘米、分米、米
第1课时厘米的认识
教学目标：
1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性。
2、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识。
教学重难点：认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。
教学过程：
一、谈话引入揭示课题测量
二、自主探索交流体验
1、估计铅笔和蜡笔的长度，
2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。
3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。
4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。
最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。
5、教师谈话引出直尺。
6、认识长度单位：厘米。
（1）引导学生观察直尺。
（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）
引导帮助学生建立1厘米的空间观念。
（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。
①测量橡皮的长度。掌握测量的方法。
②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。
三、综合实践拓展应用
1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。
2、“个人特别小档案”活动。
从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。
让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。
认识长度单位教案
认识长度单位教案
认识长度单位教案1
设计意图：
导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。
本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。
巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。
教学目标：
1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。
3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。
教学重点：
建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：
1毫米、1分米的长度观念的形成过程。
教学用具：
米尺、学生直尺、准备测量的物体
教学过程：
一、导入。
师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度
单位有哪几个？
生：米和厘米。
师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？
生：用手势表示1米、1厘米的长度。
师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？
生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。
师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？
生：进行分组测量，并按要求进行汇报。
师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？
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第一单元
1.1统一长度单位认识厘米
教学目标
知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程
一.谈话引入
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三.巩固练习
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四.课堂小结
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书设计：统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。新课标第一
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
1.2 认识米
教学目标
知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
情感态度与价值观：培养学生合作精神。
教学重点：建立1米的表象。
教学难点：理解1米=100厘米。
教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：长的绳子、学生尺、铅笔。
教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。
教学过程
一.复习导入
1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？
生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）
这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）
教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）
二.互动新授
1．认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）
说一说有什么感受？（让学生说。）
这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。
2．观察刻度。
看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）
1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)
让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）
3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）
学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……
4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。
教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。