20.古诗两首之池上(苏教版四下)教学设计
苏教版四年级下册《池上》教案
苏教版四年级下册《池上》教案《苏教版四年级下册《池上》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
学习内容分析：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理。
因此本课的设计，从“创设情境，导入新课”，到“初读古诗，整体感知”，到“体会意境，品味情趣”，再到“多种形式读读背背”最后到“品赏意境，拓展延伸”，我把学生理解诗意、体会诗境、增加语言积累、提高语言运用能力有机地结合为一个整体。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
学生学情分析通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
体会诗歌的情感是孩子学习诗歌的难点。
因此，我第三环节的设计是让学生进入“偷采白莲”的儿童的内心世界，体会“偷”、“不解”的用字之妙，感受孩子的顽皮可爱;抓住“不解藏踪迹”体会孩子的纯真、质朴。
本环节的设计旨在使作者情、诗中情和学生情水乳交融，引发学生的情感共鸣。
但这一环节在引导学生理解词语，体会小娃的天真、可爱时，做得不到位。
比如学生在体会“偷”字时，有的学生在下面小声地说是“偷偷摸摸”，而我没注意，没有把握好这一块生成。
在引导学生体会小娃的“天真、可爱”时，本来是引导学生通过观察插图来体会的，但一紧张，直接就把答案说了出来，没有通过意境来体会，引发学生情感的共鸣。
教学策略设计教学环节：一、创设情境1.欣赏荷花用一个词来形容你看到的荷花。
苏教版四年级下册古诗两首(《池上》《小儿垂钓》)教学设计 (2)
那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
课题：21古诗两首
教案内容：
一、教材分析：
《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
二、教学要求：
池上
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
三、教学重难点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》《小儿垂钓》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，
与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗
四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版
四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版第一篇：四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。
教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。
借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。
教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。
2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。
3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。
感受古诗的艺术魅力。
丰富古诗积累。
教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：教师：制作课件。
学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。
教学过程：一、创设情境，形成期待。
1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。
并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。
所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。
唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。
更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
四年级下册语文教学设计古诗《池上》苏教版
《池上》教学设计设计理念：《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
本设计将“悟诗情，品画意，解童趣”作为研读目标。
教学中努力体现“课内外联系，学科间融合”的语文教学思想。
借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐。
教学目标：1、学生流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，体会诗中的童趣。
2、学会诗中7个生字，理解“小艇、浮萍、踪迹、不解”的含义。
3、拓展阅读有关荷花、池塘的诗文，激发学生学习古诗的兴趣，进一步感受诗中的童心之美。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会童真童趣。
感受古诗的艺术魅力。
丰富古诗积累。
教学难点：1、入情入境，体会童年的纯真与快乐。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：教师：制作课件。
学生：了解诗人诗作，收集有关描写荷花、池塘的文学资料或图片。
教学过程：一、创设情境，形成期待。
1、播放池塘景色录像片，让学生感受荷花的美，并用一个词来形容你看到的荷花（亭亭玉立的荷花！羞羞答答的荷花！落落大方的荷花！争奇斗艳的荷花！翩翩起舞的荷花！……）面对这美景，你想到了哪些诗句？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
……！）2、教师导言荷花是我国的名花之一，她的美令人心驰神往，心旷神怡。
并以“出於泥而不染”的形象被人们誉为花中的君子，成为人品质高洁的象征。
所以，荷花一直是古往今来文人墨客的吟咏对象。
唐代大诗人白居易也曾来到池塘边，也领略到过这样的美景。
更有趣的是他还看到池上发生的一件有趣的事呢！并把这件事写成了一首诗，它的题目就叫做《池上》（板书课题：《池上》）3、读题解题齐读诗题，并说题目的含义（池塘上发生的事）4、简介作者白居易1学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
2教师梳理，补充资料。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
苏教版小学四年级下册：《古诗两首(《池上》、《小儿垂钓》教案-word文档资料
苏教版小学四年级下册：《古诗两首（《池上》、《小儿垂钓》教案（一）教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
2、感受古诗语言的精练之美。
教学准备教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。
课时安排建议：2课时。
第一课时课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。
今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
（板书：池上）齐读。
教学过程一、简介白居易。
白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解。
他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。
他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求：读准字音，读通诗句。
2、检查。
（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解词语：浮萍。
（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗。
画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。
一、吟诗、炼字，体会意境。
1、前两行——小娃偷采莲。
（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
（2）小娃如何偷采？生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
（4）你最欣赏前两行中的哪个字？（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）配乐朗读这两行诗。
2、后两行——景美童心纯。
四年级下册语文教案-第20课 古诗两首 池上小儿垂钓苏教版
古诗两首（池上/小儿垂钓）教学设计一、教材分析《古诗两首》中的两首古诗均传神地刻画出天真可爱的乡村儿童形象，给了我们无限的遐思、纯真的童心和朴素的美感。
《池上》描绘小娃偷采了白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
《小儿垂钓》描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的生活气息。
两首儿歌通俗易懂,除了几个不常见的词语的理解需要提供帮助外,诗歌的意思、诗歌所表达的主题等学生理解都没有太大的难度。
如何在轻松愉悦的氛围中高效落实朗读、背诵、理解诗意，并能通过对比朗读来体会中国古诗词凝练中见丰富内涵的特点，是本课教学的重点。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
3.对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
三、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.理解古诗意思，体会中国古诗词叙事的生动。
四、教学难点对比阅读，体会中国古诗词的凝练与丰富的表达。
五、教学准备课件，学生使用教材及自学要求六、教学过程（一）学习古诗《小池》，现代故事与古诗第一轮PK1.出示小故事一则，指名学生朗读。
艳阳当空，暑气还没有散尽。
池塘里荷花有的开得正艳，有的已经完全凋谢，正变成了一个个饱满的莲蓬，在阳光下灿烂地笑着。
挤挤挨挨的荷叶下面，飘动着挤挤挨挨的浮萍。
好大一片绿色的池塘啊！你看在那片荷塘中间，有个可爱的小娃娃，大约七八岁吧，胆子可真不小！只见他头顶荷叶，笑容灿烂，双手滑动船桨，贼头贼脑地从池塘深处轻快地窜了出来。
你看那船舷上大大小小的莲蓬，有没有王者归来的感觉？小船经过的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分开，一道白花花晃动着的小小银河，久久没有合拢。
2.多种方式朗读《小池》，读好节奏，读出韵味，读出故事。
3.讨论交流：你更喜欢哪种表达，为什么？（二）学习古诗《小儿垂钓》，现代故事与古诗第二轮PK1.出示古诗《小儿垂钓》，学生自由练习朗读，读好节奏，读出韵味。
苏教版小学四年级下册语文教案《古诗两首池上》教学设计(1)
05
教学反思与改进
反思教学过程
教学目标达成情况 教学目标是否明确，是否符合学生的实际需求。
教学过程中是否围绕目标展开，有无偏离目标的情况。
反思教学过程
教学内容安排 教学内容是否充实、合理，是否符合教学大纲要求。
教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和思考。
反思教学过程
教学方法运用 教学方法是否多样化，是否能够满足不同学生的学习需求。
。
优化教学内容
重新审视教学内容，优化教学安排， 使其更加充实、合理，更能够激发学 生的学习兴趣和思考。
创新教学方法
尝试新的教学方法和手段，如小组讨 论、角色扮演等，以提高教学效果和 学生的学习兴趣。
THANKS
重点三
培养学生的文学鉴赏能力和审美情 趣。
解决方法
方法一
通过讲解、演示、图示等方式帮 助学生理解古诗的背景和意境。
方法二
引导学生通过查阅字典、词典等 工具书，自主学习生僻字和难懂
的词汇。
方法三
组织学生进行小组讨论，分享对 古诗的理解和感受，促进学生对
古诗的深入理解。
04
教学评价与反馈
学生自我评价
03
兴趣。
分析教学效果
学生反馈
1
2
学生是否对教学内容感兴趣，是否能够理解和掌 握所学知识。
3
教师是否能够及时回答学生的问题和解决学生的 困惑。
分析教学效果
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，作业质量是否符 合要求。
教师是否能够及时批改作业，并针对学生的问 题进行反馈和指导。
改进教学方法
调整教学目标 根据教学反思和学生反馈，调整教学 目标，使其更加符合学生的实际需求
苏教版小学四年级下册语文《池上》教学设计
苏教版小学四年级下册语文《池上》教学设计教学目标：1.学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受诗中的童趣，激发学生主动研究古诗的愿望。
教学重点：学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：感受诗中所表现的童趣。
教学准备：教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
学生：收集诗人XXX的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1.教师问学生最喜欢玩的游戏是什么。
2.引导学生回忆学过的古诗，看是否有写关于古时候小孩生活的。
3.介绍本课要研究的古诗《池上》。
二、初读全诗，了解大意1.介绍诗人XXX，让学生了解他的背景和成就。
2.让学生自由读古诗，并在难读的字下面作上记号。
3.学生互相教授难读的字，提高课文的阅读能力。
4.教师抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
5.指名读全诗并互相评价，齐读全诗。
6.引导学生注意古诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿1.教师范读古诗，让学生用“/”标出古诗的停顿。
2.学生自己读古诗，并注意停顿的位置。
3.学生互相评价，提高古诗的朗读能力。
四、感受古诗中的童趣1.引导学生思考古诗中表现出的童趣。
2.学生自由发挥，用彩笔在挂图或课件上画出自己心目中的童趣场景。
3.学生分享自己的作品，激发研究兴趣和创造力。
五、课后作业1.书写本课生字。
2.背诵本课古诗。
3.收集XXX的有关资料和关于儿童生活的古诗。
4.用自己的话描述古诗中表现出的童趣。
本课教学设计旨在通过研究古诗《池上》，让学生感受古时候小孩的生活和童趣，提高阅读和朗读能力，同时培养学生的创造力和研究兴趣。
是指小型船只。
接下来的“远远”和“近岸”也可以通过挂图理解，远远指的是离岸较远的地方，而近岸则指离岸较近的地方。
在学生理解了古诗的基本意思后，教师可以引导学生品味诗中的情趣。
例如，诗中写到的“晚来风急”，可以让学生想象在海上划船时，突然遇到了狂风大浪，感受到了刺骨的寒意和无助的恐惧。
苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》
苏教版四年级语文下册教学案例：《池上》教学目标：1.通过本课的学习，学习生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝、隐现，掌握它们的读音和意思。
2.通过阅读《池上》，培养学生对自然美景的欣赏能力，提高学生的想象力和感知力。
3.通过师生互动，激发学生的兴趣，培养学生的口头表达能力和语感。
教学过程：1.导入（5分钟）：老师打开课件，放映一幅描绘山水景色的图画，并问学生：你看到了什么？这个场景给你带来了什么感觉？2.新课呈现（10分钟）：老师出示课文《池上》，并与学生一起读课文标题。
然后读第一自然段的前三句话：“绿油油的麦苗，翠葱葱的柳枝，碧蓝的天空，把乡村装点得多么美丽啊！”并解释生字词：绿油油、翠葱葱、碧蓝。
并反复读几遍，让学生找到自然美景的描写词语。
3.展开讨论（15分钟）：老师领学生读一遍全文，然后问学生：课文讲述了什么场景？我们能从课文中感受到了什么？请大家谈谈自己对这些描写的感受。
4.游戏活动（15分钟）：老师提前准备了一些图片，图片上是不同的自然景观，比如草地、树林、湖泊等，让学生选取一张图，并在小组内描述自己所选择的场景。
然后每个小组派代表向全班展示，并简单介绍一下自己选择的场景。
5.操练与巩固（10分钟）：老师让学生阅读第二自然段，并带领学生完成一些相关的练习题，如配对习题，填空习题等，以巩固学生对课文内容和词语的理解和运用。
6.作业布置（5分钟）：布置课后作业：请学生回家观察自己生活中的自然美景，并画一幅描绘这个美景的图画。
然后写一段短文，描述这个美景，并运用刚学到的词语进行描写。
教学反思：通过这节课的教学，学生对《池上》的理解和感受都得到了提高，并且通过游戏活动，他们也锻炼了自己的口头表达能力。
通过作业的布置，学生将进一步培养自己对自然美景的观察能力，并能够通过写作的方式来表达自己的感受和思考。
苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案[修改版]
![苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7aaa107502d276a201292e88.png)
第一篇：苏教版四年级语文下册20《古诗两首》教案20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。
这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。
后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。
2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。
3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。
教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
你想知道什么？5、梳理问题。
预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
四年级下册语文教案《池上》4苏教版
四年级下册语文教案《池上》4苏教版教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2.学会诗中出现的生字词语。
3.了解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1.读中了解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗诵、背诵«池上»，丰厚古诗积聚。
教学难点：1.在了解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境发生共鸣。
2.品味古诗言语，抓住〝偷采〞、〝不解〞、〝躲藏迹〞等词语感受诗人炼字之妙。
教学预备：多媒体教学时间：1课时教学进程：一、激趣导入，初读古诗。
唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。
他终身写了3000多首诗。
有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件十分幽默的事，于是发作了一个让人回肠荡气的故事。
白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是明天我们要学习的«池上»。
谁来读一读？还有谁？二、通读全诗，全体感知。
1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。
白居易16岁时，曾经写出了不少可以传世的好诗，听说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。
顾况听说他叫白居易，便开玩笑说：〝长安米贵，居恐不易。
〞当读到白居易诗中写的〝野火烧不尽，春风吹又生〞时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难了。
确见白居易才情特殊。
诗人白居易的诗向来追求〝意求深，字求浅〞的作风，他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
«池上»这首诗也十分容易读，情愿自己把它读通读懂吗？2.请先生自在读古诗，在难读的字下面作上记号。
3.教员：把你以为难读的字通知同桌，请他教你读。
4.教员：你以为哪些字难读，能提示一下同窗们吗？〔〝撑〞、〝艇〞、〝萍〞都是后鼻韵。
〕5.读得好的同窗教全班读，随机指点写字、描红。
四年级下册语文教案《池上》苏教版
四年级下册语文教案《池上》苏教版教学目的:1、借助拼音认读5个生字。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激起先生自动学习古诗的愿望。
教学重点：认读5个生字，了解诗意。
正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
教学难点：抓住〝偷采〞、〝不解〞、〝藏踪迹〞等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学进程：一、启示说话，引入新课〔一〕孩子们，你们往常喜欢怎样玩呀？〔二〕你们的童年生活丰厚，多么幽默啊！那古时分的小冤家又是怎样玩的呢？明天，教员就带着孩子们坐上时空穿越列车，穿越时空，去瞧瞧他们的课外生活吧！孩子们，预备好了吗？1、时空穿越列车载着我们回到了清代，看，在一片树林里，一个心爱的牧童正骑在牛背上快乐地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，他想要捉蝉，所以赶忙闭住了唱歌的嘴巴。
诗人袁枚看到这一幕，写下了著名的诗篇。
孩子们记得这首诗吗？一同读一读。
多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。
2、告别心爱的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只美丽的风筝，他们是多么的快乐。
连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这传达千古的名篇。
你能来吟诵一下这首诗吗？原来这里的孩子以放风筝为乐。
3、坐上时空穿越列车，我们继续行进。
哟，这次列车载着我们回到了唐代我们会来什么中央呢？看！这一次我们离开美丽的荷花池，在这个中央又有什么童年趣事发作呢？诗人白居易异样用一首优美的五言绝句通知了我们答案。
这就是我们明天将要学习的«池上»。
〔板题〕〔三〕孩子们，关于诗人白居易你了解多少呢？教员搜集了一些资料，一同来看一看吧。
出示教员搜集的资料：白居易字乐天，是唐代著名诗人，他终身写诗3600多首，是唐代写诗最多的诗人，有〝诗魔〞和〝诗王〞之称。
白居易写的诗经常读给小孩和老奶奶听，所以，他写的诗很容易读懂。
二、初读古诗，认读生字〔一〕自读诗句，看法生字词1、了解了诗人，先听教员把诗读一遍吧。
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教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3. 理解这首诗的意思， 想象古诗描绘的情景， 感受乡村儿童鲜明的形象， 体会纯 真的童心和朴素的美感。
重点：诵读古诗，图文对照，想象画面，理解诗意。
难点：想象画面，感悟诗情。
教学准备：课件 教学时间：一课时 教学过程 :
、知诗人，解诗题
1. 谈话导入，了解诗人 中国是个诗歌的王国， 尤其是在唐朝，涌现了一大批优秀的诗人， 比如——李白、 杜甫、孟浩然、王之涣、白居易等等
（PPT1白居易）：其中诗作最多的是白居易。
白居易，一生写诗 岁时，他已经写出不少好诗，据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况，
顾况听 说他叫白居易，就开玩笑说： “长安米贵，居恐不易。
”（当时的长安相当于咱们 现在的北京市，物价高、房价高）但当他读到白居易那首《草》时，尤其是那句
野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居住在长安不难 了，由此可见白居易才情非凡。
白居易的诗向来追求 “意求深，字求浅”的风格， 他每次写成诗后， 都要读给老人听， 直到老人家能听明白为止， 所以他的诗通俗 易懂。
2. 解诗题 白居易有一次来到荷塘边， 无意中看到了池塘里发生的一件事， 就把它写了下来， 题为《池上》。
（板书课题） （ppt2） “池上”是什么意思？——池塘里，荷花塘中。
这就是故事发生的地点。
白居易究竟看到了荷塘中发生了一件什么事情呢？请大家自由读读这首诗吧。
、读古诗，析诗意
1. 读诗正音，学习生字
20.古诗两首
3600 多首。
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1）指读，需要提示注意的字音：撑、艇、藏、踪、萍都是后鼻音，莲为边音。
PPT3) 指生带读。
（2）记忆字形，了解字义：（PPT4出示三个生字一一撑、艇、萍形声字：撑、艇，舟字旁中横为提；撑，做动作理解字义；艇，换偏旁记字形易错字：萍，上下结构，草本植物，草字头；
3）把生字带进去再读一读，注意读准字音，读出节奏。
（范读——自由读——齐读）
2.理解词意，想象诗意
1）默读，标出不懂的词句。
巡视了解，提示解决办法：联系上下文、联系生活实际、看图、查字典、查资料等
2）看图解：小艇——小舟，小船；
白莲——白色的荷花（看看图，偷采的可能还有荷叶、莲蓬）
查字典：解，不解（PPT5，1. 分开 2. 解除3. 演算4. 懂得，知道
5.把束缚着的东西打开
6. 讲明白，分析说明）
生活实际：浮萍——谁见过？在哪里？什么形状、颜色？（PPT6）
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁
平，椭圆形或倒卵形，外表绿色，反面紫红色，叶子的下
面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
踪迹——谁见过踪迹？
脚印雨后人的脚印，雪后动物足迹）
天空中飞机飞过留下的一道白烟；蜗牛爬过粘
粘的痕迹）
气味蚂蚁爬过的地方留下特殊气味，不会迷路）
这些都可以称之为踪迹。
一道开——浮萍分开，出现了一条水路（结合图示，PPT7）
a. 指名再读：词语理解了，再读此诗一定有了更深的理解，新的感受。
（请生再读）
b. 范读想象画面：听了你的朗读，仿佛身临其境，看到了一幅幅生动的画面。
请大家闭上眼睛，再听听、想想：你的眼前浮现了哪些画面？（范读后，请生逐一发言，随机完成板书）
c.说诗意：诗中有画是中国古诗的特点之一，谁能看着板书，完整地说说诗人白居易所看到的画面?
d. 想象描绘，小组交流：下发学习单，片段描写交流
3.小结诵读：诗歌美，同学们想象的画面更美，让我们再一次美美地读一读。
三、咬文嚼字，品诗情1. 一首诗，一幅画；一首诗，一片情。
诗中有个小娃娃，这是一个什么样的孩子呢？你仿佛看到这是一个什么样的孩子
呢?你从哪里看出来？
大胆的孩子小娃撑小艇，人小胆大
快乐可爱的孩子——偷采白莲回，这句诗中最有意思的一个字“偷”
不解藏踪迹，浮萍一道开。
“不解”
1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？（可引导看图中孩子表情）绝对不是真的在“偷” ，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷” 。
看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
2）小娃为什么要偷偷的采白莲？这里的“偷”和我们平时说的“偷东西”的
偷”一样吗？也许他父母舍不得给家人吃，要留着卖钱呢！可是他太想吃莲子了，怕大人不同意。
主要是去练习一下自己撑船的本领。
可是父母担心他单独撑船有危险，已经禁止他撑船了。
可能是想采摘一点送给自己的同学尝尝鲜的。
可是莲蓬还没有完全成熟，父母不给采摘。
他很调皮，就想去玩一下，当然不能让大人知道，还证明自己已经长大了。
同学们能将一个“偷”字，读出这么丰富的内容，真了不起！
3）小娃偷采白莲，大人能发现吗？是从诗中那句话里看出的？可从“浮萍一道开”中看出。
能将“浮萍一道开”用动作演示出来吗？
浮萍一道开”就是小艇驶过留下的——踪迹。
大人看到小艇驶过后留下的踪迹，怎么不知小娃来过荷塘了呢！
4）可是，这孩子有没有想到要隐藏踪迹呢？他会怎么想？虽然浮萍一道开，但是用不了多长时间，浮萍又会马上合起来，而且会合得天衣无缝！管他呢，只要能痛痛快快地玩一回，即使被发现，也无所谓了，不就打一顿嘛！
老师听出来了，即使行踪暴露也丝毫不会影响他的心情。
多么天真可爱的孩
子！
是啊，这就是小娃娃，他根本不懂得要“藏踪迹”，偷采白莲，只是他童年里的场游戏。
如果这小娃娃知道要“藏踪迹”好不好？——不好，那就不可爱了，那就真的在
偷啦……
5）诗人也觉得小娃不是偷，还很天真可爱呢！板书：天真可爱）
这样天真可爱的娃娃，诗人白居易当然是十分的喜爱呀！（板书：喜爱之情）带着喜爱的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
2.这诗中有一个偷采白莲的小娃娃，这首诗的文字之外，还有一个人也在“偷”。
他在偷什么呢？
诗人白居易在偷看小娃偷白莲。
看着这可爱的孩子，白居易脸上会露出什么表情？他可能会想到什么？
高兴，快乐。
或许会想到自己的童年吧……
小娃娃偷采白莲偷到了乐趣，在旁边偷看的白居易也偷到了乐趣。
也让我们
和这一老一少一起乐一乐吧。
3.齐背古诗。
（你有过类似“偷”的事情和乐趣吗？）四、总结拓展通过了解诗人、品
读诗句，我们理解了古诗诗意，体会了作者的情感，结交了一位令人喜爱的天真可爱的小娃。
这是一首充满的童趣的诗歌，其实像这样的古诗还有不少呢，你想到了吗？
PPT8)
所见》（清）袁枚
宿新市徐公店》（宋）杨万里
村居》（清）高鼎（春光中，放飞的岂只是纸鸢？还有无尽的童趣！）
夜书所见》（宋）叶绍翁
夏日田园杂兴》其七（宋）范成大你的生活中一定也有许多有趣的事对不对？回去把它有滋有味的写一写好不好？没准，等你长大了也能写出千古流传的名篇呢！
板书设计：
20. 池上
撑小艇采白莲天真可爱藏踪迹喜爱之情
浮萍开。