和谐才能高效,对话需要思维

和谐才能高效，对话需要思维

“和谐高效思维对话”型课堂是一种非常实用非常现实的课堂教学形态。而《和谐高效思维对话》这本书，简直就是一本收藏了大量教学法宝的教学宝典。它不仅重视教学过程中各教学要素的和谐，而且，注重课堂教学效率的提高，并倡导积极优化学生的思维质量，培养学生的创新精神和实践能力。完全符合新时代的教育教学新理念：

一、的确，和谐才能高效。

只有和谐的课堂气氛，学生才能真正的参与到课堂活动之中，才能真正的学到知识，并且有效地提高自己的学习能力，达到事半功倍的效果。

记得以前，在我上课的时候，经常是长篇大论的自己主讲整堂课，我就是整个教室的核心，同学们只有当听众的份。而且，整堂课对于每个知识点都是解释再解释，就怕学生听不懂。而结果通常是，一节课下来，学生掌握的少之又少，而我自己也是身心疲惫，嗓子冒烟，没有一点教育的快感。后来，经历了新课程改革之后，我不断的进行教学反思，我开始尝试着放弃这种生硬的以我为中心的教学方式，在备课中开始备学生，就想着怎么才能使生硬的课堂变成和谐的课堂，怎么才能吸引学生的学习兴趣？怎么才能让他们不断的思考？我尝试着能用图片或示意图展示的知识点我决不会口头表达，对于抽象的难于理解的知识点，我不再是一再的解释这

个知识点，而是针对知识点举一些通俗易懂的例子，并且在网上下载相关的资料，使学生通过阅读资料之后，能够有更深入的理解。这样，学生不仅印象深刻，而且，更加扎实的掌握了这一知识。为了能让他们不断的思考，我在备课时经常会设计出各种各样的问题，不断的设置悬疑，引发他们的兴趣，并且在上课时，配合着一定的语调，吸引学生的注意力，同时，我以微笑示学生，给学生以亲切感和安全感。经过努力，我的课堂变得和谐了：改变了以往说教式的课堂，变成了以学生为主体，师生互动的和谐的课堂。而且，学生们的学习成绩也有了显著的提高，让我深刻的感受到只有和谐的气氛才能产生出高效的课堂。

二、思维与对话

在我们以往的班级授课中，教师与学生对话的目的就是要把握学生的思维，让他们跟着教师的引导走。但是，我们以往的这种“对话”和“思维”在如今看来还相当地不够。学生不仅要在课堂上与教师进行“思维对话”，学生还要与教材展开充分而有价值“思维对话”，学生更要通过这两种“思维对话”获得思考的快感。而这些都取决于我们的“和谐高效思维对话”型课堂教学是否讲求了实效。

新课程改革之后课时少了很多，所以，必须讲究课堂效益。一节课讲完了，我们如何评价这堂课？我们要看我们的“教”有没有实现学生的进步或者发展，“有效的教”指的是促进学生“学”的

“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学的更直接，学得更多、更快、更好、更深，达到了顺利的学习；二是间接促进，即通过教师的教或者引导，学生享受了学习的过程，得到了学习的动力，掌握了学习方法，提升了学习能力，学会了学习，最后达到了不需要教。

曾经有这样一则成语故事：传说上古的时候有一个音乐家叫公明仪，有一天他带着琴去寻访朋友，走到一片草地上看见一头牛在吃草，他就坐在地上弹了一曲美妙的音乐，自己特别的陶醉，而牛却无动于衷。公明仪大叹：“对牛弹琴，一窍不通。”于是，他就想：牛不听音乐是牛的问题，还是人的问题？于是他又弹了一曲牛虻之声，这次牛不停的甩着尾巴，它以为是虻蝇飞来咬它呢，然后，又弹了一区小牛找妈妈的声音，牛立刻安静了，仿佛想要循声去找到这头小牛，并流露着焦虑的神情。所以他明白了，那是人的问题，你没有弹出它能听懂的东西。

所以，对于我们的教学也是一样的，没有教不好的学生，只要教学方法适当，同学生能够进行有效的思维对话，才是真正有效的课堂。

另外，教师在课堂教学中，要对学生的学习行为进行恰当的评价。教师在对学生评价前，要仔细想一想，要不要评价，如何评价才适当。我觉得以下几种评价时机，教师在教学中可以尝试把握：学生没有信心回答问题时，教师应运用鼓励性语言，如“你来

回答这个问题，说错了也不要紧”，“老师喜欢举手的同学，因为举手的同学最自信”等等；学生对问题感到迷惑时。教师应激发学生进一步思考，如“谁能换个角度思考”，“谁还有不同的想法吗？”“老师相信你们，一定能通过自己的努力，来解决这个问题”等等；

学生取得成绩时，老师应通过评价肯定其成绩，如“你回答的非常好”，“真没想到，这个问题你答得如此完美”或呼吁全班同学为他鼓掌等等；学生答错时。老师要善于从学生的错误中找出闪光点，如，“这个问题你虽然答错了，但老师欣赏你的勇气。”等等。

课堂教学过程千变万化，教师评价性语言丰富多彩，只要老师善于抓住机会，给学生以真诚的赞赏，就会使学生始终处于积极的学习状态中，学习成绩也会在老师的鼓励赞赏中不断提高。

总之，我们要想上出和谐高效的课，就应该以形式多样，针对性实效性强的课堂设计来搭建思维对话的舞台，使学生体会运用的快乐，享受思维的快感，并获得成功的喜悦与自信。让学生找回久违了的“最好的老师”——兴趣，让我们最终探索出教育教学的新思路，创造出适合我们自己的教育教学方法。