和谐才能高效,对话需要思维

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聊天技巧如何在对话中运用合理思维提升对话质量

聊天技巧如何在对话中运用合理思维提升对

话质量

在日常生活中，我们经常与他人进行对话交流。无论是与亲友、同

事还是陌生人之间的对话，对话质量的高低直接关系着我们与他人的

交流效果和沟通成果。因此，我们可以通过运用一些合理的思维方式

和聊天技巧来提升对话质量，让沟通更加顺畅有效。本文将就此问题

进行探讨和总结，并提出一些实用的建议。

一、倾听是提升对话质量的关键

在对话中，倾听是非常重要的一环。倾听意味着我们要真正关注对

方的言语和观点，而不仅仅是听对方说话。通过倾听，我们能够更好

地理解对方的意图和想法，进一步推断出背后的逻辑和情感。只有在

对方感受到我们的倾听和关注时，他们才会更加愿意与我们进行深入

的对话。

在倾听的过程中，我们可以运用合理的思维方式来提升倾听的效果。首先，我们应该保持开放的心态。这意味着我们要摒弃先入为主的偏

见和成见，以客观的态度去倾听对方的观点和想法。其次，我们要尽

量避免评判和批评对方的言论，而是试图理解对方的观点，并与之进

行对话交流。最后，我们要追问和澄清。如果我们对对方的观点有疑

问或不理解，我们应该积极主动地向对方追问并澄清，以便更好地理

解其意图。

二、善用提问技巧促进深度交流

在对话中，提问是一种常用的技巧，可以促进对话的深入和发展。通过合理的提问，我们可以引导对方更加具体和详细地表达自己的想法，从而促进深度交流和探讨。在运用提问技巧时，我们可以考虑一下几个方面。

首先，我们可以使用开放性的问题。开放性问题是指那些无法简单回答的问题，需要对方进行较为详细的回答。通过使用开放性问题，我们可以拉开对话的范围，使对方有更多的空间和时间来表达自己的观点和想法。其次，我们可以使用追问的方式。当对方回答我们的问题时，我们可以进一步追问，以便更好地理解对方的观点和推断其背后的逻辑。最后，我们可以使用激发思考的问题。这类问题通常是那些具有挑战性和启发性的问题，可以引导对方思考和发散思维。

创建信息技术“和谐高效思维对话”课堂论文

创建信息技术“和谐高效思维对话”课堂初探（山东省烟台市莱阳市赤山初级中学 265208）

【摘要】21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新型的学校教育。”和谐高效思维对话”正是学校教育响应这个时代的”新生产物”，高效课堂就要充分利用学生的兴趣、教师自身的素养、和谐的师生关系营造出轻松和谐的氛围，使每一个学生从”要我学”到”我要学”并且还要”轻松学，学得好”的转变。

【关键词】和谐高效；兴趣；素养；师生关系

【中图分类号】g424.21 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0212-01

海涅说：”一个时代有一个时代的课题”，同样，”一个时代有一个时代的理念”。国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术而在于新型的学校教育。”和谐高效思维对话”正是学校教育响应这个时代的”新生产物”。因此，在课堂教学过程中，怎样让课堂变得鲜活，成为引导学生掌握所学知识，提高应用能力，适应社会发展需要的工具，便显得尤为重要。

那么，如何创建信息技术的”和谐高效思维对话”新课堂，对此我有以下几点看法：

一、激发学生学习兴趣，增强学生乐学欲望

兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极参与、思维始终处于活跃状态的不竭动力。在学习中，当学生感到学习有趣、活动有趣时，

就会很容易把他们带到特定的情境中，激发其求知欲，促进他们的思维发展，和谐高效课堂需要利用学生兴趣进行牵引。

21世纪是一个充满竞争的信息时代，互联网以其丰富的内容、快捷的方式，呈现给我们一个美丽而精彩的崭新世界，使我们足不出户就可以第一时间了解天下大事，学习多种文化知识。在这样一个时代背景下，学生对于网络有着浓厚的兴趣，但是也不乏有一些学生，难以抵制网络的诱惑，沉迷于网络游戏等，逐渐变得不守纪律、厌学逃学、夜不归宿……面对这一系列的负面现象，教师的一味打压不仅无济于事，甚至还会使局势更加恶化。而教师若能将学生的这种兴趣迁移至信息技术教学上来，高效课堂创建将会收到意想不到的效果。

初中信息技术“和谐高效思维对话”型课堂教学方法探究

随着教育改革的深入发展,崭新的教育理念撞击着传统课堂教学的方方面面,这需要我们迅速转变观念,转变角色,努力打造“和谐高效、思维对话”型课堂。信息技术课不同于其他学科,具有很强的实践性和操作性,必须充分发挥学习者的主动性,创设实践环境,让学习者自主去探究、去发现,培养学生的信息意识、创新精神、团队精神,努力提高学生的信息素养。让学生去动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。针对当前课堂教学工作的实际，市教科院经过深入调研，提出了“五还”、“两提高”的教学策略。要求教师在实践中不断丰富和发展其科学内涵，这对我们教师来说，既是新的任务，又是新的挑战，这就需要我们不断地探讨和研究。

1思想上要提高认识，转变观念

进行教学改革，转变教师的教育观念是关键。在教学中应坚持以人为本和学生自主学习、自主参与，使教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者，与学生共同经历知识探究的过程。彻底改变老师讲、学生练的单一化教学模式，把课堂的时间还给学生，把课堂的空间还给学生，把提问的权力还给学生，把评价的权力还给学生，把学习、认知和习得的过程还给学生。提高教师的教学艺术，激发学生学习的兴趣，做到教师“乐教”、学生“乐学”；提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

2业务上要积极学习，充实自己

“和谐高效、思维对话”型课堂建设，对教师自身的业务素质也提出较高要求。随着技术的发展，信息技术日新月异，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断的去学习新的知识来武装自己,教师不仅必须具备渊博的基础知识和专业知识。而且需要掌握心理学教育学等教育理论知识。教师只有具备了坚实的基础知识和专业知识，才能灵活运用、才能象磁石吸铁一样把学生的注意力吸引在自己的周围，达到“传道、授业、解惑”之目的。教师掌握了学生的生理和心理特点，方能有的放矢减少教学中的盲目性，提高教学工作的效率和质量。

和谐高效思维对话型课堂教学理论研究与实践

作者：苏欣

来源：《文教资料》2011年第10期

摘要：作者在认真研读“和谐高效思维对话”型课堂教学的理论丛书的基础上，阐述了自己的读后感，并提出将该丛书的相关理论应用于英语教学中的可行之处，以提高教学质量，强化教学效果。

关键词：“和谐高效思维对话” 英语教学读后感

2010寒假期间我认真学习了“和谐高效思维对话”型课堂教学的理论研究丛书。“和谐高效、思维对话”型课堂全面体现新课程的教学理念，追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。

我认为“和谐高效”课堂要以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。力求在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是优化的，我认为只有这样，教学才能达到最佳效果。

和谐首先是人际关系的和谐，这包括两个方面：一是师生关系的和谐，二是生生关系的和谐，这是课堂教学得以顺利进行的保证。一个课堂，师生关系和谐了，学生的心情自然就很愉悦，不用担心这担心那，不用想着教师是不是突然会批评自己，不用想着自己做的事教师是不是喜欢，也就是说学生感到有安全感，他们就会全身心地投入到学习活动中。试想，有多少学生是因为不喜欢这个教师，不喜欢这个教师的方法而讨厌这个教师所教授的学科，进而在课堂上一蹶不振，学习成绩一落千丈。再试想一下，学生在刚入学的时候是这个不喜欢那个也不喜欢吗，也许我们可以说出这样的原因或那样的原因，但是你想过没有，学生是怀着多么美好的愿望来到学校，我们一句话就可以置学生的状态于不顾吗？学生的情况是千差万别的，我们不能期望所有的学生都按我们的要求去做，也不能期望一遍两遍甚至于很多遍学生就应该会，想一想我们自己小时候，那时的我们期望老师是什么样的呢？

关于高效课堂心得体会15篇

关于高效课堂心得体会1

我省实行了素质教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。

“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。按照新课程的标准，“和谐”是指教师与学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。

“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学生的对话。

“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

和谐高效思维对话型课堂教学理论研究与实践

作者：苏欣

作者机构：烟台三中分校,山东烟台264000

出版物刊名：文教资料

页码： 126-127页

年卷期： 2011年第10期

主题词： “和谐高效思维对话”;英语教学;读后感

摘要：作者在认真研读“和谐高效思维对话”型课堂教学的理论丛书的基础上，阐述了自己的读后感，并提出将该丛书的相关理论应用于英语教学中的可行之处。以提高教学质量。强化教学效果。

注重思维对话,构建高效课堂论文

注重思维对话，构建高效课堂

摘要：“和谐高效·思维对话”型课堂，是新课改以来提出的新的课堂教学理念，在我们的生物教学中如何实现“和谐高效思维对话”对生物教学来讲显得尤为重要，兴趣、创新、走进生活、综合探究都将成为生物课堂中实现和谐高效、思维对话的有利法宝。在教学实践中我们摸索前行，努力尝试不同的教学方法，提高学生的科学素养。只要心里装着学生，只要心里充满着爱，我们的工作就不会留下遗憾，我们的生物课堂就会充满思维对话，形成和谐高效的课堂。

关键词：思维对话新课改和谐高效激发兴趣创新教学走进生活

随着新课程改革不断深入与普及进行，在新课程新理念的指导下，传统的教学方法已经不能够适应课堂教学的要求。“和谐高效·思维对话”型课堂，是新课改以来提出的新的课堂教学理念。其中，“和谐”是基础，是过程；“高效”是目的；而“思维对话”是手段。“和谐高效思维对话”型课堂的目的是——高效。那么在我们的生物教学中如何实现“和谐高效思维对话”呢？以下是我在教学实践中探索“和谐高效，思维对话”型课堂的一些方法以及反思，与各位共同探讨。

一.直观教学，培养学生兴趣

具有大量的图片、同时在图片后设置有探究性问题是新教材的一大特点。图片和探究性问题可以将学生引入一种学习情景，会使学

生的注意力无形中集中于教师所要教授的内容上，从而起到事半功倍效果，提高课堂教学的效率。

此外，在教学过程中，教师可以采用幻灯片、挂图、模型以及视频等教学手段和方法，丰富学生的感性认识，激发他们的学习兴趣。例如：在讲“种子结构”内容时，首先让学生自己准备玉米种子和菜豆种子实物带入课堂，观察并区别两类种子结构的差别，然后教师出示种子结构示意图，使学生进一步明确种子的结构及各部分名称，最后，教师再进行总结，使学生对本部分内容形成完整有机的知识体系。

“和谐高效思维对话”论文

“和谐高效思维对话”之我见

作为山东省教育科学“十一五”规划，“和谐高效思维对话”型课堂建设眼下正在烟台市各学校如火如荼地展开。身为一线的一名高中物理教师，我已深切感受到了“和谐高效思维对话”对我和我的学生的冲击，可以说有苦有甜，有教训也有收获。

可以说“和谐”是课堂的表现形式，“思维对话”体现的是课堂上心灵碰撞的过程，而“高效”是我们要达到的目标，即通过新一轮课堂教学改革及建设进一步提高教学成绩。针对以上对“和谐高效思维对话”的理解，我就“和谐高效思维对话”型高中物理课堂建设谈一些我个人的领悟及收获。

一、和谐

和谐首先是人际关系的和谐，这包括两个方面：一是师生关系的和谐，二是生生关系的和谐，这是课堂教学得以顺利进行的保证。一个课堂，只有师生关系和谐了，学生的心情很愉悦，不用担心这担心那，不用想着教师是不是突然会批评自己，他才有可能将自己的全部身心都投入到学习活动中。试想一想，有多少学生是因为不喜欢这个教师，不喜欢这个教师的方法而讨厌到这个教师所教授的学科，进而在课堂上一蹶不振，学习成绩一落千丈。再试想一下，学生在刚入学的时候是这个不喜欢那个也不喜欢吗?其次是生生关系的和谐。学生是生活在集体中的，这个集体是由许多个学生个体组成的，所有的学生都是其中的一个份子。如果一个学生总在这个集体中处于孤立的地位，长此以往，他失去的就是对集体的不认同，

对生活的信念。作为教师，要时刻关注学生之间的一举一动，也许正是由于我们不经意的一句话，造成了这个学生的孤独，也许是我们对这个学生的经常性态度造成这个学生被其他学生的孤立。。如果在课堂上，一个学生老是在想着如何去处理和另一个学生之间的关系，那他还有什么心思去学习你所要求他去学习的内容呢？如果此时你还用这样的要求去要求他，那只能得到适得其反的效果。

以有效问题驱动“和谐高效思维对话型”课堂

烟台市芝罘区道恕街小学王云

从本质上说，课堂教学应该是一种对话活动。而一次真正的对话，总会伴随着知识的火花和睿智的思想。数学课堂教学的进程是靠数学问题推进的。教师在教学中需要把教学内容转换成一个个具体的教学问题，在解决这些问题的过程中实现教学目标。并要善于发现学生学习中的问题，在引导学生解决问题的过程中促进学生的思维发展。一堂成功的课有诸多因素，问题是否有效则是它成功的关键。

一堂课设计多少问题合适？这个问题的提出是源于我讲的三年级的《商的变化规律》一课。课后校领导半开玩笑的给了一句话的评价：“你和学生在打乒乓球吗？整理好教学实录，对照麻校长的《圆的面积》一课好好反思一下。”课型不同，学生的认知能力不同，有什么好对照的？但再一次学习麻校长的教学实录，经过对比我发现我一堂课竟然给学生抛出了178个问题，而麻校长仅有37个。一堂课设计多少问题合适？我这178个问题又有多少个是有效的？课堂上的每一次提问是否有助于启发学生思维，有助于学生对知识的理解和掌握。一堂课中类似“你是怎么算出来的？”“你们也是这样想吗？”“同意吗”“是这样吗？”诸如此类的繁琐、直白、无效的问题有82个。一些无思维含量和深度的问题60多个。

课题片段：

（一）被除数变

一天猴王要给猴子们分桃，快看，来了几只小猴？

生：4只。

师：猴王拿出8个桃要平均分给他们，谁能代猴王分一分？每只猴分了几个？你怎么算出来的？

猴子们都觉得自己的桃子少，猴王便拿出了16个桃平均分给这4只猴，谁还能分？同学们看，这次每只猴分了几个？算式是？

理想的素质教育源自“和谐高效思维对话”

从2008年起，我省大力推进素质教育, 全面实施新课改，我校在规范办学行为,开齐开足课程的同时, 坚持推行课堂教学改革,培养学生的探求和创新能力。校长运筹帷幄，提出并制定了学科分层次走班制这一前瞻性的决策。由于课节的减少以及可控时间的流失，使得教学任务异常艰巨。为了使课堂高效，我做过很多大胆的改进，效果还是有些的，但是仍没有形成一种较为系统的教学理论体系。正当我一筹莫展之时，市教科院旗帜鲜明地提出并全力推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设，从此我的教学“生命”中便注入了新鲜的血液。

那么如何构建和谐高效思维对话化学课堂？我主要做了以下几点:

一、重视情感交流，把爱带给学生，增加和谐程度

教师要把微笑带进课堂，让学生在老师“爱”的感召下去学习。学会换位思维，多从学生的角度想问题，让师生在率真、坦诚、信任、和谐的环境里一起学习，创造良好、宽松、高效和谐的课堂氛围。讲课心境是教师自控能力的一种表现，若教师有良好的心态，讲课就会富有激情，讲课时思维就会活跃，学生受教师情绪的影响，也会激情高昂，思维变得很活跃，这样师生之间情感交融，自然会产生一种民主、愉悦的教学氛围。一个学生，只要你尊重他，学生才会喜欢你，尊重你，“亲其师才会信其道”，信其道才会激发出无穷的学习动力！所以，教师应学会进行自我调节，尽自己所能把微笑带进课堂，让学生始终感到有一股暖流围绕在身边，这股暖流还会激发学生敢于面对困难，并勇于克服困难，善于理解他人，较长时间内保持旺盛的斗志。从而在无形中大大提高了学生的情商。作为教育者都应知道情商才是决定人生成功与否的关键！情商高可以使智力平平的孩子最终创建辉煌的人生，情商低也可以使智力超常的孩子变成一个平庸的人。既然爱学生，与学生产生共鸣能给我们的教学带来这么多好处,那我们何乐而不为呢?

让思维在“对话”中飞扬——我在“和谐高效、思维对话”型课堂教学研究中的几点尝试

让思维在“对话”中飞扬——我在“和谐高效、思维对话”型课堂教学研

究中的几点尝试

“和谐高效、思维对话”型课堂教学就是在教学过程中诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程之间有思维含量的对话，来实现高效教学的课堂形态。它不是一种固定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学需要实现的理想目标。在两千四百年前，作为我国伟大的教育家、思想家的孔子，他的有教无类、因材施教和启发式教学的教育教学思想至今还光彩夺目。《论语》就是孔子与他的学生对话的真实记录，里面蕴含的巨大的思维元素须我们仰视。西方先哲苏格拉底以自己的名字为他创造的问答法命名，并称之为“产婆术”，在他看来，教师的任务不是臆造和传播真理，而是一名知识的“产婆”，把存在于学生内心的知识引导出来，变为学生的实际知识与技能。所以，教学的本质就应是思维对话。

自我校进行“和谐高效、思维对话”型课堂教学改革以来，我在注重理论学习，不断提高自己的教学理念的同时，也进行了许多课堂教学的研究与实践，有了一定的效果。我认为，“和谐高效，思维对话”型课堂不单单是一节课、两节课的和谐高效，而是长远的、发展的，长期的“和谐高效”。我在平时的教学实践中主要从以下几方面来做了尝试。

1培养学生的学习兴趣，这是进行思维对话的前提

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，的确，兴趣是最好的老师。只有对学习感兴趣，才能保证课堂的高效和谐。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。只有拥有浓厚的学习兴趣，我们的思维对话才能够得以真正的实现。我从以下三个方面来培养了学生语文学习的长期兴趣：

五环节模式让课堂和谐而高效

要适时地对那些敢于质疑、善于思考的学生进行表扬。对学生理解起来有困难的重难点知识，就要让学生充分参与讨论，教师可适时由浅入
嘲
“ 和谐高效、维对话 ” 思型课堂歌曲欣赏、制在线、活中的小常法生
建设的最高理念是 “ 切为了学一生” 。在这个前提下，生之间是一师种交往互动的过程，课堂既是学生获取知识的地方，也是学生接受教育、做人做事的地方。新课程改学会
环节一：创设情境— — 引入课
题
论、讲解、辩论等多种形式。此环节即可挖掘学教师要善于创设情境，设问题，之情，创爱生自身的潜能，又可以充分发挥小组合作学习的精神，提高学生的探究意识，增强集体荣誉感。大家在参与的过程中可以解决那些比较容
尊心和自豪感。学生在自学导航的基础上，过通感知交流、作探究，认识不断深化，合是在思维的碰撞中体验学习的价值和乐趣。
环节三：辨析解疑— — 难点突破学起于思，思源于疑。生的质疑是创造灵学

和谐高效思维对话--新课堂教学的实践探索(小学英语)

和谐高效思维对话――新课堂教学的实践探索（小学英语）

常州市新北区圩塘中心小学张莉

第二节小学英语课堂教学设计的原则与实施要点

一、小学英语课堂教学设计的原则

英语教学设计主要运用系统论方法对设计对象进行合理的策划和组织。运用系统论方法可以保证设计过程的完整性、程序性和可操作性。教学设计需要解决具体的教学问题,因此必须有相应的英语教学设计方法和设计技术.英语课堂教学设计不仅是科学,需要严密合理的方法；而且是艺术，也需要在经验基础上的个性化方法.英语课堂教学设计必须遵循以下几条基本原则:

(一）系统性原则

英语课堂教学设计是一个系统工程。英语课堂教学设计的对象是由诸多要素组成的教学系统,因此需要运用系统论思想和方法对参与课堂教学过程的各要素及其相互关系作出分析、判断和运作。英语课堂教学设计从教学的要素出发,把握和有话教学结构.从而达到教学功能的最大化.

（二)主体性原则

英语教学设计的出发点和归宿是学生的发展.英语教学的目的是学生的发展和成长，因此教学设计的基点就在于如何实现这个日的。学生学习的基础和学习的持征是英语课堂教学设计的依据。通过教学设计打构建-种最适宜于学生的教学,从而达到学生的发展,这是英语课堂教学设计的价值指向，也是教学应有的归宿.从教学目标到教学结果之间的教学过磴的开展是教学设计的主体部分，学生的发展是在这个过程中实现的。

（三)导向性原则

英语课堂教学设计必须有明确的英语教学思想的引领,有其特定的英语教学理论的指引。每一种教学设计都有相应的教学思想指引，只不过有的教师意识到了,有的教师还没意识到。不管怎样，所有的教学设计总有与其相对应的教学理念和教学思想的支配。有的教师以英语知识作为英语教学的价值取向，就出现“集中识词”的现象，而忽视目标能力的培养,尤其是交际能力的培养，成为“哑巴英语”的教法.科学的课堂教学设计必须在正确的教学论和学习沦的指导下进行，才能像猛符合教学规律。

和谐高效思维对话---化学方程式

关于“和谐高效、思维对话”型课堂教学的研究与实践

南关中学曲艳丽

一、关于“化学方程式”一课的教学思考

2008年烟台市教科院提出了“构建和谐高效、思维对话”课堂，并且在烟台市《关于积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂建设的指导意见》中阐述了“和谐高效”包括以下几个层面的含义：（一）知识与能力的和谐，过程与方法的和谐，情感态度与价值观的和谐以及课程内容与“三维目标”之间的和谐；（二）课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难度的和谐以及教师讲学生练之间的和谐，学生省心的和谐，课堂教学气氛的和谐；（三）课内与课外的和谐，学生成绩与自身成长的和谐。对于化学这样一门自然学科来讲“高效的课堂”应该表现在：学生能发现的问题让学生自己去发现解决；学生能总结出来的规律让学生自己去探索应用；学生能概括的概念由学生自己去归纳；学生自己能表达的文本让学生自己去解读体悟；学生能完成的实验让学生自己去设计操作；学生能自己决定的作业由学生自己去布置选择。

基于以上理论基础，我以“化学方程式”一课为起点，开始了自己构建“和谐高效、思维对话”型课堂的路程，以下是关于本课时授课的研究与思考：通过阅读教材可以发现，本课时内容的一个主要特点是缺少能够激发学生学习兴趣的实验，理论性知识偏多，讲解这种课时时学生往往积极性不高，甚至会有抵触心理，但是众所周知通过本节课的教学我们要使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础，而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。那么怎样才能做到和谐高效呢？经过反复思考，在本节课的处理上我采用了如下方式进行教学：首先，创设情景，引出课题。本节课之前，学生已经知道化学变化中物质会发生改变，即会有新物质生成，并且对于一些反应，如水的电解，氢气在氧气中燃烧等，会用文字表达式来表示；之后学习了化学式，又会用化学式代替文字来表达某个反应，还有上节课学习的质量守恒定律，介于以上基本知识学生已经完全具备了学习化学方程式的基础，所以教师可以用文字、图示、化学式等不同方法表示同一反应，请学生分析它们各自的优缺点，让他们在比较中接受化学方程式这种表示化学反应的新方法，由此也就导出了要研究的课题。

和谐高效、思维对话的关键在于素质

之上。
术学科的课堂教学进行全方位、立体化的设计，将多
只有客观地认识学生群体的现实水平及个体差异媒体美术课件的界面设计得更为美观，使其艺术性及
性，分层次教学，顺应学生的成长规律，有针对性地实专业性特点更强，更为充分地展示艺术与科学相结
心理发展的需要。美术活动对他们来说是一种感兴趣的不可比拟的专业优势。可以运用美术设计知识，利用快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础相关软件、数字多媒体技术与远程网络教育资源对美
一
次以 “ 恩工作 ” 为主题的师德会议；每月举行一次探索、实践，形成良性互动，使其积极参与教育教学的感
一
师德演讲比赛；每学期通过师生、家长共同评出师德标改革。每位教师的素质都得到提高，成了集所有知识于兵，促使教师不断提高师德水平。１２加强培训，提高教师专业水平．Ｉ）每位教师制定一个课题研究内容，以课例为载身的 “ 才 ”，可以胜任各学科的教师。全城镇学校的学生缺乏课前搜集学习资料的条件，缺

和谐高效,思维对话型课堂教学实施策略

和谐高效,思维对话型课堂教学的实施策略

“和谐高效,思维对话”型课堂的内涵是丰富的,它涉及了生命交融、心灵对接、情感沟通、思维共振、智慧分享、人格赏识、价值共建、品质提升。和谐课既是一种教学理念,也是一种理想追求。从这种意义上说,“和谐高效,思维对话”型课堂教学是一种课堂教学改革的指导思想。

一、构建和谐高效课堂,教师与学生要有和谐的师生关系

现代师生关系倡导的是一种以尊重学生人格,平等对待学生、热爱学生为基础的民主型师生关系。良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对当代高中生参与意识的培养有重要作用。和谐的课堂氛围,能促进学生的智力发展,知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中,学生的思维处于积极状态,情绪就会高涨,思维才会活跃,只有这样课堂才会高效。

二、注重培养学生学习数学的兴趣

1.人文数学是锻造兴趣的集结

教师要不断更新数学观念,变“结果数学”为“过程数学”,让学生联系生产、生活实际,结合本身特点,关注社会生活热点,体会数学与人类社会的密切关系,不断增强对人文数学的理解。从而使学生形成的喜爱数学的兴趣不断集结,稳定而持久。

2.还课堂于学生,让学生真正成为课堂的主人

课堂上应给学生一定的自由,引导他们自学、交流、讨论、思辨,并及时加以引导,形成师生、学生之间互动式学习,真正把课堂当成

知识乐园,从而提高课堂效率。

3.自主探究是形成稳定兴趣的延续

自主探究是和谐数学课堂中的重要过程之一。为了让不同层次的每一个学生在自主探究中有相应的收获,教师可以因人而异。探究时,一般采用“起点低、坡度平、螺旋上升”的原则,让每个学生都能动手动脑动口,在实践中发现数学,感悟数学,运用数学,从而使学习数学的兴趣稳定而延续。