新冀教版三年级上册数学第六单元长方形和正方形的周长教学设计教学反思作业题答案
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)

最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)尊敬的各位领导、评委和老师,今天我将为大家讲解《长方形和正方形的周长》的教学内容。
我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来介绍今天的授课。
一、教材一)教材分析本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容。
学生在了解周长和长方形、正方形特征的基础上,研究长方形和正方形的周长。
掌握这一知识将为学生以后研究各种图形的周长打下坚实的基础。
二)教学目标1.过程与方法目标:通过不同的方式探索和交流长方形和正方形周长公式。
2.知识与技能:掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形的周长。
3.情感态度与价值观:鼓励学生积极参与探索和交流等活动,获得成功的情感体验。
三)教学重难点理解并掌握长方形、正方形的周长公式。
四)教学难点长方形和正方形公式推导的过程。
五)教具准备为了实现教学目标,我将采用多媒体课件辅助教学。
二、教法根据《新课标》和学生的认知特点,我将主要采用谈话法、演示法、讨论法、迁移法和练法来组织学生的研究活动。
三、学法有效的数学研究不仅仅是模仿和记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程。
因此,我将非常注重对学生研究方法的指导。
在本节课中,我将指导学生采用自主探索法、观察发现法和合作归纳法,让学生成为课堂的主人,在合作中掌握新知。
四、教学过程我将教学过程分为四个环节:一)复旧知,引出新课1.教师拿出一张长方形纸和一张正方形纸,问学生分别是什么图形,谁能说一说它们分别有什么特征?(学生自由回答)2.我们上节课已经学了周长,那么谁能指出长方形和正方形的周长?学生上台来指一指。
3.引出课题《长方形和正方形的周长》。
设计意图:既可以巩固旧知识,又为后面探索长方形和正方形的周长做铺垫)二)合作交流,探索新知1.不用量,计算图形的周长1)课件出示方格纸上的图形,学生观察,说一说你发现的信息。
重点让学生知道每个小方格的边长都是1厘米。
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思

小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思篇一《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的,是学生第一次接触周长,也为今后学校其它图形的周长奠定基础,因而正确理解周长的概念非常重要,所以我把这节课的教学目标定为:理解周长的意义,学会计算长方形和正方形的周长,增强学生的合作意识,培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确,重点突出,体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点:1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动,组织学生以小组为单位进行动手操作活动,先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度,这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报,其他同学补充。
学生在动手操作后,很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算,学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过,这节课我并没有把公式硬推给学生,允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长,我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教,学生听的教学形式,在课堂教学中,学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体,所以,课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的化公式时,我给学生提供充分的时间和空间,让学生分工合作,每个学生都参与学习,并小组讨论计算方法,在全班交流、汇报后,才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课,我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习,学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦,体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分展现自我的机会,对学生的情况了解也不足,没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助,今后我会多加注意的。
三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思

三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思
一、灵活处理教材,有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念,让学生说说什么是周长,用手指一指,并让学生用自己的语言来描述图形的周长,在学生对周长的含义有了一定的理解后,我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中,我以学生探究为主体,尽可能让学生充分暴露自己的思维过程,引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价,充分让学生经历学习探究过程,为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例,他是经过人们的不断总结而获得的,它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长,而是要求学生去求一组不同的图形的周长,让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作,探索出求这些图形周长的方法,使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法,真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习,突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动,而是让学生经历一个数学化的过程,教师应该注重提高数学思考的含量,培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方。
小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思

小学三年级上册数学《长方形和正方形的周长》教学反思1. 前言《长方形和正方形的周长》是小学三年级上册数学的重要知识点之一,本文将围绕该知识点进行反思。
回顾教学实践,探讨教学方法的改进,提升教学效果。
2. 教学情况在教学长方形和正方形的周长时,学生已经学习过周长的概念和计算方法。
本节课的教学目标是通过实例让学生掌握长方形和正方形的周长计算方法,以及培养学生的逻辑推理能力和解决问题的思维方式。
本节课使用了多媒体教学、多种教学方法和教学手段。
3. 教学反思3.1 教学流程设计在教学流程设计时,应考虑到教学目标、学生实际情况和教学难点等因素。
在本节课中,首先通过提问引发学生对已知知识点的回忆和思考,然后引入新的知识点。
在讲解新知识时,通过多媒体教学、板书等方式让学生了解知识点的定义和公式,并通过实例让学生掌握计算方法。
在教学过程中,教师注意设定合理的问题,使学生思考并掌握方法。
3.2 教学方法选择在教学方法选择时,应根据具体情况选择合适的教学方法。
本节课中,使用了多种教学方法。
如通过多媒体展示相关知识点,板书强化定义和公式等,让学生通过视觉方式感知新知识。
同时,采用示例演示,引导学生逐步理解和掌握计算方法。
另外,鼓励学生独立思考和探索解题方法,并通过讨论、分享等方式促进合作学习和让学生主动参与。
3.3 教学效果分析针对教学效果,进行全面评估和分析是非常必要的。
在本节课中,通过实际上课操作,可得出以下结论:•教学方法全面:本节课采用了多种教学方法,尤其是通过多媒体教学和实例演示,让学生更易掌握并理解知识点。
•学生参与积极:在教学过程中,学生的参与度较高,能够及时回答问题和提出关键点,其中部分学生表现出较强的逻辑思维能力。
•部分学生掌握不全:虽然大部分学生掌握了本节课的知识点,但由于个别学生的学习能力、口算能力等方面的原因,存在一些学生的掌握程度不够完全的情况。
4. 教学改进措施在教学改进方面,应根据学生的实际情况,结合课程特点,探索新的教学方式和教学手段,提高教学质量。
最新冀教版三年级数学上册第六单元长方形和正方形的周长 优秀教学设计含反思

第六单元长方形和正方形的周长教材分析:本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长,室外测量三部分。
长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和正方形的基本特征,常见的长度单位,经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。
本单元在编排上注重旧知识对新知识的推动作用。
在引导学生认识周长的同时,重视探索长方形和正方形周长的方法,在教学中要把认识周长和计算周长贯穿于整个教学活动中,这是培养学生对周长正确计算能力培养的重要途径。
室外测量从实际问题出发,引导学生积极主动的探索新知,并能应用新知解决问题。
体会数学与生活的密切联系。
教学目标:1.结合具体事物和图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
2.结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握长方形,正方形的周长计算方法。
3.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。
4.结合具体情境感知图形知识与实际生活的密切联系,培养初步的空间观念。
重点、难点重点:探索并掌握长方形,正方形的周长计算方法。
难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学建议:1.在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系。
从学生熟悉的生活情境或具体的事物出发,使学生通过观察、操作、探索交流等多种形式的活动,获得对空间与图形的直观经验,并逐步形成初步的空间观念。
让学生运用长方形或正方形的公式来解决生活中的问题,感受数学在日常生活中的作用。
2.让学生亲历“做数学”的过程。
在教学中给学生提供充分的活动机会,如:测量,比较,引导学生自主探索和充分交流的过程中理解掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学时,还要满足多样化的学习要求,肯定不同的探究过程。
课时安排本单元计划5课时完成教学第一课时认识周长教学内容教材74~75页了解不同物体的周长。
教学提示利用生活中常见的小布艺,通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题,让学生在合作研究、动手操作的过程中,引出周长的概念,并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长,进一步认识周长的含义。
《长方形和正方形的周长》教学设计与反思1

长方形和正方形的周长教学内容:冀教版三年级上册长方形和正方形的周长教学目标:知识与技能目标:1、通过教学,探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。
过程与方法目标:2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长,并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。
情感态度与价值观目标:3、通过合作学习,培养学生积极参与数学学习活动,对数学有好奇和求知欲。
教学重点:探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点:能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。
教具、学具准备:长方形、正方形卡片、尺子等。
教学过程:一、激趣导入:同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?今天,草原上要举行运动会,第一项田径项目是竞走,参赛运动员是喜羊羊与灰太狼,(大家看图,出示多媒体课件)同学们,你们来当评委,看看灰太狼提的要求合理吗?引导:喜羊羊和灰太狼可不是光凭你们的猜想就能说服的,我们必须用科学的方法进行验证,让他们心服口服。
你觉得喜羊羊和灰太狼走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方形和正方形的周长)揭题:你们真聪明!老师非常欣赏你们对数学的敏感。
今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题.提问:他俩所走的路程到底怎么算呢?板书课题:长方形与正方形的周长二、探索新知:1.请同学们拿出手中的长方形,动手摸一摸长方形的一组长边,再摸一摸长方形的一组短边。
长方形较长的一组对边叫做长方形的长,较短的一组对边叫做长方形的宽。
请同学们动手量出所需的数据,再算一算它们的周长。
2.引导:从同学们的脸上,我可以看出你们肯定有成果了,谁愿意给大家展示一下。
(学生说教师板书。
要求说清这样做的道理。
)长方形的周长计算有这三种:(板书)(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽(2)6×2+4×2=20(厘米)周长=长×2+宽×2(3)(6+4)×2=20(厘)周长=(长+宽)×23.提问:计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法,说说你的想法。
冀教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教学反思

冀教版三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》
教学反思
本课在设计时,力求充分体现“以学生为主体”的教学理念,具体遵循以下原则,第一,以教材内容和学生实际为出发点,针对现今的学生的知识面、理解能力的特点,并从正方形、长方形的周长为同一板块的知识系统出发,合并长方形和正方形的周长为一课时教学。
以长方形周长的计算方法为重点,正方形的周长的计算方法只是让学生感悟和体验,从而提高课堂教学效率。
第二,以知识的系统性和学生的后继学习为着眼点,扩展周长的概念,变周长的为“为围成一个图形的所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”,这样处理,既反映了对教材的正确掌握,又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三,以实践性为准则,让学生经历探索解决问题的过程。
并引导学生利用所学知识解决身边的数学问题,使之体会到学习数学的重要性。
第四,以信息反馈、师生互动为原则,利用反馈教学法,尽可能地让学生展现自己的思维过程,充分体会教师是学习的组织者、引导者和合作者。
小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思

小学三年级数学《长方形和正方形周长》课后反思导言在小学三年级的数学课程中,我们学习了《长方形和正方形周长》这个重要的知识点。
通过这个课程,我深刻地认识到了长方形和正方形周长的计算方法以及应用。
在课堂上,我积极参与了老师的讲解和示范,并在课后加强了复习。
在本篇文档中,我将对这个课程进行反思,分享我的学习经验和收获。
教学过程回顾在该课程中,老师首先向我们介绍了长方形和正方形的定义。
长方形是一种四边形,拥有一对对立边长度相等的特点;而正方形则是一种特殊的长方形,其四条边长度均相等。
在课上,老师用具体的图形和实例给我们展示了长方形和正方形的特点,帮助我们理解这两个概念。
接下来,老师向我们介绍了如何计算长方形和正方形的周长。
我们知道,周长是指围绕图形外部的边的总长度。
对于长方形来说,它的周长可以通过将所有边的长度相加得到,即$2 \\times (长 + 宽)$;而对于正方形来说,其周长可以通过将四条边的长度相加得到,即$4 \\times 边长$。
在课上,老师通过多个具体例子演示了如何计算长方形和正方形的周长,并带领我们一起做了大量的练习题。
通过这些实践,我们学会了如何灵活运用周长的计算方法,并且对于长方形和正方形的图形特点也有了更深刻的理解。
学习收获通过这次课程的学习,我有了以下几方面的收获:1. 理解了长方形和正方形的定义在课上,老师用生动的形象比喻和实例向我们解释了长方形和正方形的定义。
通过这种直观的讲解,我对这两个概念有了更清晰的认识。
2. 掌握了长方形和正方形周长的计算方法在课上,我们学习了如何计算长方形和正方形的周长。
通过多次练习,我掌握了这些方法,并能够在实际问题中运用这些知识。
3. 培养了逻辑思维和解决问题的能力通过课程中的练习题,我培养了逻辑思维和解决问题的能力。
通过分析问题和运用所学知识,我能够正确计算长方形和正方形的周长,并且能够运用到实际生活中。
学习反思尽管我在这次课程中取得了一定的进步,但我也注意到了自己的一些不足之处:1. 需要更多的实践机会在这次课程中,我们只做了一些简单的练习题,我觉得还需要更多的实践机会,通过更多的练习来巩固所学的知识。
三年级数学上册单元教案:第6单元 长方形和正方形的周长-冀教版

第6单元长方形和正方形的周长第1课时周长【教学内容】教材第74~75页内容及第75页练一练第1,2题。
【教学目标】1.结合给小布艺配花边的典型事例,经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。
2.知道周长的含义,能指出并测量物体表面的周长。
3.鼓励学生积极参与测量活动,感受数学与生活有密切联系。
【教学重点】理解周长的实际意义。
【教学难点】理解小布艺花边不同的测量方法。
【教学准备】PPT课件、剪好的布艺材料、针、线、直尺。
教学过程教师批注一、创设情景,引入新知师:同学们,今天我们要做一个小布艺。
课前让同学们准备的材料和工具,你们都带来了吗?看看都带齐了没有。
(PPT课件出示教材第74页布艺成品和需要准备的材料和工具)二、自主探究,学习新知(一)体会周长。
1.观察图,了解信息。
(1)让学生说说要准备哪些材料和工具。
(2)让学生说一说在加工之前要做哪些准备。
(引出剪好小布艺需要的布料和花边)2.解决丫丫提出的“怎样确定这个粉色小布艺的花边要剪多长呢?”。
(1)组内交流。
(组内说一说怎么测量)(2)小组合作。
(利用准备好的工具动手操作)(3)集体汇报。
(说说各组测量粉色小布艺花边长的方法和结果)方法一:先用针和线把花边缝到小布艺上,做好一个,再拆下花边量一量。
方法二:先用线沿着小布艺的外缘环绕一周,剪去多余的部分,再抻直,测量出线长就是小布艺花边的长度。
方法三:把小布艺对折起来,用线测量出花边的一半,再乘2。
(重点关注)(4)总结归纳。
花边的长就是小布艺布料的周长。
(板书:周长)3.解决“怎样确定长方形布艺花边的长呢?”(1)自主操作。
(让学生利用工具测量)(2)集体汇报。
(说一说测量的方法和结果)方法一:用直尺分别测量长方形布料每条边的长度,再把四条边的长度加起来。
方法二:先测量长方形布料的一个长边和一个宽边,再把两长边和两宽边的长度加起来。
(评价这个方法简单)(二)认识周长。
师指出硬币面、课本封面、铅笔盒表面、课桌面的边线。
三年级上册数学教学实录及反思-6.2 长方形、正方形的周长 |冀教版

长方形和正方形的周长教学实录及反思一、教学内容:二、教学目标:三、1、掌握长方形和正方形的周长计算公式,会计算长方形、正方形等一些图形的周长2、能利用长方形、正方形的周长公式解决生活中的实际问题3、通过多种活动,培养学生的空间观念,感受数学和生活的联系四、教学重难点:教学重点:掌握长方形和正方形的周长计算公式,会计算长方形、正方形等一些图形的周长教学难点:能利用长方形、正方形的周长公式解决生活中的实际问题五、教具准备:长方形和正方形模型纸,白纸,课件六、教学过程:一、复习导入师:孩子们,前面咱们学习了周长的概念,那什么叫周长呢?生:封闭图形一周的长度就叫周长师:抓住了是封闭图形这个特点,很仔细,你能举例说一说你知道的封闭图形有哪些吗?生:长方形、正方形、三角形、圆形、菱形、梯形师:你知道的封闭图形可真不少啊,那谁还记得长方形有什么特点呢?生:长方形有(4)条边,(4)个角,每个角都是(直角),(对边)相等师:说得可真完整,那么正方形有什么特点呢?生:正方形有(4)条边,(4)个角,每个角都是(直角),每条边都(相等)师:孩子们真厉害,把长方形和正方形的特点描述得这么清楚。
有一天啊,喜羊羊围着一个长6米,宽4米的长方形菜园走了一圈,懒羊羊围着一个边长5米的正方形草坪走了一圈,它们俩想知道到底谁走的路程比较长,你有办法吗?生:我觉得要算出长方形和正方形的周长再来比较才能知道生:我也觉得要算出周长才行师:看来呀,我们都觉得要算出长方形和正方形的周长才能比较谁走的路程长,今天呀,我们就一起来探讨怎样求长方形和正方形的周长(板书)师:来,齐读课题(声音真洪亮,读得真清楚)二、探索突破师:你们看看,在你们每个小组的桌上有一个长方形和正方形,现在请小组进行讨论交流,每个孩子拿着图形说一说这个长方形和正方形的周长是指什么?生:我觉得长方形的周长就是它每条边的长度之和(边说边指)生:正方形的周长也是它每条边的长度的和(边说边指)师:原来长方形和正方形的周长就是指的它4条边的长度之和师:如果告诉你这个长方形的长是6厘米,宽是4厘米,你能求出它的周长吗?请大家先独立思考,然后将你的方法写在自己的作业本上生自己思考并写算式师:现在请同桌间互相说一说你的算式表示什么意思?同桌之间交流讨论师:谁愿意将自己的方法分享出来写在黑板上(请3个不同方法的孩子来写)生:我来生1:6+4+6+4=20(厘米)生2:6×2+4×2=20(厘米)生3:(6+4)×2=20(厘米)师:请你们自己说一说你的算式表示什么意思呢?生1:我是这样算长方形的周长:6+4+6+4=20(厘米),6表示一条长,4一条宽,6又是一条长,4又是一条宽,将它们合起来就是长方形的周长生2:我是这样算长方形的周长:6×2+4×2=20(厘米),6×2表示2条长的和,4×2表示2条宽的和,将它们合起来就是长方形的周长生3:我是这样算长方形的周长:(6+4)×2=20(厘米),6+4表示一条长和一条宽的和,我把它们看成一组,因为有两组,所以要乘2就是长方形的周长师:3个小朋友都解释得很好,将自己的算式的意思说得很清楚,你们觉得他们3个的方法对吗?生:对师:从他们3个的方法我们发现根据周长的含义可以通过有序的连加计算长方形的周长,可以根据长方形的特征计算一组长和另一组宽的和,还可以先算一条长和一条宽的和再乘2算出全部边的总和求周长,孩子们的方法可真丰富呀,那你们观察这几种方法,有什么相同点和不同点呢?生:结果都相同,都是求周长,都要知道长和宽师:有什么不同点呢?生:它们的思路不一样师:对,也就是算法不同,你总结得真好,这几种方法表述不一样,但是目的都是求的长方形的周长,比较一下哪种算法比较简便呢?为什么?生:我觉得第三种比较简便,因为只算两步师:原来你认为步骤少比较简便,你们呢生:我们也这样觉得第3种比较简便,因为数字要少一些师:咱们回过头看看,长和宽凑在一起是10 ,也就是一个整数,事实上第3种方法求长方形的周长数字少,步骤少,计算快,有时还可以凑整,多好呀,多简便呀,你能看着这种方法总结一下计算长方形周长的公式吗?生:,长+宽的和乘2(教师板书长方形的周长=(长+宽)×2师:因此我们把这种最简便的方法作为求长方形周长的公式,让我们一起大声读出来,长方形的周长=(长+宽)×2师:是不是只有这一种方法才能求出长方形的周长呢?生:不是师:对,这些方法都可以求出长方形的周长,我们只是选择了最简便的方法作为公式师:刚才我们探究了求长方形周长的公式,长方形的周长=(长+宽)×2,如果我只知道长方形的周长可以求出什么呢?生:可以求出一组长和宽的和师:怎么求到一组长和宽的和呢?生:用周长除以2就可以了师:你真能干,知道长方形的周长,用周长除以2就可以得到长方形一组长和宽的和,如果就刚才这个长方形周长20厘米不变,你能得到什么?生:我可以得到一组长和宽的和是10厘米师:你真聪明,那如果长和宽都是整厘米数,除了长6厘米,宽4厘米,还有其它可能吗?请小组讨论后组长代笔将你认为可能的长方形和正方形画在那张白纸上,标出长和宽生小组讨论并画图展示小组作品,长9厘米,宽1厘米;长8厘米,宽2厘米;长7厘米,宽3厘米;长5厘米,宽5厘米师:每个小组都很棒,画出了很多种不同的长方形,这是你们小组的成果,给你们自己鼓励。
三年级数学上《长方形和正方形周长》课后反思

三年级数学上《长方形和正方形周长》
课后反思
三上《长方形和正方形的周长》碎思1、关于算法的优化?和云同感,在计算长方形的周长时,学生基本出现的是:方法一:长*2+宽*2;方法二:(长+宽)*2。
在这两种方法中,需不需要优化?想想还是需要优化的,因为(长+宽)*2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。
比如已知周长,求长和宽,就需要这种方法作基础。
那么在优化的时候,如何进行优化呢?怎样优化才能水到渠成?还是没有很好的方法。
课中我让学生通过用手势表示(长+宽)*2,使学生理解(长+宽)是一份,长方形的周长有这样的两份。
加深学生对这种算法的理解。
那么是否在练习中设计一题:如已知长和宽的和是6cm,那么长方形的周长?此时学生可能会感受到用(长+宽)*2这种方法具有普遍性。
而用另外一种方法长*2+宽*2就有了它的局限性,不知是否可以?2、对周长公式的理解。
在学生得出长方形的周长=(长+宽)*2或长*2+宽*2后,进行了几道的尝试练习,我觉得需要进行小结。
问:为什么求长方形的周长要用上面的方法去做呢?目的想要使学生体会到长方形的周长就是求四条边的和,所以不管是怎样的长方形,都可以这样去求周长。
但是学生的回答却是:长和长一样,宽
和宽一样。
却不能回到我的设计意图上,课中自己就去引学生思考这个方面。
那么问题该怎么问呢?这样问是否可行。
三年级数学上册 第6单元 长方形和正方形的周长(认识周长)教学设计 冀教版

如果学生出现第最后一种测量和计算相结合的方法,教师给予表扬。
二、认识周长
1、出示例1中硬币、课本、铅笔盒、课桌等实物,让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生 “指”到位。
结合身边的实物,通过指一指,使学生亲身体验到物品表面边线的长指的是什么,为以后正确区分周长与面积打下基础。
师:现在,张奶奶有一个问题想请你们帮忙,怎样测量粉色小布艺的花边需剪多长呢?四人小组内合作,利用带来的工具,一起来解决这个问题。咱们比一比,看哪个小组想出的办法好!
学生分组活动,教师巡视、参与,并提示学生注意要小心使用剪刀和针。
3、交流各组确定(测量)小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。
三、课堂练习
1、练一练第1题。
(1)说明估测和测量要求,让学生自己先估计,再同桌合作测量。
在估测和实际测量中提高学生对周长的认识,同学之间共同分享好的方法,互相学习,丰富估计的经验。
师:我们再来测量铅笔盒表面和数学课本封面的周长。在测量之前,自己先估计一下它们周长是多少,记在书中的表格中,再同桌合作测量,并将结果记录下来。
●将花布对折,用线量边的一半有多长,再用尺子量一量线有多长,将结果乘2也能算出来。
●将花布在尺子上滚着量。
4、在充分交流的基础上,教师指出:花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。
在具体情境中体会周长的含义,使学生形成鲜活的“周长”的表象。
师:刚才我们用不同的方法测量出了粉色小布艺花边的长,同学们真善于动脑筋!我们测出的花边的长就是小布艺布料的周长。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、体会周长
冀教版长方形和正方形的周长教后反思

《长方形和正方形的周长》教学反思《长方形和正方形的周长》是冀教版三年级上册第六单元的内容。
这部分的内容是在学生已经认识长方形和正方形的基础特征,并初步理解周长含义的基础上,引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
围绕小组教学我作如下反思一、创设情境激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学低年级学生的空间观念相对比较弱,而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。
课堂伊始,我利用龟兔再跑的故事中两种动物跑的路线是否公平进行激趣导入新课,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习的积极性。
二、充分发挥学生自主探究和小组合作学习的作用。
在上一节课我们学习求图形的周长是让学生自己用尺子量一量各条边的长度,所以承接上一节课的基础上,我出示了画在方格纸上的长方形和正方形的图片,先让孩子观察数学信息然后让孩子们不用量而是借助方格纸的长度求出长方形和正方形的周长,孩子们很容易用几种方法求出了周长,然后让孩子进行比较,让孩子们知道计算方法是一样的了,为以下长方形和正方形的周长公式的探究打下了基础。
周长的计算方法我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和合作交流获得解题方法上,以学生的自主探究、合作交流为主,因为有了前面周长的认识,学生自主探究并不困难,关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时,我一方面让学生适当解释自己的思考过程,一方面引导学生理解不同算法间的相互联系,始终抓住问题的本质——不管怎样列式,都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中,长加宽的和乘2是学生理解的难点,我利用多媒体课件帮助学生理解。
在小组交流过程中我能深入多个小组,掌握大多数孩子清楚个小组的情况能够针对不同层面的学生或个别学生进行重点的指导。
在本课中,每一个环节都是学生个体自主参与,合作探究的过程,而教师自始至终只是充当引导者、合作者的角色来组织学生进行探究知识。
但是,由于我对小学数学的教学时间还很短,在小组教学方面还有很多不足之处:1、从教师的口语表达来看,我在平时教学中过多的关注后进生,因而显得啰嗦。
2019年冀教版小学数学三年级上册第六单元 长方形和正方形的周长 全单元教案含教学反思

第六单元长方形和正方形的周长第1课时长方形的周长【教学目标】知道周长的含义,能测量具体图形的周长。
【教具准备】小黑板或课件。
教学过程一、情景导入秋天到了,秋姑娘带着礼物来到了我们身边,想知道是什么礼物吗?秋天到,落叶飘,秋姑娘用这美丽的叶子来装点我们的生活,打扮我们的秋天。
这份礼物你喜欢吗?快拿出你的来看看吧。
二、板书课题三、出示学习目标这节课的学习目标是什么呢?请看出示学习目标,找学生读,有信心实现这节课的学习目标吗?知道周长的含义,能测量具体图形的周长。
四、出示自学指导下面,请同学们打开书翻到第74页。
我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看出示自学指导(老师读)。
1.自学指导:认真看课本74页的内容看图、看文字思考并完成。
2.74页中怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢?你能量一量数学书封面的周长吗?先自学4分钟,然后讨论自学指导中的内容。
自学竞赛开始,比谁看书认真,姿势正确,自学效果最好。
五、先学1、看一看,自学探究生看书自学,将自学成果和疑问记录在堂清本上。
师观察督促学生紧张自学。
教师在巡视过程中不宜辅导学生。
2、议一议,小组交流看完的学生举手示意3秒钟后继续复看,示意给同伴和教师,待第二个同伴举手后开始交流。
主要交流自学指导中的问题,解题的思路、过程和理由。
小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题,以备下一步的展示。
3、说一说,汇报展示以小组为单位进行自学成果的汇报。
针对自学指导中的问题,可以口答、板演或提出问题。
小组与小组之间可以补充或质疑 教师尽可能的引导或讲解解疑。
在交流解决问题的思路和方法后,在改写的过程中,学生根据解决问题的实际计算过程中,自然产生添加小括号的需要。
汇报时,学生要能正确描述,但教师要引导学生说出自己的理由。
4、做一做,自学检测同学们学得不错,下面就运用新知识来解决问题吧。
75页练一练的第1题。
抽后进生到台上做。
(课件或小黑板出示提示)备课。
老师巡视,关注后进生,了解学情,收集错例,在头脑中进行第二次备课。
冀教版三年级数学上册6 长方形和正方形的周长教案与反思牛老师

6.3 长方形和正方形的周长满招损,谦受益。
《尚书》怀辰学校陈海峰组长1.单选题。
(1)用两根同样长的铁丝分别围成一个正方形和一个长方形,则它们的周长()。
A. 长方形周长大B. 周长相等C. 正方形周长大(2)一个长方形的长是6厘米,长是宽的3倍,它的周长是( )厘米。
A. 48B. 16C. 18(3).一根铁丝正好围成一个长10厘米,宽8厘米的长方形,如果把这根铁丝围成正方形,这个正方形的边长是()。
A.8厘米B.9厘米C10厘米2.判断题。
(1)用一根长24分米的铁丝围成两个同样的正方形,每个正方形的边长是24÷2÷4=3(分米) 。
(2)周长相等的两个长方形,它们的长和宽也一定相等。
(3)周长相等的两个正方形,它们的边长一定相等。
(4)一个长方形长是15厘米,宽是10厘米,周长是25厘米。
(5)把一个长方形木条框拉成一个平行四边形,它们的周长相等。
3.解答题。
(1)一根长20厘米的铁丝,还差多少厘米就能围成一个边长是6厘米的正方形?(2)一个正方形的边长是19.5米,它的周长是多少米?答案提示:1. BBB2. 正确;错误;正确;错误;正确3.(1)解:6×4-20=4(厘米)答:还差4厘米就能围成一个边长是6厘米的正方形。
(2)解:19.5×4=78(米)答:它的周长是78米。
【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山,致力于中国革命事业,谋求中华民族独立解放。
摘近70年的漫长岁月里,经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年),她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张,坚定地和中国人民站摘一起,为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑,英勇奋斗,摘中国现代历史上,谱写了光辉的篇章。
宋庆龄此被誉为20世纪最伟大的女性之一。
冀教版三年级数学上册6 长方形和正方形的周长教案与反思

6.2 长方形和正方形的周长祸兮福之所倚,福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇1. 填空。
(1)封闭图形一周的长度,是它的( )。
(2)长方形的对边( ),四个角都是( )角。
计算长方形的周长,必须量出它的( )和( )。
(3)正方形的四条边( ),四个角都是( )角。
计算正方形的周长,必须量出它的( )。
2. 判断。
(对的在括号里画“√”,错的画“×”)(1)周长相等的两个长方形,它们的形状和大小不一定都一样。
()(2)长方形的周长一定比正方形的周长小。
()(3)四个角都是直角的四边形,不是长方形,就是正方形。
()(4)正方形的边长扩大到原来的3倍,周长也扩大到原来的3倍。
()3. 计算下图的周长。
4.算一算,填一填。
5. 第三实验小学的操场是长70米、宽50米的长方形。
大力沿操场跑了2圈,他一共跑了多少米?答案:1.(1)周长(2)相等直长宽(3)相等直边长2.(1)√(2)×(3)√(4)√3. (6+3)×2=18(厘米) 9×4=36(分米)4. (8+6)×2=28(厘米)5. (70+50)×2×2=480(米)【素材积累】指豁出性命,进行激烈的搏斗。
比喻尽醉大的力量,极度的努力,去实现自己的目标。
逆水行舟,不进则退。
人生能有几回搏,此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰,死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学,十七岁时患了伤寒和天花之后,肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至,二十六岁不幸失去了听觉,爱情上也屡遭挫折,摘这种境遇下,贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
摘与生命的顽强拼搏中,他的意志占了上风,摘乐曲创作事业上,他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
三年级数学优质课《长方形和正方形的周长计算》教学设计反思

三年级数学优质课《长方形和正方形的周长计算》教学设计反思
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教材分析
在学生已经认识了长方形和正方形的基本特征并初步理解周长含义的基础上,引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
通过让学生摸一摸、看一看、说一说等活动,引导学生探索、交流长方形周长的计算方法,并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法,则安排在练习中让学生独立探究、计算,再通过交流发现规律、掌握方法。
学情分析
三年级学生,学习兴趣是他们主动学习的保证,所以在整节课中,利用多媒体,牢牢地抓住学生的目光,吸引他
们的注意,由直观演示到抽象概括,为学生提供一个自主选择的平台。
通过汇报各自的算法,引导学生去体会和理解不同的算法。
使学生能够正确认识自己的认知过程。
并注意策略的优化,引导学生一步步完成教学目标。
教学目标
知识与技能:通过观察、交流等活动,使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程,加深对周长的理解,初步形成计算周长的能力。
过程与方法:经历长方形和正方形的周长公式探索的过程,体验数学学习探究的方法;经历观察、实验、推理、概括、应用所学解决实际问题等数学学习活动过程。
情感、态度与价值观:使学生在学习活动中体会现实生活中的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探究的意识和合作交流的能力。
教学重点和难点
教学重点:理解并掌握长方形及正
方形周长的计算方法。
教学难点:周长概念的建立和对算理的理解。
教学过程
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小学数学三年级上册长方形和正方形的周长》优秀教学反思

长方形和正方形的周长》优秀教学反思计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例,它是经过人们的不断总结而获得的。
在教学过程中,我并没有采用传统的“公式─例题─习题”的教学结构模式,而是采用新课程努力倡导的“问题情景─猜想─建立模型─验证与解释─应用与拓展”新型教学模式进行的。
另外,在探讨长方形周长公式时,学生通过讨论与交流,想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”,“长方形周长=长×2+宽×2”,“长方形周长=(长+宽)×2”三种策略。
对于这些方法,我没有简单地加以肯定或否定,而是通过小组交流,学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。
这不仅验证了刚才的策略是否合理,同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。
正如数学教育专家郑毓信所说:“(学生)所选用的策略,在教师眼中或许有优劣之分,但在孩子眼里并没有好坏之别,只要解题过程及答案具合理性,就值得肯定。
”因此,在我们的教学中,既要强调数学思想方法的渗透,但又不应该追求任何强制的统一。
真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。
在这次教学中也存在一些不足:一是课堂上对学生的评价语言不多,对学生的激励不够。
二是让学生发言的时间不够充足,学生的思维没有得到充分的释放,比如学生列出计算长方形的周长的算式后,由三个算式引出相应的公式时,学生发言的人数不多,部分学生的思维没有由特殊转换到一般去,导致练习时学生只计算一个长和宽的和。
三是巩固练习的设计不够严密,考虑不够周全,对学生有误导之嫌。
两个同样的长方形拼成一个新图形,我设计的长方形的长恰好是宽的两倍,当两条长重合时拼出的是一个正方形。
在今后类似的题型训练中学生可能会受其影响。
JJ冀教版 三年级数学 上册第一学期秋(教学设计 教案与教学反思)第六单元 长方形和正方形的周长(全单元 )

第六单元长方形和正方形的周长第1课时长方形的周长【教学目标】知道周长的含义,能测量具体图形的周长。
【教具准备】小黑板或课件。
一、情景导入秋天到了,秋姑娘带着礼物来到了我们身边,想知道是什么礼物吗?秋天到,落叶飘,秋姑娘用这美丽的叶子来装点我们的生活,打扮我们的秋天。
这份礼物你喜欢吗?快拿出你的来看看吧。
二、板书课题这节课的学习目标是什么呢?请看出示学习目标,找学生读,有信心实现这节课的学习目标吗?知道周长的含义,能测量具体图形的周长。
下面,请同学们打开书翻到第74页。
我们请自学指导来引领我们达到目标。
请看出示自学指导(老师读)。
1.自学指导:认真看课本74页的内容看图、看文字思考并完成。
2.74页中怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢?你能量一量数学书封面的周长吗?先自学4分钟,然后讨论自学指导中的内容。
自学竞赛开始,比谁看书认真,姿势正确,自学效果最好。
五1生看书自学,将自学成果和疑问记录在堂清本上。
师观察督促学生紧张自学。
教师在巡视过程中不宜辅导学生。
2看完的学生举手示意3秒钟后继续复看,示意给同伴和教师,待第二个同伴举手后开始交流。
主要交流自学指导中的问题,解题的思路、过程和理由。
小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题,以备下一步的展示。
3以小组为单位进行自学成果的汇报。
针对自学指导中的问题,可以口的引导或讲解解疑。
在交流解决问题的思路和方法后,在改写的过程中,学生根据解决问题的实际计算过程中,自然产生添加小括号的需要。
汇报时,学生要能正确描述,但教师要引导学生说出自己的理由。
4同学们学得不错,下面就运用新知识来解决问题吧。
75页练一练的第1题。
抽后进生到台上做。
(课件或小黑板出示提示)备课。
老师巡视,关注后进生,了解学情,收集错例,在头脑中进行第二次备课。
六讨论:交流解决问题的方法,鼓励学生充分展示自己的测量方法。
七、展示提升,组内合作完成(一)摸周长(二)量周长1知道它们的周长是多少。
小学数学三年级上册《长方形和正方形周长的计算》教案含教学反思

掌握长方形和正方形周长的计算方法。
提问,带领学生画图
小结,
长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学反思
这部分内容是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征并初步理解周长的含义的基础上,引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。根据本班学生的特点,想充分调动学生学习的积极性而又紧贴教材,对教材内容进行了有选择的使用,
长方形和正方形周长的计算
主备教师
周次
10
总课时数
23
教学内容
课型
新授
教学目标
1. 探索长方形和正方形周长的计算过程,并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察 、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.在学习活动中体休现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养交往、合作和探究的意识与能力。
请你提出数学问题。
篮球场的周长是多少米?
二、自主探索,解决问题。
1.教学例题。
(1)提问:篮球场是什么形状?请指出篮球场的周长?
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法,并说明这样算的理由,然后选出代表在全班进行交流。
教学重点
掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点
掌课件
教学过程(师生互动)
二次备课
一、创设情境,提出问题。
1.同学们,你们喜欢打篮球吗?一定很熟悉篮球场吧!
2.出示教材第41页例题的,让学生仔细观察。提问:从图中你知道了什么?(这幅图画的是篮球场,体育老师地四周划上线,篮球场地是长方形的,长28米,宽15米)
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第六单元长方形和正方形的周长教材分析:本单元内容包括认识周长、长方形和正方形周长,室外测量三部分。
长方形和正方形周长是在学生认识了长方形和正方形的基本特征,常见的长度单位,经历了用不同方式测量物体长度的基础上学习的。
本单元在编排上注重旧知识对新知识的推动作用。
在引导学生认识周长的同时,重视探索长方形和正方形周长的方法,在教学中要把认识周长和计算周长贯穿于整个教学活动中,这是培养学生对周长正确计算能力培养的重要途径。
室外测量从实际问题出发,引导学生积极主动的探索新知,并能应用新知解决问题。
体会数学与生活的密切联系。
教学目标:1.结合具体事物和图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
2.结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握长方形,正方形的周长计算方法。
3.能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。
4.结合具体情境感知图形知识与实际生活的密切联系,培养初步的空间观念。
重点、难点重点:探索并掌握长方形,正方形的周长计算方法。
难点:能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教学建议:1.在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系。
从学生熟悉的生活情境或具体的事物出发,使学生通过观察、操作、探索交流等多种形式的活动,获得对空间与图形的直观经验,并逐步形成初步的空间观念。
让学生运用长方形或正方形的公式来解决生活中的问题,感受数学在日常生活中的作用。
2.让学生亲历“做数学”的过程。
在教学中给学生提供充分的活动机会,如:测量,比较,引导学生自主探索和充分交流的过程中理解掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学时,还要满足多样化的学习要求,肯定不同的探究过程。
课时安排本单元计划5课时完成教学课题课时认识周长1课时图形的周长1课时长方形、正方形的周长1课时练习课1课时室外测量1课时第一课时认识周长教学内容教材74~75页了解不同物体的周长。
教学提示利用生活中常见的小布艺,通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题,让学生在合作研究、动手操作的过程中,引出周长的概念,并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长,进一步认识周长的含义。
教学目标知识与技能:结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动认识周长。
过程与方法:能测量并计算不同物体图形的周长。
情感态度与价值观:结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。
重点、难点重点:指出并测量出不同物体、图形的周长难点:测量物体周长教学准备教具准备:多媒体课件、不同形状的物体学具准备:直尺、剪刀、小布艺、针、线等教学过程一、创设情境,激发兴趣。
用课件演示:工厂生产的两种小布艺,及制作好花边的过程。
让学生说一说什么是周长?像这样围小布艺一周的长度叫周长,接着演示2张幻灯片,突出图形不同周长也随之改变。
设计意图:激发学生学习兴趣,利用视频冲击学生大脑,使学生在有了感性认识的基础上进一步探索新知。
二、探索新知。
师:工厂里这两种小布艺的周长究竟是多少呢?我们怎样测量出来?小组合作,利用学具解决问题,测量出小布艺的花边长度。
小组汇报活动收获:生:我们先把小布艺的花边做好,再拆下花边量一量。
生:先找一根绳子沿着小布艺的边绕一圈,再测量绳子的长度,绳子的长就是小布艺花边的长度。
生:把圆形小布艺对折,用绳子绕对折后小布艺的弧形边,绳子的长再乘2就是圆形小布艺的花边的长度。
生:长方形小布艺就用直尺量出每条边的长度,再把四条边的长度加起来,就是长方形小布艺的花边的长度。
生:要知道长方形小布艺的花边长度,可以只测量一个长边和一个短边,各小组不同方法,只要正确,就要给与肯定。
教师小结:花边的长就是小布艺的周长。
我们会用不同的方法得出小布艺花边的长,就是求出了小布艺的周长。
师:现在我们找一找身边这些物体的边线吧。
请同学们指出硬币面、课本封面、课桌面的边线,并用手摸一摸。
描一描,让学生描一描自己的练习本,橡皮的周长。
师:这些物体的边线就是它们的周长。
设计意图:从学生已有的知识和生活经验出发,让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动,总结规律,通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣,并体验数学的乐趣。
三、巩固新知。
量一量,看来周长在我们的生活中无处不在。
其实,我们人体上也有周长,我们的头一周的长度就是头围,腰一周的长度就是腰围。
(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)你们想自己动手量一量吗?小组合作,动动你的手。
(师讲明测量要求)(1)测量树叶的周长和腰围。
(2)测量铅笔盒盖的周长、数学课本封面的周长,鞋底面的周长。
各小组把测量结果记录下来与同学交流。
设计意图:指导学生通过实践活动,根据所学知识进一步体会周长的含义。
尽可能地引导学生动手、动口、动脑合作交流。
四、达标反馈。
用彩笔描出图形的边线。
五、课堂小结:孩子们,你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结:认识了周长,会描图形的周长,会测量四边形的周长。
)你们认为还有哪些值得研究的问题?六、布置作业。
1、你能用彩笔描出下面图形的边线吗?2、你知道下面图形的周长吗?()()板书设计:认识周长花边的长就是小布艺的周长物体的边线就是它们的周长周长在我们的生活中无处不在教学反思本节课从学生已有的生活经验入手,合理设计活动,创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台, 以促进学生自我发展为中心,让学生在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程! 整个活动中,完全放手,让学生充分讨论交流,为学生创设了一个较大的探索空间,让学生对周长有了更深刻的认识。
数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。
教学资料包。
(一)教学资源包。
优秀的教学导入。
师:在你们的课桌上都有一张图片,图片上有一个可爱的卡通小动物,你喜欢它吗?把它剪下来。
看谁剪得又快又好。
生:动手剪。
师:说说你是怎样剪得?生:沿着卡通的边线剪下来的。
师:同桌之间指一指你剪出的卡通的四周的边线,生:用手指沿着四周边线走一圈。
一圈的长度就是它的周长。
板书:认识周长。
设计意图:通过学生动手操作,整体感知周长,让学生形成周长的概念。
(二)资料链接。
第一个算出地球周长的人两千多年前,有人用简单的测量工具计算出地球的周长。
这个人就是古希腊的埃拉托色尼。
埃拉托色尼博学多才,他不仅通晓天文,而且熟知地理,又是诗人、历史学家、语言学家、哲学家,曾担任过亚历山大博物馆的馆长。
(三)说课设计。
教材分析:本节内容是同学们已经学习了长度单位,并掌握了测量的方法的基础上设计的,将为学习长方形和正方形的周长奠定基础。
本节内容设计了量一量,说一说,指一指,练一练几个层次的内容,充分体现了数学教学的层次性。
学情分析:三年级的学生已经具备了动手操作、观察、表达、概括的能力,并且已经掌握了测量长度和表达长度的方法。
教学目标:知识与技能:学生通过学习,理解周长的含义.能较准确的指出物体表面的周长.能准确量出和表达物体表面周长的长度。
过程与方法:学生通过实际操作感知周长学生通过“说”“指”理解周长的含义。
情感态度与价值观。
培养学生的合作意识。
使学生养成倾听别人意见的习惯教学重点:理解周长的含义。
教学难点:准确测量和表达测量的结果。
教法、学法为了能够实现教学目标,突出重点,突破难点,我准备采用让学生“感知-理解-再感知—再理解”的“自主学习,合作探究”的教学方法,学生采用“合作-指-量”的“动手操作、合作探究”的学习方法学习本节知识。
教学过程。
一、激情导入。
一上课,教师:“同学们,老师为大家带来两件小礼物。
”出示两种小布艺,“大家喜欢吗?”激起孩子们的热情。
“这是福利厂准备生产的两种小布艺图案,在成批加工小布艺之前,需要把所需材料都裁剪好,那么,我们看一下兔博士为我们带来什么问题。
”出示问题:“怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢?”引用兔博士的问题设疑,激起孩子们求知的兴趣。
“想试一试吗?”过渡到动手尝试的环节。
二、动手尝试。
学生利用课前准备的尺子、剪刀、针、线绳,通过小组合作,尝试测量小布艺花边的长度,教师巡视,提醒同学们用剪刀和针时注意安全,及时发现学生的不同的想法和测量方法,对于测量有困难的小组要及时给予帮助。
“谁能将测量的方法及结果给同学们说一说呢?”引入第三个环节“汇报结果”三、汇报结果。
请同学们说出自己的方法,鼓励学生说出不同的方法,体现数学方法的多样性,在汇报中让学生互相学习,对于同学们说出的简单的方法要及时评价,让同学们体验成功的喜悦,更愉快地投入到学习中。
此时教师加以讲解:“刚才大家测量的花边的长就是小布艺布料的周长。
”板书:周长那你能指出身边一些物体的面的边线吗?过渡到“练”的第一环节“指”四、“指”出周长。
学生们自己指出数学书的封面,铅笔盒盖的面,课桌面,黑板面,硬币面等一些物体面的边线,教师一定要观察学生是否指到位,及时指导。
教师质疑:这些物体表面的边线的长度就是什么呢?引导学生感知就是周长。
补充板书:物体表面的边线的长度就是周长。
让同学们再一次感知周长,并理解周长是一个长度。
我们来选一个物体表面的周长来量一下吧!过渡到“练”的第二个环节“量”。
五、“量”出周长。
同学们测量课桌面的周长。
鼓励同学们说出自己测量的方法,在不同的表达中让同学们互相学习。
“那么生活中有哪些地方用到周长呢?”让学生沉浸在思考中。
六、联系生活。
鼓励学生列举生活中的实例,(如果有困难,教师再加以引导),真正体现数学源于生活,而运用于生活。
请同学们互相测量一下腰围、头围、胸围,教师或者同学之间纠正测量的方法。
七、总结升华。
同学们,这节课你有哪些收获呢?让同学们通过谈收获,总结本课。
第二课时图形的周长教学内容教材76~77页学习测量并计算封闭图形的的周长。
教学提示利用生活中的事例,激发学生兴趣,让学生从实际生活中感受到图形周长的重要性,引导学生自己探索出图形周长的计算方法。
教学目标知识与技能:能根据图形的特点,选择合适的测量工具和合理的测量方法,对图形的周长进行测量和计算。
过程与方法:通过观察、测量和计算等活动,获得直接经验的同时发展空间观念。
情感态度与价值观:在学习活动中体会数学与生活的联系,培养数学兴趣及交往、合作、探究的意识与能力。
重点、难点重点:感知周长、理解周长的含义和测量周长的方法难点:理解周长的含义。
教学准备教具准备:街心公园及各种封闭图形幻灯片。
学具准备:火柴棒彩笔教学过程一、情境引入。
出示街心公园示意图。
师:张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步,你能用彩笔描出张奶奶绕公园一圈的路线图吗?学生动手画路线图,互相交流。
设计意图:开门见山,直接引入,使学生迅速进入学习状态。