人教版七下外国诗两首
七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案
【导语】哲理诗是表现诗⼈的哲学观点、反映哲学道理的诗。
这种诗内容深沉浑厚、含蓄、隽永，多将哲学的抽象哲理含蕴于鲜明的艺术形象之中。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.七年级下册外国诗两⾸原⽂ 假如⽣活欺骗了你 普希⾦ 假如⽣活欺骗了你， 不要悲伤，不要⼼急！ 忧郁的⽇⼦⾥需要镇静： 相信吧，快乐的⽇⼦将会来临。
⼼⼉永远向往着未来； 现在却常是忧郁。
⼀切都是瞬息， ⼀切都将会过去； ⽽那过去了的， 就会成为亲切的怀恋。
2.七年级下册外国诗两⾸原⽂ 未选择的路 弗罗斯特 黄⾊的树林⾥分出两条路， 可惜我不能同时去涉⾜， 我在那路⼝久久伫⽴， 我向着⼀条路极⽬望去， 直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外⼀条路， 它荒草萋萋，⼗分幽寂， 显得更诱⼈，更美丽； 虽然在这条⼩路上， 很少留下旅⼈的⾜迹。
那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。
啊，留下⼀条路等改⽇再见！ 但我知道路径延绵⽆尽头， 恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地⽅， 我将轻声叹息将往事回顾： ⼀⽚树林⾥分出两条路 ⽽我选择了⼈迹更少的⼀条， 从此决定了我⼀⽣的道路。
3.七年级下册外国诗两⾸知识点 【整体结构】 1.《假如⽣活欺骗了你》 第⼀部分：写如果⾝处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的⽇⼦⼀定到来。
第⼆部分：写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
2.《未选择的路》 第⼀节：写诗⼈站在林间交叉路⼝，久久踌躇，做出决定。
第⼆节：诗⼈选择了其中⼀条少有⼈⾛的路。
第三节：诗⼈踏上了⾃⼰选择的⼩路，开始了艰难的跋涉。
第四节：诗⼈遥想将来对往事的回顾。
【⽂章主旨】 1.《假如⽣活欺骗了你》：这⾸诗以劝慰的⼝吻告诉⼈们：在⽣活中难免遇到挫折，⾯对挫折的时候，不要沉湎于悲伤和痛苦中，要积极乐观地⾯对，要对未来充满信⼼。
全诗表现了诗⼈积极、乐观、豁达的⼈⽣态度。
2.《未选择的路》：本诗借⾃然界的路来写⼈⽣之路，告诫⼈们⼈⽣的道路虽有千万条，但我们只能选择其中的⼀条，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
________________________________
2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
________________________________
a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
七年级语文下册 4 诗两首导学案(无答案)(新版)新人教版
4 课诗两首
明必来，正义必胜。
他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？
“交替性诗人”诗歌的
”夫妻二人商量后，决定到异地去闯一条路，找一个生活水平比较低，但更利于写诗的环境。
于是他们卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年
【学法指导】在自主学习中反复诵读：读准字音——读出节奏——读清思路——读懂
、你怎样理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”这句诗。
伫立（ｚｈù）
年级组教导处。
七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案
七年级下册外国诗两首原文、知识点及教案七年级下册外国诗两首原文篇一未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
外国诗两首篇二教学过程：《假如生活欺骗了你》关于作者：普希金，俄国的伟大诗人。
本诗主题：这是一首哲理抒情诗，读了这首诗后同学们一定会有像高尔基所说的“我开始读普希金诗时，好像我走进了树林中的一片草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光”的感觉。
首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
一、读准字音忧郁向往瞬息二、词解词：忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
三、学习本诗思考：1、这首诗蕴含着什么人生哲理？生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践，才能战胜挫折，真正学会生活。
2、概括这首诗的内容。
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》关于作者：罗伯特#8226;弗罗斯特，美国著名诗人。
他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。
他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
先朗读本诗，熟悉全诗。
一、读准加点字的音伫立（）涉足（）萋萋（）诱人（）幽寂（）人迹（）二、解词涉足：指进入某种环境或生活范围。
七下语文《外国诗两首》课件
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
5.幽寂：幽静寂寞。 6.延绵：延续不断。 7.萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗 吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和 真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更 少的一条，从此决定了我一生的道路”。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1．忧郁：忧伤愁闷。 2．瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口 吻，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和 哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀 和坚强乐观的思想情绪。
第二课时 《未选择的路》
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。
第20课《外国诗两首：假如生活欺骗了你》七年级语文下册
整体感知
诗歌内容可以分几个层次？每个层次各是什么意思？
假如 生活 欺骗 了你
第一层（1—4行）：当你身处逆境 时，要坚信，快乐一定会到来。
第二层（5—8行）：对生活要充满 信心，要有理想，过去的一切，只 能成为你的一种回忆。
深层探究
1、再读这首诗，你觉得诗人有一种什么样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生 活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候 要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会 永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种 难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。
只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对等 生活，快乐的日子就一定会到来。到那时，当我们 回首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再 感到这是一种痛苦，反而会觉得美好：没有当初的 苦，哪来现在的甜！换个角度来说，人生苦乐，都 是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。
探寻情感：慢品
1.你如何理解“欺骗”？又怎样理解“生活欺骗了你”？
他的说理诗，成为许多人激励自己的座右铭。
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希
01
金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形 式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶肤勃 拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念 册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫 02 与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没
有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着 地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
• 《我的墓志铭》--普希金 • 这儿埋葬着普希金；他和年轻的缪斯， • 和爱神结伴，慵懒的度过欢快的一生， • 他没做过什么善事，然而凭良心起誓， • 谢天谢地，他却是一个好人。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课外国诗两首-《未选择的路》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏与韵律，感受诗歌的音乐性。
-词语解析：理解并掌握诗中的生词、短语，如“分歧”、“伫立”等，并能在具体语境中运用。
-诗句解析：识别并分析诗句中的象征、比喻等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。《未选择的路》是一首描绘人生选择的诗歌。它通过象征、比喻等修辞手法表达了选择对人生道路的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看ห้องสมุดไป่ตู้首诗的具体内容。这个案例展示了如何通过诗歌表达人生选择，以及它如何帮助我们理解选择的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌朗读和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-情感体验的迁移：鼓励学生分享自己的经历，如何在生活中面临选择，如何做出决定，以及这些决定对个人成长的影响。通过写作或口头表达，让学生将诗歌中的情感与自己的生活实际相联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面临选择的时刻？”（如：在分岔路口选择前行方向等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择与人生道路的奥秘。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与人生选择相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习。这个练习将演示如何运用修辞手法表达选择的主题。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册外国诗两首——未选择的路
19外国诗两首【教学目标】（一）1、借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
（二）1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
（三）1、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【重点难点】1、反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。
2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品评诗歌艺术表现手法。
【教学设想】1、介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2、外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3、教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们。
二、新课指导《假如生活欺骗了你》1、亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
七年级语文下册 19.《外国诗两首》
19《外国诗两首》教学设计【教学目标】1.了解诗人和创作的背景。
2.能够流利地朗读和背诵诗歌。
3.借鉴《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思；理解《未选择的路》象征手法的作用。
4.理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【教学重点】理解诗所蕴含的人生哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。
【教学难点】理解《未选择的路》象征手法的作用。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被称为“明天”的地方。
回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原留着我们的足迹，高山印证着我们的身影，大海融入了我们的气息，天空记录下了我们的飞翔。
多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请听普希金《假如生活欺骗了你》。
二、自主预习1．作者介绍普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》《乡村》《鲁斯兰和柳德米拉》《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
弗罗斯特，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗，他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 20、外国诗二首 假如生活欺骗了你 一等奖创新教案_1
人教版（部编版）初中语文七年级下册20、外国诗二首假如生活欺骗了你一等奖创新教案《假如生活欺骗了你》教学设计教材分析《语文课程标准》明确指出：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。
诗歌丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用。
《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第五单元第19课《外国诗两首》中的一首外国诗歌。
本单元的学习目的是让学生正确对待成长中的苦乐、得失、成功与失败，要勇于面对生活与挑战。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。
这首诗就是在他被流放期间创作的，是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
学习本诗既可以培养学生文学素养，又可以对学生进行挫折教育，真正实现语文人文性和工具性的双重功效。
学情分析本学期所任教的班级为七年级，对于七年级的学生来说，其具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。
经过一个学期的初步适应，学生在七年级上这一阶段在心理和学习方法上得到调整，逐步适应了初中阶段的学习和生活，加之他们对外界有着强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
虽然他们对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。
因此培养学生学习的兴趣是搞好七年级下语文教学的首要任务，这就要求我们教学中根据诗歌的内容及特点，选择好适合本班学生的诗歌教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学，让学生学起来容易接受和理解。
同时让学生在教师的指导下，结合自己的生活经历体会作者的情感，容易感知诗歌作品的内容，悟出对生活的积极态度。
教学目标知识目标1.了解诗人思想和创作背景，感悟诗人乐观向上的人生态度，能准确流畅有感情地诵读诗歌。
部编版七年级语文下册同步习题：19.外国诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路) 部编人教版七年级下
部编版七年级语文下册同步习题：19.外国诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）部编人教版七年级下册2017-2018学年人教部编版七年级语文下册同步习题：19外国诗两首积累运用1.根据注音写出相应的词语，给加着重号的词语注音。
(1)心间蒙着忧郁（_________）的纱，开出花，也是苍白又短暂的。
(2)伫立（_________）的大厦抱着双臂，俯视着脚下渺小如蝼蚁的人。
(3)妈妈是不一样的妈妈，她从不重复（_________）(zhǔfù)我。
(4)灰色的雾（_________）(shùnxī)充满街道，穿红绿衣服的小孩欢快地笑，当这是仙境。
【答案】(1).yōuyù(2).zhùlì(3).嘱咐(4).瞬息2.选词填空。
(1)心儿永远（_________）(渴望向往憧憬)着未来；现在却常是忧郁。
(2)而那过去了的，就会成为亲切的（_________）(留恋怀念怀恋)。
【答案】(1).向往(2).怀恋【解析】此题考查学生选词填空的能力。
选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。
可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。
（1）“向往”指因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或到达的意思，与此处语境相符。
“渴望”指迫切地希望；“憧憬”的意思是向往。
（2）“怀恋”的意思是怀念依恋，比“留恋”“怀念”表达的意思更丰富。
3.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是()A.那天清晨/落叶满地B.忧郁的/日子里须要/镇静C.一切/都将会/过去D.也许/多少年后/在某个地方【答案】B【解析】此题考查学生对诗歌朗读节奏的掌握能力。
朗读节奏的划分一定要结合具体的语境来分析，要考虑到意义上是否恰当，有没有把意义划“破”。
总之，要灵活掌握，具体分析。
B项有误，正确的朗读节奏应为：忧郁的日子里/须要/镇静。
4.下面文段中有两处语病，请找出并提出修改意见。
人生之路漫长而又转折，因为有了探险，我们的人生才变得多姿多彩，我们的精神才变得坚韧敏锐；因为有了探险，我们才能勇气倍增，奔向光明，笑对人生，战胜挫折。
人教部编版语文七下5.19 外国诗两首《未选择的路》同步教学设计
《未选择的路》教学设计一、教学目标1、反复诵读，理解路的象征意义。
2、抓关键词句，品读诗情，有感情朗读。
二、教学重难点抓住关键词句，品读事情，有感情地朗读。
三、课时安排一课时四、教学过程（一）导入（出示两张路的图片）大家看ppt上的两幅图片，能否用简洁的语言描述这两幅图。
（2个同学）大家的描述都非常不错，如果现在这两条路摆在你们面前，你会选择哪一条呢？说说理由。
（2个同学）这是你们的选择，弗罗斯特的选择是什么呢？请大家把书本翻到114页，弗罗斯特《未选择的路》。
（2分钟）（二）整体感知，明其意（3分钟）诗歌是作者情感的表达，读诗的过程也是步步走进作者内心的过程。
那么就让我们先大声齐读全诗，边读边想想诗人在诗中提到几条路。
预设：两条路。
这两条路，一条是已选择的路，一条是未选择的路，由此结果，作者必然经历过选择。
诗人做选择时的心情如何呢？（三）细读感知，品其情（20分钟）大家以小组为单位，自由朗读全诗，圈划关键词揣摩作者当时的心情，通过朗读表现出来。
（注意语调、速度、重音、停顿，重点关注关键词）等会我们小组派代表作交流。
请以“我”从_______中体会到诗人的_________（心情）。
（讨论5分钟）老师先给大家举个例子：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。
”——我从“可惜”中体会到诗人的遗憾、惋惜。
那么朗读时，除了要注意诗歌节奏，“可惜”一词也需要读得慢一些才能体现出惋惜。
（示范读）我们一起试一试（齐读）。
接下来的时间交给大家讨论、朗读。
老师看大家讨论的很激烈，朗读地也很投入，课堂上就是大家展示的舞台，那么接下来舞台就交给大家。
预设：1、“我在那路口久久伫立”——“久久”、“伫立”（长时间站立），选择时的犹豫、慎重。
“伫立”是长时间地站立，可见“我”站了很久，无法选择的犹豫、慎重。
【朗读时，久久应当拉长，伫立应当放缓；小组内先读，读完后大家一起朗读】“极目望去”、“直到”，作者张望很久，选择很是犹豫。