外国教育史- 第二章 古希腊(城邦)的教育
外国教育史- 第二章 古希腊(城邦)的教育
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Wilhelm von Humboldt
历史划分
一、荷马时代（公元前1100-前800年） （中国：商，西周时期 ） 二、古风时代（前800--前500年）（东周） 三、古典时代（前500-前330年） （战国） 四、希腊化时期（前330-前30年）（战国）
第一节 荷马时代的教育 （前1100——前800）
一、荷马时代社会概况： 社会组织: 氏族 族盟 部落 部族 政治组织： 公民大会 议事会 军事首长 二、荷马时代教育状况： 1、教育形式；家庭和实际生活（非制度化教 育） 2、教育内容；军事知识，技能和演说能力 道德（“四大德”；智慧，勇敢，节制和正义）
二、古典时期的教育
（一）智者： （重点） 荷马时代有智慧、有能力、技艺超 群的人。公元前5世纪的后半叶，“智者”一词才获得了特 殊的含义， 1.以收费授徒为职业的一部分人的专有名称。 2.智者是西方最早的职业教师 3.七艺中的前三艺是由智者确立的。
思想特征：相对主义（本质主义的对立面）、个人主义、感觉 主义和怀疑主义。 人是万物的尺度---以人为中心 人是追求真善美的主体，教育由德育、体育和缪斯（智育和美 育）教育构成
一、社会状况： 马其顿扩张---横跨欧、亚、非三洲； 民族融合； 文化传播； 二、教育状况： 1）学校教育制度传播； 2）文化和教育中心发生转移；
外国教育史第二章
第二章古希腊的教育
1.与斯巴达教育相比，雅典教育的基本特点是什么？
雅典教育与斯巴达教育是古希腊城邦国家的两种教育，两者具有不同的特点，与斯巴达教育相比，雅典教育具有自身独特的特点，其表现如下：
（1）雅典教育通过教育要求学生在体力、智力、美感和品德等方面得到和谐的发展，注重学生的全面发展，这在斯巴达的教育中是找不到的。
（2）与斯巴达教育相比，雅典教育的目的不仅是把统治阶级的子弟训练成身强体壮的军人，更要求把他们培养成具有多种才能、能言善辩、善于通商交往的政治家、商人，而不是斯巴达单纯的军事教育，把学生训练成为只会打仗的士兵。
（3）雅典把知识教育作为培养奴隶主阶级的政治活动家和官吏的最主要的教育内容，可以让他们学到航海知识和政治法律知识，这是斯巴达教育望尘莫及的。
（4）雅典对音乐教育的要求比斯巴达要高得多，斯巴达设置音乐歌唱仅仅为了在战场上鼓舞士气，而雅典的音乐是其和谐教育和文雅教育的重要组成部分。
（5）与斯巴达实用性的国家导向教育相比，雅典教育对理性主义的重视，对身心和谐发展教育理念的理解，对职业化和专业化教育的反对，对自由教育的强调等对后世的教育思想和实践具有重大影响。
2.试分析雅典教育特点形成的原因。
（1）经济上，雅典奴隶制经济比较发达，工商业经济繁荣。雅典是中希腊南部亚狄加的首府，沿袭为国名。境内多山，不适宜农业，只能种植橄榄、葡萄，但矿场丰富，手工业发达。雅典濒临海岸，多良港，交通方便，不仅与境内各国贸易频繁，而且与北非、西亚也有频繁的贸易往来，是中希腊各城邦与东方联系的前缘地带，至公元前5世纪初成为全希腊最繁荣富强的国家。
外国教育史题库
外国教育
史部分题
集
及
答
案
第一篇 外国古代教育
第一章 东方文明古国的教育
、选择
1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重
复模仿进行学习。这种观点属于一下那种教育起源论（ ）
A. 生物起源论
B.心理学起源论
C. 劳动起源论
D.
需要起源论
2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（
）
7.
以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（
）
紧密联系
8. 古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等
A. 泥板书社 B .古儒学校 3. 楔形文字是古代哪个国家发明的（
A .古希腊
B .古印度
4. 古代东方文明古国中，在数学上采用
A .古印度
B .古巴比伦
5. 主张“教育生物起源说”的是（
A .沛西.能
B .孟禄
6. 学校教育最早产生于人类的（ A. 原始社会末期
B. 奴隶社会晚期 C
.昆它布
D
.堂区学校
）
C .古埃及
D
.古巴比伦 10 进位计算法的是（ ） C
.中国
D
.古埃及
）
C .杨贤江
D .利托尔若
）
C.封建社会 D .资本主义社会
A .无阶级性
B .无组织
C .等级性
D .与生产劳动生活
学科的学校是（
A .宫廷学校
B .职官学校C.文士学校 D .寺庙或僧侣学
校
9. 古儒学校是印度的教育形式（)
A.佛教学校教育 B .佛教家庭教育 C .婆罗门学校教育 D .婆罗门家庭
教育
10. 古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（）
A.把寺院作为学术交流机构 B .强调使用地方语言进行教学，取代“梵
文”教学C.以佛经为教育内容 D .吸纳外国学者
11. 东方文明古国的教育属于（）
第二章古代希腊的教育
2．论“美德即知识” ”（Virtue is ． 美德即知识”
Knowledge）
“美德即知识”的思想，也是苏格拉底教育思想的一个重 要内容。在他看来，知识包括一切善，美德是一种关于善的 知识。道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具 有关于道德的知识。苏格拉底高度评价“德即知识”在教育 上的意义。在他看来，因为德即知识，而美德的获得与教育 有重要的联系。因此，懂得善的人是通过教育获得的。 教育的首要任务就是培养美德。 道德教育的具体内容就是培养人们“四德”
•
在苏格拉底的时代，他并未形成系统的教育理论 ，但他的教育主张直接影响了柏拉图和亚里士多德 ，并通过他们，对西方近现代教育产生了深远的影 响。直到本世纪中叶，他所倡导的“苏格拉底法” 仍为现代教育家所推崇。
• 三、柏拉图的教育思想
• (一)生平及哲学与社会学的观点 一 生平及哲学与社会学的观点
•
3．创“苏格拉底法” ． 苏格拉底法”
苏格拉底在向人传授知识时不是强制别人接受， 苏格拉底在向人传授知识时不是强制别人接受，而是发明和 使用了以师生共同谈话、 使用了以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知识为特征的问答 式教学法，即所谓的“苏格拉底法” 式教学法，即所谓的“苏格拉底法”。 • “苏格拉底法”是一种对话式教学方法，它并不是把学生所 应知道的原理直接教给学生，而是从学生所熟知的具体事物开始 ，通过师生间的对话、提问和讨论等方式来揭示学生认识中的矛 盾，刺激学生在教师帮助下寻找正确答案，使其得出正确的原理 。
外国教育史正式作业
古希腊教育思想
古希腊所发展的教育体系反映了他们的文化和地理位置，对于希腊来说确定一个单一的教育系统是不可能的，因为学生所接受的教育取决于他们居住在哪儿，如果他们居住在雅典城邦，那么他们的教育最有可能反映雅典人的信念，这个信念就是一个人学习艺术，文学建筑学，数学，自然科学来成为一个有能力的雅典公民。然而，在斯巴达，公民是一个军国主义的人，他们的教育重点和目的是进行军事训练并随时准备战斗。古希腊的教育体系因此取决于位置和文化。
在今天的美国相似的情况依然存在，根据每个城邦的文化教育在每个城邦中既有相同，也有变化。比如，在南方地区的学校，人们相信宗教，因而反对进化论教育，在北部地区，人们不相信宗教，但并不意味着父母和家长反对进化论教育，但是，在相信宗教的地方，确实比较反对进化论教育。
要了解教育在古希腊的发展历程，我们必须首先看一下古希腊的历史和政府。它的历史是漫长而且复杂的，并被许多战争烙上痕迹，最著名的波斯战争，从公元前492到公元前449年，希腊战胜了波斯从而引领着雅典的发展，他们着重于雕刻，音乐，和数学。今天，这些学科以古典，艺术教育而著名。希腊人坚信最艰巨的任务是通过全面教育来促使个体的形成。真正的教育，从希腊人观察问题的角度来说，不是为了训练某个人能够从事一定的职业，而是发展个人的天性和才能使之成为一个完整的人。
古希腊的早期历史和体制
早期的希腊城邦以部落的形式坐落在中心城市，乡村的农场和牧场以及沿海地区，这些地区的公民以农民，牧民和渔民的身份生活。在古希腊大约有20个城邦，其中最重要的是比奥夏，他的中心城市是底比斯；阿提卡，首都是雅典；拉克尼亚，中心城市是斯巴达。
外国教育史习题(附答案)整理版
外国教育史习题(附答案)
第一篇外国古代教育
第一章东方文明古国的教育
一、选择
1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于以下哪种教育起源论（B.心理学起源论）
2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（A．泥板书社）
3．楔形文字是古代哪个国家发明的（D．古巴比伦）
4．古代东方文明古国中，在数学上采用10 进位计算法的是（D.古埃及）
5．主张“教育生物起源说”的是（A．沛西.能）
6．学校教育最早产生于人类的（A.原始社会末期）
7．以下几项，哪一个不是原始社会教育的特点（C．等级性）
A．无阶级性B．无组织C．等级性D．与生产劳动生活紧密联系
8.古埃及的学校中，以培养祭司为目的，教授天文、数学、建筑、水利、医学等学科的学校是（D寺庙或僧侣学校）A．宫廷学校主要由法老设立，教育皇室成员和朝臣子弟，毕业后成为文士的后备人才，担任国家官吏
B．职官学校由政府各机关设立，主要用来训练实用人才。如管理文档的人员；管理财务的人员
C．文士学校主要培养文士。通常设有书写、计算和有关法律方面的知识。一般儿童5岁上学，一直到16、17岁。由学校实行收费，贫民子弟很难进入
D．寺庙或僧侣学校是培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙。由于寺庙是古埃及宗教活动的场所也是替法老办理天文、建筑等专业事务的机构，因此这类学校有很高的地位
9．古儒学校是印度（D．婆罗门家庭教育）的教育形式
10．古印度佛教教育中，推动教育平民化的措施是（B．强调使用地方语言进行教学，取代“梵文”教学）
外国教育史
外 国 教 育 史第二章 古希腊的教育一．斯 巴 达 教 育? 斯巴达教育目的：把年轻一代的奴隶主培养成勇敢的武士，并从中挑选国家未来统治者。 ? 教育阶段： 7~18岁：国家公育机关 18~20岁：埃弗比团（青年军事训练团）? 斯巴达教育特点 ：1、国家教育的高度垄断，实行教育免费，禁止私立学校，实行开放式管理。2、整个管理和教育过程都贯穿道德教育。3、重视女子教育。二．雅 典 教 育? 教育目的：雅典的合格公民，身心既美且善 最早“人多方面和谐发展”思想。? 教育阶段：7岁：文法学校、琴弦学校 13、14岁：私立体操学校15、16岁：多数就业，少数显贵进入国立体育馆 18岁：埃弗比团? 教育特点：1、盛行私会人办学，国家只负责16~20岁青年的教育。2、初等学校已有分科型教师，分别担任文法、音乐、体育教学工作。第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想第一节 苏格拉底的教育思想? 1、教育目的：培养治国人才。? 2、哲学应研究现实问题，开辟从自然哲学向伦理哲学的转变。? 3、智慧即德行。? 4、苏格拉底法。第二节 柏拉图的教育思想? 一、教育实践：公元前387年在雅典创建学园，主持学园40年，直到去世。学园于529年被罗马皇帝查士丁尼封闭，存在900多年。学园是当时的哲学和科学中心，对中世纪和近代大学产生影响。 ? 二、教育思想1、教育的作用：人生来有认识能力，但在现实世界中迷失了方向，教育就是要使心灵纯化、复现理念。2、教育的目的：通过培养哲学家来实现理想的社3、教育制度：（1）3岁之前：在家中由经过挑选的女仆照顾。 （2） 3—6岁：进入公立的幼教机关。（3）6、7岁—16、17岁：接受普通教育→情感教育（4）17岁（银质、金质）进入埃弗比团→意志教育，培养勇敢的美德，同时“四艺”（5）20—30岁（金质）：四艺，辨证法→智慧教育少数继续接受5年教育，得到真理性认识，经过15年的实际锻炼，50岁成为哲学王。? 三、柏拉图的影响1.在教育史上最早提出教育与政治、个人与社会的关系 2.首先明确地把“四艺”作为教学内容3.第一次阐述了公共学前教育的重要性 4.最早确立了心理学的基本区分（情感、意志、理智）及其在教学理论上的运用。第三节 亚里士多德的教育思想? 一、教育思想：1、认识论：认为人的灵魂由三部分组成营养灵魂：表现为营养、发育等生理方面→体 感觉灵魂：本能、欲望→德 理性灵魂：判断、理解→智2
外国教育史-目录
外国教育史的分期
古代部分（公元前20世纪到公元15世纪） 近代部分（从文艺复兴到19世纪末） 现代部分（19世纪末、20世纪初以来）
第二编 近代教育史 第七章 文艺复兴与宗教改革时期 的教育 第八章 夸美纽斯的教育实践与 教育思想 第九章 17世纪至18世纪欧洲和 美洲主要国家的教育 第十章 卢梭的教育思想 第十一章 裴斯泰洛齐的教育实 践与教育思想 第十二章 赫尔巴 特的教育思想、 第十三章 福禄培尔的教育实践 与教育思想 第十四章 19世纪欧美主要国家 和日本的教育 第十五章 马克思和恩格斯的教 育思
目录第一编古代教育史?第一章东方文明古国的教育?第二章古希腊的教育?第三章苏格拉底柏拉图亚里士多德的教育思想第二编近代教育史?第七章文艺复兴与宗教改革时期的教育第七章文艺复兴与宗教改革时期的教育?第八章夸美纽斯的教育实践与教育思想第八章夸美纽斯的教育实践与教育思想?第九章17世纪至18世纪欧洲和美洲主要国家的教育里士多德的教育思想?第四章古罗马的教育?第五章西欧中世纪的教育?第六章拜占廷与阿拉伯的教育美洲主要国家的教育?第十章卢梭的教育思想?第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想第十二章赫尔巴特的教育思想第十一章裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想第十二章赫尔巴特的教育思想?第十三章福禄培尔的教育实践与教育思想第十三章福禄培尔的教育实践与教育思想?第十四章19世纪欧美主要国家和日本的教育第十四章19世纪欧美主要国家和日本的教育?第十五章马克思和恩格斯的教育思第十五章马克思和恩格斯的教育思第三编现代教育史?第十六章19世纪末至20世纪前欧美教育思潮和教育实验?第十七章蒙台梭利的教育实践与教育思想?第十八章杜威的教育思想?第十九章20世纪前期英法德美和日本教育的发展章?章第二十章第二次世界大战前的苏联教育?第二十一章马卡连柯的教育实践与教育思想?第二十二章第二次世界大战后美英法德日本苏联和俄罗斯的教育改革第第二十二章第二次世界大战后美英法德日本苏联和俄罗斯的教育改革第?第二十三章现代欧美教育思潮?第二十四章第二次世界大战后苏联教育理论的发展?第二十五章发展中国家的教育外国教育史的分期?古代部分公元前20世纪到公元15世纪?近代部分从文艺复兴到19世纪末?现代部分19世纪末20世纪初以来
外国教育史第2讲古代希腊的学校教育
5.在教育内容方面，其主要内容是军事体 育活动，除五项竞技运动（赛跑、跳跃、掷铁 饼、投标枪、角力）外，还有骑马、肉搏、游 泳、射箭等军事游戏，忽视文化知识教学。儿 童也接受音乐与舞蹈教育，不过是与军事体育 结合进行的，含有军事和宗教的意义。儿童唱 宗教赞美歌、战歌以激励尚武和爱国的情感， 跳舞则是军事体育动作的模拟和敬神的表示。
第二讲 古代希腊的学校教育
说明：
（一）古代希腊的学校教育在西方教育史及世 界教育史上的地位。 （二）本讲的主要教学目标和任务：了解古代 希腊的基本情况，重点了解斯巴达和雅典两个 城邦不同的经济、政治和文化情况及其对两个 城邦的教育的影响，理解两个国家教育体系差 异的原因，着重掌握斯巴达和雅典教育的基本 特点及其主要表现。
二、斯巴达的学校教育
（一）斯巴达的历史地理概况 斯巴达是伯罗奔尼撒半岛南部的拉哥尼亚 (Laconia)平原，公元前1100年，多利亚人侵入 拉哥尼亚平原建立奴隶制国家后，袭用为国名。 拉哥尼亚平原北有高山峻岭，南面礁石海岸， 交通不便，商业和海外贸易很不发达，但土地 肥沃，适宜农业。同时，由于铁器使用的普及， 更推动了农业生产的发展，所以，斯巴达是古 希腊最大的农业城邦。
（二）斯巴达的社会政治概况 在斯巴达，全体居民分为三个等级：作为 征服者的斯巴达人约有3万，他们全部是统治 者，是奴隶主；被征服者的大部分原有居民变 成了奴隶(约30万人)，称为希洛人，而其中的 小部分被驱逐到边远地区与原边陲居民组成另 一个阶层，称皮里阿西人。他们享有人身自由， 但没有政治权利，可以从事农牧业和工商业，
《外国教育史》知识点汇总名词解释、简答、论述)
同等学力申硕《外国教育史》知识点汇总（名词解释、简答、论述）
最早提出课程分类思想的教育家斯宾塞。
有关常识：
1、古希腊教育分为三个时期：荷马时代的教育、希腊城邦时代的教育(斯巴达军事教育、雅典品质教育)和希腊化时代的教育。
2、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上教育思想发展的三个里程碑。
3、西塞罗是罗马共和时期著名的演说家和教育家，其代表作《论雄辩家》。他的教育思想主要有：雄辩家应有广博的学识，要有修辞方面的特殊修养，要有优美的举止和文雅的风度；模拟演说、写作等练习方法是培养雄辩家的重要途径。“人道”教育思想是西塞罗教育思想的重要内容之一。要尽为人之道，就要发挥人之所以为人的特点；在人与人的关系上，要以“人道”相处，具有同情、仁爱、礼让、谦和等品质；此外，还要有文化修养。
4、1780年，报馆经理雷克斯仿照学校方式首创一种在星期日传授宗教知识的班级，主要招收童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学初步的读、写、算知识，被称为“星期日学校”(亦称“主日学校”)。这种学校利用休息日把贫穷阶层的儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会的广泛重视，因而得到较快的发展。19世纪后期，随着正规初等学校的大量开办，星期日学校日益减少。
5、17世纪，英国出现了由非国教派创办的一种新的学校形式，称为“学园”。学园除传授古典知识以外，还传授农业、政治、法律、医学、建筑、军事等实用知识科目。学园在17世纪中后期得到较快的发展，成为一种具有实科性质的中学。18世纪以后逐渐衰落。
外国教育史之古希腊教育发展
外国教育史之古希腊教育发展
第一节古希腊教育发展概述
古希腊位于欧洲南部，其地理范围以希腊半岛为中心，包括爱琴海、爱奥尼亚海的岛屿、今土耳其西南沿岸地区以及意大利南部和西西里岛东部沿岸地区。希腊文化和教育的发展过程可以划分为三个阶段：
（1）荷马时代（2）城邦制时代；（3）希腊化时代。
一、荷马时代的教育（公元前1100--公元前800年）在荷马时代，尚未出现学校这种专门的教育机构，对儿童和青少年的教育主要是在实际的生活过程中进行的。教育的内容大致以军事和与军事直接有关的知识、技能为主，同时也注重演说能力的培养。荷马时代教育的另一个重要方面是道德教育。荷马时代的教育是一种非制度化的教育。
虽然荷马时代的教育还处于较为低级的发展阶段，但是，它对希腊教育的历史发展却具有非常深刻的影响。荷马时代教育中所具有的既注重个性发展又重视群体利益、既强调实行实干又注重雄辩、谋略的特点，为后来希腊教育的发展奠定了基础。
二、城邦制时代的教育1.古风时代的教育在众多希腊城邦中，斯巴达和雅典的是最具代表性的。因为，第一，他们代表了两个相反的政治体制类型和教育类型。第二，他们又是现代教育思想和实践的根源。
2、古典时代的智者派教育古典时代是希腊教育发展的黄金时期。以智者的出现为标志，希腊（尤其是雅典）教育进入了一个新的发展阶段。
所谓智者（Sophistes，又称诡辩家），在前5世纪后期主要指以收费授徒为职业的巡回教师。作为智者派共同的思想特征是：相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。
智者派的出现在希腊教育发展史上占有重要的地位。第一，智者们推动了文化的传播和扩大了教育对象的范围，因而促进了社会的流动。第二，智者既拓展了学术研究的领域，又扩大了教育内容的范围。第三，智者们最为关心的是道德问题和政治问题，并把系统得到的知识和政治知识作为主要的教育内容。
外国教育史
初等教育、中等教育和继续教育学制的形成。
《巴特勒法》
法国
《阿斯蒂埃法》——法国技术教育宪章。 统一学校运动
新大学同志会和翟方案。
德国
魏玛时期联邦教育管理体制的初步确立。 民族主义教育的色彩。
美国
中等教育七原则的提出。 八年研究和中等教育课程改革。 初级学院运动。 《史密斯—休斯法》与普通教育职业化。
科学教育学
实验教育学。 教育和心理成就测验。 儿童学。
第二节 杜威的实用主义教育思想
教育本质观：
教育即生长； 教育即生活； 教育即经验的持续不断的改造。
学校即社会 做中学 反省思维五步法。
第三节 20世纪上半叶主要资本主义 国家的教育
英国
完善教育行政管理体制。
教育部——地方教育当局——学区
中等教育三轨制和“人人有权受中等教育” 。
第一节 现代早期的教育革新运动
新教育和进步教育 自由教育思想
新公学和夏山学校。 爱伦凯的自由教育思想 德可乐利教学法。 蒙台梭利的学前教育思想。
新个人主义教育思想
帕克的昆西教学法。 华虚朋的文纳特卡制。 帕克和斯特的道尔顿制。 克伯屈的设计教学法。
社会本位教育思想
凯兴斯坦纳的公民教育思想和劳作学校。
《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》 临时教育审议会和教育改革推进本部的设立。
外国教育史题集及答案
外国教育史题集及答案
第一篇外国古代教育
第一章东方文明古国的教育
一、选择
1．认为教育是一种无意识的活动，是仅凭观察和尝试成功的方法，经过失败和重复模仿进行学习。这种观点属于一下那种教育起源论（）
A．生物起源论 B.心理学起源论 C.劳动起源论 D. 需要起源论
2．苏美尔时期出现的与寺庙有关的学校被称为（）
A．泥板书社B．古儒学校C．昆它布D．堂区学校
3．楔形文字是古代哪个国家发明的（）
A．古希腊B．古印度C．古埃及D．古巴比伦
.......
第二章古希腊的教育
一、选择
1．古希腊的城邦中，奴隶制民主政体下的教育典范是（）
A．雅典B．斯巴达C．麦加拉D．科林斯
2．斯巴达的教育目的是要把贵族子弟培养成（）
A．身心和谐的公民B．英明的治国者C．保家卫国的战士D．雄辩家
3．雅典教育较之斯巴达，具有较强的（）
A．等级性B．民主性C．专制性D．义务性
......
第三章古罗马的教育
一、选择
1．古罗马王政时期的教育是以（）为主。
A．私立学校教育B．公立学校教育C．家庭教育D．教会教育
2．“卢达斯”是古代哪个国家的学校名称（）
A．古印度B．古希腊C．古罗马D．古埃及
3．以下哪一项是古罗马时期初等学校重要的教学材料（）
A．《十二铜表法》B．《吠陀经》C．《荷马史诗》D．《雄辩术原理》
......
第四章西欧中世纪的教育
一、选择
1．以下几种学校，不属于中世纪基督教教会办学形式的是（）
A．堂区学校B．主教学校C．星期日学校D．修道院
2．中世纪修道院的学生不全是以做神职为目的，其中有一部分进修道院仅为学习知识，毕业后仍为俗人，这部分人称为（）
第二章古希腊教育(三)柏拉图和亚里士多德教育思想
希腊古典时代教育
教育状况与古希腊社会状况的深刻联系
常规教具
讲授法、讨论法
讲解外国教育史的一般规律，引入新课、重点难点讲授、 作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容
时间分配 (90 分钟 )
一、导入新课。讲述柏拉图的故事，引出柏拉图的教育思 想。 二、讲授新课 教
第二章 古希腊教育
学
第三节 希腊教育Hale Waihona Puke Baidu想
强调身心协调发展， 6、男女教育平等，注意早期教育； 7、主张课程学习与实际锻炼 相结合，净化教育内容 8、反对强迫学习， 以理性指导欲望作为道德教育的核心人物。
不合理的因素： 1、强调教育的一致性，用一个刻板的模子来培养人，忽视了个性 的发展。此外，柏拉图作为哲学家， 他拒绝变革， 不让体育和音乐发展。 柏拉图认为， 体育和音乐的轻易变动，会在儿童心理上早场喜新厌旧，进而追求奇异的生活方式， 以致对其它政治和法律也有不同的要求， 这将危及到奴隶主国家的政体，给国家带来 危害。
有一
天，柏拉图问苏格拉底：“什么是爱情？” 苏格拉底微笑着说：“你去麦田里摘一 株最大最好的麦穗回来， 在这过程当中，只允许摘一次，并且只能往前走，不能回头。”
柏拉图按照苏格拉底的话去做， 很久才回来。 苏格拉底问他摘到没有？ 柏拉图摇摇
头说：“开始我觉得很容易，充满信心地出去，但是最后空手而归！”
外国教育史
外国教育史复习资料
外国教育史复习资料(1)
第二章古希腊教育
1、试比较斯巴达教育与雅典教育。
斯巴达教育的特点：注重军事体育训练；国家举办教育机构；重视女子教育。
雅典教育的特点：实施多方面和谐发展的教育；初级学校是私立的收费的。
一般概况
斯巴达教育以农业经济为主，四周环山，与外界接触少，文化知识需求少；以军事为主
雅典教育三面临海，航海业发达，国际商业贸易中心，也是城邦国家
教育目的和基本特征
培养武士为目的，重视军事和体育训练，男女教育平等，教育完全由国家控制
培养德、智、体、美全面发展的政治家、商人；注重身心的和谐发展
教育阶段
A、生儿检查母之子教育
B、0-7岁家庭教育
C、7-18岁公共教育，进行军事体育教育
D、18-20岁青年军事训练
A、生儿检查
B、7岁前在家庭中受教育
C、7-13、14岁女孩学习家政，男孩进入初级学校学习
D、13、14-15、16岁进入体操学校
E、15、16-18岁进入体育馆
F、18-20岁军事训练
女子教育
A、女子受教育是为了造就强壮的体格，后代也会有强健的体质
B、女子承担保卫自己疆土的责任
教育机构
A、在体操学校之前的学校由私人办学
B、没有斯巴达人重视教育，教师地位也低
C、制度化程度更高些
2、教仆：是古代雅典出现的特有现象，伴随奴隶主儿童上学、放学，路上监督儿童的行为，不许儿童和奴隶讲话，对儿童的学习给予适当的指导，这些教仆可以责打奴隶主儿童。
3、智者派
⑴智者和智者派：智者的任务是教人于智慧。智者是指公元前五世纪开始出现的一批希腊职业教师。智者派是适应广泛实施的奴隶主共和政治的需要而出现的一批哲学教师。
外国教育史
第一章 东方文明古国的教育一、苏美尔与巴比伦的教育是人类最初的学校教育的摇篮，也是人类正式教育的起点。二、古代埃及学校的类型及其教学内容：1、宫廷学校——教学内容无法考证。主要由法老设立。学习毕业，接受适当的业务锻炼后，即分别被委任为官吏。2、僧侣学校——也称寺庙学校，是培训祭司或僧侣的机构，主要设在寺庙。着重科学教育3、职官学校——教学内容包括普通文化课程及专门职业教育。由政府各机关设立。4、文士学校——教授书写、计算，有关律令的知识。主要培养文士。第二章 古希腊的教育一、斯巴达教育与雅典教育的区别：1、政府对教育的态度：①斯巴达的教育为国家所控制（对儿童的教育由国家承担）；②雅典的教育由国家和私人共同管理（放任态度，教育由家庭承担）；2、教育目的（目标）：①斯巴达的教育是培养体格强壮的战士（或军人）；②雅典的教育是培养身心和谐发展的公民。3、教育过程：①斯巴达的教育过程：（教育机构：军营机构为主）⑴、0- 7岁—母亲抚育；⑵、7-18岁—军营教育；⑶、18-30岁—军事训练。②雅典教育过程：（教育机构：私人设置的各种不同类型的学校进行教育）⑴、0-7岁—家庭教育；⑵、7-13岁—进文法学校、弦琴学校学习；⑶、13-15、16岁—进体操学校学习；⑷、15、16岁接授职业教育；⑸、18—20岁—接受军事教育。4、教育内容：①斯巴达教育内容是军事训练和武士训练为主（五项竞技）；②雅典教育内容是注重文化知识的传授（文法、音乐、体操、军事）。5、教育特点及方法：①斯巴达教育重视女子教育；斯巴达教育方法：服从刻苦训练。②雅典教育不重视女子教育。雅典教育方法：重视启发论。二、“五项竞技”包括赛跑、跳跃、摔跤、掷铁饼和投标枪。三、智者和智者派的含义：1、前期的智者（荷马时代）又称诡辩家。是指某种精神方面的能力和技巧，以及拥有这些能力和技巧的人。后期的智者（古典时期）是以收费授徒为职业的巡回教师。作为西方最早的职业教师，他们对希腊教育实践和教育思想的发展，同样作出了重大贡献。2、智者派：云游各地，积极参加城邦的政治和文化生活，以传播和传授知识获得报酬，并逐步形成了一个阶层。（智者派虽然不是真正意义上的学派或学术团体，智者们也没有统一的哲学主张和政治见解，但是，共同的职业、共同的治学内容以及共同的时代要求，赋予智者以共同的思
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第一节 荷马时代的教育 （前1100——前800）
一、荷马时代社会概况： 社会组织: 氏族 族盟 部落 部族 政治组织： 公民大会 议事会 军事首长 二、荷马时代教育状况： 1、教育形式；家庭和实际生活（非制度化教 育） 2、教育内容；军事知识，技能和演说能力 道德（“四大德”；智慧，勇敢，节制和正义）
第二章 古希腊（城邦）的教育
【学习目标】
1．掌握古希腊教育的历史分期和城邦教
育制度的兴衰过程；
2．明确不同历史时期教育的基本特征以
及斯巴达和雅典城邦教育的异同；
3．了解毕达哥拉斯和智者学派的教育思
想和对后世的影响。
“一提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人 心中，尤其是在我们德国人心中，自然会引起 一种家园之感。……凡是满足我们精神生活， 使精神生活有价值、有光辉的东西，我们知道 都是从希腊直接或间接传来的。” ——黑格尔
雅典的教育制度
城邦性质 公元前7世纪形成的民主共和城邦制
教育制度 教育目的
教育内容
国家与社会共同管理 身心和谐发展的公民
五项竞技，音乐（包括阅读，书写和计 算以及其他文化知识），舞蹈，德育 个别教学，启发式教学 男性 轻视女子教育
教育方法
教育对象 缺陷
斯巴达、雅典教育的比较（重点）
它们代表了两个相反的政治体制类型和教育类型， 他们又是现代教育思想和实践的根源。
三、毕达哥拉斯的教育思想
理论核心：数学是万物本源。（数学包含一切自然科学） 教育思想： 1、为知识而求知，为人的精神和灵魂的净化接受 教育，不带功利目的；（自由教育理论） 2、生活和教育的全部目的，就是净化灵魂，达到 和谐，完美和完善的境界； 3、道德行为中，知在行前，知为行之本，人应以 知识指导自己的行为，（女子无才便是德）
第二节 古风时代的教育 （前800——前500）
一、古风时代社会状况： 氏族制度 奴隶制度（城邦国家）
斯巴达:奴隶主军事专制。
雅 典: 奴隶主民主制。
斯巴达的教育制度
城邦性质 教育制度
教育目的 教育内容 教育方法 教育对象 缺陷
公元前8世纪建立的军事专制城邦 由国家统一管理
培养勇敢忠诚的战士 五项竞技（赛跑，跳跃，摔跤，掷铁饼， 投标枪）秘密服役 集体教育，体罚，实战演习 女子接受与男子同样的教育内容 不重视文化科学知识的学习；不重视个 人的智慧和个性
(1)政府对教育的态度不同。斯巴达--严格的集权领导，把儿童视为国 有；政府 官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须 遵从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。 雅典--对教育则采取放任政策。 (2)培养目标不同。斯巴达--训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例 外。 雅典—培养参加政治和经济活动、身强力壮、品德优良、多才善辩而 且有文化修养的和谐发展的人，即公民。 (3)教育机构不同。斯巴达--为锻炼战士，由国家的7岁至18岁的男子设 立兵营式的教练所，集体教育。 雅典--则由私人设置多种类型的学校，任人选择就学，政府不求整齐 划一。
(4)教育内容不同。斯巴达--教练所和士官团以军事训练和 体育锻炼为主。 雅典--则在体育习武之外，注重文化知识的传授， (5)教育方法不同。斯巴达--强调要服从师训，刻苦训练。 雅典--则对启发诱导比较重视。 (6)师资队伍不同。斯巴达--教育机构皆由斯巴达奴隶主阶 级的成员负责教育工作，同时由执政官予以训诫。 雅典--则除本国的统治阶级成员任教外，来自国外的智者 充任教师者为数众多，招揽人才不限国籍。 总之，作为希腊最具代表性的城邦，这两种教育体制 无论是当时古希腊的教育，还是近代欧美的教育，都具有 极其重大的影响。相比之下，雅典的教育对西方各国的影 响更大一些。（斯巴达---义务教育的源头）
二、古典时期的教育
（一）智者： （重点） 荷马时代有智慧、有能力、技艺超 群的人。公元前5世纪的后半叶，“智者”一词才获得了特 殊的含义， 1.以收费授徒为职业的一部分人的专有名称。 2.智者是西方最早的职业教师 3.七艺中的前三艺是由智者确立的。
思想特征：相对主义（本质主义的对立面）、个人主义、感觉 主义和怀疑主义。 人是万物的尺度---以人为中心 人是追求真善美的主体，教育由德育、体育和缪斯（智育和美 育）教育构成
在这样一个时代，回顾所有情形几乎正好相反的国度无疑是有益的。
——
Wilhelm von Humboldt
历史划分
一、荷马时代（公元前1100-前800年） （中国：商，西周时期 ） 二、古风时代（前800--前500年）（东周） 三、古典时代（前500-前330年） （战国） 四、希腊化时期（前330-前30年）（战国）
一、社会状况： 马其顿扩张---横跨欧、亚、非三洲； 民族融合； 文化传播； 二、教育状况： 1）学校教育制度传播； 2）文化和教育中心发生转移；
3）希腊的初级学校发生蜕变 （政治，社会） 4）中等教育衰弱，偏重知识教育； 5）高等教育得以发展；
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
„„在任何情形下，在任何时代，对这样一种特性(即希腊特性)的研
究对人的发展肯定都是有益的，因为这种特性组成了人类普遍特性的
基础。但最为重要的是，由于一系列情况的共同作用，我们这个时代 关注的是物质而不是人，是群体而非个人，是外在的价值和实用性而
非内在的美和快乐；上层文化的多种多样性越来越远离本来的单纯性。
黑格尔把毕达哥拉斯称做希腊“第一个民众教师”， （
重点）
第三节 古典时代的教育 前5世纪-4世纪
一、古典时代的社会状况（文化教育的繁荣时期）
希波战争 雅典强盛 奴隶主民主制成熟 经济发展
文化繁荣和价值观转化：
思想启蒙，个性解放； 关注自然转向关注社会，道德和人的自身研究； 产生了大批哲学家，思想家和智者（教育目的个人本位 论的代表人物）
二、智者的教育贡献
1）扩大了教育对象； 2）拓展了教育内容，确立了前“三艺”（文 法、修辞学、辩证法）； 3）注重道德和政治教育---培养政治家； 4）把教师作为一种职业；教师分工（最早的 专门教师）； 5）教育形式多样化和规模化；
第四节 希腊化时期的教育 前330-前30