五年级数学《解方程》优秀说课稿
解方程的说课稿（通用10篇）
解方程的说课稿解方程的说课稿（通用10篇）作为一名教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的解方程的说课稿，欢迎阅读与收藏。
解方程的说课稿篇1一教材分析：1. 课标要求（1）知道用字母表示数和用方程表示数量关系的优越性，会用字母和含未知数的式子表示数和常见的数量关系。
（2）认识等式和方程，理解等式的性质和方程的解法。
初步学会根据字母的取值求含有字母的式子的值，比较熟练地解答含有一个或两个未知数的方程。
（3）研究简单的情景关系和数形联系，明确含字母的式子、等量及等量关系的意义。
建构含字母的式子、等式和方程的数学模型，探究等式的特性和方程的特点。
（4）感受用字母表示数和构建方程在生活中的应用价值，强化应用意识，培养分析能力和归纳概括能力。
（5）学会按时间发生的基本顺序进行数量关系的提取和思维模型的加工，将生活事理关系与数学逻辑思维有机地结合。
（6）用方程的基本思想解决简单的实际问题。
（7）体会方程在数学史和人类发展史上的意义，进一步增强热爱数学的热情。
2. 编写意图（1）突破方程的传统设计方程在小学阶段的学习，由于小学生的认识范围有限，传统的教科书都采用的是用四则运算的基本关系和几种常见应用题的数量关系作为解题的基础和列方程的基础。
这种处理方法，学生能够很好地掌握和运用。
但是，把它放在整个数学领域，就有一些问题。
主要是传统小学教科书中的方程从解答依据到列方程的思路，都与中学的教科书内容不一致，学生到初中还要重新学习解方程和列方程的知识和技能。
本教科书采用新的理念，突破传统观念，既遵循四则计算的意义列、解方程，以便适应小学生的认知基础，又用方程核心思想——等量关系来构建数学模型，先学习等量与等式，讨论出等式的性质，再学习方程与方程的解法，为第三学段的方程学习打好基础。
（2）突出方程的生活背景方程思想在现实中是普遍的，但却难以直接与学生的生活联系起来，因为人们习惯于运用已知条件构建数学模型。
解方程说课稿
《解方程》第一课时说课稿本节课是解方程第一课时，通过看图列方程让学生尝试找出 X 的值，引入方程的解与解方程两个概念。
例 1 以 X+3=9 为例，讨论了基本方程的解法。
为了便于给出解方程全过程的直观图示，例题中的数据比较小，主要是提高学生掌握新的思考方法的积极性，这种方法将延伸到解更多复杂的方程。
二、说教学目标：知识与技能：1、在理解方程意义的基础上学习方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性质来解简易方程的方法。
2、初步学会检验某个数是否是方程的解，培养学生检验的习惯。
3、能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
重点：方程的解和解方程的概念，初步掌握用等式性质来解方程的方法。
难点：区别方程的解和解方程的含义。
情感、态度与价值观：1、学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲2、体验数学与日常生活密切相关，并感悟到数学美。
三、说教法与学法教法：新课标指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂讨论、猜想、相互合作等方式，自主探索、自主学习。
有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力。
学法：①让学生学会以旧引新，掌握并运用知识迁移进行学习的方法；②让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。
四、说教学过程（一）、旧知引入1、先让学生判断哪些是方程，再让学生看图列方程，进而引出解方程。
2、课件演示：通过动态直观的演示，将学生带入活动情境中，激发学生的学习兴趣。
学生在思考如何让天平保持平衡的学习过程中拓宽了思路，领悟到两边同时增加相同的重量，天平保持平衡，既天平的左边＝右边。
得出方程式X+3＝9。
演示操作结束后，教师抛出问题：如何求出 X 等于多少呢？学生分组讨论猜想[①根据数感直接找出一个 X 的值代入方程看看左边是否等于 9。
②利用加减法的关系：9-6=3。
④利用等式的性质从两边减去3。
解方程一说课稿方程说课稿
解方程一说课稿方程说课稿一、说教材本文“解方程”在数学课程中占据着核心地位，它是代数学的基础，也是解决各类数学问题的重要工具。
在小学和初中阶段，学生已经接触过一些简单的方程，而本节课将在此基础上，进一步深化学生对一元一次方程的理解和运用。
（1）作用与地位解方程是数学中的基本技能，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。
此外，解方程在日常生活和各学科领域中也具有广泛的应用。
（2）主要内容本节课主要介绍一元一次方程的解法，包括：等式性质法、移项法、合并同类项法、系数化为1法等。
通过这些方法，学生可以熟练地解决一元一次方程问题。
（3）与前后知识的联系本节课的知识点与前面的算术运算、代数表达式以及后面的不等式、函数等知识密切相关。
掌握了解方程的方法，将为后续学习打下坚实基础。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：（1）理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法。
（2）能够运用所学方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
（3）培养逻辑思维能力和合作交流能力。
（4）激发学生学习数学的兴趣，增强自信心。
三、说教学重难点（1）教学重点：①一元一次方程的定义及解法。
②运用解方程的方法解决实际问题。
（2）教学难点：①理解并运用等式性质解方程。
②将实际问题转化为数学方程，并求解。
在教学中，要注意引导学生从实际问题中抽象出方程模型，并运用所学方法进行求解。
同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
四、说教法在教学“解方程”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 启发法：2. 问答法：在讲解解方程的过程中，我会不断提出问题，让学生回答，以达到巩固知识点、检验学生学习效果的目的。
同时，鼓励学生互相提问，促进课堂互动，提高学生的参与度。
3. 案例分析法：结合实际案例，让学生了解解方程在生活中的应用，培养学生将数学知识应用于解决实际问题的能力。
五年级数学《解方程》优秀说课稿4篇
五年级数学《解方程》优秀说课稿4篇说课稿是为进行说课预备的文稿，说课这一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
仔细拟定说课稿，是说课取得胜利的前提，是老师提高业务素养的有效途径。
以下是为大家整理的五班级数学《解方程》优秀说课稿4篇,欢迎品鉴!第一篇: 五班级数学《解方程》优秀说课稿今日我说课的内容是五班级上册第四单元《解简易方程》的第一课时——“方程的意义”，依据本节课的教学内容，我拟定了一下教学目标：1、理解并把握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
2、正确地应用方程的意义辨别方程，关心同学建立初步的分类思想。
培育同学仔细观看、思索的学习品质及抽象概括力量。
3、加强师生的情感沟通，使同学在民主和谐的气氛中猎取新知。
基于以上教学目标我认为本课的教学重点：建立方程的概念。
教学难点：正确区分等式与方程的含义。
为了突出重点，突破难点这节课，我主要采纳了直观教学法、演示操作法、观看法等教学方法，为同学创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够乐观自主地，布满自信地学习数学，针对“方程的意义”这节课的特点以及结合学校生的年龄特征，本课我设计了板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节进行教学。
上课开头，我借助媒体，激发同学的学习爱好。
出示天平，天平是平衡的，再引导同学看屏幕进行演示：在天平的左边放上两个50克的物体，天平不平衡了。
在天平的右边放100克的砝码，这时天平又平衡了，说明天平两边所放的物体的重量相等，用式子表示50+50=100，并点明这是一个等式，表示等号两边的数量相等。
这样，同学的印象也特别深刻。
在同学建立等式概念后，我把天平的左边换掉一个重x克的物体，天平发生了倾斜，说明天平两边所放的物体的重量不相等，引导同学用算式50+x>100来表示，准时说明这是一个不等式，表示左边的重量大于右边。
这时在往右盘增加砝码100克，天平又向右倾斜了，引导同学列出不等式:50+x<200。
人教版数学五年级上册《解方程(例4、5)》说课稿
人教版数学五年级上册《解方程（例4、5）》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《解方程（例4、5）》这一节内容，是在学生已经掌握了方程的概念、一元一次方程的解法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是利用等式的性质解方程，进一步培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
例4和例5都是关于一元一次方程的解法，例4是利用等式的性质1解方程，例5是利用等式的性质2解方程。
通过这两个例题的学习，让学生掌握解方程的基本方法，提高他们解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们已经掌握了方程的概念和一元一次方程的解法。
但是，学生在解方程过程中，可能还存在着对等式性质的理解不深、解题方法不够灵活等问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解并掌握等式的性质，学会利用等式的性质解方程。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握等式的性质，学会利用等式的性质解方程。
2.教学难点：对等式性质的理解和运用，以及解方程的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习方程的概念和一元一次方程的解法，引出本节课的内容——利用等式的性质解方程。
2.自主学习：让学生自主探究等式的性质，引导学生发现等式两边同时加减乘除一个数，等式仍然成立。
3.合作交流：让学生分组讨论，分享各自的解题方法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.教师引导：通过讲解例4和例5，引导学生理解并掌握利用等式的性质解方程的方法。
5.练习巩固：让学生独立完成课后练习题，检验学生对知识的掌握程度。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调等式性质在解方程中的重要性。
数学人教五年级上册《第五单元_第08课时_解方程(二)》(说课稿)
数学人教五年级上册《第五单元_第08课时_解方程（二）》（说课稿）一. 教材分析五年级上册《数学》人教版教材第五单元第08课时，主要内容是解方程（二）。
这一课时是在学生已经掌握了方程的解法的基础上进行进一步学习的。
通过这一课时，学生需要掌握解一元一次方程和一元二次方程的方法，并能灵活运用这些方法解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生掌握解方程的技巧和方法。
二. 学情分析根据我对五年级学生的了解，他们已经具备了一定的方程知识基础，对解方程的方法有一定的了解。
但部分学生在解方程时，仍然存在一定的困难，如对移项、合并同类项等步骤的理解和应用。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习情况，引导他们理解和掌握解方程的步骤和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握解一元一次方程和一元二次方程的方法，并能灵活运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握解一元一次方程和一元二次方程的方法。
2.教学难点：学生能够理解和运用移项、合并同类项等解方程的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、板书、练习题等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习上一课时内容，引出本课时主题——解方程（二）。
2.知识讲解：讲解解一元一次方程和一元二次方程的方法，重点讲解移项、合并同类项等步骤。
3.例题讲解：分析并解答教材中的例题，引导学生掌握解方程的技巧。
4.练习巩固：让学生独立完成教材中的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
5.实际应用：让学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点，提醒学生注意解方程的步骤。
五年级上册数学《解方程》说课稿3篇
五年级上册数学《解方程》说课稿1一、说教材1、教学内容：小学五年级数学上册P57，及“做一做”，练习十一第4题。
2、教材简析：本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了求未知数x的方法的基础上学习的。
通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。
3、教学目标：(1)、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。
(2)、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。
(3)、进一步提高学生比较、分析的能力。
4、教学重点及难点：比较方程的解和解方程这两个概念的含义二、说教法学法(一)创设情境，自主体验本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣为基点，激发学生强烈的求知欲望。
让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。
并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和求真求实的精神。
(二)突出重点，自主探索理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系。
使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。
同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养分。
(三)自学思考，获取新知在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考题(1)什么叫方程的解?请举例说明。
(2)什么叫解方程?请举例说明。
”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。
人教版数学五年级上册解方程说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册解方程说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册解方程说课第【1】篇〗说教学目标知识与技能1.初步理解方程的解和解方程的含义。
2.结合图例，理解根据等式的性质解方程的方法并进行检验。
3.掌握解方程的格式和写法。
过程与方法经历方程的解和解方程的认识过程，提高学生比较、分析的能力。
情感态度与价值观在学习活动中，激发学生的学习兴趣，体验知识之间的联系和区别，培养检验的学习习惯。
说教学重难点重点：理解方程的解和解方程的含义。
难点：会检验方程的解。
教学工具多媒体设备说教学过程说教学过程设计1、复习旧知，迁移导入(1)在上一节课的学习活动中，我们探究了哪些规律学生回顾天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。
(2)学习这些规律有什么用呢今天我们解方程就需要充分利用等式的基本性质。
【板书课题：解方程(1)】2、合作探究，获取新知8.2.1教学教材第67页例1。
(1)课件出示例1。
从图中知道哪些信息学生观察，交流数学信息。
盒子中的皮球与外面的3皮个球加起来共有9个，方程怎么列得到χ+3=9 学生自己先列出方程，然后指名回答。
【板书：χ+3=9】如何解方程要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢(2)出示第67页分析图示，学生观察图示，交流想法。
根据学生的汇报，板书解方程的过程：(3)为什么方程两边同时减去3，而不是别的数引导学生得出结论：因为，两边减去3以后，左边刚好剩下一个χ，这样，右边就刚好是χ的值。
因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个χ即可。
追问：χ=6带不带单位呢让学生明白χ在这里只代表一个数值，因此不带单位。
(4)如何检验χ=6是不是正确的答案引导学生学习检验方程的解得方法，根据学生回答板书。
【板书】：小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了在方程的左右两边同时减去一个相同的数，左右两边仍然相等。
利用等式的基本性质，可以帮助我们解方程。
2023年人教版数学五年级上册解方程说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级上册解方程说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册解方程说课稿第【1】篇〗说教学内容：p53--54练习十一1，2，3说教学目标：1.通过观察天平演示，使学生初步理解方程的意义;2.使学生能够判断一个式子是不是方程，并能解决简单的实际问题;3.培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
说教学重点：判断一个式子是不是方程;初步理解方程的意义。
课前准备：课件，习题板说教学过程：一、复习旧知，激趣导入同学们，我们上节课学了用含有字母的式子表示一些数量关系，现在老师要考考你们，已知我们学校有88位同学，再加上所有老师，你能用一个式子来表示师生一共有多少人吗(板书：88+x)。
学得真不错，今天我们要进一步来研究这些含有未知数的式子所隐藏的数学奥秘，想知道吗请你用饱满的姿态告诉老师!二、出示说学习目标1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程2、按要求用方程表示出数量关系，培养学生观察、比较、分析概括的能力。
三、说学习过程。
(一)认识天平(二)新课学习自学指导(一)。
自学p53,分别说一说图1，图2，，显示的信息。
图1天平两边平衡，一个空杯重100克。
图2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。
再看图3说说图3显示的信息。
天平1杯子和里面的水比200克法码重天平2杯子和里面的水比300克法码轻请用算式表示图3数量关系。
天平1、100+x>200天平2、100+x<300再看图4说说图4显示的信息，请用算式表示图4数量关系100+x=250观察比较下列算式说说你的发现观察比较100+x>200100+x<300100+x=250前面两个算式两边不相等，后面一个算式两边是相等的.。
教师总结：像这样两边相等的算式我们把它叫做等式。
(板书) 写出几个等式请学生把这里的等式分类，并说说你们是如何分类的20+30=5020+χ=10050×2=10014-8=63y=18078×3=234100+2y=3×50学生汇报后让学生说出分类的理由。
2023年人教版数学五年级上册解方程说课稿(推荐2篇)
人教版数学五年级上册解方程说课稿（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册解方程说课稿第【1】篇〗说教学内容：教科书第2～4页的例3、例4和试一试，完成练一练和练习一的第3～5题。
说教学目标：1.使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。
2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人合作交流习惯。
说教学重点：理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。
说教学难点：会用等式的这一性质解简单的方程。
说教学过程：一、教学例31.谈话：我们已经认识了等式和方程，今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。
请同学们看这里的天平图，你能根据图意写出一个等式吗？提问：现在的天平是平衡的，如果将天平的一边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样？谈话：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗？2.出示第二组天平图，说说天平两边物体的质量是怎样变化的，你能分别列出两个等式吗？3.出示第3、4组天平图，提问：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的.吗？谈话：怎样用等式分别表示天平两边物体变化前的关系和变化后的关系？启发：这两组等式是怎样变化的？她们的变化有什么共同特点？4.提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能用一句话合起来说一说吗？5.做练一练的第1题二、教学例41.出示例4的天平图，你能根据天平两边物体质量相等关系列出方程吗？2.讲解：要求出方程中未知数的值，要先写解，要注意把等号对齐。
3.完成试一试4.完成练一练提问：解这里的方程时，分别怎样做就可以使方程左边只剩下x 了。
三、巩固练习1. 做练习一的第3题2.做练习一的第4题3.做练习一的第5题四、全课小结提问：今天这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不懂的问题？五、作业完成补充习题。
2023年人教版数学五年级上册解方程说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册解方程说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册解方程说课稿第【1】篇〗说教学内容：教科书58页例1。
说教学目标：1、结合图例，根据等式不变的性质，学会解简易方程。
2、掌握解方程的书写格式，并能用代入法进行检验。
3、提高学生的分析、理解能力，同时渗透函数的思想。
说教学重点：掌握解方程的方法和书写格式。
说教学重点：掌握解方程的方法。
教具准备：可见、平台说教学过程：一、复习。
1、提问：什么是方程？2、判断下面各式哪些是方程？a+24=734 X =36+1723÷a>43X +843 X +4y=848÷a=93、后面括号中哪个x的值是方程的解？（1）X +42=98 （X =57，X =135）（2）5.2- X =0.7 （X =4.5，X =8.8）4、等式的性质是什么？（方程两边同时加减或乘除同一个数（0除外），左右两边仍然相等）5、导入：今天，我们就利用等式的性质来解方程。
板书课题：解方程二、新课学习。
1、出示例1的图（1）问：你们猜盒子里装的是什么？（皮球）问：从图中你获取了哪些信息？（盒子里有X个皮球和外面3个皮球等于9个皮球）（2）请学生根据关系列出式子。
板书：X +3=9（3）问：怎样解这个方程呢？（出示课件）（4）师：我们可以用天平保持平衡的道理来帮助解方程。
（5）看课件演示问：要使天平左边只剩下“X”而还能保持平衡，该怎么办呢？（6）学生思考后回答。
（7）演示课件教师一边演示一边在黑板写出：X +3-3=9-3（8）师生小结：方程两边同时减去同一个数（3）（9）问：为什么要减3，减2可以吗？学生回答（10）天平两边同时减去同一个数，天平两边还平衡吗？出示课件，学生回答：平衡师板书：左右两边仍然相等（11）那么天平左边剩下X右边剩下6个球，X =6是不是正确的`答案呢？我们来验算一下（师在黑板板演验算过程）2、小结：今天，我们利用了什么知识来解方程？（等式的性质）在解方程的过程中我们还要注意些什么呢？（我们要注意书写格式，等号要对齐，注意：x=6表示一个数值，后面不能带单位，解方程要用代入法检验一下方程的解是否正确。
说课稿 解方程
二、说教法、学法
直观教学法 教法 讲解法 演示法 充分发挥学生主体性 课堂讨论 突出教师主导作用
学法:
学
生
通过
猜想
相互合作
自主探索、自主学习 培养学生的逻辑思维能力。
二、说教法、学法
教学准备：
多媒体课件
水
天平 水杯
盒子
小球
三、说教Байду номын сангаас过程
说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
三、说教学过程
三、说教学过程
（四 ）巩固练习
四、说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
四、说板书设计
（一）复习铺垫
100g 50g 100g
100+x=250
平衡
三、说教学过程
（二 ）探究新知 求方程的解的过 程叫做解方程。 100+x =250 -100 -100 x=150 100g
使方程左右两边 相等的未知数的 值，叫做方程的 解。
像上面，x=150就是方程100+x=250的解
平衡
50g 100g100g
一、说教材
（三）教学重点、难点 （二）教学目标
（1）知识与技能目标
（2）过程与方法目标
（3）情感、态度与价值观目标
一、说教材
（三）教学重点、难点 教学重点：方程的解和解放程的概念，初 步掌握用天平保持平衡的道理解简易方程的方 法。 教学难点：掌握解简易方程的方法。
二、说教法、学法
说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
一、说教材
说教材 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
五年级数学《解方程》优秀说课稿（精选3篇）
•••••••••••••••••五年级数学《解方程》优秀说课稿（精选3篇）五年级数学《解方程》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的五年级数学《解方程》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《解方程》说课稿1今天我说课的内容是五年级数学上册第四单元《解简易方程》。
下面我从教材分析、教学方法、学法指导、过程分析等四个方面进行说课。
一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是解简易方程的第三课时“解方程(一)”，是在学生学习方程的意义和等式的性质的基础上进行教学。
而今天学习的内容又为后面学习列方程解应用题做准备。
今后学习多边形的面积、植树问题等内容时都要直接运用。
所以本节课起着一个承上启下的作用，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。
2、教学目标的确定根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标：知识与技能：过程与方法：体验迁移、分析、合作交流的学习方法。
情感态度与价值观：感受方程与生活中的联系，激发学习兴趣，培养仔细认真的良好学习习惯。
3、教学重点、难点、关键点根据教材内容和教学目标，我认为本节课的重难点是理解解方程的方法及检验，解决重难点的关键是引导学生确立解方程的一般思路。
二、说教法1．演示操作法借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
2.观察法为了体现学生的主体性，培养学生的合作意识，通过同桌合作、交流，自主探寻发现通过等式的性质来解方程。
初步理解方程的解和解方程的含义。
这些教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学。
三、说学法1、合作学习法采用小组合作学习的形式，让学生经历一个观察、比较、交流、分析等过程，鼓励学生把发现的规律都说出来，有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，这样既培养学生的合作意识，又能使学生在发现规律的同时获得成功的体验。
解方程的说课稿范文
解方程的说课稿范文一教材分析：1.课标要求（1）知道用字母表示数和用方程表示数量关系的优越性会用字母和含未知数的式子表示数和常见的数量关系（2）认识等式和方程理解等式的性质和方程的解法初步学会根据字母的取值求含有字母的式子的值比较熟练地解答含有一个或两个未知数的方程（3）研究简单的情景关系和数形联系明确含字母的式子、等量及等量关系的意义建构含字母的式子、等式和方程的数学模型探究等式的特性和方程的特点（4）感受用字母表示数和构建方程在生活中的应用价值强化应用意识培养分析能力和归纳概括能力（5）学会按时间发生的基本顺序进行数量关系的提取和思维模型的加工将生活事理关系与数学逻辑思维有机地结合（6）用方程的基本思想解决简单的实际问题（7）体会方程在数学史和人类发展史上的意义进一步增强热爱数学的热情2.编写意图⑴突破方程的传统设计方程在小学阶段的学习由于小学生的认识范围有限传统的教科书都采用的是用四则运算的基本关系和几种常见应用题的数量关系作为解题的基础和列方程的基础这种处理方法学生能够很好地掌握和运用但是把它放在整个数学领域就有一些问题主要是传统小学教科书中的方程从解答依据到列方程的思路都与中学的教科书内容不一致学生到初中还要重新学习解方程和列方程的知识和技能本教科书采用新的理念突破传统观念既遵循四则计算的意义列、解方程以便适应小学生的认知基础又用方程核心思想——等量关系来构建数学模型先学习等量与等式讨论出等式的性质再学习方程与方程的解法为第三学段的方程学习打好基础⑵突出方程的生活背景方程思想在现实中是普遍的但却难以直接与学生的生活联系起来因为人们习惯于运用已知条件构建数学模型而方程思想不是从局部入手思考问题的而是从宏观角度把整个事件的存在因素综合考虑的找出各因素之间存在的等量关系构建数学模型本教科书首先从生活素材排演云南佤族的《木鼓舞》的直观现象引入等量与关系再从已购回的若干物品问某一个物品重量的方式引入方程同时在后续的学习和练习的设计中也是尽量采用现实生活素材让学生真正把数学与生活联系起来感受数学的价值（3）突出方程的核心思想方程的核心思想就是构建等量关系的数学模型这种数学模型的组合要素就是生成事件的基本要素比如：第91页小学生排演舞蹈男生、女生与演员总数的关系是一个学生熟悉的而且又很好理解的等量关系模型其基本思考的思路是：A=A1+A2教科书在其它类似的问题和问题解决部分的题目呈现时尽量突出这种思想⑷突出方程的应用地位本教科书通过生活实例引入方程让学生从情景到数学模型更加体会到数学的应用价值特别是文艺演出、西气东输、唐卡艺术、商品买卖、植树育林、退耕还草和野生动物保护等多层面、多角度、多行业的实例呈现显示出方程运用的巨大空间为学生学习方程起到明显的激励作用3.采用体例教科书中每节内容的编写结构大多数是：正文、课堂活动、练习正文呈现教学内容体现具体目标要求课堂活动是师生互动建立教与学的双边活动的有效途径通过活动使学生完成对知识的自主建构和理解练习是为学生巩固和应用知识而设立的4.具体内容及逻辑线索具体内容：本单元的教学内容分为6个部分：①用字母表示数②等式③方程④解方程⑤解决问题整理和复习⑥整理和复习逻辑线索：用字母表示数是本单元的起始课通过学习使学生体会用字母表示数的优越性为下一节学习方程做好准备接着学习了等式用方程核的思想——等量关系来构建数学模式再学习方程与方程的解法为以后学习方程打好基础解决问题是紧接着这些内容编排的培养学生解决问题的能力最后是整理复习提高学生对本单元的掌握水平教科书按照知识的逻辑顺序来编排既有利于教师的教有利于学生的学5.知识树6.教材先后整合的内容本单元是在学生对小学阶段整数、小数、分数的认识、四则运算已全部学完学生的数与代数的知识和经验已经积累到相当的程度需要对更高一级的数学知识和数学思想进行学习的基础上进行教学的本单元因为其数学思想和解决问题的思维方式不同它把学生习惯的由条件到问题建立数量关系的解决问题思路淡化取而代之的是按事物发生发展的自然顺序构建数量关系其核心思想是构建等量关系方程作为数学领域的重要知识和重要思想在解决数学问题方面占有重要作用也是学生在中学学习数、理化和解决问题的重要思想和方法二、教学策略的运用1.学情分析：（1）学生已有知识基础：已经掌握了小学阶段整数、小数、分数的认识、四则运算（2）学生已有知识经验与新知识的结合点：学生对数与代数的知识和经验已经积累到相当的程度需要对高一级的数学知识和数学思想进行学习（3）方程作为数学领域的重要知识和重要思想也是学生在中学学习数理化的重要思想和方法作为数学上具有特殊意义的方程对小学生来说基本上是陌生的2、教法分析数学是一门比较抽象的学科要根据五年级学生的特点在课堂上创设情景调动学生的学习积极性充分激发学生的求知欲创设出一种轻松愉快的教学氛围（1）重视生活背景的呈现本单元学生主要是通过生活事件构建等量关系因此课堂上教学素材的呈现十分重要比如：学习用字母表示数时校园失物招领的生活原型的呈现能够唤起学生对用字母表示数的理解在这个情境中他们深切地感到生活中有时需要用到比数学更有用的符号字母在学习等式的意义时出示学生排演云南佤族舞蹈《木鼓舞》时舞蹈演员组成的舞蹈队是一个关键的认知背景一个队的人数是他们首先关注的这是多个元素的组合教师依据教科书的信息提问后学生才会去关注男演员、女演员人数以及与总数的关系这样在教师大力渲染霞集合中部分元素与总数的关系被突显出来使学生把生活问题提升为数学问题“舞蹈队总人数”表示的因素有两个：“55”和“40+15”这两个因素意义相同大小相等同理表示“男演员人数”的两个因素是：“40”“5515”表示“女演员人数”的两个因素是“15”和“5540”其它背景材料、教育因素和渲染程度要弱化这样才是数学学习（2）加强学习过程的指导学生的学习过程中既有方法和技能的习得还有学习情感的体验和学习习惯的养成比如：等式性质的探讨必须由学生亲自动手探究由于天平实验要求精度稿教师先要在课前组织学生熟悉天平的构造没有天平的学习一定准备好替代品其次是要规划好实验措施和步骤学生的操作是在教师指导下完成的要告诉学生如何分组先做什么再做什么操作过程中观察什么现象谁来做记录……第三必须交代实验的任务和观察中思考什么问题避免盲目性第四要求学生把观察的结果互动交流以得到统一的认识和互相的启发(3)强调数学模型的构建教师要非常重视每一个学生对所学习的数学模型知识的认识在学生讨论交流的叙述形成以后教师要视其情况给予归纳和小结强调其关键意思和关键文辞在学习用字母表示数时要让学生时时叙述使用该字母的缘由和表示的意义同时让学生清楚含字母的式子不仅表示几个数之间运算关系也表示几个数的运算结果在等式和等式性质的认识里要加强等式的口头交流和书面活动学生对方程一节的学习可能有些困难特别是一两个例题和几个作业对他们的理解和巩固达不到量上的需要教师可以根据需要适当补充问题解决与过去的列方程解应用题相比从量上和形式上做了大量的删减只是程序了方程解决问题的基本要素构建等量列出等式（方程）对于类型方面是无法一一顾及的只要方法上能够运用就行了训练中突出抓等量列方程(4)尊重学生探究的差异和创造方程的学习与其它知识的学习一样一定会遇到两极分化或发展不平衡的现象特别是在探究等式的性质时教师要非常细心地观察各组学生的表现和他们获得的结论只要他们基本获得需要的数学思想和结论只要他们基本获得需要数学思想和结论就应该给予充分的肯定在问题解决的过程中学生一定会提出不同的方案包括错误的方案教师应本着求同存异的思想允许不同的想法存在同时鼓励学生对多重方法进行比较寻求大家都能理解的方法和自己独特的方法在解决问题时既能用自己的方法也能用别人都理解的方法就达到融会贯通了3、案例分析（1）创设情境激发兴趣在教学用字母表示数时首先创设一个学生喜欢的猜谜语小游戏在此基础上导入新课揭示课题到学生的生活中寻找素材为学生学习数学创设生活情境小学数学不是枯燥的帐本而要来源于生活应用于生活学生每接触一个数学知识就必须知道这些数学知识是从里来的“用字母表示数”相对于小学生来说较抽象深奥通过创设情境从学生的生活实践中提出问题让学生惊奇地发现：“用字母表示数”原来就在我们身边小小字母的作用还真大：可以表示人名、地名还可以表示数字这就使得“用字母表示数”具体而现实从而调动学生学习的积极性帮助部分学生消除学习中的畏难情绪（2）相互交流深化理解方程是从学生看得见、摸得着的天平到抽象的是学生认识上的一大飞越要让学生达到由具体到抽象的真正理解就要在教学过程中把传授知识变为渗透思想教给学生学习知识的方法要把天平与方程中“相等”联系起来让学生在不断调整天平平衡的过程中对方程的意义有了较好的理解数学学习需要学生有一个主动探索的心态,有一个敢干质疑的精神在教学时要为学生创设了一个相互交流、相互学习、相互帮助解决的和谐的课堂学习环境同时又让学生在相互交流中深化了新知在交流中提高了准确表达能力这样不仅使课堂有了活气学生放得开学得活而且从思想上给了学生一个思维的台阶使得教学难点得以分解.（3）实现从算术思维到代数思维的提升以前我们是根据四则运算的互逆关系来解方程属于算术领域的思考方法；而用等式的基本性质解方程属于代数领域的思考方法两者有联系但后者是前者的发展与提高运用等式性质解方程具有更广泛的适用性在现阶段解简单的方程也许无法清楚明了地显现出“等式的基本性质”的优越性但随着数学知识的深化一些较复杂的问题（例如：把一些图书分给某班学生阅读如果每人分3本则剩20本；如果每人分4本还缺25本这个班有多少学生解答此题时学生容易根据等量关系列出如下方程：3X＋20＝4X－25）用算术思维解方程解法如下：3X ＋20＝4X－254X=3X＋20+254X＝3X+454X－3X=45X＝45会显繁难、费力学生也较难理解与接受；而用等式的基本性质解答：3X＋20＝4X－253X＋203X＝4X－253XX－25+25=20+25X＝45就能明显地显示出简洁、方便的优越性可见运用代数的思考方法解决问题使学生的思维水平得到了有效提高三、教学训练和反馈教师的教学效果和学生的学习情况大都是通过学生的练习反馈出来的因此做好练习环节的反馈设计是每一节教学课教学设计的一个重点我注重从以下几方面做起：1、反馈形式要多样最常用的反馈方法有同桌交换小组轮换实物投影展示作业面批面改等可以根据自己的需要来安排调整2、反馈要有针对性比如一节课的重点是让学生掌握利用公式解决问题在练习当中如果仅仅是计算错可不必放大提醒学生下次细心一点如果学生在关键步骤上有了错误不会列式解决问题那么教师应引起重视3、反馈要有一定的层次性通过层次反馈将错误类型相同的集中起来一起纠错既节省了教学时间又提高有效性对于所学知识的反馈情况重在落实每一节课抽出10分钟时间进行检测老师很快批阅结束发现问题有针对性的辅导直到弄懂会为止。
五年级上册数学说课稿-《解方程》人教新课标(2023秋)
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了方程的基本概念、解法以及在实际问题中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对解方程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于解方程这一概念的理解程度各有不同。有的学生能够迅速抓住方程的核心，理解等式两边的平衡性，而有的学生在从实际问题中抽象出方程模型时遇到了一些困难。这让我意识到，在教学中需要更加关注学生的个别差异，提供个性化的指导。
最后，今天的总结回顾环节，我感到学生们对于解方程的应用有了更深的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂上的学习是不够的，还需要布置一些相关的课后作业，让学生在课后继续巩固和练习，确保他们能够真正掌握这一知识点。
-理解方程中的未知数代表的意义，并能够将其应用于解决实际问题。
2.教学难点
-难点内容：理解并运用方程解决实际问题。
-举例解释：
-学生在从实际问题中抽象出方程时可能会遇到困难，需要教师引导他们如何将问题转化为数学模型。
-对于一些复杂的实际问题，学生可能难以识别问题中的关键信息，需要培养他们提取信息和条件的能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在重点难点解析时，我可能需要更加简洁明了地讲解，避免过多的解释让学生感到困惑。同时，我需要设计更多的互动环节，让学生在实际操作中体会解题的过程，而不是仅仅听我讲解。
五年级上册数学说课稿《5简易方程-解方程》(人教版)
五年级上册数学说课稿《5 简易方程-解方程》（人教版）一. 教材分析《5 简易方程-解方程》是人教版五年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生掌握解方程的方法和技巧。
教材通过例题和练习题，引导学生运用已学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，但对解方程这一概念和方法可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和详细的讲解，让学生理解和掌握解方程的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解方程的基本方法和步骤，能够运用方程解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.重点：解方程的基本方法和步骤。
2.难点：如何选择合适的解方程方法和技巧，以及如何将实际问题转化为方程。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和练习法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握解方程的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用数学方法解决问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解解方程的基本方法和步骤，通过实例分析，让学生理解和掌握解方程的方法。
3.练习：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固解方程的方法。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调解方程的方法和技巧。
5.拓展：提出一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出解方程的基本方法和步骤。
可以设计如下：1.确定未知数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题和课后作业来进行。
对于学生在课堂上的积极参与和正确回答问题，要给予及时的表扬和鼓励；对于练习题和课后作业，要及时批改和反馈，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
解方程(说课稿)五年级上册数学沪教版
解方程（说课稿）一、教学目标1.了解什么是方程，懂得如何解方程；2.能够自己解简单的一元一次方程；3.通过解方程，进一步提高学生的逻辑思维能力、数学运算能力以及应用知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1.方程的定义及解方程的方法；2.学生初步掌握应用已知条件解方程的方法。
三、教学难点1.学生能够熟练地运用所学的知识解决实际问题；2.学生能够理解解方程的思想，并能灵活地应用。
四、教学过程1.引入通过小组合作方式，要求学生在相互合作探讨下，自行寻找生活中需要解方程的情境，例如：1.水龙头开得太大，将一个装满水的桶倒满需要多少时间？2.一辆车以每小时80公里的速度行驶，则20分钟后行驶了多少公里？3.一盒药片有效成分为12毫克，而且每颗药片中含有10%的有效物质，那么需要多少颗药片才能达到每次需要用10毫克有效成分的剂量？在小组中，学生还可以自行设定其他的解方程情境，并且根据这些情境，来让学生产生疑问：怎样才能算出答案呢？怎样建立方程？怎样解方程？2. 概念讲解接下来，老师将会对方程的概念进行讲解，阐述什么是方程，为何需要解方程等问题。
在讲解中，特别要强调方程与等式的区别，强调方程的基本特征即一个未知数和一个等号，解方程的本质是未知数的值满足方程所给的条件，旨在告诉学生方程的重要性，并让学生明确方程的概念。
3.解方程的基本方法•通过等式的加减法原则解方程例1. x + 3 = 5x = 5 - 3x = 2•通过等式的乘除法原则解方程例2：3x = 18x = 18 ÷ 3x = 64.应用知识解题在第3步中，老师已经讲解了解方程的基本方法，接下来，老师将以实例说明，如何将所学知识应用到具体实践中。
例如，在一场足球比赛中，A队踢了x分钟，而B队则踢了30分钟，已知A队的踢球时间是B队踢球时间的一半，请问A队踢多长时间？解：设A队踢了x分钟，根据题目，可知方程为：x =（B队踢球时间）÷ 2 = 30 ÷ 2 = 15因此，A队踢了15分钟。
解方程说课稿
解方程说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“解方程”。
一、教材分析“解方程”是数学课程中一个非常重要的内容，它不仅是后续学习数学知识的基础，也在实际生活中有着广泛的应用。
本节课在教材中的地位举足轻重。
它是在学生已经掌握了等式的性质和四则运算的基础上进行教学的。
通过学习解方程，学生能够更加深入地理解数学中的数量关系，提高解决实际问题的能力。
教材通过具体的例子，引导学生逐步掌握解方程的方法和步骤，注重培养学生的逻辑思维和运算能力。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对等式的性质有了一定的了解，并且具备了一定的计算能力。
但是，解方程对于学生来说仍然是一个新的挑战，需要他们在理解的基础上，灵活运用所学知识进行运算。
部分学生可能会在移项、变号等操作上出现错误，需要在教学过程中加强指导和练习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解方程的解和解方程的概念，掌握利用等式的性质解方程的方法和步骤。
2、过程与方法目标：通过观察、思考、讨论和练习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度和勇于探索的精神。
四、教学重难点教学重点：掌握利用等式的性质解方程的方法和步骤。
教学难点：正确理解移项的原理，灵活运用等式的性质解方程。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、演示法、练习法。
通过讲授和演示，让学生理解解方程的方法和步骤；通过练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
学法：自主学习法、合作学习法。
引导学生自主思考，合作交流，共同解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。
六、教学过程（一）导入新课通过一个简单的实际问题，如“小明有x 元钱，买了一支5 元的笔，还剩下 10 元，求小明原来有多少钱？”引出方程 x 5 ＝ 10 ，从而导入本节课的内容——解方程。
五年级数学《解方程》说课稿
五年级数学《解方程》说课稿1. 说教材内容分析本节课的教学内容是五年级数学中的《解方程》，这一部分内容在小学数学体系中占有重要地位，是学生从算术思维向代数思维过渡的关键环节。
它不仅承接了之前学习的四则运算，也为后续学习更复杂的代数问题打下基础。
本节课的重点在于理解方程的概念，掌握等式的基本性质和解一元一次方程的方法；难点在于将文字问题转化为数学方程，并准确进行方程的求解。
2. 说学情学生分析五年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散，持久性不强。
在知识基础方面，学生已掌握基本的四则运算，但对代数表达式的理解和操作尚显生疏。
因此，教学中需注重直观演示，引导学生从具体到抽象逐步理解方程的概念。
学习困难预测：学生可能在将实际问题抽象为数学方程时感到困惑，以及在解方程过程中容易忽略等式两边同时操作的规则。
解决策略包括提供丰富的实例，帮助学生建立数学模型意识，并通过多次练习强化操作步骤。
3. 说教学目标-知识目标：理解方程的概念，掌握一元一次方程的解法。
-能力目标：培养学生将实际问题转化为数学问题的能力，提高代数运算技能。
-情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养解决问题的耐心和细心。
目标达成：通过直观演示、小组合作探究等方式，使学生在实践操作中掌握解方程的方法，同时设置情境问题，增强学习的趣味性和实用性，促进知识、能力与情感目标的同步实现。
4. 说教学重难点-重点：一元一次方程的解法步骤。
-难点：将实际问题转化为方程，理解等式两边平衡的原理。
解决策略：通过分步讲解，结合生活实例，让学生体验从问题到方程的转化过程，使用多媒体辅助，直观展示等式变化，突破难点。
5. 说教法与学法-教法选择：采用情境教学、启发式教学和合作学习法，利用多媒体辅助教学，增强课堂互动性。
-学法指导：鼓励学生观察、思考、讨论，通过小组合作探究，自主探索解方程的规律，培养自主学习能力。
6. 说教学过程-导入新课：通过生活实例（如购物找零问题）引入方程概念，激发学生兴趣，明确学习目标。
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五年级数学《解方程》优秀说课稿
一、说教材
㈠. 教学内容：小学五年级数学上册第四单元解简易方程第五课时：“解方程”（课本第58-61页，例1—例4）㈡. 教材所处地位：本节是学习解方程的方法与应用，它起着承前启后的作用。
㈢. 教材的重点和难点：
教学重点：掌握应用四则运算各部分之间的关系解方程。
教学难点：让学生掌握检验方程的方法以及相关的表达术语。
㈣. 教学目标：。
1、掌握应用四则运算各部分之间关系解方程的方法，并会检验。
2、了解教材中应用等式性质解方程的方法，作为必要补充。
3、培养学生节约能源，保护环境的意识。
二、说教法
根据我班学生的实际情况，我准备在教学过程中，采用导---探---练三步教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口，重点分析研究方程式的数量关系，让学生根据应用题的题意列出正确的数量关系式。
并以多种形式巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过运用四则运算各部分之间的关系解方程。
四、说教学程序
（一）、导入新课
通过前两节课的学习，我们对方程已经有了初步的了解，那么请同学们回答下面几个问题：
1、什么是方程？
2、什么是方程的解？
3、什么是解方程？
4、判断下面两个式子是不是方程。
5+x＞6 x+12=16
想一想x+12=16的解是多少？
但不是所有的方程的解都是能靠思考得出来的，这节课我们就来学习系统的方程解法。
首先我们来复习一下四则运算各部分之间的关系。
（二）、讲授新课
1、创设情境，激发兴趣
随着气温的骤然下降，冬天的脚步离我们越来越近了，生活在北方，冬季的取暖可是个大问题，这不，经营煤炭的张叔叔又在开始忙着计算了。
预计今年的煤炭销售量大约是300吨，可是库存仅有180吨，想要满足供应，还要运进多少吨煤炭？
思考：题中有几个数量，它们之间是什么关系？如果假设还要运进的吨数看成x，怎么用方程还表示这其中的关
系？
180+x=300
教师演示这个方程的解法，并检验。
想一想：还有其他的方程列法吗？
300- x=180
学生同桌合作完成。
2、小组合作学习
①如果每辆货车能运煤10吨，要想把这120吨煤一次运完，要多少辆车？
②一个运煤的车队，去掉派出的10辆车，还剩16辆待用，这个车队一共有多少辆车？
每个题都有两种表示数量关系的方法，试着列方程解答。
3、节约能源，思想教育
随着煤炭、汽油等能源的价格在逐渐攀升，人们把目光都集中在新型能源——太阳能的身上，据统计，一个普通的太阳能用户，相当于每个月节约用电费用20元，那么一年将会节约多少元钱呢？
4、浏览教材
我们所用的教材所呈现给我们的解法是依据等式的性质，让我们一起快速地浏览教材，了解另外一种解方程的方法。
5、巩固练习
完成58面“做一做”的两个练习题。
（三）、课堂小结
方程，对于我们来说，这是一种全新的解决问题的方法，这和我们以前学习的算术解法是截然不同的，所以同学们要勤加练习。
这节课你有什么收获吗？
五、教学反思
1、教材所呈现的方程解法不利于学生整体上掌握所有类型方程的解法，所以在教学过程中，我还是引导学生根据四则运算各部分之间的关系组织教学，而把教材当作了必要的补充。
2、学生的分析数量关系的能力相对较差，对于我认为非常简单的数量关系居然无法表达清楚，也不能快速地用方程来表示，说实话让我有些措手不及了，他们在课堂上的表现太出乎我的意料了。
学生的这种分析问题的能力必须要尽快提高，否则在学习上遇到的困难将会是越来越大。