基于游戏教学法的小学数学教学设计研究

基于游戏教学法的小学数学教学设计研究

发表时间：2018-01-03T16:38:33.283Z 来源：《成长读本》2017年11月总第24期作者：薛丽红[导读] 在小学数学课堂上，有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等，教育游戏的运用也是一种教学手段。

山西省文水县东南街第二小学 [摘要]在小学数学课堂上，有很多种教学活动有讲解法、实验法、讨论法等等，教育游戏的运用也是一种教学手段。每一种教学方法都有不同的适应内容，例如在教学数学概念时，可以采用讲解法。在教学加减法时，可以使用游戏法等。但是在传统的教学活动中，以讲课为主的灌输式仍然占有主要地位，无法提升学生学习的积极性。因此在教学中，多多发现和实践游戏教学方法的优势，对教学进行科学

化的游戏设计，才能更好的提高数学教学水平和人才培养质量。

[关键词]小学数学；游戏教学；教学设计我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”尤其是小学教育阶段，学生心理发育不成熟，学习动机较差，课堂上注意力不够稳定。但他们对自己喜欢的内容却又充满了激情和兴趣，游戏活动能带给他们极大的满足和快乐，游戏对他们有不可抵挡的诱惑。因此，我想到了开发和设计数学游戏课。

一、数学游戏教学的特征

首先游戏设计要具有教育性。无论哪种教学方式，目的是通过活动将知识传输给学生，所以教育性是他的首要特征。每一节数学游戏课都应该根据实际的教学目标和学生具体学情来有针对性的设计，让学生根据自己原有的知识和经验在游戏中不断摸索，最终在游戏过程中收获新的知识。

其次游戏设计要具有趣味性。数学游戏要吸引参与者反复尝试、不断探索，就要具有趣味，最好先让学生感到好奇和兴奋。可以设计一些有趣的问题和游戏，让学生体会到答案被找到的满足、或体验到谜底被揭开的喜悦。如果游戏内容本身就是学生感兴趣的，那么学生自然就会产生想进一步了解的欲望。

第三游戏教学设计要体现出合作与竞争性。游戏是一种合作式的学习，在这个过程中，在这个过程中，合作和竞争并存。在合作的过程中，只有团队的成功，才能获得个人成就。所以在游戏过程中，他们必须相互配合，这样在学习知识的同时，学生的团队精神也得到发展。群体之间的竞争，使学生有一定的焦虑状态和渴望胜利的急迫心态，这样能够激发学生充分发挥他们的才华，击败他的对手，突出自己，从而在学习过程中发展能力发挥最大的潜力。当然有竞争就有输赢，这也给任课老师提出更高的要求，要合理引导学生树立健康的成败观。

第四是游戏教学设计要具有一定的拓展性。数学游戏课程内容上具有较大的自由度，根据学生的具体学情，可以尽量问题开发、思维开发，甚至将一些高级知识或思想方法提前渗透。数学游戏课的教学内容或教学方式不一定是一个方向的，而应该像“魔方”一样，有很多很多的解答过程。同时鼓励学生思想开放，大胆猜测和探索；给予学生更多的机会利用数学知识和技能，以自己的方式来回答和解决问题。这样才能更好的激发学生的求知欲望。

二、小学数学游戏教学的设计与具体应用

数学游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。本文研究中以小学数学10以内的加减法为例进行了设计。游戏名称：追踪答题卡——10以内的加法。

背景：10以内的加法是学生继续学习10以内减法计算的重要基础。单纯的口算训练会使学生对此产生厌倦情绪，有可能逐渐淡化了学生对数学本身的兴趣。为了使学生的计算能够准确并形成技能又充满乐趣，因此设计这个追踪答题卡的游戏活动。

教材分析：教材把10以内的加法和减法整合编排，加减法一起学习，学生对减法学习起来比较困难，准确率不是很高，因此，我设计了一个10以内的加法游戏活动，来激发学生的计算兴趣，提高学生的计算积极性，并不断强化10以内的加法口算，同时为10以内的减法口算打下坚实的基础。

学情分析：由于小学生年龄较小，好奇心强，但注意力的时间不长，因此针对孩子年龄小、活泼好动的特点，设计了学生感兴趣，并能长时间的集中注意力参与的数学游戏教学。

知识与技能目标：熟练准确地计算10以内的加法。

过程与方法目标：①在玩游戏的过程中，经历运用计算结果推进游戏进程的过程，能遵守游戏规则。②在2名同学每人一组答题卡计算中，不仅要求学生具有准确的计算能力，而且要求学生集中注意力，提高运算效率。③在游戏活动中发展学生的创新意识及灵活多样地解决问题的策略。

情感态度价值观目标：①通过游戏活动提高学生计算的兴趣和能力。②在游戏的过程中获得成功的体验，并正确对待每次所取得的成绩。

游戏规则：两组答题卡各有10张，题目一样。两名同学分别计算，并将答案写在黑板上。衡量学生计算准确性和运算效率。每题10分，答错不扣分；每晚1分钟扣6分。

实施过程：①首先出示答题卡，并说明课堂任务。②通过讲解让学生了解游戏规则和答题卡数量，说明游戏规则。

结果与评价：相对于上节课，采用游戏教学法，学生对于加减法的掌握程度得到了极大的提升。运算准确度和效率也明显提高。

三、小结

著名教育家杜威曾提出“做中学”教育理论为支撑，本文对小学数学游戏教学设计进行了研究和实践。笔者认为把数学游戏引入课堂教学，可以很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，让学生在游戏中获得新知和情感体验，形成良好的学习习惯，值得在未来教学中推广。参考文献

[1] 杨菊梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[J].新课程·中旬,2017,(1):358.

[2]马雪琴.游戏教学在小学数学中的应用探究[J].小作家选刊,2017,(30):73.