爱因斯坦与艺术世界ppt课件
《爱因斯坦与艺术世界》课件
情感寄托
音乐成为爱因斯坦表达和 寄托情感的重要方式，帮 助他平衡科学研究中的理 性与感性。
社交纽带
音乐成为爱因斯坦与朋友 和家人交流的重要媒介， 增强了他与周围人的联系 。
爱因斯坦的音乐才华
小提琴演奏
爱因斯坦是一位出色的小提琴家 ，他经常通过演奏表达自己的情 感和思考。
作曲尝试
尽管并非专业作曲家，爱因斯坦 仍尝试创作音乐，将自己的科学 理念融入音乐中。
CHAPTER
05
爱因斯坦与艺术世界的关系总 结
爱因斯坦的艺术观点
科学和艺术相互启发
爱因斯坦认为科学和艺术在创造性思 维上具有共通性，两者可以相互启发 ，推动人类文明进步。
音乐对科学研究的启示
爱因斯坦热爱音乐，认为音乐能够激 发他的科学灵感，帮助他深入思考物 理学的本质。
爱因斯坦的艺术实践
演奏小提琴
培养观察力
绘画要求观察细节和整体 ，这种能力在科学研究中 同样重要。
培养耐心和毅力
绘画需要长时间的专注和 反复练习，这有助于培养 爱因斯坦的耐心和毅力。
爱因斯坦的绘画作品
《自画像》
这幅画是爱因斯坦的自画像，展现了他的艺术才华和对自我形象的独特理解。
《风景画》
爱因斯坦也创作了一些风景画，这些画作展现了他对自然美的敏锐洞察力。
关注剧情与人物
在观赏电影和戏剧时，爱因斯坦特别关注剧情的发展和人物的塑造，他喜欢深入 探究作品所反映的人性和社会问题。
《爱因斯坦与艺术世界》课件
03 爱因斯坦与诗歌
诗歌对爱因斯坦的影响
激发想象力和创造力
诗歌以其独特的语言和表达方式，激发了爱因斯坦的想象 力和创造力，为他提供了探索科学和哲学的新思路。
情感寄托和心灵慰藉
诗歌是爱因斯坦情感寄托的重要方式，帮助他抒发内心的 喜怒哀乐，成为他面对困难和挫折时的精神慰藉。
启发科学灵感
爱因斯坦在阅读和研究诗歌的过程中，发现了许多与科学 原理相通的意象和隐喻，这些启发了他对相对论等科学理 论的深入思考。
思考伴侣
音乐陪伴爱因斯坦度过无 数思考和创作的时光，成 为他科学研究的得力助手。
爱因斯坦的音乐才华
小提琴演奏家
爱因斯坦是一位出色的小提琴演 奏家，他经常通过演奏表达自己 的情感和思考。
音乐创作
爱因斯坦尝试过音乐创作，虽然 作品数量不多，但展现出他对音 乐的独特理解和才华。
爱因斯坦的音乐理论
和谐与宇宙
爱因斯坦认为音乐中的和谐与宇宙的 秩序之间存在某种联系，音乐能够揭 示宇宙的奥秘。
科学与艺术的统一
爱因斯坦强调科学与艺术之间的联系 ，认为音乐和科学在某种程度上是相 通的，都追求和谐与美。
02 爱因斯坦与绘画
绘画对爱因斯坦的影响
培养创造力
绘画有助于激发爱因斯坦的创造 力，帮助他从不同角度思考问题。
诗歌的语言与形式
爱因斯坦对诗歌的语言和形式有着独到的见解，他认为诗歌应追求简洁、明快 和生动的表达，避免过于雕琢和矫揉造作。
爱因斯坦简介课件
• 爱因斯坦的生平 • 爱因斯坦的科学成就 • 爱因斯坦的哲学思想 • 爱因斯坦的影响 • 爱因斯坦名言与故事 • 爱因斯坦的遗产
01 爱因斯坦的生平
早年生活
01
02
03
04
1879年出生于德国乌尔 姆市，父母均为犹太人 。
1880年举家迁往慕尼黑 ，5岁开始学习小提琴。
1888年在慕尼黑读中学 ，对数学和物理产生浓 厚兴趣。
1894年因反感德国教育 制度而辍学，随父母迁 往意大利米兰。
学术生涯
01
02
03
04
1895年进入瑞士苏黎世联邦 理工学院学习物理学。
1900年毕业于苏黎世联邦理 工学院，开始为学术界所关注
。
1905年发表了四篇具有影响 力的论文，包括光电效应、布
朗运动和狭义相对论等。
1916年发表广义相对论，奠 定了现代宇宙学的基础。
科学人文主义
总结词
爱因斯坦的科学人文主义主张科学研究和人文精神的融合，强调科学的社会责任和文化 价值。
详细描述
爱因斯坦认为，科学研究和人文精神是相辅相成的，科学不仅是一种探索自然规律的方 法，也是一种人类文化的重要组成部分。同时，科学家应该关注科学的社会影响和责任
，致力于推动人类社会的进步和发展。
对社会的启示
独立思考的重要性
爱因斯坦强调独立思考和质疑权威，鼓励人们追求真理，不受传 统观念束缚。
爱因斯坦与艺术
第三部分17-18段
主旨：科学与艺术相通，没有艺术 造诣，就没有科学家的爱因斯坦。 写作意图：希望我国能造就出像 爱因斯坦一样的科学家
造就一个爱因斯坦，需要有广阔而深 邃的文化背景。（17段） 音乐、绘画、和文学诚然不会直接教 你如何去解微分方程，但是却能拓 展你的文化背景，丰富你的想象力， 提高你的审美感和精神境界，从而 有助于你成为爱因斯坦。 （18段）
第二部分5-16段
交流：
爱因斯坦艺术领域内特别推 崇酷爱哪些艺术形式？具体 有哪些表现？
音乐：
他，最推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、 莫扎特、贝多芬的作品 他，几乎每天都要拉小提琴，是一个“有 造诣的小提琴家” 他，还能弹一手好钢琴，奏出扣人心弦的 乐曲
文学
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海 涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳 他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》 他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫 斯基给予我的东西比任何科学家给予我的 都要多，比高斯还多！” 他，与卡夫卡产生共鸣 他，极力推崇文学艺术
对我们来说他曾是精神光与和谐的活的象征在暴风雨中翱翔的伟大的自由之鸟在未释放的感情之海的自由之鸟在未释放的感情之海上升起的阿瑞耳莎士比亚剧作暴风雨中的小精灵在他那金色竖琴上奏出的永恒的歌但是他的艺术从来不曾对人类的愁苦和斗争漠不关心
爱因斯坦与艺术
赵鑫珊
赵鑫珊(1938-)，教授，作家。早年毕业于北 京大学。曾经为了在北大多待一年故意考试 不及格而留级。他将众人的不屑与不解当做 动力，如饥似渴地大量阅读国际大师们的原 著，打通文理科界限，为自己种下了哲学、 艺术、科学的种子，为后来瞩目的成就奠定 了坚实的基础。出过46本书，如《哲学与当 代世界》《贝多芬之魂》《天才与疯子》 《人类文明之旅》 等。
爱因斯坦与艺术教案
爱因斯坦与艺术教案
教案标题：爱因斯坦与艺术
教案目标：
1. 了解爱因斯坦对艺术的看法和对艺术的影响。
2. 探索艺术与科学之间的联系和互动。
3. 培养学生对艺术的兴趣和欣赏能力。
4. 提高学生的创造力和批判性思维。
教案步骤：
引入：
1. 向学生介绍爱因斯坦是一位著名的科学家，但他也对艺术有着浓厚的兴趣。
2. 展示一些爱因斯坦的艺术作品或他对艺术的评论，并引发学生对艺术的兴趣。探索爱因斯坦与艺术的关系：
1. 分组讨论：学生分成小组，每个小组研究一位艺术家或一种艺术形式，探索
他们与科学的联系。
2. 小组展示：每个小组分享他们的研究成果，并讨论艺术家或艺术形式如何受
到科学的影响。
艺术与科学的互动：
1. 引导学生思考艺术和科学之间的相似之处，例如创造力、观察力和实验精神等。
2. 分组活动：学生分成小组，选择一个科学原理或概念，通过艺术形式（绘画、摄影、雕塑等）来表达和解释。
3. 小组展示：每个小组展示他们的艺术作品，并解释作品与科学的关联。
培养艺术欣赏能力：
1. 展示不同类型的艺术作品，包括绘画、音乐、舞蹈等，引导学生欣赏和分析
作品。
2. 学生小组合作：每个小组选择一件艺术作品，并进行深入分析和讨论，包括
艺术家的意图、表现手法等。
3. 小组分享：每个小组分享他们对所选艺术作品的分析和感受。
提高创造力和批判性思维：
1. 学生个人创作：鼓励学生根据自己对艺术和科学的理解，创作一件艺术作品，并解释作品的科学意义。
2. 学生评价和反馈：学生互相交换作品，并提供建议和反馈，以促进他们的批
判性思维和改进能力。
爱因斯坦与艺术世界
2005年被确定为“国际物 理年”
100年前，爱因斯坦的 “狭义相对论”问世。这 一年，他相继发表了3篇 具有世界性影响力的论文， 为相对论的建立奠定了基 础，为量子理论的发展作 出了重要贡献。 2005年是著名的“相对论” 诞辰100周年，为纪念这 一奇迹，联合国确定这一 年为“国际物理年”。
阅读理解
1. 文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写 起，有什么好处？
爱因斯坦的话回顾了自己从小爱好 音乐的事情，这与文章论述的内容紧密 相关，这样写直接给读者造成一种印象： 作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热 爱音乐艺术。为下文的论述打下基础， 作了铺垫。
2.支撑爱因斯坦一生的三大支柱是什 么？由此你受到怎样的启发？
爱因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）
举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开 创者和奠基人。特别是狭义相对论的建立和光 量子论的提出，推动了物理学理论的革命。 1879年3月14日在德国小城乌尔姆出 生，他的父母都是犹太人。爱因斯坦 有一个幸福的童年，他的父亲是位平 静、温顺的好心人，爱好文学和数学。 他的母亲个性较强，喜爱音乐，并影 响了爱因斯坦，爱因斯坦从六岁起学 小提琴，从此小提琴成为他的终生伴 侣。爱因斯坦的父母对他有着良好的 影响和家庭教育，家中弥漫着自由的 精神和祥和的气氛。
三大支柱是：科学、艺术、哲 学。 一个人要在科学上取得重大成 就，必须有多方面的知识和技能。
爱因斯坦与艺术世界
爱因斯坦与艺术世界
赵鑫珊
一、导入
科学是美丽的，艺术也是美丽的。然而，人们更习惯于将这两种美丽置于界限分明的美的两端，就像阳刚之于阴柔、豪放之于婉约……从理论上说，它们确实属于两个范畴。一个以物为尺度，一个以人为中心；一个追求真实，一个追求美好；一个理性至上，一个感性为尊……然而，就是这么不一样的两种美在同一个人身上却发出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——爱因斯坦！
二、作者简介：
1. 关于作者
赵鑫珊，当代作家、哲学家。至今为止，出版过四十六本书，包括《科学艺术哲学断想》《哲学与当代世界》《哲学与人类文化敝人类文明的功过《人类文明之旅》《贝多芬之魂》《莫扎特之魂》《普朗克之魂》《建筑是首哲理诗》《建筑，不可抗拒的艺术》《建筑面前人人平等》《希特勒与艺术》等。
2.关于爱因斯坦
阿尔伯特·爱因斯坦（1879年3月14日～1955年4月18日），举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人。1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。
1879年3月14日在德国小城乌尔姆出生，他的父母都是犹太人。
爱因斯坦有一个幸福的童年，他的父亲是位平静、温顺的好心人，爱好文学和数学。他的母亲个性较强，喜爱音乐，并影响了爱因斯坦，爱因斯坦从六岁起学小提琴，从此小提琴成为他的终生伴侣。爱因斯坦的父母对他有着良好的影响和家庭教育，家中弥漫着自由的精神和祥和的气氛。
爱因斯坦1900年毕业于瑞士苏黎世联邦工业大学，毕业后即失业。在朋友的帮助下，才在瑞士联邦专利局找到工作。1905年获苏黎世大学博士学位。1909年任苏黎世大学理论物理学副教授，1911年任布拉格大学教授，两年后任德国威廉皇家物理研究所所长、柏林大学教授，当选为普鲁士科学院院士。1932年受希特勒迫害离开德国,1933年10月定居美国。
爱因斯坦与艺术世界教案
爱因斯坦与艺术世界教案
一、教学目标
1. 了解爱因斯坦的生平和主要科学成就，理解相对论的基本概念。
2. 欣赏并分析爱因斯坦与艺术世界的关联，探讨科学和艺术的相互影响。
3. 培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 激发学生对科学和艺术的兴趣，提高他们对人类文明发展的认识。
二、教学内容
1. 爱因斯坦的生平介绍
出生背景
学术生涯
重要成就
2. 相对论的基本概念
狭义相对论
广义相对论
3. 爱因斯坦与艺术世界的关联
爱因斯坦与音乐
爱因斯坦与绘画
爱因斯坦与戏剧
4. 科学和艺术的相互影响
科学对艺术的影响
艺术对科学的影响
5. 案例分析：爱因斯坦的艺术收藏和朋友圈
爱因斯坦的艺术收藏
爱因斯坦的朋友圈
三、教学方法
1. 讲授法：讲解爱因斯坦的生平、相对论的基本概念以及科学和艺术的相互影响。
2. 案例分析法：分析爱因斯坦的艺术收藏和朋友圈，引导学生探讨科学和艺术的关联。
3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生的批判性思维和跨学科综合分析能力。
4. 互动提问法：鼓励学生在课堂上提问，提高他们的参与度和思考能力。
四、教学准备
1. 教材或教学资源：爱因斯坦的生平和成就、相对论的基本概念、科学和艺术的相互影响等相关资料。
2. 投影仪或白板：用于展示案例和引导学生进行讨论。
3. 教学PPT：制作相关的PPT，以便于讲解和展示。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题和讨论的积极性。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和分析能力。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
爱因斯坦与艺术世界
在爱因斯坦看来，不空虚的人生应该是不断 地追求心中理想的人生，对理想的追求是没有止 境的。而这个理想应该是崇高的、伟大的、是真 善美的统一。
7.说说你对下面两句话的理解。
① 只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反 之亦然。
这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我 们，不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全 的，都是残缺的。
走近作者
赵鑫珊，当代作家、哲学家。至今为 止，出版过四十六本书，包括《科学艺术 哲学断想》《哲学与当代世界》《哲学与 人类文化敝人类文明的功过《人类文明之 旅》《贝多芬之魂》《莫扎特之魂》《普 朗克之魂》《建筑是首哲理诗》《建筑， 不可抗拒的艺术》《建筑面前人人平等》 《希特勒与艺术》等。
爱因斯坦简介
整体感知
精神生命的需求
爱因斯 坦与艺 术世界
崇高的伦理价值 绝对的和谐和美
科学与 艺术互 补统一
写作技法
本文运用夹叙夹议、举例论证和理 论论证相结合的方法，列举爱因斯坦的 生平事迹，并通过细致的分析推理，充 分论证了科学与艺术的互补性和统一性， 启发人们，特别是中学生要正确对待科 学学习和艺术学习，杜绝不应有的偏科 现象。
阿尔伯特· 爱因斯坦 （1879年3月14日～1955年 4月18日），著名物理学家。 生于德国乌尔姆一个经营 电器作坊的小业主家庭。 1901年取得瑞士国籍。 1905年在物理学三个不同 领域中取得了历史性成就， 特别是狭义相对论 的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的 革命。取得苏黎世联邦工业大学的博士学位。
爱因斯坦与艺术世界
爱因斯坦的主要贡献
狭义相对论(1905年) 广义相对论 (1916年) 量子学说(1905年) 诺贝尔物理学奖(1921年)
2005年被确定为“国际物理年”
在科学史上，1905年被称为：爱因斯坦奇迹年。在这一年，爱因斯坦共发表了4篇学 术论文，每一篇都是诺奖级别的理论，并且也是开创性的科学成果。其中，在1905年6月 30号发表的《论动体的电动力学》，后来也被叫做：狭义相对论。
小时很少说话
伯尔尼专利局工人
表现平平
爱因斯坦的逝世与葬礼 1955年4月18日爱因斯坦病逝于普林斯顿。 遵照他的遗嘱，不发讣告，不举行公开葬礼，不 建坟墓，不立纪念碑。火化时按照他的书面遗嘱： 免除所有花卉布置以及所有音乐典礼。骨灰撒在 永远对人保密的地方，为的是不使任何地方成为 圣地。 爱因斯坦在《我的世界观》一文中说：“安 逸与享乐与我无缘，我称这种生活为猪猡的追求。 照亮我前进、并不断给我勇气的，是善、美、 真……除此之外，在我看来都是空虚的。”
爱因斯坦预言： 遥远的星光如果掠过太阳表面 将会发生一点七秒的偏转。 观测结果： 在两张重叠的底片上可以清晰地看 到一条笔直的星光在穿过阴影中的 太阳时，竟然发生了偏转，偏转角 是1.7秒。
由于相对论的观点与人们的日常经验不 太一致，甚至有着尖锐的冲突，相对论从一 开始就受到包括一些科学家在内的很多人的 反对。1921年爱因斯坦获得了诺贝尔奖，当 时不少德国的诺贝尔奖获得者威胁说，如果 给相对论授奖，他们就要退回已获得的奖章， 结果评选委员会只好让爱因斯坦作为光电效 应理论的建立者得奖，相对论始终没有获得 诺贝尔奖。
爱因斯坦与艺术世界(1)(共18张PPT)
第1页，共18页。
教学目标 1.通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具
体表现，体会造就杰出的科学家需要 广阔而深邃的文化背景这一主旨。并 体悟科学与艺术的互补性和统一性。
2.学习本文叙议结合的基本写作特点。
第2页，共18页。
走近作者
赵鑫珊，当代作家、哲学家。至今为止， 出版过四十六本书，包括《科学艺术哲学断 照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。
人类文明的功过《人类文明之旅》《贝多芬 照亮我的道路，并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美、真。
的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。 爱因斯坦的认识和做法对我们有什么启发？ 他在研究物理学时每天都拉小提琴。
之魂》《莫扎特之魂》《普朗克之魂》《建 取得苏黎世联邦工业大学的博士学位。
第12页，共18页。
7.说说你对下面两句话的理解。
① 只有科学的美，没有艺术的美，是残缺的；反之亦然。
这句话强调了科学与艺术的统一。告诉我们， 不论缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是 残缺的。
② 科学和艺术是相互补充的。前者能满足我们的理性追
求，后者能满足我们感情的渴望。
这句话突出了科学与艺术的互补性。对于一个健 全的人来说，理性的追求与感情的渴望都是必需的，那 么科学与艺术正好从这两个方面给我们提供了满足的途 径。
爱因斯坦与艺术
《爱因斯坦与艺术》
第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性。具有提纲挈领的作用。
第二部分：⑸—⒃ 通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文的中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。
第三部分：⒄—⒅ 揭示主题，表明本文的写作意图。
爱因斯坦艺术世界的具体表现：
音乐：他，推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品
他，造诣于小提琴——优美、和谐、充满想象力——催化科学创见和思想闪光
他，倾心于钢琴——扣人心弦——描绘物理学优美的图景
——旨在说明“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”
文学：
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡
他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》
他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多，比高斯还多！”
他，极力推崇文学艺术——认为——确信——宣称——看来
——旨在说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的需要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明了科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终点的世界”，需要不断去追求。——进一步揭示科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。
课文写作手法归结：叙议结合
说说本文是按怎样的顺序来组织材料、阐述事理的以及全文是按怎样的结构来行文的。
按照“爱因斯坦推崇音乐—推崇文学—爱因斯坦论科学与艺术的关系”来组织材料、阐述事理。全文是按总说—分说—总说的结构来行文的。
爱因斯坦与艺术世界
我眼中的爱因斯坦
阿尔伯特·爱因斯坦（1879年3月14日-1955年4月18日），著名物理学家。生于德国乌尔姆一个经营电器作坊的小业主家庭。1901年取得瑞士国籍。1905年在物理学三个不同领域中取得了历史性成就，特别是狭义相对论的建立和光量子论的提出，推动了物理学理论的革命。取得苏黎世联邦工业大学的博士学位。
整体感知
思考：文中写了爱因斯坦哪些轶事？
这些轶事说明什么？
整体感知
艺术上他最推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品。
他是一个有造诣的小提琴家——优美、和谐、充满想象力——对他的科学创见和思想闪光起催化作用。
他能弹一手好钢琴——扣人心弦——描绘物理学优美和壮丽的的图景
——旨在说明“科学的美和艺术的美是相通的，互补的，是世界最高最美的两个侧面”。
整体感知
文学上他推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥耶夫斯基和肖伯纳；他朗诵海涅的《哈尔茨山游记》；他崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多，比高斯还多！”
——旨在说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的需要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明了科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终点的世界”，需要不断去追求。
整体感知
思考：写爱因斯坦与艺术世界旨在揭
示什么道理？
整体感知
揭示科学与艺术的互补性与统一
性，指出造就一个
杰出的科学家需要
广阔而深邃的文化
背景。
课文研读一
思考一：文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话
写起，有什么好处？
思考二：研究爱因斯坦与艺术世界的关系的目
的何在？
爱因斯坦的话回顾了自小爱好音乐的事情，这与文章论述的内容紧密相关，这样写直接给读者造成一种印象：作为物理学家的爱因斯坦原来还十分热爱音乐艺术。为下打下基础，作了铺垫。
《爱因斯坦与艺术世界》教案(4)
爱因斯坦与艺术世界
【教学目标】
1．通过抓文本的关键句的方法提高学生理清结构归纳主旨的阅读能力；
2．使学生懂得记叙和议论等表达方式的综合运用对揭示文章主旨的作用；
3．借助本文的学习，使学生懂得科学与艺术是相通的，培养科学精神和人文精神；
4. 初步体会到——造就一个杰出的科学家需要有广阔而深邃的文化背景这一主旨。
【教学重点和难点】
重点：体会和学习作者旁征博引，融叙述和议论于一体的写作特色。
难点：1.在理解文本的基础上，使学生懂得科学与艺术是相通的道理。
2．在理解文章的基础上，思考科学与哲学的关系。（这个问题较难，视学生的具体可接受性加以分析、处理、落实，不必强求。）
【教学设想】
1、课前通过学生自主活动完成有关爱因斯坦及其文中有关音乐家科学家的资料介绍，借助教学幻灯适当介绍爱因斯坦的杰出成就。
2、这是一篇富于科学、哲学、人文气息的文字，在教学当中，我认为暂时还不宜与学生讨论得过深——目前的广大学生具备较为完备的人文底蕴和气质的还不是很多，从身心角度看，应该还较为关注名人“轶事”；那么，从实际出发，文章是如何来描述这一大批名人“轶事”的？传递给学生的又是些怎样的信息？等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重，当从文本出发，把握文本的基本特点是上策。
3、课前预习课文，初步熟悉文本内容。
课前通过学生自主活动完成有关爱因斯坦及其文中有关科学家的资料介绍，课上采用展示、独立思考、讨论、师生共同探讨等方式，使学生学会抓关键句理思路，归纳主旨。从而落实重点突破难点，完成教学目标。课下推荐阅读相关资料拓展阅读。
爱因斯坦与艺术世界[调研知识]
![爱因斯坦与艺术世界[调研知识]](https://img.taocdn.com/s3/m/6fed635990c69ec3d5bb75a8.png)
优选分析
14
文学：
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海涅、 陀思妥也夫斯基和肖伯纳。
他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。 他，崇拜陀思妥耶夫斯基：“陀思妥耶夫斯 基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多， 比高斯还多！”
优选分析
15
问题探究
优选分析
16
文章从爱因斯坦回顾往事时的一句话写起， 有什么好处？
优选分析
43
贝多芬
• 贝多芬在一家饭馆点过菜后突然来 了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在 菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就 完全沉浸在美妙的旋律之中了。
•
……
• 大约一个小时之后，侍者问：“先 生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊 醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和 尚 摸不着头脑：“先生，您还没吃饭 呢!”“不!我确信我已经吃过了。”
这句话运用了什么修辞？说明了什么？ • 用暗喻的修辞手法 • 形象地说明科学、艺术、哲学满足了爱因斯坦的精神需要，
支持着他的全部生命意义，是他生命中最重要的几个方面。
优选分析
19
作者认为研究爱因斯坦与艺术的关系有什么意义？
• 揭示科学与艺术的互补性和统一性； • 加深对艺术本质的认识。
优选分析
20
爱因斯坦不仅在科学上取得了辉煌的成就，而且对 艺术有着执著的追求；
优选分析
32
爱因斯坦与艺术世界
切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。———列夫・托尔斯泰
平时应该这样做
“我从六岁起就跟人学小提琴，……我真正开始懂音乐还是在我十三岁左右，我爱上了莫扎特奏鸣曲之后的事。”有一次，爱因斯坦这样回顾往事。
在他十三岁那年，他又爱上了几何学和康德哲学。因为欧几里得几何的清晰性和可靠性使他激动不已。此外，当他读完了
《纯粹理性批判》，康德又成了他最喜爱的哲学家。
从此以后，科学、
艺术和哲学作为一个整体便成了支撑他一生的三大支柱，成了他的血和肉。
平常我们谈论较多的只是作为科学家的爱因斯坦，而对艺术家和哲学家的爱因斯坦则较少提到，尤其是对爱因斯坦与艺术的关系，几乎根本就没有触及、发掘。这对美学界、科学界和教育界认识爱因斯坦，都是一大憾事。实际上，探讨爱因斯坦与艺术世界的关系，至少有两重意义：揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深我们对艺术本质的认识。
在所有的艺术中，爱因斯坦最推
崇西方古典音乐，对巴赫、莫扎特和贝多芬的作品，他尤其酷爱。有一次，有人问他对巴赫有何见解，爱因斯坦则回答说，关于巴赫的作品和生平，我们只有聆听它，演奏它，敬他，爱他，而不是发什么议论！
爱因斯坦几乎每天都要拉他心爱的小提琴。在他紧张思索光量子假说或广义相对论的日子里，每当他遇到了困难，他就放下笔，拿起琴弓。那优美、和谐、充满了想像力的旋律，有助于他对物理学的深思，引导他在数学王国作自由、创造性的遐想。对他的科学创见和思想闪光，音乐往往起了催化作用。在古典音乐的气氛中，人类精神最美丽的花朵之一———理论物理学的思路，如处于春日阳光和雨露之中。