吉林大学本科专业建设评估方案

本科专业评估方案

本科专业评估方案
课题组
二oo六年九月
目录
一、专业评估指标体系
二、专业评估指标和等级标准
三、专业评估结论及其它说明
一、评估指标体系
7.1学科建设成效
二、评估指标内涵与评估等级标准
3
4
5
6
7
8
三、评估结果及其它说明
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
9
优秀：A217,CW3,（其中重要项目A212,CW1）,D=0,特色鲜明。

良好：A+B217,（其中重要项目A+B212,D=l）,DW2；有特色项目。

合格：DW4,（其中重要项目DW2）。

（二）本方案二级指标共21项。

其中重要指标（黑体字）13项，一般指标8项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

（三）本评估方案中的有关数据，除评估方案中有特殊说明的外，一般填报、统计最近三年的数据。

10。

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案

吉林大学学科专业结构布局优化调整工作总体方案一、实施背景吉林大学是我国著名的综合性大学之一，学科专业门类齐全、质量优良，拥有一批高层次教学科研人才和优秀学生。

近年来，吉林大学在学科建设上取得了显著成就，但也面临着一些问题，如学科专业之间布局不够合理、重心分散等。

因此，本次工作旨在优化调整学科专业结构布局，提升学科整体实力和竞争力。

二、工作目标1.优化学科结构布局，使不同学科能够协调发展，避免重心分散现象的出现；2.通过合理的调整，促进优势学科发挥作用，提高学科整体实力；3.根据我国经济社会发展需要，调整学科专业布局，更好地满足人才培养和社会需求。

三、工作内容1.组织专家进行学科专业布局评估，重点关注各学科专业的发展潜力、竞争力、对社会对经济发展的贡献等方面；2.制定学科专业调整方案，重点考虑优势学科和有发展潜力的学科学院的发展方向；3.对调整后的学科专业结构进行实施，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作。

四、实施步骤1.制定工作方案。

明确调整学科专业的原则和目标、组织专家评估的具体内容和方式等；2.开展评估工作。

组织校内外专家进行评估，收集资料、开展访谈和座谈会等，形成学科专业结构布局的评估报告；3.制定调整方案。

根据评估报告和校方实际情况，制定学科专业结构调整方案，明确学院和学科专业的调整方向、调整范围等；4.实施调整方案。

实施调整方案，开展人才培养、科研创新、社会服务等方面的配套工作，提高各学科专业的质量和影响力；5.监督评估工作。

对调整后的学科专业布局进行监督和评估，及时发现问题和弊端，并采取相应措施。

五、实施保障1.充分发挥学校有关部门的作用，协调学院和学生的意见；2.加强学校与社会各界的沟通和交流，吸收社会需求和反馈，确保调整方案的科学性和针对性；3.优化师资力量，加强教师队伍建设，提高学科专业的教学和科研水平；4.加强对学科专业调整实施过程的管理和监督，确保工作按时按质进行。

吉林大学课程建设评估指标体系

ABCD
ABCD
提供有关材料
2、教学文件
0.2
有完善的教学工作文件管理制度，包括教学计划、教学日历、教案、教学检查、教学小结、经验总结、学生成绩等材料的管理制度和详尽的文字记录。
A BCD
ABCD
提供有关材料
3、文字教材
0.3
（1）选用具有思想性、科学性、先进性、启发性和适用性，符合教学大纲要求的稿水平教材；（2）主编和组织协编高质量的教材，在国内或国外产生较大影响，获各级优秀教材奖励；（3）教学辅助教材、实验教材、教学参考书、实验实习指导书系列化、规范化，满足教学需要
ABCD
ABCD
B：（1）≥60%（2）≥30%C：（1）≥50%（2）≥20%D：（1）≥40%（2）≥10%
5、科研论文
0.2
近两年发表论文S≥ 22S1+S2S =-------------教师总数
ABCD
ABCD
B：S≥1.6C:S≥1S1:国际、国内一级刊物S2：二级和一般刊物
二、教学过程与教学改革40分
ABCD
ABCD
1．有国家项目1项或省级以上项目2项为A2.有省级项目1项或校级项目2项为B
2、课件项目
0.2
本课程在CAI、录像教材、网络课程等方面有立项或有长期工作积累，并取得显著成绩
ABCD
ABCD
提供有关材料
3、教学研究论文
0.2
近两年来主讲教师人均发表教学研究论文≥１篇
ABCD
ABCD
B：E≥0.9C:E≥0.7E1:国际、国内一级刊物E2：二级和一般刊物
ABCD
ABCD
提供有关材料
8、教书育人
0.1
（1）具有良好教风，在教学过程中对学生既严格要求又循循善诱；（2）寓德育于业务教学中，教学中体现思想性和教育性。

吉林大学王牌专业吉林大学优势专业

吉林大学王牌专业吉林大学优势专业吉林大学王牌专业世界一流学科建设学科：考古学、数学、物理学、化学、材料科学与工程。

国家级特色专业建设点：法学、朝鲜语、新闻学、资源勘查工程、植物保护、临床医学、哲学、化学、车辆工程、放射医学、经济学、数学与应用数学、物理学、汉语言文学、机械工程及其自动化、勘查技术与工程、制药工程、政治学与行政学、考古学、材料成型及控制工程、地下水科学与工程、财务管理、计算机科学与技术、测控技术与仪器、高分子材料与工程、地质学、动物医学。

国家重点学科：数学、化学、机械工程、地质资源与地质工程国家重点(培育)学科：材料学、交通信息工程及控制、基础兽医学、技术经济及管理吉林大学是几本?一本还是二本近几年吉林大学在各地都是本科第二批次录取，所以吉林大学是二本大学。

需要注意的是，大学毕业证上只有本科和专科之分，教育部门并没有划分一本还是二本，吉林大学是几本仅为民间说法。

吉林大学简介吉林大学(Jilin University)简称“吉大”，位于吉林省省会长春，是教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，国家“双一流”、“211工程”、“985工程”重点建设，入选珠峰计划、2011计划、111计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越工程师教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、国家建设高水平大学公派研究生项目、国家大学生创新性实验计划、新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划、国家创新人才培养示范基地、全国深化创新创业教育改革示范高校、中国政府奖学金来华留学生接收院校，首批建立研究生院的22所大学之一，亚太国际教育协会、21世纪学术联盟、中俄交通大学联盟、粤港澳大湾区物流与供应链创新联盟、医学“双一流”建设联盟成员。

吉林大学始建于1946年，1952年经院系调整成为建国后亲手创建的第一所综合性大学，1960年被国务院列为国家重点大学。

2000年，原吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学、长春邮电学院合并组建新吉林大学。

普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处

普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二○○二年六月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校目标定位1.2办学思路2.1队伍结构2.师资队伍 2.2主讲教师3.1教学基础设施3.教学条件与利用 3.2教学经费4.1专业4.教学建设与改革 4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.教学管理 5.2质量控制6.1教师风范6.学风 6.2学习风气7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.教学效果7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉特色项目三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。

本方案二级指标共18项。

其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。

二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。

四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。

通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。

2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。

吉林大学学科评价工作实施方案

学位授权点合格评估工作实施方案根据国务院学位委员会、教育部《学位授权点合格评估办法》（学位〔2014〕4 号）和《关于开展学位授权点合格评估工作的通知》（学位〔2014〕16 号）的要求，学校将全面开展学位授权点合格评估工作。

为保证评估工作顺利开展，制定本实施方案。

一、指导思想学位授权点评估工作，以保证人才培养质量为核心，重点评估研究生教育质量和学位授予质量。

坚持以国家合格评估与学校诊断式自我评估相结合的原则进行。

通过评估对学校学位授权点进行全面检查与剖析，立足于发现问题，促进整改，有利于特色发展，持续提升研究生教育质量。

同时，对自评估中不合格的学位授权点，提出预警，并结合社会对人才的需求和学科自身发展情况，为学校进行学位授权点动态调整提供依据。

二、评估范围本评估方案中的学位授权点是指经国务院学位委员会审核批准的可以授予博士、硕士学位的学科或专业学位类别。

1.2008 年以前（含2008 年）获得授权的学术学位授权点和专业学位授权点。

2．2011 年以二级学科学位授权点为基础增列的一级学科学位授权点。

3．2011 年—2012年按照《学位授予和人才培养学科目录（2011 年）》对应调整的学术学位授权点。

三、评估内容自我评估是对我校学位授权点水平和人才培养质量的全面检查，根据学校的办学定位和学科的人才培养质量标准，从目标定位、研究方向、师资队伍、人才培养、科学研究、学术交流、资源配置、制度建设等方面，真实、准确地考察学位授权点的目标达成度。

四、评估组织（一）评估工作组织保障1. 学校成立学位授权点合格评估工作领导小组，主要负责评估工作的统筹规划、政策制定、组织协调等；学位授权点合格评估工作领导小组办公室设在学位评定委员会办公室，负责评估工作的具体组织实施。

领导小组组成组长：杨振斌李元元副组长：陈岗韩晓峰蔡莉张向东吴振武杜莉弢成员：赵丁选田文晶康永刚杨洲魏鹤影张宗孙长智沈维立董德明霍志刚胡亮刘鹤钟新张广翠闫国生方东红2. 各研究生培养单位负责评估工作材料的准备及组织落实，同一学位授权点同时在两个或两个以上研究生培养单位招收培养研究生的，由约定的牵头单位负责该学位授权点的评估材料组织，相关培养单位要给与积极配合。

本科专业评估评估实施方案

本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。

本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。

因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。

二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。

三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。

2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。

3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。

4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。

5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。

四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。

2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。

3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。

五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。

本科专业课程评估方案

本科专业课程评估方案课程是专业人才培养的主载体和主渠道，课程的质量高低直接关系到专业人才培养的质量高低，关系到学校办学的水平高低。

为把我校建设成为特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学，助推学校内涵发展、错位发展和转型发展，全面加强课程改革与建设，发挥评估的导向促进作用，特制订本方案。

一、课程评估的意义和原则1.课程评估的意义。

通过课程评估，帮助教师明确树立课程的标准意识、主体意识和质量意识，引导课程教师、专业教研室和二级学院加强课程的改革、管理和建设，建立课程的质量保障机制，提高课程质量，打造课程特色。

2.课程评估的原则。

在评估过程中，坚持以下原则。

（1）以学生发展为本。

（2）以评促教，以评促管，以评促改，以评促建，重在建设。

（3）以课程教师（课程群）专业教研室和二级学院自评为主。

（4）以专业人才培养标准和本科教学工作审核评估为导向。

（5）以问题诊断、改进提升、信息交流为重点。

二、课程评估的组织实施1.评估处负责对全校本科专业核心课程、学科基础课程、专业应用能力培养课程和通识教育课程有计划地组织实施评估工作。

2.评估内容主要是近三年的情况，相关数据截止时间为当年8月31日。

3.评估流程由评估处制发评估通知、二级学院自评、学校专家评估和评估处印发简报四个阶段构成。

4.二级学院自评工作的基本程序。

（1）根据评估通知，二级学院自评小组启动本院的课程自评工作，制订实施方案，方案提交评估处。

（2）自评小组对照课程评估指标体系，收集佐证材料、师生意见，总结经验，诊断问题。

（3）以课程为单位，按照课程评估指标体系写出自评报告。

（4）课程自评报告提交评估处，由评估处组织专家审阅。

（5）在专家现场诊断后，修改完善课程自评报告。

（6）课程自评报告（定稿）送评估处存档。

5.学校评估工作的基本程序。

（1）评估处制发本科专业课程的评估通知，明确评估的工作安排和具体要求。

（2）召开学校课程评估的专家组会议，明确专家的工作任务。

五分分差内-吉林大学2019年教育部学科评估结果分析-PPT课件

云南师大(25) 扬州大学(25)
体育学
沈阳师大(35) 安徽师大(35) 湖南大学(35) 四川师大(35)
内蒙古师大(42) 1 70 70 70 70 70 68 68 68 67 67 67 67 67 67 67 67 67 67 66 66 66 66 66 66 66 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 64 63
73 73 72 72 72 72
仪器科学与技术
100
90
80
灯
78
75
75
74
74
74
74
71
70
70
70
70
69
69
60
前面： 3；并列： 3；后面：6
灯
100
60
70
80
90
79 79 79 78 78 78 物理学
76 76 76 76 76 75 75 75 75
前面： 6；并列： 4；后面：15
100
80
60
90
首都师大(15) 浙江大学(15)
上海交大(20)
暨南大学(20) 南京大学(26)
中南财经政法(26)
山西财大(32) 安徽大学(32) 广州大学(32)
华中师大(41)
北工商(45) 上海理工(45) 江苏师大(45) 郑州大学(45) 西北大学(45) 浙江财经(45)
河南大学(62)
天津城建(46)
华北电力(59)
前面： 15；并列： 12；后面： 11
辽宁工大(59) 长江大学(59) 武汉工业(59) 沈阳大学(59) 大连大学(59)
图书情报与档案管理
100

吉林省高等学校本科优秀课程评估指标体系【模板】

0.5
学生对课程组教师教学效果测评均优良（由教务处提供近3年学生测评统计结果原始材料）
学生测评优良率≥90%（由教务处提供）
高级职称比例
0.4
≥40%
≥30%
硕士及以上学位比例
0.3
≥60%
≥40%
年龄结构
0.3
合理
基本合理
1.3
课程组教师研究成果与奖励
教研成果（不含带头人）
0.4
近3年：人均参加省级及以上教研项目（包括已结项和在研项目）0.5项；人均获近两届校级及以上教学成果奖0.5项；人均公开发表教研论文0.5篇（以上三项均为前2名）
4．教学效果
4.1师生反映
学生反映
校教学督导组和同行反映
吉林省高等学校本科优秀课程评估指标内涵及等级标准
一级
指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
指标内涵及等级标准
A
C
1.
教师队伍
1.1
课程带头人
职称
0.2
教授
副教授
教研成果
0.3
近3年：参加过省部级及以上教研项目；有公开发表的教学论文或主编公开出版的教材；获过近两届校级及以上教学成果奖（以上三项均为前2名）
近3年:1/4及以上教师获校级以上教学类奖励
一级
指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
指标内涵及等级标准
A
C
2.
教学建设
与
改革
2.1
教学
内容
、方法与手段
课程内容
0.4
课程内容知识结构合理，理论联系实际，引进学科前沿成果，有利于学生能力和素质的培养

吉林大学本科专业指导性教学计划及其进程表(精)

计算机图形学
36
2
15
2
0707423055
地图分析与应用
36
2
2
0707423056
地图设计与编制
36
2
2
0707423057
城市规划原理A
54
3
4
3
1101423061
技术经济学B
36
2
4
2
0707423058
旅游地学概论
36
2
2
0521225026
环境科学概论
30
2
2
专
业
教
育
课
程
选
修
课
0707523091
计算机应用基础
50
3
8
16
3
0806223012
数据结构
36
2
10
2
0809223014
测量与摄影测量学
54
3
10
3
0707223013
地信息系统原理
36
2
8
2
0707223011
遥感原理
36
2
6
2
0707123002
地图学
54
3
12
3
0707123001
自然地理学
54
3
3
0706222115
地质学基础
80
4
24
5
0803214004
工程图学B
60
3
10
10
4
合计
492
27
4
3
2
10
7

吉林大学植物生产专业评级

吉林大学植物生产专业评级
1、吉林大学被评为A的学科为：化学。

2、吉林大学被评为A-的学科为：哲学、法学、政治学、考古学、数学、物理学、机械工程、计算机科学与技术、工商管理。

3、吉林大学被评为B+的学科为：理论经济学、应用经济学、社会学、中国语言文学、生物学、统计学、仪器科学与技术、材料科学与工程、电
子科学与技术、地质资源与地质工程、农业工程、软件工程、兽医学、公
共管理。

4、吉林大学被评为B的学科为：外国语言文学、中国史、世界史、
地质学、控制科学与工程、交通运输工程、环境科学与工程、食品科学与
工程、基础医学、临床医学、药学、图书情报与档案管理。

5、吉林大学被评为B-的学科为：动力工程及工程热物理、信息与通
信工程、水利工程、化学工程与技术、畜牧学、口腔医学、公共卫生与预
防医学、护理学、管理科学与工程。

6、吉林大学被评为C的学科为：新闻传播学、地球物理学、力学、
土木工程。

7、吉林大学被评为C-的学科为：心理学、体育学、生物医学工程、
植物保护、戏剧与影视学、设计学。

本科专业综合评估整改方案

本科专业综合评估整改方案本文将对本科专业综合评估的整改方案进行深入探讨。

我们要明确什么是本科专业综合评估。

本科专业综合评估是对高校本科专业的教学质量进行全面、客观且科学的评估，旨在提高教学质量，促进素质教育的发展。

在评估过程中，高校需要根据评估结果制定整改方案，以进一步优化专业的教学质量和发展。

一、整改方案的目标与重点1. 目标：整改方案的目标是建立起适应时代需求和人才培养目标的本科专业教学体系，提高教学质量和学生能力培养水平。

2. 重点领域：整改方案的重点应集中在教学内容、教学方法、师资队伍、教学资源、实践环节等方面进行改进和完善。

二、整改方案的具体措施1. 教学内容：- 更新教学内容：根据社会需求和学科发展趋势，及时更新教学内容，确保教学与社会实践的紧密联系。

- 强化基础知识学习：加强对基础知识的学习和巩固，为学生继续学习和拓展提供坚实的基础。

- 引入前沿研究领域：将前沿研究领域的内容融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和探索精神。

2. 教学方法：- 提倡探究式学习：引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习和问题解决能力。

- 鼓励合作学习：倡导学生之间的合作学习，培养学生的团队合作和沟通协作能力。

- 多元评价方式：采用多样化的评价方式，如考试、论文、项目等，综合评价学生的能力和知识。

3. 师资队伍：- 教师培训与进修：提供教师培训和进修机会，提高教师的教学水平和教育教学理念。

- 定期评估与考核：建立健全的教师工作评估与考核机制，激励教师积极投入到教学中。

- 引进高层次人才：积极引进国内外高层次人才，提升师资队伍的整体水平。

4. 教学资源：- 提供先进设备和仪器：不断更新实验室和教学设备，提供良好的学习环境和实践机会。

- 丰富实践资源：积极扩大学校与企业、社会的合作，为学生提供更多实践机会和实习岗位。

- 构建学习平台：借助互联网技术构建学习平台，提供在线学习资源5. 实践环节：- 拓宽实践渠道：开展丰富多样的实践活动，如实习、实训、实地考察等，加强学生的实践能力和综合素质。

吉林大学本科专业设置简介

吉林大学本科专业设置简介吉林大学创建于1946年，是中国共产党创立的新中国最早建立的一所综合性大学，也是教育部“双一流”世界一流学科建设高校。

作为一所综合性大学，吉林大学设有医、理、工、农、管、文、法、教育等8个学部，涵盖76个本科专业。

本篇文章将为读者介绍吉林大学本科专业设置。

1. 医学部吉林大学医学部是吉林省唯一的一所以医学为主要学科的学部，拥有丰富的师资力量和雄厚的学科实力。

在本科专业设置中，医学部开设医学、口腔医学、中西医结合、法医学、眼视光学等医学类本科专业。

2. 理学部吉林大学理学部是吉林大学成立最早、学科基础最为雄厚的学部，具有深厚的学科优势和悠久的办学历史。

在本科专业设置中，理学部开设物理学、数学与应用数学、信息与计算科学、光信息科学与技术等理学类本科专业。

3. 工学部吉林大学工学部是吉林大学最大、学科最为广泛的学部，是中国工程教育领域的重要代表之一。

在本科专业设置中，工学部开设机械类、材料类、化工与制药类、电气与自动化类、电子信息类、计算机类、土建类、交通类等8个大类本科专业。

4. 农学部吉林大学农学部是中国部级重点建设学院，是国家现代农业科技成果转化示范学院、农业农村部国际合作与交流重点实验室，拥有专业的师资队伍和现代化的教学科研设施。

在本科专业设置中，农学部开设植物生产类、园艺类、植物保护类、农业资源与环境类、森林资源类、动物科学类等本科专业。

5. 管理学部吉林大学管理学部是中国管理教育的重要代表之一，是教育部“卓越工程师教育培养计划”试点学校、国家级公共管理高端智库。

在本科专业设置中，管理学部开设工商管理、旅游管理、公共事业管理、市场营销、财务管理、物流管理、信息管理与信息系统等本科专业。

6. 人文学部吉林大学人文学部拥有多学科交织的学科体系，是中国高等学府文、法交叉的特色学部之一。

在本科专业设置中，人文学部开设汉语言文学、历史学、哲学、教育学、新闻传播学、政治学与行政学等本科专业。

吉林大学专业评级

吉林大学专业评级吉林大学是国家“211工程”重点建设的大学，在我国高等教育中处于领先水平。

它的学科门类非常广泛，人文、社会科学、计算机科学、自然科学、工程技术等都有相应的学科。

1、计算机科学：吉林大学最受欢迎的专业之一，它有广泛的教学研究机构，计算机系被称为“计算机国度”。

它重视推动前沿研究，计算机理论、软件工程、计算机科学与技术等均具有较高的学科等级。

2、经济管理学：吉林大学经济管理学院是一流的经济管理学院，其主要授课内容主要包括市场营销、会计、金融学、经济学等。

同时，它也注重对学生的专业能力和实践能力的培养，开展了各类理论和实践的教学活动，受到了学生的一致好评。

3、数学：吉林大学数学系历史悠久，拥有一流的师资力量及试验设备，其主要所开设课程包括基础数学与应用数学等；学校发表的论文出版社众多，有利于增强学术氛围，师生交流更流利，教学水平也进一步提升。

4、机械工程：机械工程是吉林大学重要的学科，其师资力量和实验设备均处于国内领先水平。

机械工程重视实践能力的培养，通过学术论文、社会实践、工程实践等活动，培养学生的多学科综合能力，使他们能够为国务做出贡献。

5、材料科学与工程：吉林大学材料科学与工程学院在学术界享有盛誉，其开设的专业包括新型材料、生物材料、功能材料、高分子材料等。

为了能够满足企业和科研院所的实际需求，学院设置了实验室、研究中心、多媒体教室等，为专业能力的提升奠定了基础。

综上所述，吉林大学的专业水平可见一斑。

文理学院的表现普遍出色，其中计算机、经济管理学等几大门类的专业更是受到了极大的追捧。

另外，材料科学与工程学也在科研实践以及各学科间的交叉中取得了良好的表现。

总之，吉林大学在全国不仅在高等教育领域拥有着得天独厚的资源优势，其专业评级也备受认可，具有较高的学术口碑。

吉林大学学科评估

吉林大学学科评估吉林大学学科评估吉林大学是一所综合性的高水平研究型大学，拥有广泛的学科覆盖范围。

其学科评估是对各学科的发展情况和水平进行全面评估，为学科建设提供科学依据和指导。

吉林大学学科评估的主要目的是促进学科建设，提高学科水平和科研能力，更好地发挥学科在培养人才和科技创新中的作用。

吉林大学学科评估主要包括学科发展情况的调研和评价两个环节。

调研环节是对各学科在教学、科研、人才培养和社会服务等方面的实际情况进行详细、全面的调查和了解。

评价环节则根据调研结果，从学科的师资队伍、科研条件、教学质量、科研成果、学术声誉等多个维度进行评价，形成科学的评价结果和建议。

在调研环节中，吉林大学通过访谈、问卷调查、统计分析等方式，收集并分析各学科的教学和科研情况、人才培养和科技创新成果等具体数据。

通过对这些数据的整理和分析，可以了解到各学科的发展现状，解决存在的问题，强化学科建设。

评价环节是吉林大学学科评估的核心和重点，主要通过定量指标和定性分析相结合的方式，对学科的各个方面进行评价。

定量指标主要包括学科的师资队伍情况、科研经费支持、科研成果的数量和质量等；定性分析主要通过专家评审、学术会议等形式，对学科的学术声誉和社会影响力进行评估。

通过这些评价指标和方法，可以客观地评估学科的水平和发展潜力，为学科建设提供参考和建议。

吉林大学学科评估的结果将对学科建设产生重要影响。

评估结果将为学科的改革和发展提供科学依据和方向，对改进教学质量、提高科研水平、加强学科交流和合作等方面都具有重要意义。

学科评估的过程也是吉林大学学科建设的一次机会，可以发现学科建设中存在的问题和不足，为进一步推动学科建设提供动力和指导。

总之，吉林大学学科评估是一项重要的工作，对学科建设具有重要意义。

通过科学的评估和整理，可以为学科的发展提供参考和指导，促进学校的整体发展。

吉林大学将继续加强学科评估工作，提高评估的科学性和有效性，为学科的发展做出更大贡献。

本科专业评估方案

本科专业评估方案一、背景介绍近年来，随着社会经济的发展和高等教育规模的扩大，大学本科教育的质量问题逐渐引起了广泛关注。

专业评估是提高本科教育质量的重要手段之一，通过对专业的全面评估，可以发现专业办学的问题和不足，为进一步改进专业教育提供科学的依据。

二、评估目标1.确保专业目标与社会需求的匹配。

2.提升教学质量和学生能力水平。

3.提高专业排名和声誉，增强竞争力。

4.促进专业发展和创新。

三、评估内容1.专业需求分析：通过调查和研究社会对该专业的需求，评估该专业的发展前景和就业竞争力。

2.教学过程评估：对该专业的教学计划、教学内容、教学方法及教学资源进行评估，确认是否与专业目标相符，是否满足学生培养要求。

3.学生评估：通过评估学生的学习情况、综合素质、就业状况等方面，确定学生在该专业的学习效果。

4.教师评估：对该专业的教师队伍进行评估，包括教师的学历、职称、教学能力等方面，评估教师是否能够满足专业教学需求。

5.实践环节评估：评估该专业的实践环节设置和实践教学质量，是否能够培养学生的实践能力和创新精神。

6.专业发展评估：通过对该专业的横向比较和纵向发展分析，评估该专业的发展潜力和创新能力。

四、评估方法1.数据采集：通过问卷调查、面谈、文件分析等方式，收集相关数据和信息。

2.数据处理：运用统计学和数学模型，对采集到的数据进行整理、分析和归纳。

3.评估结果：根据数据处理的结果，对专业的各个方面进行评估和得出结论。

4.反馈和改进：将评估结果向专业负责人、教师和学生进行反馈，提出改进建议，并跟踪和评估改进效果。

五、评估周期1.短期评估：每学年进行一次短期评估，主要评估专业教学过程和学生学习情况，及时发现和解决问题。

2.中期评估：每三年进行一次中期评估，主要评估专业发展和教师队伍建设，确定专业的优势和不足。

3.长期评估：每五年进行一次长期评估，主要评估专业目标和社会需求的匹配程度，调整专业设置和调整方向。

六、评估结果的运用1.内部使用：评估结果作为内部管理的参考，用于指导专业改进和提升教学质量。