20.古诗两首之池上(苏教版四下)教学设计
《池上》教学设计
池上
教学目标：
1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，；会写“首、采、无、树”四个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知词语大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学过程：
一、设疑探究，激趣导入。
1、今天，我们学习12课《古诗两首》，认读“首”字，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
这单元的课文都是围绕“夏天”这个主题。今天我们就来学习第一首诗：出示课题：池上并板书
理解课题：池塘里，荷花塘里。
设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？
二、初读古诗，指导朗读。
1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？
学生自由读，指名读。
2、正音，学习字形。
首、踪、迹、浮、萍
3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
听课文朗读。
《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
学生再次练习朗读。
4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，
可以让你读诗有趣一些。你们看——
诗做动作读
5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。
苏教版四年级下册古诗两首教学设计教案
《古诗两首》教学设计
【教学内容】
国标版小学语文第八册古诗两首：《池上》、《小儿垂钓》。教学时间为一课时。【教学理念】
1．“简”出三味
从疏通古诗进行表层解读，到体悟古诗进入中层解读，再到挖掘古诗达到深层次解读，设计既体现古诗学习之“三味”，又把学习的三大目标“球形”融合，所以我设计了三个教学步骤：聊字聊诗，聊意聊趣，聊聊趣事诗。三个步骤中简练问题，追求简约而不简单的教学效果。
2．“合”出高效
语文课堂教学应该努力在整合上做文章。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。求同存异是整合的关键，从整合入手解读古诗，突破古诗教学的习惯模式。分步解读，则是在整合之间的跨度上，深入感悟意象与情趣。用“总-分-总”的教学模式引出同类“童年趣事诗”的课外拓展。
3．“聊”出轻松
两首古诗都是充满儿童情趣的绝句，诗意通俗易懂，不需花费太多的时间，把感悟诗中意境和体会童真、童趣作为教学的重点。用聊天的方式，在轻松、自然的氛围之中学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了学生的想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
【教学要求】
1．知识目标：学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
2．能力目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；（2）理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。
3．情感目标：感受乡村孩子的纯真、可爱。
【教学重点】感悟诗中的意境，体会童真童趣。
【教学难点】感受古诗语言的精练之美。
【教学准备】教学多媒体PPT演示文稿。
【教学过程】
一、整体感知，聊“字”、聊“诗”。
《古诗两首》教学设计(池上、小儿垂钓)_教案教学设计
《古诗两首》教学设计（池上、小儿垂钓）教学目标
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、导入。
1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示图片。
今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
二、初读。
1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
3、学写生字：稚，侧。学生描红。
4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
三、理解诗意。
1、提出不理解的字或词。
蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
四、练习表演，理解诗情。
1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
四年级下册语文教案《池上》8 苏教版-精选教学文档
《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的生字。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学的重点、难点：
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程
环节一、整体感知——初读古诗，感知画面
（一）诗句导入，创设氛围
1.谈话：同学们，童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？
（表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。）
这些诗句，让我们看到了一些纯真无邪的孩子，他们是那样的天真、可爱。
2.导题：我们今天再来学习两首首描写童年生活的古诗（板书课题：20 古诗两首）是哪两首诗呢？（一首是《池上》，另一首是《小儿垂钓》。）这节课我们先来学习第一首诗（板书：池上）
3.解题：同学们，读了题目，你知道了什么？（这首诗是描写的是池塘上发生的事，这里指的是荷花池。）
说到荷花池，我仿佛看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
4.过渡:是的，夏天的荷花池着实的迷人。
让我们张开想像的翅膀，跟随唐代诗人白居易
走过充满生机的田野、乡间，来到美丽的荷花
池。
同学们看到些什么？猜猜在这个小娃娃身
最新四年级语文下册20《古诗两首》池上1苏教版优选教学课件
蕊敏的眼泪吧嗒地落了下来，亚宁也哭了。两个人抱在一起，非常伤心。心里明白，暗恋是一件很难承受却又有小小欣喜的事。 因为这份心思，生活有了不同。确切地说，有了很奇怪的行迹。蕊敏和亚宁常在人群里交换一个莫名的眼神，蕊敏知道，亚宁在想那个人。她们喜欢独处，有了忧伤，会敏感，会发呆，会在下雨的时候写一些很酸的文字，也不再爱吃棒棒糖。而亚宁，在听见播音室传来的声音时，奉为天籁。
二 暗恋会导致的奇怪行迹
那是第一次见到叶少天。后来的许多天里，蕊敏都拖着亚宁一起去护城河边溜达。她知道自己是想遇上他，一想到这里，她的心就慌成一团，堵得很。 亚宁在满是野姜花的傍晚枕着胳膊大声地宣布，蕊敏，我暗恋了！我暗恋播音室的广播员，他的声音像糖。那姿态，好像暗恋是一件漂亮的新衣裳，拿出来炫耀一下。
23.有一个异性死党，你们不谈性，而且彼此的配偶相信你们。 24.循规蹈矩久了，脱离常规去做一件事情，得到意想不到的收获。 25.自己做的一件事情有了好的结果，但那只是花了你些许力气而不是经过了千辛万苦。实际上，来得容易的成功会给你更多的快乐。 26.在父母三十周年结婚纪念日，你发现你们生活的称呼司正在全线放映经典 爱情片，你买到两张豪华包厢的电影票作为礼物送给他们。 27.看着婴儿天天成长，不但呈现新气象，仿佛你一直屹立在玫瑰树前，凝视花朵的开放。
古诗二首池上教案
古诗二首池上教案
教案标题：古诗二首池上教案
一、教学目标：
1. 了解古代诗人在自然景色中的感悟和表达方式。
2. 学习并背诵《登鹳雀楼》和《静夜思》两首古诗。
3. 培养学生对于古诗的欣赏能力和表达能力。
二、教学内容：
1. 《登鹳雀楼》
2. 《静夜思》
三、教学重点：
1. 理解古代诗人的意境和表达方式。
2. 背诵和欣赏两首古诗。
四、教学步骤：
1. 导入（5分钟）
介绍古代诗歌的特点和重要性，引起学生对古诗的兴趣。
2. 学习《登鹳雀楼》（20分钟）
a. 教师朗读《登鹳雀楼》，让学生跟读。
b. 分析诗歌的意境和表达方式，解释生僻词汇和句子结构。
c. 学生分组朗读诗歌，表达各自对诗歌的理解。
3. 学习《静夜思》（20分钟）
a. 教师朗读《静夜思》，让学生跟读。
b. 分析诗歌的意境和表达方式，解释生僻词汇和句子结构。
c. 学生分组朗读诗歌，表达各自对诗歌的理解。
4. 练习背诵（15分钟）
a. 教师指导学生逐句背诵两首古诗。
b. 学生分组进行背诵比赛，鼓励互相帮助和鼓励。
5. 总结（10分钟）
回顾学习的内容，让学生表达对古诗的感受和体会。
六、教学资源：
1. 《登鹳雀楼》和《静夜思》的课文材料。
2. 录音设备或者多媒体设备。
七、教学评估：
1. 学生的课堂参与度和表达能力。
2. 学生的背诵准确度和流利度。
八、拓展延伸：
1. 邀请学生自己选取一首古诗进行背诵和分享。
2. 组织学生进行古诗创作比赛，鼓励学生发挥创造力。
以上是一个简要的古诗二首《池上》教案，根据具体的教学情况和教育阶段的要求，可以进行适当的调整和改进。希望对您有所帮助！
《古诗两首》教学设计《池上》《小
《古诗两首》教学设计《池上》《小
儿垂钓》
一、教材分析：
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
★二、教学要求：
小池
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、xx”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
小儿垂钓
1.逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2.学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的意思。
3.背诵课文
★三、教学重难点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
★四、教学时间：两课时
★五、教学过程：
第一课时
《池上》
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
四年级下册语文教案-第20课 古诗两首《池上、小儿垂钓》苏教版
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
二、教学重点
理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
三、教学难点
对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
四、教学过程
课前：抱歉，让大家久等了，大家放松放松，一起聊聊天。
知道我叫什么名字吗？认识我吗？我姓杨，你们叫我什么？我叫什么？现在认识我了吗？集中视线于一点，向这看（指自己），看十秒钟，看好了吗？好看嘛？谢谢同学们的赞扬，现在认识我了吗？能记得我多久？
一、导入
跟你们第一次见面，给大家带了礼物，给大家讲个小故事吧。《长安百米贵，久居
实不易》（白居易）的故事。
白居易的诗歌特点介绍，重点诗句介绍，诗人介绍。
带来一首一千多年以前的诗作，——上课
二、《小池》：看大屏幕，一幅画，里面有一个有趣的小故事，请大家大声读一读这个
小故事。
在一片荷花开得正旺的池塘里，一个可爱的小娃娃撑着小船。
他不时环顾四周，生怕被人发现，因为他是偷偷溜出来采莲蓬的，正急着往回赶呢可是他万万没想到，偷采白莲蓬还要隐藏自己行走的踪迹。
你看，小船划开铺满睡眠的浮萍，浮萍久久难以合拢，留下了一道长长的痕迹，早就把他的行迹给暴露了！哈哈！
1、多种方式朗读故事（自由读，每人一段合作读，生生合作读，师生合作读）
2、请你把这首诗歌都给你的同桌听，同桌互相纠正字音，
3、再读一篇，还是读给同桌听，读出节奏。
4、检查检查，指名读。（多位同学）
5、这样可以读吗？去掉其中的字填空读。
四年级下册语文教案-第20课 古诗两首 池上小儿垂钓苏教版
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计
一、教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
四、教学难点
对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
五、教学准备
课件，学生使用教材及自学要求
六、教学过程
（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK
1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。好大一片绿色的池塘啊！
你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。你看那船舷上大
大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。
《池上》教学设计
《池上》教学设计
《池上》教学设计
《池上》教学设计1
这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
一、以古诗导入。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）
二、学习古诗《池上》
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？
孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，
想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：老师，我有个问题。那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？
生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
苏教语文四下《20古诗两首(《池上》《小儿垂钓》》[周老师]【市一等奖】优质课
![苏教语文四下《20古诗两首(《池上》《小儿垂钓》》[周老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/7c9d61c5c8d376eeaeaa31e5.png)
教学准备
1、教师制作授课PPT.
2、学生预习描写儿童的古诗、了解诗人胡令能。
2教学过程
2.1 第二学时
2.1.1教学活动
2.2 第二学时
2.2.1教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能从诗中的词句,体会孩子的童真童趣,感受诗人对孩子的喜爱之
情。能用自己的话描述古诗的画面。
3、拓展描写儿童的古诗,从诗人精练的诗句中感受古人丰富多彩的童
年及童真童趣,体会古人的童年快乐
2.2.2学时重点
1.有感情地背诵古诗。
2.用自己的话描述古诗的画面。
2.2.3学时难点
感受孩子的童真童趣,从而体会古人的童年快乐。
2.2.4教学活动
活动1【导入】故事导入
上课之前,老师先给大家讲个小故事吧。
唐朝诗人白居易十六岁时,还没有成名,从家乡江南来到京城长安,带着自己的诗稿去拜访文学老前辈顾况。顾况看到诗稿上“白居易”的名字,便开玩
笑说:“米价方贵,居亦弗易!”意思是长安的米价很贵,要想在长安生活居住下去
可不容易啊。等到翻看诗稿,读到“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风
吹又生”(《赋得古原草送别》)的诗句时,马上连声叫好,并说:“道得个语,居即易
矣。” 意思是,能够写出这样的诗来,你就不怕长安米贵,在京城居住发展就容易
了。后来,顾况经常向别人谈起白居易,对他的诗才盛加夸赞,白居易的诗名就传
开了。白居易一生写了3500多首诗歌,是写诗最多的诗人。白居易的诗歌文字
浅显易懂,诗坛曾流传“老妪亦解白诗”的佳话,就是没有读过书的老奶奶都能理
解白居易的诗。今天,我们就来学习他的一首诗《池上》(板书题目)。
苏教版小学四年级语文下册古诗《池上》教案
苏教版小学四年级语文下册古诗《池上》
教案
苏教版小学四年级语文下册古诗《池上》教案
一、说教材
（一）教学内容：苏教版第八册第21课古诗两首的第一首，《池上》。这首诗是唐代诗人白居易所作。诗中描绘
小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写
一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不
懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身
后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的
手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之
欲出。
（二）教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下
目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
（三）教学的重点、难点
1、教学重点：
①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受
诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵
读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体
苏教版小学语文四年级下册《20、古诗两首》(池上、小儿垂钓)
苏教版小学语文四年级下册20《古诗两首》教案设计（附教学反思）
教学目标
认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”等词语的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
情感目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
教学重点、难点：
指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、谈话导入、揭示课题。
师：亲爱的同学们，从小到大你都做过哪些有趣的事情呢？（指名说说）同学们的童年生活真是充实有趣，那么你们想知道两千多年前的孩子都做过哪些有趣的事情吗？今天这节课我们就来学习20课《古诗两首》。是哪两首古诗呢？（《池上》《小儿垂钓》）（板书课题并强调“钓”的写法）
二、针对预习情况，各组进行讨论交流。
各组同学在组长的带领下，根据学案交流预习情况，师巡视指导。
三、走近古诗、感悟童趣。
过渡：以前我们学习古诗的时候都有哪些好的方法呢？（提示学生古诗不但要多读，还要边读边在头脑中想象出相应的画面）下面就请同学们结合学案，谈谈你的学习收获吧。
（各组同学自由展示，其余同学补充、点评、纠正等，在学生展示的基础上师根据要点进行点拨、强调、引领。注：学生中分工明确、每组都能依学案依次进行展示，所以老师不用担心学生说的随意性。要点如下：
1、《池上》一诗中“偷采”与“偷盗”的不同。
（这里的“偷采”与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，从“浮萍一道开”一句我们已经知道孩子的行踪已经被发现。诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心、童真、童趣。
古诗两首：《池上》、《小池》教学设计
古诗两首：《池上》、《小池》教学设计
古诗两首：《池上》、《小池》教学设计范文
一、教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
四、教学过程：
（一）创情境，导入新课
1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
（1）唐代诗人贺知章的《咏柳》：
《不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
（2）宋代诗人王令笔下的'《送春》
《三月残花落更开，小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-
（3）还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中
的《乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田》等等，让我们走过了春天，又步入了四月初夏时节，
过渡：今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
四年级语文下册教案20古诗两首丨苏教版
四年级语文下册教案20古诗两首丨苏教版
教学目的：
1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。
2.了解两首古诗的意思，想象古诗描画的情境，感受乡村儿童鲜明的笼统，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重点：
1.能正确流利有感情地背诵古诗。
2.了解两首古诗的诗意。
教学难点：
体会纯真的童心和朴素的美感。
教学预备：
1.搜集整理两位诗人的资料
2.多媒体课件。
教学进程：
一、导入新课。
1.明天，我们来共同窗习第20课«古诗两首»。板书课题。
2.交流学习古诗的方法
A.知诗人，解诗题。
B.读准音，明节拍，
C.抓字眼，悟诗意
二、学习«池上»。
1.知诗人，解诗题。
先生交流白居易资料。
解题：池上就是池塘里。质疑：池塘里有什么？发作了什么呢？
2.读准音，明节拍。
自读古诗，要求：读准字音，读出节拍美。
团体交流朗诵状况。
3.抓字眼，悟诗意。
自读交流不了解的字词，并试着用自己的话说一说你对诗句的
了解。团体交流。
师点拨：小艇不解一道
4.读着这首诗，你眼前显现出了一个怎样的儿童笼统？你从哪
些词语中感遭到的？
团体交流。
5.师小结。
«池上»这首诗作者为我们塑造了一个天真生动的乡村儿童笼
统，诗句前两句写人，后两句写景，言语深刻易懂，字里行间
处处透显露对儿童的喜欢之情。
三、按自学提示自学«小儿垂钓»。
团体交流。
点拨重点词语意思：纶莓苔借问
讨论交流：能不能把〝遥招手〞改成〝摇摇手〞？为什么？
师小结：«小儿垂钓»也是一首描写乡村儿童的诗，前两句侧重于
描写儿童学钓鱼的姿态，后两句侧重于描写儿童学习的专心致志。读来让我们顿生喜欢之情。这首诗中的儿童又留给了你怎样的印象呢？
四年级下册语文教案《池上》1 苏教版
《池上》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：
一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）
师：对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。）（生齐读）
2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）（读准后鼻音：撑、艇、萍）
3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3. 理解这首诗的意思， 想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童鲜明的形象， 体会纯 真的童心和朴素的美感。
重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。
难点：想象画面，感悟诗情。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程 :
、知诗人，解诗题
1. 谈话导入，了解诗人 中国是个诗歌的王国， 尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人， 比如——李白、 杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等
（PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。白居易，一生写诗 岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况，
顾况听 说他叫白居易，就开玩笑说： “长安米贵，居恐不易。 ”（当时的长安相当于咱们 现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首《草》时，尤其是那句
野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难 了，由此可见白居易才情非凡。 白居易的诗向来追求 “意求深，字求浅”的风格， 他每次写成诗后， 都要读给老人听， 直到老人家能听明白为止， 所以他的诗通俗 易懂。
2. 解诗题 白居易有一次来到荷塘边， 无意中看到了池塘里发生的一件事， 就把它写了下来， 题为《池上》。（板书课题） （ppt2） “池上”是什么意思？——池塘里，荷花塘中。这就是故事发生的地点。
白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。
、读古诗，析诗意
1. 读诗正音，学习生字
20.古诗两首
3600 多首。 16
1）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。
PPT3) 指生带读。
（2）记忆字形，了解字义：（PPT4出示三个生字一一撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头；
3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。（范读——自由读——齐读）
2.理解词意，想象诗意
1）默读，标出不懂的词句。
巡视了解，提示解决办法：联系上下文、联系生活实际、看图、查字典、查资料等
2）看图解：小艇——小舟，小船；
白莲——白色的荷花（看看图，偷采的可能还有荷叶、莲蓬）
查字典：解，不解（PPT5，1. 分开 2. 解除3. 演算4. 懂得，知道
5.把束缚着的东西打开
6. 讲明白，分析说明）
生活实际：浮萍——谁见过？在哪里？什么形状、颜色？（PPT6）
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁
平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下
面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。
踪迹——谁见过踪迹？
脚印雨后人的脚印，雪后动物足迹）
天空中飞机飞过留下的一道白烟；蜗牛爬过粘
粘的痕迹）
气味蚂蚁爬过的地方留下特殊气味，不会迷路）
这些都可以称之为踪迹。
一道开——浮萍分开，出现了一条水路（结合图示，PPT7）
a. 指名再读：词语理解了，再读此诗一定有了更深的理解，新的感受。（请生再读）
b. 范读想象画面：听了你的朗读，仿佛身临其境，看到了一幅幅生动的画面。
请大家闭上眼睛，再听听、想想：你的眼前浮现了哪些画面？（范读后，请生逐一发言，随机完成板书）
c.说诗意：诗中有画是中国古诗的特点之一，谁能看着板书，完整地说说诗人白居易所看到的画面?
d. 想象描绘，小组交流：下发学习单，片段描写交流
3.小结诵读：诗歌美，同学们想象的画面更美，让我们再一次美美地读一读。
三、咬文嚼字，品诗情1. 一首诗，一幅画；一首诗，一片情。
诗中有个小娃娃，这是一个什么样的孩子呢？你仿佛看到这是一个什么样的孩子
呢?你从哪里看出来？
大胆的孩子小娃撑小艇，人小胆大
快乐可爱的孩子——偷采白莲回，这句诗中最有意思的一个字“偷”
不解藏踪迹，浮萍一道开。“不解”
1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？（可引导看图中孩子表情）绝对不是真的在“偷” ，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷” 。
看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
2）小娃为什么要偷偷的采白莲？这里的“偷”和我们平时说的“偷东西”的
偷”一样吗？也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。
主要是去练习一下自己撑船的本领。可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。
可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。
他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。
同学们能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！
3）小娃偷采白莲，大人能发现吗？是从诗中那句话里看出的？可从“浮萍一道开”中看出。
能将“浮萍一道开”用动作演示出来吗？
浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——踪迹。大人看到小艇驶过后留下的踪迹，怎么不知小娃来过荷塘了呢！
4）可是，这孩子有没有想到要隐藏踪迹呢？他会怎么想？虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！
老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。多么天真可爱的孩
子！
是啊，这就是小娃娃，他根本不懂得要“藏踪迹”，偷采白莲，只是他童年里的场游戏。
如果这小娃娃知道要“藏踪迹”好不好？——不好，那就不可爱了，那就真的在
偷啦……
5）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！板书：天真可爱）
这样天真可爱的娃娃，诗人白居易当然是十分的喜爱呀！（板书：喜爱之情）带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
2.这诗中有一个偷采白莲的小娃娃，这首诗的文字之外，还有一个人也在“偷”。他在偷什么呢？
诗人白居易在偷看小娃偷白莲。
看着这可爱的孩子，白居易脸上会露出什么表情？他可能会想到什么？
高兴，快乐。或许会想到自己的童年吧……
小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在旁边偷看的白居易也偷到了乐趣。也让我们
和这一老一少一起乐一乐吧。
3.齐背古诗。（你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？）四、总结拓展通过了解诗人、品