吉林大学本科专业建设评估方案
吉林大学交通工程培养方案
交通工程专业本科培养方案
一、培养目标
培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面和谐发展与健康个性相统一，具有创新精神、实践能力和国际视野，并富有良知和责任感，具备交通运输系统分析与规划、交通设计、交通工程设施设计、施工与管理、交通系统智能化控制与管理和交通安全等方面的知识，具备能够从事本领域的及规划、设计、施工、管理与运营的高级工程技术及管理的复合型人才。
二、培养要求
本专业学生主要学习交通工程的基本理论和基本知识,接受交通系统规划、设计、施工及运营
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交通工程专业独立实践教学环节安排表
实验课包括：课间实习、实验、课程设计等教学内容。学科基础课及专业教育课选修课统计开课能力。普通教育课程模块选修课程实验学时未作计算。
一、本科专业建设评估指标体系
一、本科专业建设评估指标体系
注：一级指标8相，二级指标29项。带水号的为重点项目18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一.评估结论为优秀、良好.合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A$23, CW5,（英中重要项目AM14, CW3, D=0）
良好：A+B223, CW5,（其中重要项目A+BM14, CW3, D=0）
合格：D W5,（英中重要项目DW2）
二.本方案二级指标29项。苴中重要指标18项，一般指标11项。二级指标的评估等级为A、
B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三.针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信.具体、全而。
吉林大学地球科学学院培养方案(新版)
地球科学学院
College of Earth Sciences
吉林大学地球科学学院前身是长春地质学院地质系。1951年，根据发展需要，国家决定在长春建立东北地质专科学校，著名地质学家李四光先生任校长。1952年，院系调整，东北地质专科学校、山东大学地质矿物学系及东北工学院物理系（部分）合并，成立东北地质学院并设立地质矿产勘查系。1958年，东北地质学院更名为长春地质学院，地质矿产勘查系也随之改称地质系。1997年长春地质学院更名为长春科技大学，地质系和能源系合并成立地球科学学院。2000年，经教育部批准，五校合并，成立新的吉林大学，保留地球科学学院的设置和名称。著名地质学家喻德渊教授、地层古生物学家俞建章教授（院士）、岩石学家董申保教授（院士）、沉积学家业治铮教授（院士）、构造地质学家吴磊伯教授、张寿常教授、探矿工程学家胡祎同教授、地质与矿床学家张秋生教授等都曾在学院从事过教学、科研以及领导工作。在学院学习过的刘嘉麒教授、康玉柱教授、翟裕生教授现为中国科学院或中国工程院院士。
学院现有教职工136人，教师102人，其中中国科学院院士1人（双聘），教授50人（博士生导师29人），副教授33人，俄罗斯自然科学院、矿产资源科学院外籍院士5人。现有六个本科专业（地质学、地球化学、资源勘查工程、地理科学、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理）、10个硕士授权学科和8个博士授权学科，2个博士后流动站。学院承担建设的学科中有1个国家重点学科（矿产普查与勘探）、4个省（部）级重点学科（矿物学岩石学矿床学、古生物学与地层学、构造地质学、矿产普查与勘探、海洋地质学）。
吉林大学：求实创新 励志图强
吉林其他院校
（培育）学科 4 个。15 个学科领域 ESI 排名进入全球前 1%， 其中 2 个学科 ESI 排名进入全球前 1‰。
世界一流学科建设学科有：考古学、数学、物理学、化 学、材料科学与工程。
一级学科国家重点学科 4 个（覆盖 17 个二级学科）： 数学、化学、机械工程、地质资源与地质工程。
国家重点（培育）学科 4 个：材料学、交通信息工程及 控制、基础兽医学、技术经济及管理。
在第四轮学科评估结果中，吉林大学马克思主义理论、 化学评估结果为 A，哲学、法学、政治学、考古学、数学、 物理学、机械工程、计算机科学与技术、工商管理评估结果 为 A—。
学校名称
备注
国家重点学科
国家级特色专业
吉林：吉林将打造新能源、新能源汽车、轨道客车、生物医药、生物化工、光电子、新材料、风电装备、生态特产资源等新兴产业集群
【最“凶残”的汉字·刕】这个字读作 íl ，通常作为姓氏使用。也用于网络用语，指三把刀叠加在一起，表示抓狂或想要杀人的意思，
吉林大学工商管理培养方案2020年+12月份修订+
工商管理类本科培养方案
一、专业类培养特色
从“厚基础、宽口径、高素质”的要求出发，为现代工商企业以及各类经济管理组织培养理论基础扎实、适应性强、实践能力突出、具有国际化视野的综合管理人才。引导学生系统掌握经济学、管理学基础理论，深入理解工商管理领域知识体系并具备专业实践能力，培养科学地发现问题、研究问题和解决问题的思维和方法，树立良好创新意识和创业精神，具备优秀的学习能力、沟通能力和组织领导能力，富有良好的道德品质、人文素养和社会责任意识，成为胜任企业及各类组织管理工作和具备学术研究能力的高水平专业人才。
二、专业类培养面向
学生入学后实行工商管理专业类培养，第四学期后进入分专业培养阶段。
本专业主要面向的专业包括：
1.工商管理
2.市场营销
3.会计学
4.人力资源管理
三、通识教育课程
通识教育课程共57学分。
四、专业类学科基础课程55学分
1.学科基础必修课程27 学分
2.学科基础选修课程28 学分
详见分专业培养方案
五、专业课程学分28学分
详见分专业计划表。
工商管理专业本科培养方案
一、培养目标
面向工商管理理论与实践发展的前沿领域，牢固掌握现代管理学、经济学基本原理、工商管理基础理论和方法体系，掌握面向投资项目、企业、产业、区域和宏观经济的定性、定量分析技术，熟悉我国企业管理、产业投资、科技创新与创业有关方针、政策和法规以及相关行业惯例与规则，突出工商企业项目策划与投融资、风险投资、股权投资以及创新创业活动的一般规律的理论学习与实践训练；具备跨国管理、国际商务的基本知识与商务洽谈、商务管理业务基本技能，熟悉国际商务规则和惯例。培养面向国家机关和各类企业事业单位规划与投资管理部门、银行或非银行投资机构、创新创业服务与管理机构、三资企业及涉外业务企事业单位的综合管理岗位，具有创新创业精神、实践能力和国际视野的复合型高级工商管理实践人才和基础扎实、视野开阔、可塑性强的研究型人才。
吉林大学的优势学科和高分专业
【江苏高考志愿讲堂2020--走近985】
吉林大学的优势学科和高分专业
吉林大学，一个综合性的强势大学，其常规介绍不做累述，在这里，强调几个考生关心的数据。
第一个数据，吉林大学是省外985中对江苏省招生最多的大学。文科每年招生人数30-40人，理科200人以上。
通过对比来看一下
这几所大学都是2001年进入985的，也就是说，他们的档次是一样的。我们看到，东南大学作为江苏省本土的大学，招生人数也只比吉林大学多一点；其他大学，除了山大和武大的文科略超吉大，别的人数都要低于吉林大学好多。
第二个数据，吉林大学是这几所同类大学中，这几年在江苏省录取线最低的大学。
一目了然，不论文科还是理科，吉林大学的分数都要少于他们好多。举个例子，理科考生的位次在1万名的，报考吉林大学可以上个很不错的专业，而这个分数，报另外的大学，连投档线都进不了。
第三个数据，是摘自吉林大学官网，几个专业的考研推免率。考古学，近四年来，本科毕业生保送、考取研究生比例占毕业生总人数的76%，毕业生就业率达到100%；哲学基地班保送80余人，占基地班毕业生总数50％，毕业生多分配到国家机关、高等院校、科研机构及其它企事业单位；物理学，学院每年有将近35%的本科毕业生被国内各重点院校录取为硕士研究生，特别是“基地班”的学生有三分之二以上的学生被免试推荐攻读硕士学位；化学，学院69%以上的本科毕业生被保送或考取国内外大学的研究生进一步学习和深造，其他的多就业于高等院校、科研单位、科技公司、国内外企业和国家机关等单位；车辆工程攻读硕士研究生的学生约占毕业生人数的35％，免试生约占毕业生人数20％。
吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案
吉林大学学科专业结构布局优化调整工作
总体方案
学科专业结构是大学的基本架构,是开展教学和科研活动的基础,直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展;为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势,构建与“高水平研究型大学和世界一流大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系,学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作;
一、指导思想
进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能,以改革为动力,优化调整学科专业结构布局、学位授权点、本科生和研究生招生专业,打破学科壁垒,控制学科规模,优化学科资源配置,加快学科升级转型,突出学科建设重点,在学校深化综合改革的战略布局下,探索创新学科建设管理体制,实现学科中长期规划发展目标;
二、工作目标
通过凝练学科专业方向、精简学科专业数量、优化学科结构,调整学科布局,改善学科生态,明确学科建设单位的主体责任和建设任务,进一步合理配置学校资源,实现“发展规模适度、结构布局合理、建设层级清晰、目标定位明确、整体生态平衡、竞争优势持续”的学科优化调整目标,到“十二五”末期,基本使学校一级学科整体规模控制在55个左右,学位授权点涉及一级学科数不超过55个,本科专业控制在90个左右；改善学科生态,加
强不同学科间的交叉和融合,培育新的学科生长点,全面提升学科水平和质量,构建符合高水平研究型大学和世界一流大学发展需要的学科体系;
三、工作思路
在全面调研学校学科建设情况基础上,经过深入分析和论证,学校将
坚持“规模控制、优化结构,注重交叉、培育新兴,提高效益、着眼发展,强化特色、打造一流”的原则,按照“广泛调研、顶层设计,注重对话、依靠专家,自下而上、上下结合,先易后难、试点先行,充分论证、分步实施”的工作方针,遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求,利用三年左右的时间,通过“扶优、扶强、扶新”,针对各一级学科具体建设情况,依托一流大学和一流学科建设项目,继续加强优势特色学科的建设；调整或关停部分实力弱、发展乏力且不能满足国家经济建设和社会发展需求的学科；梳理学科间关系,调整和优化存在资源浪费的重复建设学科、投入产出效益低的学科；对优化调整后的学科,实施重点建设、绩效考核和滚动评估;着眼学科发展,通过边建设边优化调整,夯实学科基础、凝练学科方向,以建设促优化、以整合促发展,实现学科专业结构布局优化调整工作目标;
吉林大学教师本科教学质量评价实施办法
吉林大学教师本科教学质量评价实施办法
（讨论稿）
为加强对教师教学质量的监控与评价，有效地调动教师从事教学的积极性和提高教学效果的主动性，不断提高教学质量，特制定本办法。
一、评价的基本原则
对教师教学质量评价，遵循教育教学规律，结合学校实际情况，坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则；坚持按不同学科分类指导的原则；坚持定量与定性相结合的原则；坚持学生、教学督导和同行以及教学委员会共同评价的原则；坚持激励和引导的原则，促进教师教学水平不断提高。
二、评价的内容
教师教学质量评价主要针对课堂教学和实践教学环节。主要包括：教学态度、教学过程、教学水平和教学效果等四个方面。
三、评价的对象
以学期为单位，以课堂教学和实践教学环节为对象，对承担本科教学的全体任课教师进行全员评价。
四、评价的组织实施
（一）评价方式
教师教学质量评价主要通过网上教学效果评价、听课、问卷、座谈会和集中评议的方式进行，共分学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价等三个方面。
（二）评价要求
1．各学院是教师教学质量评价的主体，各学院根据本细则规定并结合本学院情况制定评价指标体系和具体实施细则。各学院在教学委员会下设立教师教学质量评价工作委员会，明确学生评价、教学督导与同行评价、教学委员会评价的基本形式和要求。
2．各学院要充分重视学生对教师教学质量的评价，增强学生的自我意识和民主参与教学意识，提高学生评价结果的客观真实性，促进教师不断提高教学能力和水平。
3．每门课程的教学质量评价均由课程归属学院进行。
吉林大学本科教学审核评估基础医学院自评分析报告
吉林大学本科教学审核评估基础医学院自评报告
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
3 基础医学院
审核评估自评报告
二〇一六年四月
4 目 录
学院概况 1
一、定位与目标 3
（一）办学定位 3
（二）人才培养目标 6
（三）人才培养中心地位 8
（四）存在问题和解决措施 15
二、教师队伍 17
（一）数量与结构 17
（二）教育教学水平 21
（三）教师教学投入 24
（四）教师发展与服务 26
（五）存在问题和解决措施 28
三、教学资源 28
（一）教学经费 28
（二）教学设施 30
（三）专业设置与培养方案 31
（四）课程资源 31
（五）社会资源 34
（六）存在问题和解决措施 34
四、培养过程 35
（一）教学改革 35
（二）课堂教学 39
（三）实践教学 41
（四）第二课堂 43
（五）存在问题和解决措施 44
五、学生发展 46
六、质量保障 46
（一）教学质量保障体系 46
5 （二）质量监控 47
（三）质量信息及利用 48
（四）质量改进 48
（五）存在问题和解决措施 49
七、特色总结——研究性教学 51
（一）研究性教学关键环节 51
（二）研究性教学的作用 53
基础医学院审核评估自评报告学院概况
基础医学院的前身——白求恩医科大学基础医学部始建于1951年，1992年改“部”为“院”，2007年与临床医学院整合为“白求恩医学院”，2013年恢复“基础医学院”建制。
学院现有人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、分子生物学、病原生物学、免疫学、细胞生物学、药理学、病理学、病理生理学、遗传学、法医学13个学系（教研室）。2003年病理生物学获批教育部重点实验室。基础医学实验教学中心于2012年被教育部、财政部批准为国家级实验教学示范中心，2012年学院实验教学中心与我校生物学实验中心、化学实验中心等共同跻身国家级“十二五”高等学校实验教学示范中心行列。基础医学实验教学中心下设机能科学、生物化学与分子生物学、病原免疫细胞遗传学、形态学等5个综合实验室。学院教职员工243人，其中教师165人，教授64人，副教授48人，博士生指导教师40人，实验技术系列61人，国家级教学名师1人、唐敖庆特聘教授3人、学术带头人10人。吉林省教学名师2人；病理学国家级优秀教学团队1个，教育部长江学者创新团队1个，省级优秀教学团队4个。病理学国家级精品课程1门，省级精品课程9门，主编国家规划教材3部。
普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处
普通高等学校本科教学工作
水平评估方案
（试行）
教育部高等教育司
二○○二年六月
目录
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标
1.办学指导思想 1.1学校目标定位
1.2办学思路
2.1队伍结构
2.师资队伍 2.2主讲教师
3.1教学基础设施
3.教学条件与利用 3.2教学经费
4.1专业
4.教学建设与改革 4.2课程
4.3实践教学
5.1管理队伍
5.教学管理 5.2质量控制
6.1教师风范
6.学风 6.2学习风气
7.1基本理论与基本技能
7.2毕业论文或毕业设计
7.教学效果7.3思想道德修养
7.4体育
7.5社会声誉
特色项目
三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；
良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；
合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本方案二级指标共18项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明
1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
吉林大学商学院经济学本科专业人才培养方案
经济学专业本科培养方案
一、培养目标
培养具有良好的思想品德和道德修养、自觉践行社会主义核心价值观，具有扎实的经济学专业知识和基础理论，掌握现代经济学的基本方法，熟悉中国经济运行与改革实践，具有国际视野和创新创业能力的高素质经济学专门人才。本专业的毕业生将具备很强的经济、金融和管理方面的数据分析和处理能力，具有数量经济建模、时间序列分析、金融风险分析的能力，能熟练地运用数学方法和计算机技术解决实际问题。可在相关学科领域继续深造，也可以满足政府机关、高校、金融机构、保险行业、社会保障机构和企业等经济管理工作需求。
二、业务培养要求
本专业学生主要学习经济学和金融学的基本理论和基本知识，接受数量经济学方法与技巧方面的基本训练，掌握分析和解决经济和金融领域问题的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：
1.熟练掌握1门外语，具备较强的外语阅读、听、说、写、译的能力；具有比较完善的数学知识和良好的数学基础，能够运用数学方法理解和分析经济问题；熟练掌握计算机和现代信息技术，能够运用现代信息技术和数据库进行文献检索、数据处理、模型设计、研究分析和论文写作。
2.牢固掌握经济学基础知识、基本理论和基本应用技能；掌握经济运行规律和经济指标的内在联系；理解经济学理论的内涵、发展演进、学派差异及争论重点；熟悉经济学理论运用的市场环境、政策效果；了解经济学理论发展前沿和实践发展现状。
3.应当了解其他相关领域知识，如人文学科、管理学、法学、自然科学和工程科学等方面的相关知识。
4.能够使用书面和口头表达方式与业界同行、社会公众就本专业领域现象和问题进行有效沟通与交流。
吉林大学
吉林大学 新组建的吉林大学是根据国务院关于高教管理体制改革和布局结构调整的决定，经教育部批准，于2000年6月12日成立的。她包括分别隶属教育部、卫生部、国土资源部、信息产业部的原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院5所高校。新吉林大学是教育部直属的一所学科门类齐全的重点综合性大学。合并前的五所学校，都有着光荣的历史。原吉林大学的前身是东北行政学院、东北人民大学，伴随着新中国高教资源在各大区重点布局而发展壮大，并形成了优良的校风和学风，是一所文理兼备的综合性全国重点大学，为国家培养了大批优秀的高素质人才，取得了许多重大的高水平科研成果，是国家基础科学研究和高层次人才培养的重要基地之一。原吉林工业大学的前身长春汽车拖拉机学院，伴随着我国汽车、农机工业的兴起而成长，是一所以汽车和农机为优势和特色，工、管、理、文相结合的多科性全国重点大学，是我国汽车工业和机械工业培养高层次人才和解决重大科技问题的重要基地之一，被誉为“中国汽车农机工业人才的摇篮”。原白求恩医科大学的前身是晋察冀军区白求恩卫生学校和第十八集团军卫生学校。几经变迁，建国后命名为中国人民解放军第一军医大学。学校于1939年在抗日的烽火中由聂荣臻元帅创办，伟大的国际主义战士诺尔曼·白求恩参加了学校的创建和教学医疗工作。学校为国家培养了大批医学人才，造就了许多著名的医学专家，取得了丰硕的科研成果。原长春科技大学的前身是创建于1951年10月的长春地质专科学校，首任校长李四光，是一所办学特色鲜明的多学科全国重点大学，为国家培养了大批矿产资源普查、勘探、开采、保护和综合利用方面的人才，并丰富了我国地球科学的理论研究。原长春邮电学院是我国东北地区惟一一所信息通信类工科高等学校。学院于1947年创建于黑龙江省佳木斯市，是一所办学条件较为完善、学科新、发展势头好的学校，为国家培养了一批又一批信息通信类人才。原五校在各自的办学实践中，已经形成了独特的办学风格，原五校都由我党亲手创办，林枫、吕振羽、唐敖庆、李四光、江一真、钱信忠、饶斌等老校长和曾在学校学习和工作过的朱光亚等著名科学家，为学校优良传统和良好学风的形成作出了卓越的贡献。经过多年积累，逐步形成了“五湖四海”的办学特色，毕业生以基础扎实、工作踏实、作风朴实、崇尚务实，具有良好素质和优良学风的显著特点，受到社会各界的欢迎和好评。五校实现实质性的合并，顺应了世界高等
吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案
吉林大学学科专业结构布局优化调整工作
总体方案
学科专业结构是大学的基本架构，是开展教学和科研活动的基础，直接关系到学校整体功能的发挥和长远发展。为更好地适应经济社会发展需求和学科发展趋势，构建与“高水平研究型大学和世界一流大学”的奋斗目标相适应的学科专业体系，学校决定开展学科专业结构布局优化调整工作。
一、指导思想
进一步发挥学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的功能，以改革为动力，优化调整学科专业结构布局、学位授权点、本科生和研究生招生专业，打破学科壁垒，控制学科规模，优化学科资源配置，加快学科升级转型，突出学科建设重点，在学校深化综合改革的战略布局下，探索创新学科建设管理体制，实现学科中长期规划发展目标。
二、工作目标
通过凝练学科专业方向、精简学科专业数量、优化学科结构，调整学科布局，改善学科生态，明确学科建设单位的主体责任和建设任务，进一步合理配置学校资源，实现“发展规模适度、结
构布局合理、建设层级清晰、目标定位明确、整体生态平衡、竞争优势持续”的学科优化调整目标，到“十二五”末期，基本使学校一级学科整体规模控制在55个左右，学位授权点涉及一级学科数不超过55个，本科专业控制在90个左右；改善学科生态，加强不同学科间的交叉和融合，培育新的学科生长点，全面提升学科水平和质量，构建符合高水平研究型大学和世界一流大学发展需要的学科体系。
三、工作思路
在全面调研学校学科建设情况基础上，经过深入分析和论证，学校将坚持“规模控制、优化结构，注重交叉、培育新兴，提高效益、着眼发展，强化特色、打造一流”的原则，按照“广泛调研、顶层设计，注重对话、依靠专家，自下而上、上下结合，先易后难、试点先行，充分论证、分步实施”的工作方针，遵循“坚决、积极、稳妥”的工作要求，利用三年左右的时间，通过“扶优、扶强、扶新”，针对各一级学科具体建设情况，依托一流大学和一流学科建设项目，继续加强优势特色学科的建设；调整或关停部分实力弱、发展乏力且不能满足国家经济建设和社会发展需求的学科；梳理学科间关系，调整和优化存在资源浪费的重复建设学科、投入产出效益低的学科；对优化调整后的学科，实施重点建设、绩效考核和滚动评估。着眼学科发展，通过边建设边优化调整，夯实学科基础、凝练学科方向，以建设促优化、以整合促发展，实现学科专业结构布局优化调整工作目标。
吉林大学专业排名--吉林大学简介
吉林大学专业排名--吉林大学简介
导语：吉林大学(Jilin University)，简称吉大，坐落在吉林省省会长春市，始建于1946年，是中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学，国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”重点建设的著名学府，入选“珠峰计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”，是亚太国际教育协会、21世纪学术联盟、中俄交通大学联盟的重要成员。
吉林大学(Jilin University)，简称吉大，坐落在吉林省省会长春市，始建于1946年。是由中华人民共和国教育部直属的综合性全国重点大学。系国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”重点建设的著名学府，入选“珠峰计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”“卓越农林人才教育培养计划”，是“21世纪学术联盟”等国际组织的重要成员。
前身是始建于1946年的东北行政学院，1950年更名为东北人民大学，1952年经院系调整成为中国共产党亲手创建的第一所综合性大学，1958年更名为吉林大学。1960年，吉林大学被国务院列为国家重点大学。2000年6月12日，合并吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学等6所院校组建新的吉林大学。
作为中国目前办学范围最大的高等学府，吉林大学涵盖13大学科门类，成为在国家和区域经济社会发展中具有重要地位的高素质创新人才培养、高水平科学研究和成果转化、高质量社会服务、先进文化引领的重要基地。正朝着建设世界高等大学的宏伟目标迈进。
国家级一流本科视域下的吉林大学自动化专业建设
创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
210
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2019.17.210
国家级一流本科视域下的吉林大学自动化专业建设
郭铁颖 马彦 唐志国
(吉林大学 吉林长春 130012)
摘 要：吉林大学通信工程学院的自动化专业办学历史悠久，专业实力很强。本专业团队正在按照教育部“以本为本”、加强一流本科建设的要求，努力发挥自身特色优势，加强师资建设，加强师德师风和教师能力提升，建立全面的教学质量保障体系，并在10个方面进行改革，构建国内一流的自动化专业。关键词：自动化专业 一流本科 吉林大学中图分类号：G472 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)06(b)-0210-02
1 专业定位、历史沿革和特色优势
吉林大学自动化专业创建于1957年，是合校前原吉林工业大学建校时最早招收新生的本科专业之一，以控制科学与工程一级博士授权点和双控省级重点学科为基础，以“智能系统控制与信息工程”新兴交叉学科为平台，依托“省级人才培养模式创新实验区”和“卓越工程师教育培养计划试点专业”建设，以满足汽车工业发展的复合创新型自动化专业人才培养为主要目标，始终“重基础、强实践、抓创新”，围绕工业发展相关技术问题，不断更新和扩展课程体系，逐步形成了自己的办学优势和特色。一是坚持产学研三位一体创新人才培养模式。我们秉承原吉林工业大学“在办学过程中，必须以教学为主，同时要参加科学研究，还要到工厂去生产实践”的办学理念。与校外研究单位、企业遵循优势互补、互惠互利、共同提高的原则，建立和发展了长期、稳定、全面、紧密的“教学、科研、生产”三结合的合作关系。二是坚持多层次全面育人模式。以我校独有的“红白黄”三源色精神即红色革命精神、白求恩精神和黄大年精神为指引，以我院戴逸松、常健生、崔雨田、王殿芳等老一辈著名学者为榜样，创建海外交流、第二校园和社会实践三种经历，按照感受科研、训练技能、自主创新、提高能力四步走计划，培养具有基础扎实、工作务实、为人朴实、作风踏实等四实品格和良好素质的创新型人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
1、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
2、本方案二级指标29项。其中重要指标18项，一般指标11项。二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D 级。
3、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。