浅谈新课改理念下的小学语文写作教学 史翠萍
浅谈新课标下的小学语文学习
读产生一定兴趣后 ，教师就应着手传授相关技巧 ， 像断句 、分层等 阅读
方法 ，从而使学生能更省力地接近文章 中心 。此外 ，教师也可传授一些
种表达 ，而不是什么轰动写什么 ，干喊一些 Ｅ ｌ 号 。生活中有好多事都
可以写进作文 中， 如草坪上的小草变绿了 ，同学们就可细心观察 ，写有 关春天 的作文 ， 再如和 同学或家人闹别扭了 ， 心里生气 ， 也可写成作文 ， 描述 自己的愤怒。总之 ，发现生活 中的素材 ， 让作文 回归生活，真实生
浅谈新课标下的小学语文学习
霍秀萍 河北省 滦县 第二 实验 小学 河北 【 摘 滦县 ０ ６ ３ ０ ０ ０ 要】 新课 改后对 学生语文学 习 提出了 许 多新要求 ， 作 为教 师，只有 结合相 关要求进行教学才能真正培 养学生语 文学习能力 ， 从 而达到新课标
要求 。
【 关键词 】基础知识 阅读 能力 文 学素养 写作水平 生活实践 中图分类号：Ｇ ６ ２ ３文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — １ ５ ０ — ０ １ 语文是听 、说 、 读 、写 、译 、 编等语言文字的能力和语 言知识及文 化知识的统称 。语文能力是学习其他学科和科学的基础 ，也是一 门重要
四、培养学生写作能力
新课标要求下，写作也是学生应具备的基本能力。培养学生写作能 力是小学语文教学中的一项重要内容 ，关于写作能力的培养 ，我认为可 以从以下几个 Nhomakorabea面人手 ：
的人文社会科学 ，是人们相互交流思想等的工具。语文学习不仅在实践
上对人有极大帮助 ，还能于无形中提高人 的文学修养 。根据我个人 的教
写作也会有极大的帮助 ， 教 师应多鼓励学生看一些优秀的作 品，培养学 生喜欢读书的习惯。教师可适当推广一些书籍 ，如儿童文学、 经典名著 、 名人著作等，让学生在书籍的滋养中无形提高写作能力。 （ 四） 引导学生从生活人手 。在写作中 ， 常常会出现一些学生抱怨
对《语文课程标准》中写作教学新理念的认识
对《语文课程标准》中写作教学新理念的认识作者：路翠萍来源：《环球人文地理·评论版》2015年第05期摘要：长期以来受应试教育的影响，写作教学陷入了封闭的教学程式，程式化教学代替动态教学，僵化了学生的思维，限制了学生的自由表达。
写作教学急需新鲜血液的注入，为学生的自由写作打开通路。
为此，本文就《语文课程标准》中的写作教学新理念进行认识与解读，以求对写作教学实践有启发指导作用。
关键词：写作兴趣；写作指导；写作评价应试教育影响下的写作教学，缩小了学生的写作空间，注重规范形式的训练，教学内容枯燥，教学形式呆板无趣，不利于学生写作兴趣的培养，不利于学生的语文素养与语文能力的全面养成。
《语文课程标准》中关于写作教学的新理念，为我们进行写作教学，培养学生的写作兴趣，发展学生的写作能力提供了理论支持。
认识并解读《语文课程标准》中的写作新理念，以期更有效地指导我们的写作教学实践。
一、写作教学中学生写作兴趣的培养《标准》中对写作教学作了如下描述：“……写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”。
容易动笔写作，快乐表达写作内容的首要条件就是培养学生的写作兴趣，让学生愿意写，乐意写。
而在现实教学中，教师的种种不恰当的表现，使学生的写作兴趣全无，让学生对写作教学产生恐惧心理，写作的动机与信心被扼杀。
兴趣是最好的老师，尤其是对初学者而言，写作教学中，培养起学生对写作的浓厚兴趣后，学生才能易于动笔，乐于表达。
为此，教师在写作教学中要注意：首先，引导学生关注生活，激发写作欲望。
解读语文课程标准中写作教学理念，我们可以发现它要求教师鼓励学生对生活的体验，对热点的关注，对自己个性生活的感悟，注意积累生活素材，为写作积蓄力量，激发其表达的欲望，为写作教学兴趣的培养找准切入口。
著名语文教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”为此，作为语文教师，在培养学生写作兴趣时，应注重把学生的生活与自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活联系起来，在广阔的生活环境中，引导学生经历、体验、感悟，做生活的有心人，储备丰富的生活阅历与情感体验。
浅谈新课程改革背景下的小学语文作文教学
浅谈新课程改革背景下的小学语文作文教学作者：刘雯来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第11期【摘要】作文教学是小学语文教学中的重点与难点，重在培养学生的写作思维与文字运用能力，对于实现培养学生文学素养与综合能力的目标有着重要的意义。
但是传统的教学模式难以获得理想的效果，面对新课程改革的要求必须要做出变化。
为此，小学语文教师要针对作文教学展开深入研究，寻找更加科学的教学策略，为学生上好每一堂作文课。
本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的小学语文作文教学。
【关键词】小学语文作文教学有效策略随着新课程改革的不断推进，对小学语文教学有了新的要求，逐渐地将教学重心从理论知识的灌输转移到思考与感悟中来，这对于作文教学是新的转机，重在引导学生投入真情实感，写出有新意的好文章。
基于这样的情况，小学语文教师要将改革的思想落实在实际教学中，采取更加科学的策略，对作文教学进行优化设计，使其焕发新的生机与活力，让学生获取更好的学习效果。
那么我将针对小学语文作文教学，浅谈新课程改革背景下的有效教学。
1.注重观察能力的培养小学阶段的作文教学有着鲜明的特点，那就是学生获取信息的途径比较直接，往往都是通过基本的感官系统完成。
于是为了让学生在写作过程中更好地完成写作任务，教师要注重学生观察能力的培养，从而写出的文章内容更加充实细致。
就以细节描写的教学为例，这一章主要引导学生利用文字刻画细节，让读者有一种见字如见物的既视感。
于是在教学过程中，教师可以利用多媒体系统直接地向学生展示相关的图片，比如形态优美的植物、外观精致的景物等，这时教师则要求学生进行细致的观察，从物体的颜色、形态、结构等方面获取全面的信息，同时在脑海中能够形成一个直观的印象。
接着教师再有意识地锻炼学生的写作能力，用文字将观察的结果写下来，文章写成之后可以直接地表现物体的特点，这样的文章才算是真正内容充实，注重细节的好文章。
浅谈新课程标准下小学作文教学策略
浅谈新课程标准下小学作文教学策略作者：魏晋翠来源：《新课程·上旬》2019年第07期摘要：小学作文学习是语文学习中的一个重要板块，也是教师在教学中需要着重突破的教学重难点。
作文的有效教学可以帮助学生构建一个认识自我、表达情感的途径。
因此作文教学不论是从学习目标还是学生的日后发展角度来看，都具有举足轻重的地位。
新课程标准要求教师在课堂中做好引导者的角色，在课堂中能够教会学生能力，而不只是知识。
因此在教师进行作文教学的策略设计中，需要不断调整和完善，以顺应学生在当代的发展需求。
主要从创设情境、开展课外活动、构建民主课堂氛围等几个方面研究在新课程标准下如何更好地对学生进行作文教学策略，以此为相关的研究提供一定的理论支持。
关键词：新课程标准;小学作文;教学策略作文是学生认知自我，表达自我，并进行与外界精神联系的重要途径，同时作文学习目标的达成也可以促使学生更好地关注世界，达成情感态度价值观目标。
传统的作文教学主要是集中在阅读、练习、评价几个方面。
这种教学的好处可以让学生在阅读大量范文后了解到优秀作文的标准，并以此为目标进行学习和练习，最后在教师的批改指导下进行修正和完善。
但是这种教学模式也具有一定的缺点，这种教学模式会提高学生写作的技巧与得分的能力，可是却忽略了学生的主观能动性与学生自己真实情感的表达;同时大量的范文阅读很容易将学生的创作思维限制在一个范围内，在之后的写作中也很难再突破;其次也会让学生对写作失去兴趣与耐心，反而把作文写作当成是必须完成的作业，而不是自己内心与外界联系的窗口，这对学生未来的发展和表达都有一定的负面影响，因此教师就需要调整传统的教学模式，让学生在新思维的指导下，爱上写作文，喜欢写作文，同时能够提高写作的质量。
新课程改革要求教师一方面要改变以往的教学模式，另一方面则是需要着重改变教学理念。
改变教学理念和教学方式，就是要打破传统的课堂，打破“一言堂”，将课堂交给学生，让学生做自己学习的主人。
浅谈新课程下小学语文教学
浅谈新课程下小学语文教学作者：冷翠芳来源：《速读·上旬》2017年第01期摘要：在当前的新课标背景下，小学语文教学理念和教学模式都应当发生较大的变化。
在新课程标改革下的小学语文教育教学课堂中，教师应该学会转让主动权，让学生成为教学过程中以及课堂的主体，激发学生的学习兴趣以及参与课堂活动的积极性，使得学生把学习当成乐趣而不是压力。
小学语文课程教学任务比较重，同时语文教学也比较枯燥，因此，提高小学语文课堂教学的有效性，将枯燥的语文教学表的生动有趣，是新课程改革下小学语文课堂教学的关键之处。
关键词：新课标；小学语文教学；有效性九年义务教育的今天，推进新课程改革以及改变传统的教学方式以及成为大势所趋。
语文无论是在小学，中学还是大学，都是必修的基础课程，然而小学是学生一生进入正式接受素质教学的开始，所以，追求更高层次的小学语文教学，提高小学语文教学的质量，是小学语文教师应该追求的最终目标。
学以致用，是评价教学质量的关键所在，如果小学生在语文学习中，学到课堂知识的同时，又能举一反三，运用学到的知识解决学习以及生活中遇到的其他问题，学生就会体会到学习的乐趣以及获得成就感，从而产生浓厚的学习兴趣，将语文学习视为乐趣而不是压力。
下面就新课标下，就小学语文教学，谈谈我的几点思考。
一、兴趣是学习最大的动力我们都知道，人们探索的动力在于好奇，而好奇的是因为兴趣。
人们择业一般都会选择自己喜欢的行业，感兴趣的行业。
小学生也不例外。
在小学阶段，学生一般不是因为有远大的理想或者梦想才去学习，一般都是出于应试和家长的压力，所以学习显得很是被动。
然而，要想提高学生的学习动力，关键在于激发学生的学习兴趣，兴趣是积极性和主动性的敲门砖，是一个人学习过程中最好的导师。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是小学语文教师应该思考的关键所在。
情景教学，案例教学可以使语文教学变得生动有趣，激发学生学习兴趣。
语文本就是一个可讲死可讲活的科目。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地改革与创新。
新课程改革作为我国教育改革的重要内容之一，对于小学教育也提出了新的要求和挑战。
在这一新的教育背景下，小学语文写作教学课堂的优化策略显得尤为重要。
本文就将从教材选择、教学方法、学生评价等方面，对小学语文写作教学课堂的优化策略进行细致的探讨。
一、教材选择教材作为写作教学的基础，对于教学的效果具有至关重要的影响。
在新课程改革的背景下，教材的选择应该紧密结合教学目标、学生的实际情况和社会需求，力求多元化、个性化、注重实践性。
1、多元化：教材内容应该丰富多样，不仅包括各种文学作品，还要涵盖生活中的各种体裁，如日记、信件、广告等，以满足学生不同的需求。
2、个性化：教材内容不应该只是简单地照搬教材内容，而应该根据学生的兴趣爱好和特长，有针对性地选取一些与之相关的内容，激发学生的兴趣，激发学生的写作潜能。
3、实践性：教材内容应该具有实践性，让学生在学习之余能够将所学的知识运用到实际生活中，如校园日记、家庭故事等，这样才能更好地激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、教学方法教学方法是实现教学目标的途径和方式，选择合适的教学方法是写作教学的关键所在。
在新课程改革的背景下，教学方法不再是老师主导式的灌输式教学，而是要更多地注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和写作能力。
1、启发式教学：教师不再是单纯地向学生传授知识，而是更多地以启发式教学为主导，通过提出问题、引导思考、积极互动，激发学生思维，激发学生写作的热情。
2、任务驱动式教学：教学过程中，教师可以通过布置任务，如让学生进行一些实际的写作练习，然后再对学生的作文进行分析，指导学生如何提高写作能力。
3、个性化辅导：写作教学的过程中，学生的个性差异较大。
教师在辅导时，要充分考虑学生的特长和特点，针对性地进行辅导，帮助学生更好地提高写作水平。
三、学生评价学生评价是写作教学中一个不可忽视的环节，通过合理的学生评价，可以更好地激励学生的创新思维，促进学生的写作能力的提高。
浅谈新课改背景下如何开展小学语文写作教学
浅谈新课改背景下如何开展小学语文写作教学摘要：“十年树木，百年树人”是我国教育宗旨，尤其是近些年来，随着新课改的不断推进，使得教育事业发展也得到了突飞猛进的提高，与此同时，在小学教学领域中，小学语文写作教学要想有所突破，就要在教学方式上进行改革和创新，打造高效的写作教学课堂，构建出一套完善的教学体系，帮助学生提高写作水平，为学生今后的学习打下坚实的基础。
为此，教师不仅需要在教学理念上进行创新，还应该不断优化和调整教学方法，营造轻松的写作氛围，激发学生的写作兴趣，提升其写作能力。
基于此，本文对小学语文写作教学存在的问题进行分析，并探讨了新课改背景下开展小学语文作文教学的有效策略，以便更好地完成写作教学的任务和目标，不断增强学生的语文综合能力。
关键词：新课改背景；小学语文；写作教学措施引言在小学语文课程中，作文教学是十分重要的组成部分。
长期以来，教师都在对作文教学进行探究与尝试，但仍有许多学生害怕写作，对写作提不起兴趣，经常出现无话可写的情况。
对此，教师要对学生的个性特点进行分析，利用有效的教学策略激发学生的写作积极性。
本文从小学语文写作教学概述入手，阐述在新课改背景下开展小学语文作文教学的有效策略，实现学生写作能力的提升，从而使得教学有着更加显著的效果。
1小学语文写作教学概述所谓的生活化写作，是指把生活中的见闻融入到写作内容中，同时，利用所掌握的语文知识进行描述，并应用生活化的写作技巧。
开展写作教学，一方面可以帮助学生学习基本的语文知识，另一方面还能够针对性地培养学生的语文素养。
但长期以来，写作教学是很多语文教师所要面对的难题，学生大都没有积累足够的写作素材，或者平时不清楚如何积累素材，写作时脑海中一片空白，不知如何选择和使用生活素材，存在着难以下笔的情况。
在各种因素的影响下，有些学生所创作的作文内容较为空洞，缺乏新意和生气。
2小学语文写作教学存在的问题2.1写作教学观念落后及学生积极性不高随着课程改革的持续深入，小学语文教学呈现新的变化，但有些教师还没有及时转变教学观念，仍然采用传统的教学方法，要求学生背诵好词佳句、名人名言等，写作时直接照搬。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略新课改背景下，小学语文写作教学课堂的优化策略是指针对新课程改革要求的语文写作教学要点和目标，通过有效的教学手段和方法，使学生能够更好地提高写作能力，培养良好的写作习惯和写作素养。
下面将从教材选取、教学设计和教学方法三个方面，对小学语文写作教学课堂的优化策略进行浅谈。
一、教材选取语文写作教学的首要任务是选取合适、符合新课程要求的教材。
新课改以学生为中心，讲究情感与价值的培养，对学生写作能力要求也有所提升。
选取教材时应注重教材的实用性、创新性和针对性。
实用性：教材内容应贴近学生生活、学习和实际需求，使学生能够用所学到的知识来解决实际问题。
教师可以选取一些与学生生活经验相关、自由度较大的写作题目，激发学生的写作兴趣。
创新性：新课改推崇创新意识和创造力的培养，因此选取教材时应注重题材和表达形式的多样性。
可以选取一些思维拓展、形式多样的作文内容，如续写、仿写、创编等，培养学生的创新思维和表达能力。
针对性：教材应根据学生年级和写作水平的不同，有针对性地选择内容和难度层次。
在教学中可以设置不同的教学单元，分别对学生进行基础训练、素材积累、提高训练等，帮助学生循序渐进地提高写作水平。
二、教学设计教学设计是指根据教材内容和学生实际情况，制定出一套科学合理的教学方案。
在语文写作教学中，教学设计包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学活动的设计等。
设定教学目标：教学目标要具体明确，既要符合教材要求，又要符合学生的实际水平。
可以将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次，让学生既能掌握写作的基本知识和技巧，又能培养对文学和美的欣赏能力，同时培养学生的情感态度和价值观念。
选择教学方法：小学语文写作教学中，教学方法既要多样化，又要符合学生的认知规律和心理特点。
可以采用讲解、示范、引导、讨论等多种教学方法，培养学生的观察能力、阅读能力和思辨能力。
要注重提供多样化的材料，让学生从多个角度和层面思考问题。
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨随着新课程标准的实施，小学语文教学也在不断地改革和创新。
新课改背景下，小学语文写作教学也面临着新的变革和挑战。
本文将针对这一问题进行探讨和分析。
首先，新课改背景下小学语文写作教学的改变主要包括以下几个方面：1.强调创新思维和创新意识当前，社会日新月异，各行各业都需要人才具备创新思维和创新意识，小学语文写作教学也不例外。
新课改背景下，小学语文教学应该鼓励学生思考，培养学生的创新能力，在写作中注重创新思维和创新意识的培养，从而提高学生的写作能力和创新能力。
2.注重情感教育情感教育是小学语文教学中一个非常重要的方面，新课改背景下，小学语文教学应该注重情感教育，通过写作教学引导学生表达自己的情感，让学生发展自我、感受生命，培养学生的情感和生活经验。
3.强调实践和创造写作是一个实践性很强的学科，新课改背景下，小学语文教学应该注重实践和创造。
教师应该通过生动的案例和实际的写作练习，激发学生的创造性和实践能力，让学生在学习中得到实际的锻炼和提高。
通过以上几个方面的改变，小学语文写作教学将更有针对性、实践性和创新性，有利于学生全面发展，同时也符合现代教育的趋势。
1.分类教学法在写作教学中，分类教学法是一种非常有效的教学方法。
教师可以根据学生的实际情况和写作水平，分别进行教学和练习，从而使学生在不同的环境和情境中进行写作练习，并逐步提升自己的写作能力。
2.互动式教学法互动式教学法是一种新的教学模式，它强调教师和学生之间的互动和合作。
在小学语文写作教学中，教师可以采用互动式教学法来启发学生思考，激发学生的写作兴趣和写作热情，在教学过程中多与学生交流，积极倾听学生的想法和建议，从而达到更好的教学效果。
3.创造性写作训练创造性写作训练是小学语文教学中的一个重要环节，它可以激发学生的想象力和创造力。
教师可以通过引导学生模仿名家写作、进行文学创作和排练等方式来开展创造性写作训练，从而提高学生的写作能力和文学素养。
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨新课改背景下的小学语文写作教学是当前教育改革的重要内容之一，也是培养学生综合语言运用能力的关键环节。
本文从教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨了新课改背景下小学语文写作教学的开展。
教学内容的选择应注重培养学生的写作意识和写作能力。
传统的作文教学注重规范写作，但忽视了学生的创造力和表达能力。
在新课程改革中，要注重培养学生的写作兴趣和创意思维，引导学生进行自由写作和创作性写作，鼓励学生表达个人观点和情感，使其在写作过程中体验到写作的快乐和价值。
教学方法的灵活运用是小学语文写作教学的关键。
在新课改背景下，要赋予学生更多的主体性和自主性，采用多样化的教学方法，如小组合作、问答互动、情境模拟等，激发学生学习的积极性和参与性。
教师还应根据学生的不同需求和水平，采用个性化教学，引导学生发挥自己的优势，充分展示个性特点。
评价方式的改变也是新课改背景下小学语文写作教学的重要内容之一。
传统的作文评价注重对作文的字数、语法、拼写等方面的评判，重视的是结果而忽略了过程。
在新课程改革中，应更多地关注学生写作的思维过程、表达方式和创造力，注重对学生写作过程的指导和反馈。
还可以采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等相结合，对学生的写作进行全方位、多角度的评价。
加强教师的专业发展和合作研究是新课改背景下小学语文写作教学的必备条件。
作为教师，要不断提高自身的写作思维和表达能力，深入了解写作教学的最新理论和方法，提升自己的教学水平和能力；还要积极参与教研活动，与同行开展合作研究，借鉴和吸收其他教师的教学经验和教学成果，共同研究和探索小学语文写作教学的最佳实践。
新课改背景下小学语文写作教学的开展需要注重培养学生的写作意识和写作能力，采用多样化的教学方法，改变传统的评价方式，加强教师的专业发展和合作研究。
只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养学生的综合语言运用能力，适应新时代的教育需求。
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨新课改背景下小学语文写作教学的开展是一个重要的课题。
随着社会的进步和教育理念的变化，传统的语文写作教学已经不能满足现代社会对学生综合能力的要求。
如何在新课改背景下进行小学语文写作教学，提高学生的写作能力成为一项紧迫的任务。
新课改背景下小学语文写作教学需要创新教学方式和方法。
传统的语文写作教学强调模仿和机械训练，忽视了学生的主体地位和创造力。
在新的教学理念下，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
教师可以通过创设情境、启发思维等方式来激发学生的写作兴趣，引导学生从生活中汲取素材，进行情感表达和观点阐述。
新课改背景下小学语文写作教学应注重培养学生的表达能力和批判思维能力。
写作是一种有效的思维方式，学生通过写作可以提高自己的表达能力和思维能力。
教师可以通过多种方式来培养学生的写作能力，例如让学生阅读优秀的作文，学习别人的优点；开展写作讨论，让学生通过交流和辩论提高自己的思维能力；进行写作指导，通过修改和改进作文来提高学生的写作水平。
新课改背景下小学语文写作教学需要重视学生的实际应用能力。
写作是一种实际的语言运用能力，只有通过实际应用，学生才能真正提高自己的写作能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的实际写作能力，例如让学生写作日记、写作感想等，让学生在实际生活中运用所学的写作知识。
新课改背景下小学语文写作教学需要注重评价的改革。
评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况，指导学生的学习方向。
在新的课改背景下，我们应该改变传统的评价方式，注重评价学生的实际写作能力和思维能力。
可以通过开展小组评价、互评等方式，让学生参与到评价的过程中来，激发学生的学习动力。
新课改背景下小学语文写作教学的开展是一个重要的任务。
通过创新教学方式和方法，培养学生的表达能力和思维能力，注重学生的实际应用能力，并改革评价方式，我们可以有效提高学生的写作能力，培养学生的综合素养。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着时代的发展，新课改在小学语文教学中提出了更加严谨的要求，给语文教学带来了新的挑战。
写作教学一直是语文教学中的重要环节，而在新课改的背景下，小学语文写作教学需要针对新的教学理念和学生的特点进行优化，以更好地培养学生的写作能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价方式等方面，探讨新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略。
一、课程设置1. 以学生为中心的课程设计在新课改下，教育的核心理念是“以学生为中心”，写作课程设计也应该紧密围绕学生的需要展开。
在写作教学的课程设计中，要充分考虑到学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，注重引导学生主动参与、发挥主体性，选择具有现实生活意义和情感共鸣的话题进行教学设计，激发学生的学习兴趣和写作潜能。
2. 综合素养的培养随着新课改理念的提出，培养学生的综合素养成为了语文教学的重要目标。
在写作教学中，应该注重学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化品味等方面的培养，引导学生通过课内外阅读和实践活动，提升语文素养，使学生的写作能力在综合素养的培养中得以提升。
二、教学方法1. 激发学生的写作兴趣在新课改背景下，小学语文写作教学需要更加注重激发学生的写作兴趣。
教师可以通过多媒体教学、情景创设和趣味性教学等多种方式，打破传统的写作教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中参与到写作教学中，激发他们的学习热情和写作兴趣。
2. 注重写作过程的引导在新课改下，教学方法不再强调作品的成品，更加注重学生在写作过程中的思维活动和表达能力。
教师可以通过分层次的指导、示范写作、互助交流等方式，引导学生在写作过程中积累经验，提高自己的写作能力，培养学生的独立思考和创造性思维。
三、评价方式1. 多样化的评价手段在新课改的背景下，小学语文写作教学的评价方式需要注重多样化。
传统的笔头考试方式已经不能满足新课改对综合素养的要求，教师可以通过作品展示、口头表达、写作实践等多种形式，进行写作能力的综合评价，充分了解学生的写作能力和学习发展情况。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学
浅谈新课改背景下小学语文写作教学摘要:写作在语文教学中占据重要的地位，体现着语文学习的综合成效。
小学正是打基础的关键时期，积极的写作兴趣，良好的写作习惯，日渐提升的写作能力，都是语文教师需要认真完成的教学目标。
随着新课改的发展，人们对语文学科和人才培养的认知更加科学全面，提升写作教学效率，实现良好的写作能力培养成为当下语文教学不可回避的话题。
关键词:小学语文；新课改；写作教学；方法写作是一项很综合的活动,与创作者的生活经历、词汇基础、构思能力、思想价值和整体的文学素养密切相关。
在以前的教学活动中，由于受到各种主客观因素的影响，写作教学并没有引起足够的重视，教学方法单一枯燥，脱离写作本质和具体学情，导致学生写作能力普遍不理想，长期成为语文教学的难点问题。
以下将结合教学实践经验，对有效的教学方法进行分析论述。
一、注重日常积累,强化迁移运用能力写作需要一定的语言功底,丰富的词汇知识,良好的语感能力。
这样才能顺利将心中所思所想表达出来，才能和读者之间建立一座沟通的桥梁。
如果说整个文章创作是一座城堡的话，语言词汇就是基础的砖石。
很多学生可能内心有不错的想法，但是缺乏语言表达的能力，经常出现词不达意的情况，进而影响写作兴趣和写作质量。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读就是借鉴他人的写作成果，从中进行语言知识等素材的积累，逐步实现积少成多的过程，然后在特定内容和特定主体的文章中进行迁移运用。
可见，写作并不是一个孤立的活动，和整体语文学习有着千丝万缕的联系。
因此，教师在日常的教学活动中，要做好相关的引导工作。
比如在文本的学习活动中，教师要强化学生的阅读过程，开展各种朗读活动，深化词汇记忆和语感能力。
在主题思想和文章构思的分析中，教师也要以学生为主体，引导他们进行合作探究和分享交流，提升阅读能力的同时也为写作提供指导，达到一举数得的教育目的。
另外，教师也要鼓励学生多读书，通过好书推荐、家校合作等方式，将课外阅读落到实处，在日积月累的过程中，扩大认知视野，提升知识储备，实现丰富的材料积累。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略近年来，随着新课程改革的深入推进，小学语文写作教学也面临着新的发展机遇和挑战。
在新课改背景下，如何优化小学语文写作教学课堂，提高学生的写作能力和写作素养，成为了教师们关注和探索的焦点之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式四个方面探讨优化小学语文写作教学课堂的策略。
明确教学目标是优化小学语文写作教学课堂的重要策略。
在新课程改革的指导下，小学语文写作教学的目标是培养学生的写作能力和写作素养。
教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣特点，确定合适的教学目标。
一年级的学生可以以仿写为主要目标，培养他们的观察能力和想象力；二年级的学生可以以写景为主要目标，培养他们的形象思维和表达能力等。
通过明确教学目标，可以使教学更加有针对性，同时也能够帮助学生更好地了解自己的学习目标，有目的地进行学习。
合理选择和组织教学内容是优化小学语文写作教学课堂的另一个重要策略。
语文写作教学的内容应该贴近学生的生活和实际，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助他们提高写作能力。
教师可以选择一些富有情感色彩和鲜明特点的话题，让学生通过写作表达自己的思想感情。
教师还可以引入一些优秀的写作作品，供学生参考和模仿。
在教学《记叙文》时，教师可以选择一些经典的短篇小说或者童话故事，让学生欣赏和模仿。
通过合理选择和组织教学内容，可以激发学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，提高写作能力。
灵活运用多种教学方法是优化小学语文写作教学课堂的有效策略。
在新课改背景下，教师可以运用多种教学方法来促进学生的写作能力的提高。
教师可以采用启发性教学法，通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和积极参与，培养他们的创造性思维和表达能力。
教师还可以采用合作学习法，让学生分组合作，互相交流和改进作文，从而提高写作的质量。
教师还可以运用多媒体技术和网络资源，为学生提供更丰富的学习资料和写作平台。
通过灵活运用多种教学方法，可以激发学生兴趣，扩充学生的知识面，丰富写作的内容和形式。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着新课程改革的不断深入，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革要求教学方法要更加灵活多样，能够激发学生的兴趣和创造力，培养他们的写作能力。
小学语文写作教学需要不断优化教学策略，使之更加符合新课改的要求，促进学生全面发展。
要注重情感教育。
小学生的情感世界比较丰富，写作教学要让学生在学习语文写作的过程中，感受到情感情感情感的力量，激发他们的写作激情。
可以通过朗读优秀作文、讲述真实的人物故事和情感故事等形式，引导学生感受并表达情感，让他们在写作过程中不仅在语言上得到提高，更是在情感上有所感悟。
要贯彻素质教育理念。
新课改要求教育应该以培养学生的综合素质为中心，语文写作教学也不例外。
在语文写作课堂中，教师要注重培养学生的思维能力、创造力、表达能力等综合素质，不仅仅是教会学生如何写作，更要让学生明白写作的意义和规律，注重学生思维的创新和表达的个性化。
注重实践操作。
语文写作教学最重要的环节就是练习和实践，只有不断地练习和实践，学生的写作能力才能得到提高。
在教学中要注重让学生进行实际的写作练习，教师可以设置各种形式的写作任务，让学生在实践中不断摸索和提高写作技能，逐步形成自己的写作风格和表达能力。
要重视评价和反馈。
写作教学需要注重学生的写作过程和结果。
教师要及时对学生的写作作品进行评价和反馈，指出学生写作过程中存在的问题和不足，给予积极的建议和指导。
这样可以帮助学生不断完善自己的写作技能，矫正错误，规范表达，提高综合素质。
要加强与实际生活的联系。
作文是对生活的感悟和思考，所以在教学中要注重将写作与实际生活相联系，让学生了解生活的点滴，发现生活的美好，激发学生写作的灵感和热情。
如此，学生才能写出真情实感的好作文，使作文更富有生活的温度和情感。
要创新教学手段。
随着信息技术的不断发展，教师可以利用互联网、多媒体等现代科技手段进行教学，使教学更加生动有趣，让学生更容易接受和理解。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着教育改革的不断深化和教学理念的更新，新课程标准对小学语文写作教学提出了更高的要求。
在这样的背景下，如何优化小学语文写作教学课堂成为了一项迫切需要解决的问题。
本文将围绕新课改下小学语文写作教学的优化策略进行探讨，从教学内容的优化、教学方法的创新以及学生素质的培养等方面提出一些具体的策略和建议，以期为小学语文写作教学的改进提供一些有益的参考。
一、教学内容的优化在新课程标准下，小学语文写作教学需要更加贴近生活、贴近学生的实际需求。
教师需要精心设计写作教学内容，注重培养学生的写作兴趣和写作能力。
可以通过选取生活中的案例、情景，激发学生的写作灵感，引导学生思考、观察、体验，让学生在动笔前充分打好“底稿”。
教师需要注重写作技法和表达方式的教学。
通过教授写作技巧、摸底扣分法鼓励和引导学生多尝试一些新鲜的写作形式，如人物写、情节写、景物写等，让学生在写作过程中充分展现个性。
二、教学方法的创新在教学方法上，新课改下小学语文写作教学需要更加注重学生的主体地位，注重培养学生的写作自觉性。
教师可以采用“教师示范、学生模仿；学生模仿、教师点评；学生点评、学生评价”的教学模式，引导学生逐步提高写作水平。
还可以将小组学习、合作学习引入写作教学中，通过小组合作写作、互相交流学习等方式激发学生写作的积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
三、学生素质的培养在小学语文写作教学中，培养学生的综合素质同样是至关重要的。
新课程标准对学生的思维能力、创新能力、情感态度等方面都提出了更高的要求。
教师应该通过写作教学培养学生的观察力、思维能力和表达能力，引导学生思考、感悟、创新，让学生在写作中不断锻炼、提高自己的思维品质和语言表达能力。
针对新课改下小学语文写作教学的优化，教师可以从教学内容的优化、教学方法的创新以及学生素质的培养等方面入手，不断探索、不断实践，逐步提高小学语文写作教学的有效性和实效性，让学生在写作中真正享受到语文学习的乐趣，提高写作水平。
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略
浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着新课改的深入，小学语文教学也面临改革时期，“写作教学”成为了学生语文学习的重要组成部分。
在这一新的背景下，小学语文写作教学怎样进行优化呢？一、激发学生兴趣写作是一个个体化和对话化的过程，需要学生参与进来，才能实现教师与学生、学生与学生之间的交流。
因此，教师要善于利用情感化的语言、多变化的教学手段，激发学生写作兴趣。
比如拓展教学资源，将有趣的材料跟写作主题联系在一起，针对不同的个性特点，为学生定制个性化的写作主题，并利用各种宣传手段、游戏活动形式，让学生在轻松、自由、有趣的氛围中写出自己的心得，更容易取得好的产出。
二、强化写作技巧训练写作技巧训练是小学语文写作教学的基础，通过技巧训练的强化，能够加强学生们对写作基础技巧和知识体系的掌握，提高写作的规范性和准确性，同时也增强了学生的写作信心。
在写作教学中可以加强语言的表达能力、使用形象多样的描述词汇，增强语言的美感和生动性，教师还可以通过写作训练的形式，让学生在日常生活中不断的练习，不断的培养写作意识，避免单纯的作业式写作。
三、多层次评价现如今教育评价已经从传统考试的单一方式升级到了全面评价，这种全面评价不仅仅是将孩子的成绩纳入经济认为的评价中，还对孩子的道德品质和综合能力进行了评价，其中写作评价是价值观教育的评价方式之一，可以考核学生的思辨能力、文化素养及能力发展等多个方面。
所以，在小学语文写作教学当中，除了要降低单一性考试的压力之外，尤其要注意多层次的评价方式，注重日常评价、形成性评价和终结性评价的多手段融合，通过情景再现、作品分析等方式，来感受作品深层信息，引领学生思考，同时也能成为学生写作能力的进一步提高。
在小学语文写作教学中，要注重创新教学策略，尝试新的教育思维方式，培养孩子的批判性思维与分析能力，激发出学生对写作的兴趣。
同时，教师和学生要共同探讨和改进写作技能技巧，尝试多层次评价，这样才能实现小学语文写作教学的有效优化。
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨
刍议新课改背景下小学语文写作教学开展探讨随着时代的发展，教育也在不断地更新。
新课改背景下的小学语文教育，写作教学成为了重要的一环。
小学语文写作教学是纠正学生错误语言习惯、培养良好语言习惯、提高语文素养的重要途径。
本文将结合新课改的教育理念，探索小学语文写作教学开展探讨。
一、新课改的教育理念新课改是一场教育改革的浪潮，其教育理念是以学生为本、全面发展。
注重培养学生的创新意识、实践能力、社会责任感等素质。
教师不再是传统意义上的灌输者，而是引导者和服务者。
二、小学语文写作教学的现状在小学语文写作教学中，基础薄弱是一个普遍存在的问题。
学生缺乏话题意识，不会构思文章；词汇量有限，用词不恰当；句式单一，缺乏变化。
同时，学生语文阅读能力普遍不够，对课本之外的阅读材料缺乏掌握和应用。
1. 培养学生的写作兴趣写作不应是教师强迫学生完成的任务，而应成为学生主动有兴趣去完成的活动。
教师可以引导学生从生活中、文本中寻找写作启示，让学生发现写作的美好。
例如，分析好文本，揣摩作者构思和写作技巧，从而启发自己的写作思路。
通过创设有趣、新颖的写作活动，培养学生的写作兴趣，使学生愿意写作。
2. 突破传统教学局限传统的小学语文写作教学以命题作文和模板式作文为主，不利于学生的发挥创造与提高语言综合能力。
应该扩展学生的写作领域，尝试不同形式的写作，如故事写作、诗歌创作、连环画书写作等，这样可以让学生的想象和创造力得到锻炼。
3. 引导学生多读、多看、多写学生的写作能力和语言表达能力都离不开阅读和写作实践。
在平时教学中应该引导学生多读好文章、多看写作大师的写作技巧，向他们借鉴、模仿；同时，不断地组织学生写作练习，为学生提供更多写作机会，让学生不断地积累和提高。
4. 培养学生的创新思维学生语文写作能力有时并不因为学生语文水平高低而有很大的差别，而因为学生的思维习惯和写作方式有所不同。
教师应该培养学生的创新思维，让学生养成独创性和革新性的思维方式，同时鼓励学生在语文写作中进行多样化的尝试和创新。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈新课改理念下的小学语文写作教学史翠萍
发表时间：2018-07-26T15:38:49.363Z 来源：《语言文字学》2018年第6月作者：史翠萍[导读] 让学生把习作当作一种享受，一种自我满足，一种自我能力和水平表现。
辽宁省铁岭市铁岭县新台子镇中心小学【摘要】习作是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。
看重兴趣培养，让学生乐于写作。
注重生活和积累，开拓习作教学的空间，把习作评价作为提高学生习作能力的一种手段。
让学生把习作当作一种享受，一种自我满足，一种自我能力和水平表现。
【关键词】新课程小学写作
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。
可见，习作是一种创造性的劳动，是一种高度个性化的行为。
《语文新课程标准》总目标中对写作提出的要求既强调了学生习作的自我表达，发展个性，又强调了学生习作要适应社会，注重交流。
那么，在新课程理念下教师应如何对学生进行写作指导呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、看重兴趣培养，让学生乐于写作。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”作为教师，如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？答案是激发儿童兴趣习作。
法国教育家第惠多斯对“激发兴趣”作了精辟的阐述：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”可见兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
那么，如何激发儿童兴趣习作？
1、让习作回归生活，使学生懂得习作写什么。
让学生的习作回归生活，就是让学生用自己的话写自己的事，写身边的人或事物。
因为自己的事，身边的人或事物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的，他们感受深刻，体会真切，为学生的习作提供了丰富的素材。
使学生感到有话要写，有话想说，从而增强了学生习作的自信心，大大提高了学生习作的兴趣。
2、组织实践活动，让学生经历、体验。
生活是写作的源泉，它涉及到学生的整个生活、实践。
因此，要让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，拓宽视野：学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活的世界，了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。
这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。
学生只要有了亲身体验，就把自己最感兴趣的内容，最有兴味的思想说出来，写下来，那么作文就成了一件很有意义的事。
学生肯定会乐意去写，而且有内容写。
二、注重生活和积累
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，源泉丰盈而不枯竭”，作文难写，关键是没有素材，生活是作文的源泉。
因此在新课标中就提到了要写好生活化作文。
把生活引进教学，这无疑把我们的作文教学注入了一股活水，使学生的作文充满生机。
只要善于做生活的有心人，生活处处皆习作。
校园、家庭、社会这些都是学生的生活世界。
引导他们观察，就不难发现生活的丰富多彩，生活的千姿百态。
有了厚实的生活的素材，学生就不难写出高质量的作文。
如何引导学生进行有效积累？（1）在课内外阅读中积累
在课内外阅读学习过程中，积极引导学生积累优美词句、文章表达方法以及体验文章中所蕴含的思想情感。
从阅读到写作，必须要跨越积累这座桥梁。
有了阅读积累，到表达时加以综合运用，才有可能写成文章，写的文章才有可能言顺情畅。
（2）在有益的活动中积累
学校经常开展一些文体活动，如：体育比赛、讲故事、知识竞赛、猜谜语、社会调查、红领巾小广播、收集广告语等，这些活动学生喜闻乐见，又是亲身参与其中。
因此，有话可说、有话想说。
作文源于生活，反映生活。
生活是包罗万象的，如果不做生活的有心人，绝大多数事物成为过眼烟云。
有些事物当时似乎有点印象，但随着时间的推移，还是淡忘了。
所以学生要留心观察周围的事物，不仅知道观察什么，还要知道怎么观察、怎么积累。
时时处处做生活的有心人。
为此课题组特地设计了学生阅读的积累卡，加以记录，真正使生活的积累成为学生表达的素材、习作的源泉。
三、开拓习作教学的空间。
对习作教学人文互动的理解，派生出这样的理念：生命所在、生活所在，习作所在。
生命和生活是广延性的，习作必然体现时时、处处的特点。
《全日制义务教育语文课程标准》就指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”然而，长期以来，小学语文教学却处于一种严重封闭状态：每周两节课或每学期几篇习作，局限于课堂。
封闭式的习作教学不顾及学生主体性的发展，忽视学生习作兴趣和情感的培养，不顾学生习作的个别差异，是对主体创造性和个性的扼制；是对学生丰富精神生命的漠视；是教育人文性的泯灭。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
”爱怎么想就怎么想，爱怎么写就怎么写，而且这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，这就为作文提供了良好的动因、驱使力。
在这种气氛下，学生习作的主动性、积极性得到了充分体现，变“要我写”为“我要写”，变“我会写”为“我爱写”，他们把习作当作一种享受，一种自我满足，一种自我能力和水平表现。
主要参考文献：
［1］崔恋“《语文课程标准》问答”，载“人教网小学语文版” ［2］朱幕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社20 02年4月出版。
[3] 北京师范大学出版社《走进新课程》
[4]《小学语文课程标准》，北师大出版社。