班主任非语言暗示在班级管理工作中作用论文

班主任非语言暗示在班级管理工作中的作用班主任的非语言暗示指的是班主任通过语言以外的手段对学生施以的潜移默化的影响。

它是班主任思想意识修养、道德水平、教育教学能力的自然流露和具体体现，反映出一个班主任的综合素质。

在平时的教育工作中，班主任如能充分利用好非语言暗示，将会使班级的管理活而不死，不仅能大大减轻自己的工作量，而且能获得比较理想的效果。

笔者认为，班主任可以从如下万面对学生进行非语言暗示:
1、班主任的从教威信
班主任的从教威信主要来自于社会成员对他们的客观评价。

这个评价是教师本人的师德修养、思想境界、敬业精神、教育教学能力和成就水平综合反映。

威信高的班主任在处理班务工作和开展各种活动时，总是得心应手、事半功倍。

其原因主要在于学生对班主任的信赖与敬仰。

班主任的威信越高，给学生的暗示也就越强烈。

因此，为了提高班主任的工作效率，取得良好的教学效果，班主任就必须在加强师德修养、提高自身素质上下功天，时时处处严格要求自己，树立、提高和维护自己的威信，以求把更多的积极暗示带给学生。

2、班主任的高尚人格
班主任的性格、气质、修养、能力等诸因素，构成了班主任完整的人格。

而每一个班主任的人格时时刻刻都在给学生以暗示、以榜样，从而影响着学生的行为。

高尚且突出个性特点的人格，对学
生暗示的力度就强，反之则弱。

如有的班主任从不体罚学生，和学生关系很融洽。

但学生背地里都“怕”他，在班里都能自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。

相反，有的班主任，对学生态度简单粗暴，学生上他的课时不敢“乱说乱动”，但只要班主任一离开教室，或其他老师上课时，班上的纪律就乱作一团。

这就是不同班主任在人格暗示方面的不同作用。

3、班主任与学生的体位距离
人格暗示的强弱与师生之间的体位距离有关。

同一个班主任，由于与学生所处的体位距离不同，暗示效果也会出现明显差别。

如坐在教室前面的学生与班主任体位距离近，接受暗示就强；坐在后面和两边的学生与班主任体位距离相对较远，接受暗示就较弱。

因此，富有经验的班主任总是把常违反课堂纪律的学生调到前排，以增强其接受暗示的强度，使纪律意识得到强化。

其次，班主任在与不在，其人格暗示的强度也有很大区别。

班主任在教室时，暗示特别强，教室安静；班主任离开教室，暗示逐渐减弱，直至消失，班上开始出现各种声音。

当班主任再次出现时，其暗示又会油然而生，教室迅速恢复平静。

由此可见。

班主任与学生的体位距离的暗示作用是非常明显的。

而这种体位暗示又与班主任的人格和修养有关。

因此，班主任应根据每个学生的具体情况，积极主动地配合好各科老师，掌握班级第一手材料，及时调整学生与教师的体位距离，以达到最佳教育效果。

4、班主任的外貌仪表
班主任的仪表、穿着打扮实际上是其心灵的展示，对学生的暗示也特别强。

班主任喜欢什么，讨厌什么，爱什么。

憎什么，提倡什么。

反对什么，常常可以通过仪表暗示给学生。

学生接受这种暗示并不简单地体现在机械地模仿上，而是在潜意识里受到内在强化，从而影响着发展。

一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生在生活上也往往不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高。

纪律较差；衣着华丽、打扮入时的班主任带出的学生，一般也喜欢赶潮流，以时尚为荣，但适应能力较弱，克服困难的意志力较差；而衣着整洁大万，仪表庄重、严肃且大众化的教师带出来的学生，往往更注重内在美和外在美的结合，对生活和学习充满信心和希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。

由此我们就可以理解，之所以有不少学校对教师仪表要求很严，除了避免分散学生的注意力外，最主要的是怕给学生造成负面暗示。

因此，为了向学生提供积极的暗示，班主任的仪表必须格外讲究。

5、班主任的行为举止
班主任的行为举止每天都在作用于学生的感官，使学生相应的行为举止得到巩固和强化。

由于学生接受这种暗示的选择余地很小。

所以几乎可以说是无条件接受，即班主任的行为举止对学生时刻起着榜样和潜移默化的作用。

所以，为了使学生获得真、善、美的影响，班主任对自己的行为举止必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面暗示。

班主任应该以严谨治学、踏实工作、关心国家大事。

爱护学生、遵纪守法、严于律己等模范行为。

6、学生效法的楷模
这样的暗示作用，将使学生终生受益。

而体罚、变相体罚、挖苦谩骂等粗暴、固执、蛮横的错误做法，则会给学生的心灵带来巨大的创伤。

而有吸烟、喝酒、赌博、不拘小节等不良习气和嗜好的班主任，如果对自己的行为不加检点和节制，那么，他很可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的塑造者，而与自己的教育目标背道而驰，也使自己在学生心目中的形象大打折扣。

7、班主任的处世态度
一般而言，对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上。

积极进取和虚心好学的班主任所教育出来的学生，往往是朝气蓬勃，富有远大埋想，学习也格外勤奋。

相反，工作散漫，对生活随便放纵的班主任，教育出来的学生则很可能胸无大志，缺乏进取心。

因此，班主任应树立正确的人生观和价值观，不断学习，紧跟时代的步伐，努力掌握先进的教育教学理论，与时俱进。

只有这样，才能真正把自己从事的工作做好，才能给学生以积极的暗示，从而促进其健康发展。