人教版九年级历史《第一次世界大战》教学反思
徐旭第一次世界大战教学反思
《第一次世界大战》教学反思
本课世界历史九年级上册第七单元第21课——第一次世界大战，一战的影响也是空前的，在世界近代史上影响深远，所以在本册教材中占据重要地位，本课在世界历史的发展中起着承前启后的重要作用。
本课的教学对象为九年级的学生，学生通过两年多的历史学习，已经完全具备了自主学习、小组合作探究等能力，所以本课我通过自主学习、合作交流、展示反馈、教师引导学习以及多媒体教学手段有机结合起来，完成了本节课的教学目标，突出了重点，突破了难点。
通过先学后教、合作解疑、感悟提升，一步步把学生引领到一定的高度，让学生真正体会到“论从史出”，“学史明智”的道理，并在此过程中提升学生的人文素养。
但是，在教学设计中和教学过程中还存在一些不足，比如有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。
另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，这些都需要在以后的教学实践中不断改进
这节课给我的启示是：（1）要相信学生的能力，大胆放手给学生。
（2)不讲的就不讲，教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师的主导地位和学生的主体地位。
（3）平时就注意培养学生的“问题意识”，鼓励、训练学生多提问题。
（4同时注意学生阅读能力、分析问题、归纳问题的能力等多种能力的培养。
我本人在今后的教学中需要努力和改进地方主要有以下几方面：一、加强自己的理论修养。
二、加强对教材的研究，在备课方面下功夫，做好充分的准备工作。
三，在课堂教学过程中，要努力提高自己的课堂驾驭能力，为学生营造一个轻松活跃的课堂环境。
以上是我对本节课的反思，请各位领导批评指正。
第一次世界大战教学反思
反思一：第一次世界大战教学反思上完本课有以下几点体会:1.好的开始是成功的一半，本课利用第二次工业革命成果展示复习前一节课的内容同时又自然导入到第一次世界大战，导入自然。
2.充分相信学生的能力，书上有的一律用导学案让学生自主学习。
需要探究的知识一定要选取合适的材料让学生合作探究完成，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的能力。
3.学习历史一定要注重思想教育，这一点本课的体现较好，希望以后尽力强化。
不足之处:1. 时间把握不好，学生讨论的时间稍微少一点，以后力争让学生充分讨论，不流于形式。
2. 一战原因分析还要在深入一些，让学生明明白白。
反思二：第一次世界大战教学反思第一次世界大战就影响而论是空前的，它导致了民主政治的衰弱和集权主义的盛极一时，并为二十余年后的第二次世界大战埋下了祸根。
通过19世纪欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难等这些内容的学习，使学生对第一次世界大战形成初步的、轮廓性的了解，增强学生的历史记忆，有兴趣的同学也可在此基础上涉猎与之相关的更广泛的内容。
讲解时应采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律，认清第一次世界大战的根本原因。
②第一次世界大战是人类历史上空前规模的大搏斗大厮杀，正确认识第一次世界大战的原因、性质和影响，有助于揭示帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止战争，保卫世界和平的途径。
学习这部分内容有助于学生学习世界现代史，因为世界现代史初期的许多问题都与此次大战的影响有关联。
世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，使学生从各种矛盾的历史渊源和发展角度来从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
在学习重难点问题时，引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。
《第一次世界大战》教学设计及教学反思
《第一次世界大战》教学设计及教学反思[三维目标]1、知识与能力目标：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。
2、过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感态度与价值观目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
[重点和难点]重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]第一次世界大战片段做成图片资料等相关多媒体、图片[教学过程]1）导入新课2）：讲授新课：一、三国同盟和三国协约：1、世界大战的爆发是经过了长时间的矛盾与冲突的酝酿、集结和计划的过程。
“帝国主义争霸世界”是从这个角度讲述欧洲资本主义国家矛盾的形成、演化和激化的过程，在让学生了解这一过程，认识第一次世界大战爆发的原因时，要从各种矛盾的历史渊源和发展角度来引导，以使学生能从更深刻的背景中寻找第一次世界大战的原因。
萨拉热窝事件出现在课前的导读部分，教师可以以不同方式处理：（1）通过对萨拉热窝事件的叙事性描述，增强故事性（可安排学生课前搜集资料，进行讲述），引发学生兴趣，进而回顾第一次世界大战爆发前的世界局势，讨论大战的原因。
（2）也可以按照历史的顺序，先回顾自第二次工业革命以来世界局势发生的巨大变化，各国逐渐走上帝国主义道路，争霸世界的野心膨胀，矛盾异常尖锐，只需要一颗火花就能点燃整个世界，联系教材给出的“火药桶”的材料，强调萨拉热窝事件导火线的作用。
《第一次世界大战》的教学反思
《第一次世界大战》的教学反思黄桂荣一、主要的成功之处1、史由证来，论从史出：彰显历史魅力。
历史课程的功能和特色之一就是培养学生的证据意识，其基本要义在于“论从史出，史论结合”。
因此，在教学过程中教师必须要有意识地培养学生这方面的能力。
基于这样的认识，我在本课的设计上主要分为以下三个部分：（1）大战前的欧洲：光荣与“梦想”（2）大战后的欧洲：毁灭与“衰落”（3）大战后的世界：崛起与“进步”对于以上三个部分，我采取的主要方式是提供一定的史料用来说明问题，这些史料包括文字、图片、图表、实物等各个方面。
如在讲述“大战前的欧洲”时，我呈现了关于欧洲文明成果的图片（如：欧洲著名的思想家、主要科技发明、英国议会大厦等），从而帮助学生理解“一战前欧洲文明的辉煌。
在讲述完这个主题后，我又以图片、文字以及实物书籍的方式呈现了“一战”后欧洲受战争冲击和破坏的相关图片。
通过设置强烈的对比情景使学生理解“一战”对欧洲文明乃至整个人类文明的破坏，从而理解一战后欧洲相对衰落的历史事实，进而培养学生的证据意识；并在此基础上感受战争对人类文明的破坏，感悟反对战争，追求和平、关爱生命的人文精神。
2、搭建支架，就近发展：追求“高思辨”。
建构主义教学理论认为学习者要想完成对所学知识的建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
因此，在本课的教学中注重创设真实的问题情境，引导学生进入“历史现场”，进而启发学生思维，激活学生内在的学习要求。
如在讲述“一战”所导致的列强间实力的变化和战争的毁灭性时，我在教学中注重了从国际政治格局变化的角度来审视列强间实力的变化，从而得出“一战”后欧洲相对衰落的历史事实，并把“一战”作为16世纪以来国际格局变化的一个重要的环节，引导学生回顾新航路开辟以来欧洲中心地位的确立直至“一战”开始从向衰落的史实，帮助学生认识“一战”对欧洲文明的影响。
3、不同视角，审视历史：体现高立意本课在教学中主要从这两个角度来审视“一战”：第一，文明演进的角度，将重点放在战争对文明成果的破坏，从而使学生认识到战争是对文明的一种极大破坏；并同时说明在客观上对人类文明进步的推动作用。
第一次世界大战教学反思
第一次世界大战教学反思《第一次世界大战》一课，要求通过对萨拉热窝事件的学习，理解其“导火线”的作用，理解突发事件对人类和平的威胁。
通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，理解到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
所以在设计这节课时，我想让学生通过对第一次世界大战的理解，对“战争”有进一步的理解。
让学生对战争有一个全新、全面的理解。
首先我在网上查阅了一些关于一战史的资料，比方萨拉热窝事件、凡尔登战役，索姆河战役等等，我重点讲了1916年的凡尔登战役，补充资料，使学生深切感受到为什么凡尔登战役被称为“凡尔登绞肉机”，我又让学生看两组数字：《一战中军民的伤亡人数》、《军队伤亡人数》学生数着数字后面的0，非常震撼。
尤其是看到一战中平均每天军队死亡人数5509人，更是无法想象，这时我适时引导学生：“同学们能谈谈你对战争的理解吗”？学生1：我常常看晚上世界新闻报道，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。
学生2：我觉得人类应该珍爱自己的生命，对人本身来说，生命是最重要的。
从同学们的回答和反应中，我感觉到已经开始调动起了学生的积极性，心里非常快乐。
我适时总结：“一战虽然结束了，但它带来的影响还远远没有结束，在今天世界一体化的今天，人们更应该珍视和平，热爱和平。
”这个节课下来，我感觉课堂没有以前的那样沉闷，我的设想实现了，达到了教育目的。
但通过本课实践，我觉得导入不够新颖，不够引人入胜，通过本课教学我认为在个别问题的处理上采用创设问题情景的方式，效果是比较好的。
结合时事新闻实行教学，也是很好的方式。
需要注意的是在一些问题的处理上要多给学生留一些思考的时间。
我想只有持续的优化自己的课堂教学，只有从细微处慢慢的改变，一步步提升，才能让历史课真正变成有趣味的学生心目中喜欢的课堂。
部编人教版九年级历史下册第8课《第一次世界大战》（含反思）
部编⼈教版九年级历史下册第8课《第⼀次世界⼤战》（含反思）第⼋课《第⼀次世界⼤战》⼀、教学⽬标知识与能⼒：了解两⼤军事对抗集团的形成过程；萨拉热窝事件；第⼀次世界⼤战的过程和重要战役；第⼀次世界⼤战的结束和影响；通过对第⼀次世界⼤战原因和性质的分析，逐步培养学⽣对历史事件的综合分析能⼒。
过程与⽅法：通过对萨拉热窝事件的学习，加深对第⼀次世界⼤战原因的理解；运⽤图⽰法揭⽰第⼀次世界⼤战的交战双⽅及战争过程和结局；运⽤问题讨论法或辩论⽅法，引导学⽣探究⼤战爆发的原因、性质、结局和影响。
情感态度与价值观：第⼀次世界⼤战是⼀场⾮正义的帝国主义的掠夺战争，战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国⼈民带来巨⼤灾难，给世界造成巨⼤损失；引导学⽣树⽴反对战争、热爱和平的意识。
⼆、教学重难点教学重点：两⼤军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第⼀次世界⼤战的影响。
教学难点：第⼀次世界⼤战爆发的原因；对第⼀次世界⼤战性质的分析和评价。
三、教学过程⼀、导⼊新课2018年是第⼀次世界⼤战结束100周年。
法国郊外的华⼯墓地，100年来都在等待亲⼈的出现。
距离巴黎市中⼼200公⾥外的⼩村庄设问：与19世纪中期相⽐，1913年英、法、德、美在⼯业产量(经济实⼒)和殖民地⾯积上有何变化？提⽰：在经济上，美、德⼯业产值跃居第⼀、第⼆位，英、法下降到第三、第四位；在政治上(殖民地占有⾯积)，英、法占有殖民地⾯积仍然处于第⼀、第⼆位，德、美处于第四、第五位。
归纳总结：帝国主义各国政治经济发展不平衡是第⼀次世界⼤战爆发的根本原因。
2.引导学⽣阅读教材和图⽂材料，了解帝国主义国家之间的⽭盾，认识三国同盟和三国协约的形成及其影响。
材料展⽰：在错综复杂的争夺霸权的⽃争中，帝国主义国家之间形成三对基本⽭盾：法德⽭盾、俄奥⽭盾和英德⽭盾，其中英德⽭盾成为主要⽭盾。
1879年，德奥结盟，1882年意⼤利加⼊德奥集团。
1904年、1907年英国协调了与法国、俄国的⽭盾，签订了英法协约、英俄协约，三国协约最终形成。
《第一次世界大战》课例片段的反思
《第一次世界大战》课例片段的反思兴趣是最好的老师，学生只有对学习内容产生了极大的兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担。
初三世界史在同学们的印象中似乎远离他们时空，难于感受，更谈不上兴趣。
特别历史课本中的战争史实，对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
世界史《第一次世界大战》教学目标，要求对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
如何实现本课的教学目标呢？我的第一个想法就是要拉近历史知识与学生的距离，从每天日常生活中的新闻报道入手，引起学生的兴趣，展开对战争话题的讨论。
教学片段：老师：人类经历了第一次世界大战的浩劫，给人类带来巨大的灾难。
如果说那时距离我们还很远，那么2003年3月20日爆发的伊拉克战争，通过每天的新闻媒体的报道，让我们真切地感受到了战争。
（播放几则新闻报道）同学们能谈谈你对战争的认识吗？学生1：我看常常看晚上世界新闻报道，对有关伊拉克战争了解一些，今天学习第一次世界大战的历史，感受到了战争很残酷，生命很脆弱。
学生2：我看电视画面上的儿童受伤，哭喊着爸爸情景心里感觉很难受，我不喜欢战争！学生3：假如世界上没有战争，世界将充满了和平的阳光，我们会快乐地成长，生活是美好的。
一战和伊拉克战争告诉我们，没有战争，世界是和平繁荣的。
学生4：战争给人类带来灾难的同时，也在一定程度上促进了科学技术的发展。
例如一战中出现了坦克、远程大炮、毒气弹等，伊拉克战争中，美国使用了最新的研制的先进的电子侦察系统等……老师：那么针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?你怎样看待“萨拉热窝事件”？学生：我觉得可以通过对话、和平谈判来解决。
不要使用恐怖行动，如刺杀、袭击。
“萨拉热窝事件”是一次突发事件，也成为发动战争的借口，将人类带入战争的深渊。
第一次世界大战反思
《第一次世界大战》教学反思
本节课是在学生学习了家庭、社区、祖国之后，放眼世界，走入一个更广阔的天地，直面战争，让学生进一步思索我们究竟生活在一个怎样的世界，并通过揭露战争的残酷性使其体会到和平的美好把战争对人类文明的破坏和战争的悲剧呈现给学生，使其产生心灵的震撼，激发对战争的痛恨，对和平的渴望，学生学习兴趣较浓，课堂气氛活跃。
课后对课间出现的问题做出思考和反思：
对教师的评价：1、有效的利用教材、电教手段，挖掘各种课程资源，扩展学生的思路，丰富学生的视野。
2、能注意分析学生对世界史不易理解的实际，进行有针对性地教学。
3、充分利用电教手段，能够唤起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。
4、利用问题研究式教学方式充分体现自主、合作、探究的学习方式。
不足：课上教师给学生读书时间不足，使学生对课文内容理解不透，教师对学生了解不够，因此设的问题过多，加重了课堂压力。
在以后的工作中要扬长避短，努力专研业务，向有经验的老教师和有创新精神的新老师学习。
力争使自己的课堂教学再上新台阶。
《第一次世界大战》教后反思
【“阳光课堂”竞教活动】《第一次世界大战》说课及教学反思图片与历史材料是学习历史的两大途径。
利用历史图片，能够从中把握历史现象，及历史现象所处的相关时期和与之相关的重要知识。
指导学生学会阅读历史材料，能够考察学生的阅读水平，及利用相关历史知识分析、处理信息的水平。
所以，本节课通过图片、材料引导学生解读《第一次世界大战》。
教学目标一、知识与水平【内容标准】了解：第一次世界大战的导火线；同盟国与协约国集团；主要战役；战场与结束；理解：第一次世界大战的性质；大战的后果。
分析：第一次世界大战的性质；分析美国为什么要参战。
二、过程与方法通过研究资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象实行初步的归纳、比较和概括，做出自己的解释。
注重探究式学习，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得来分析历史与现实问题的水平。
三、情感态度与价值观通过学习，理解到第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争；战争给各国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失，从而树立热爱和平的意识。
教学过程（一）激趣导入第二次工业革命成果图片展示：19世纪末20世纪初，是一个让人们充满激情和幻想的世纪转折，第二次工业革命的如雨后春笋般涌现的一系列理论和技术创新，向人类展示着美好的发展前景。
不过一场人类发展史上前所未有过的灾难，却毁灭了这美好的一切，这就是-----《第一次世界大战》。
（二）自主学习教师：以导学提纲为引导，请同学们快速阅读课文，了解主要内容，在书上标记出要点和疑点。
探索你眼中的一战。
（三）探究学习1、追根溯源利用课本图片、史料解读一战的根本原因。
2、揭示本质通过课本动脑筋，认清一战的实质。
3、拓展思维分析美国为什么要参战，4、感悟升华感触一战给各国人民带来巨大灾难，从而树立热爱和平的意识。
『采用小组合作全班交流探究活动的方式学习。
培养学生的自主学习，获取历史知识、团结协作的水平。
』（四）课堂小结检测（五）启迪心灵结束语（读史能够使人更加明智、宽厚和深沉。
九年级历史上册《第21课 第一次世界大战》教学反思 新人教版
《第21课第一次世界大战》教学反思一、教学目标1．知识要点：通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实，了解第一次世界大战爆发前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿，培养学生运用历史的眼光分析历史世间的意识和能力。
2．能力要求：通过对萨拉热窝事件主要过程的学习，了解其“导火线”的作用，认识突发事件对人类和平的威胁。
3．情感培养目标：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生认识具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
二、本课重点和难点重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
三、【讲授新课】【导入新课】请大家阅读导入部分，并用自己的语言把故事生动的讲述出来。
一、帝国主义争霸世界二次革命的推动下，资本主义国家的生产力获得了突飞猛进的发展。
自由资本主义主义向垄断主义即帝国主义发展过渡。
19世纪末20世纪初，美、德、英、法等国家相继进入帝国主义阶段。
后期的国家（德）要求重新瓜分世界 P132 一段话三国同盟：德、奥匈帝国、意大利三国协约：英、法、俄。
二、大战的爆发巴尔干半岛成为火药桶。
导火线：萨拉热窝刺杀事件。
1914年7月奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
三、空前灾难凡尔登战役（1916年）被称为“绞肉机”欧洲战场1917年美国对德宣战，参加协约国。
1918年11月，德国失败。
【拓展应用】一、一战中有哪些新式武器出现在战场上？二、学习制作表格归纳本课知识点【反思提升】展示一系列战争的图片，让学生讨论如何避免战争？中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
《第一次世界大战》的教学反思
《第一次世界大战》的教学反思《第一次世界大战》的教学反思1新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。
在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。
教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。
不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。
本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。
”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢?由此让学生带着问题来阅读教材。
这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。
充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发?为什么?”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战?”、“美国为什么先中立后参战?”等。
第一次世界大战 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名熊鑫单位名称新源县第五中学填写时间2020年8月13日学科历史年级/册九年级（下）教材版本部编版课题名称第三单元8.第一次世界大战难点名称第一次世界大战爆发的原因难点分析从知识角度分析为什么难第一次世界大战是人类有史以来第一次世界规模的战争，它改变了世界政治经济格局，成为人类历史的转折点。
而一战爆发有历史积淀原因，也有偶然性的突发原因，因此对于原因分析很容易不够全面导致不能完全理解。
难点教学方法1.学生自主学习、小组合作探究、教师适当引导2.多媒体展示补充相关历史材料和影视资料教学环节教学过程导入我们学习了第二次工业革命的相关知识，大家还记得第二次工业革命给我们的社会带来的影响吗?科技改善了我们的生活，促进了生产力的发展，也推动了社会的进步。
但是，科技也是一柄双刃剑，在给人类带来好处的同时，也带来了-场空前的灾难- --第一 次世界大战。
现在，我们就来学习第一次世界大战爆发的原因。
知识讲解（难点突破）（1）根本原因：PPT展示《主要帝国主义国家工业生产简图和《1913 年殖民地面积所占位次》。
教师提问:从图表中可以发现什么现象?教师归纳:从图表1我们可以看出来，像英国、法国等资本主义国家的工业生产在世界上所占的比率呈下降的趋势，而德国、美国等国家所占比率呈上升趋势；从图表2我们可以看到英法等经济发展缓慢的国家所占有的殖民地最多，而美德等经济发展速度快的国家所占有的殖民地反而很少，综合两幅图表，我们可以得出结论资本主义世界政治经济发展不平衡。
教师提问:这种不平衡会导致什么问题的产生呢?总结归纳: 一战爆发的根本原因是帝国主义国家之间政治经济发展不平衡，因此后起帝国主义国家要求重新分割世界。
（2）具体原因：:过渡：既然老牌资本主义国家与后起资本主义国家产生了这种矛盾，他们为了争取各自的利益，就开始了一系列措施，那么这些措施是什么?展示:《帝国主义两大军事集团的形成》明确:两大对立军事集团分别是:三国同盟(德国意大利 奥匈帝国)、三国协约(英国法国俄国)。
第8课第一次世界大战教学反思
第8课第一次世界大战教学反思第一次世界大战教材分析：《历史课程标准》要求：知道“三国同盟”与“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役等；分析第一次世界大战爆发的原因；了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
两次工业革命后，随着资本主义经济的快速发展，主要资本主义国家先后过渡到帝国主义阶段，政治经济发展不平衡加剧。
本课主要讲述了三国同盟和三国协约的形成、第一次世界大战的爆发、以及第一次世界大战的进程和结果。
第一次世界大战是人类历史上一次规模空前的战争，是西方列强为重新瓜分世界，争夺世界霸权而发动的一场帝国主义战争，产生了巨大影响。
教学目标1.了解萨拉热窝事件出现的原因、经过及影响概述，凡尔登战役发生的时间、地点、结果及意义；知道第一次世界大战的起止时间影响及启示。
2.探讨突发事件对历史发展的影响，提高独立思考和从多角度分析问题的能力。
3.通过阅读教材地图概括出萨拉热窝事件发生的原因、时间，对普林西普的刺杀行为能正确的认识，认识到恐怖行为的危害性；认识到战争的残酷性，树立学生珍爱和平，拒绝战争的意识。
教学重难点【教学重点】两大军事对抗集团的形成；萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的影响。
【教学难点】第一次世界大战爆发的原因；第一次世界大战性质的分析。
教学过程：【导入新课】展示图片:“让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色的天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。
”——德国外交大臣皮洛夫教师：漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗。
那么，德国向英国挑战的“底气”来自何处？下面就让我们一起今天的新课《第一次世界大战》。
（设计意图）以漫画的形式导入生动直观，加上文字材料的解释说明，使学生产生了解德国为何如此做的冲动，从而调动学生的学习积极性，顺利引出第一次世界大战爆发原因。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】第一次世界大战情境导入”情境视频导入，让学生了解第一次世界大战的概况后再讲解新课。
第一次世界大战之起因 初中九年级历史教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名杨明高单位名称阿克苏市第七中学填写时间2020年8月学科历史年级/册九年级下册教材版本教育部统编课题名称第一次世界大战难点名称第一次世界大战之起因难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：第一次世界大战的原因是多方面的，需要全方位去思考理解战争的爆发难点教学方法1、通过表格展示数据，进行对比，明确各国实力2、通过结构图，展示各方关系，明确两大军事集团的形成教学环节教学过程导入目前世界范围内爆发了两次世界性的战争，第一次世界大战和第二次世界大战，战争都给世界人民带来了深重的灾难，为避免战争的再次爆发，对于战争的起因必须做以探究。
今天我们就来探究第一次世界大战的起因知识讲解（难点突破）展示材料：1914年6月28日，奥匈帝国皇储斐迪南大公及夫人在萨拉热窝被塞尔维亚青年普林西普刺杀。
这就是萨拉热窝事件。
德皇威廉二世 兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会！”说明：萨拉热窝事件成为了德皇威廉二世等待的机会，也就成为了点燃欧洲大陆火药桶的一根导火线，因此第一个原因（直接原因）出现，就是萨拉热窝事件那么欧洲如何成为火药桶的呢展示两幅图表:根据两幅图表，分析得出以下结论：经济发展不平衡：美、德后来居上，反超英、法政治发展不平衡：各国所占殖民地与其经济实力的不成比例从而总结出第二个原因（根本原因）：帝国主义政治经济发展不平衡展示地图英国殖民地法国殖民地从地图得出结论：英法占据大量殖民地，德国殖民地数量较少第三个原因：为争夺更多的市场、原料产地和投资场所，欧洲列强展开激烈争夺，矛盾冲突不断最后,以关系图展示欧洲帝国主义国家之间的关系：从而得出第四个原因：两大军事集团形成并展开疯狂的扩军备战，冲突不断课堂练习（难点巩固）1、19世纪末20世纪初形成的三国同盟和三国协约的核心国分别是（ ）A.奥匈帝国和英国B.德国和法国C.德国和英国D.意大利和俄国2.学习了萨拉热窝事件以后，四位同学发出如下感概，请你判断出正确的一项（ ）A.没有萨拉热窝刺杀事件就不会有一战B.萨拉热窝刺杀事件和一战的爆发无关C.爱国青年普林西普应成全世界青年的榜样D.突发事件可能给人类和平造成巨大威胁3.在下面的《三国协约和三国同盟》图示中，哪一组数字代表的是协约国集团？（ ）A.①②③B.④⑤⑥C.①③⑤D.②④⑥小结第一次世界大战的起因一、（直接原因）萨拉热窝事件二、（根本原因）帝国主义政治经济发展不平衡三、为争夺更多的市场、原料产地和投资场所，欧洲列强展开激烈争夺，矛盾冲突不断四、两大军事集团形成并展开疯狂的扩军备战，冲突不断。
《第一次世界大战》人教版历史教学反思
《第一次世界大战》人教版历史教学反思
《第一次世界大战》人教版历史教学反思
《第一次世界大战》人教版历史教学反思
第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。
如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待“萨拉热窝事件”？针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决?学生发言很踊跃。
取得了较好的教学效果。
我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的.历史知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身感受到的。
能引起学生的兴趣，引发学生的思考。
不是仅把课本知识作为理性的、科学的知识灌输给学生，而是从科学世界回归到直观、形象的生活世界。
能使学生从被动的接受变为主动探求。
当然就会有不错的学习效果。
我以后要尽力把这种方法坚持下去。
人教版历史九年级1 第一次世界大战教案与反思牛老师
【重点】第一次世界大战的影响。
【难点】第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学过程
【新课导入】
（材料式导入）回顾《三国协约和三国同盟》说明欧洲笼罩在战争阴云之下。军事集团形成的原因是什么？列强之间的矛盾最后是通过什么方式爆发的？今天就来学习第一次世界大战的历史。
【合作探究】
3.回答一战主要的战场、主要战役。
欧洲；凡尔登战役 。
4.凡尔登战役被称为什么？从死伤的人数中，你得到了什么信息？ 战役中使用了什么新武器？
凡尔登绞肉机；战争的残酷性；坦克、大炮、毒气弹。
三、战争的扩大和结束
1.战场由欧洲扩大到什么地区？
战场由最的洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区，先后有三十多个国家卷入战争。
2.拓展延伸：展示“火烧日系车”图片，思考怎么看待他们的行为？
突出个人行为不可以损害国家、他人、自己的利。
二、一战的经过
1.阅读课文，找出一战开始的时间及志。
1914年7月28日，奥匈帝国对塞尔维亚宣战。
2.战前参与家有何变化？这说明了什么？
意大利国家由三国同盟加入到三国协约；说国家都以自身利益出发。
一、一战的爆发原因
1.展示《主要帝国主义国家工业生产总值、殖民地面积情况表 》，问题：
（1）上表反映了主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况,你发现了什么变化？
帝国主义国家政治经济发展不平衡。
（2）在课文地图中，划出三国同盟、三国协约。 你认为一战最有可能发生在什么地区？该地区素有什么之称？
巴尔干半岛，火药桶。
【素材积累】
辛弃疾忧国忧民 辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇旧南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。
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第21课《第一次世界大战》教学反思
新课程强调，学生自主学习，老师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下权威转向“平等中的首席”。
在学生的自主学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，共同发展的互动过程，教学过程不是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同研究、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
在讲完人教版《世界历史》九年级上册第21课《第一次世界大战》后，引起了我对新课程形势下历史课堂教学的反思。
教师应创设丰富多彩的教学情境：激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神，是我们每一位老师都想解决的重要问题，实践证明，创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率，培养学生能力的有效途径。
不仅良好的开头需要情境的创设，在教学中也需要情境的创设。
本课我在讲萨拉热窝事件之前，先让学生看材料：“在波黑共和国萨拉热窝的阿柏路十字街口的路旁铺有一块石板，上面刻有一双17岁青年的脚印，旁边的墙上用塞尔维亚文刻着几行醒目的大字：1914年6月28日，加弗利亨·普林西普在这里用他的子弹表达了我们人民对暴虐的反抗与对自由的向往。
”然后让学生思考，当地的人们为什么要纪念一个17岁的青年呢？由此让学生带着问题来阅读教材。
这样有目的地引入一定的情景，能帮助学生理解教材，激发学生的情感，引起学习的动机，帮助学生对问题的理解，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力。
充分设计教学：教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。
为此教师应该做到着力于引导，就是要教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论。
如本节课就是通过设问“如果没有‘萨拉热窝事件’，第一次世界大战是否会爆发？为什么？”、“意大利原来属于同盟国，为什么参加了协约国作战？”、“美国为什么先中立后参战？”等。
这样层层设疑，提问疏导，前后呼应，突出重点。
使学生认识到大战爆发的根本原因，明确了第一次世界大战是帝国主义性质的战争。
努力落实新课标、体现新理念：新课程理念要求学生主动参与学习，在互动探究中生成体验，教师在课堂教学中是对话者、促进者、商讨者，学生是课堂学习活动的主体。
本节课我把这种转变贯彻于课堂教学，形成了“创设情景，启动思维——解决问题，自主感悟——合作交流、共同探究——回归生活——交流收获的课堂教学模式，这在整堂课中都体现出来。
课堂教学始终以学生为主体，充分突出学生的主体地位，打破了传统教学中的教师中心论。
在课堂上，教师不再是包缆课堂的演员和导演，只是成为教学的组织者、学生的顾问，是交换意见的参与者、引导者和促进者。
由原来的教师一讲到底，变成了教师与学生的交往互动，互相交流，师生、生生之间分享彼此的思考，丰富了教学内容，使师生成为真正的学习共同体。
这堂教学还存在很多不足之处：
1、课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。
学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，学生是被动的接受教师提出的问题，自始至终都是教师牵引着学生主动地解决这节课的教学任务，总是让学生根据问题找答案。
2、课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足。
教师有时多次的催促学生，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。
3、缺少学习方法的指导。
老师在教学过程中应教给学生学习战争史的方法，注重“授之以渔”。
5、课后小结过于简单。
课后小结要揭示知识之间的内在联系，形成知识框架，它不是知识点的简单重复，而是知识的升华。