中学英语写作教学
初中英语课本写作教案
初中英语课本写作教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够理解并运用常用的英语句子结构进行写作。
（2）学生能够运用所学词汇和语法知识，表达自己的观点和感受。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考和创作的能力。
（2）培养学生与他人合作、交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，提高学生自信心。
（2）培养学生积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 教学主题：以初中英语课本中的课文内容为基础，结合学生的生活实际，确定写作主题。
2. 教学方法：采用任务型教学法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，完成写作任务。
3. 教学步骤：（1）导入：教师通过提问、情境创设等方式，引导学生回顾所学知识，为新课写作任务做好铺垫。
（2）课堂活动：教师提出写作任务，引导学生进行观察、思考、讨论，充分调动学生的积极性和创造力。
（3）写作指导：教师对学生的写作过程进行指导，包括句子结构、词汇选择、语法运用等方面。
（4）学生独立写作：学生在教师的指导下，独立完成写作任务。
（5）展示与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同对作品进行评价，给予肯定和鼓励。
三、教学评价：1. 过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如态度、参与度、合作能力等。
2. 成果评价：评价学生写作作品的质量，如内容完整性、语言准确性、创意性等。
3. 情感评价：关注学生在学习过程中的情感变化，如兴趣、自信心、学习动力等。
四、教学资源：1. 教材：初中英语课本。
2. 辅助材料：相关写作话题的图片、视频、文章等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
五、教学建议：1. 注重培养学生的语言基础，提高学生的词汇量和语法水平。
2. 鼓励学生多阅读，拓宽视野，积累写作素材。
3. 教师应给予学生足够的关爱和支持，关注学生个体差异，调整教学策略。
4. 创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
5. 定期进行写作训练，提高学生的写作能力。
英语写作课教学设计(共7篇)
英语写作课教学设计（共7篇）篇：英语写作课设计英语写作课教学设计一、教学目标知识目标：1、明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
能力目标：提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
二、教学辅助：多媒体教学过程：（一）Lead-in导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。
在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
1、要求学生回答下列问题：What is pocket money? Do you have pocket money?2、四人小组讨论下列题目：How do we deal with（处理）our pocket money?通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。
让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。
引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。
然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
3、将“How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。
向学生布置接下来的任务：Today we are going to discu how to write a report on “How to use pocket money for Junior school student?”（二）Presentation指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。
用大屏幕展示写作材料：书面表达（满分15分）假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。
请你根据提示写一篇发言稿。
使用方式好处存入银行养成节约的习惯购买书籍获取知识其他培养兴趣（音乐、体育、集邮等）注意：1、词数：80左右；2、考词汇：零用钱——pocket money Dear friends,_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1) What should we write? 2)What expreions and sentence can we use? 3)How can we organize the neceary information and the related ideas we want to write?再要求学生分小组讨论（4人1组）。
初中英语作文教案
初中英语作文教案一、教学目标：1.能够掌握基本的英语作文写作技巧；2.能够运用所学知识，写出简单、连贯、有逻辑的英语作文；3.培养学生的英语写作兴趣，提高写作能力。
二、教学重点：1.培养学生的写作兴趣；2.教授基本的英语写作技巧；3.激发学生的写作创造力。
三、教学难点：1.如何培养学生的写作兴趣；2.如何激发学生的写作创造力。
四、教学内容：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作。
五、教学过程：1.教师引导学生阅读范文，分析范文结构、语言表达等，激发学生的写作兴趣；2.教师讲解英语作文写作技巧，如句型搭配、词汇运用等，提高学生的写作能力；3.教师指导学生进行写作训练，如写作练习、写作指导等，培养学生的写作技能；4.教师布置作业，让学生在家继续练习写作，巩固所学知识。
六、教学方法：1.导入法，通过引导学生阅读范文，激发学生的写作兴趣；2.讲授法，通过讲解英语作文写作技巧，提高学生的写作能力；3.示范法，通过指导学生进行写作训练，培养学生的写作技能；4.作业法，通过布置作业，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
七、教学手段：1.多媒体课件，用于展示范文、写作技巧等；2.教学实物，如英语作文书籍、写作范文等；3.黑板报，用于记录重点、难点内容，帮助学生复习。
八、教学检查与评价：1.教师在课堂上进行实时检查，发现学生写作中的问题并及时纠正；2.教师在课后进行作业批改，对学生的写作进行评价，指导学生改进。
九、教学反思：1.教师要及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行针对性教学；2.教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情；3.教师要关注学生的写作能力提高情况，及时进行评价和指导。
初中英语作文教案到此结束，希望本教案能够帮助到广大英语教师，提高学生的写作水平。
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析英语写作一直被认为是中学英语教学中的一个薄弱环节，学生们在写作过程中往往面临词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题，导致他们在英语写作能力上的提升较为困难。
以下是中学英语写作教学中常见的薄弱问题：1. 词汇贫乏：许多学生在进行英语写作时，常常喜欢使用简单重复的词汇，缺乏表达的多样性和丰富性，导致写作表达能力的局限性。
2. 语法错误：学生们在写作过程中容易出现语法错误，包括时态错误、词序不当、句子结构混乱等，影响了文章的整体流畅性和准确性。
3. 篇章结构混乱：许多学生缺乏对篇章结构的清晰把握，文章缺乏逻辑性和条理性，导致读者阅读起来难以理解。
4. 缺乏写作意识：许多学生在日常学习中对英语写作缺乏重视，缺乏对写作的兴趣和自觉性，导致写作能力的长期停滞。
以上问题的存在，直接影响了学生们的英语写作水平，也间接影响了他们的英语学习兴趣和动力。
为了解决中学英语写作教学中的薄弱问题，我们需要采取一系列的对策来帮助学生提升英语写作能力。
二、解决对策1. 丰富词汇量针对词汇贫乏的问题，教师们可以引导学生多读多写，鼓励他们积累并运用各类表达多样性的词汇。
教师可以设计一些富有创意的词汇拓展活动，让学生在轻松愉快的氛围中，提升词汇量和词汇运用能力。
2. 强化语法练习对于语法错误这一问题，教师可以设计多样化的语法练习活动，如语法填空、句子改错等，让学生通过大量的练习来熟悉和掌握各种语法知识。
可以通过审阅学生的写作作业，并在作业中指出学生的语法错误，并引导他们进行改正。
3. 强调篇章结构要解决篇章结构混乱的问题，教师们可以通过讲解篇章结构的基本原理和要点，进行案例分析、模板指导等形式，让学生掌握文章结构的套路和技巧。
鼓励学生进行多样性的写作实践，提高他们对篇章结构的把握能力。
4. 提高写作意识教师们应该重视学生的写作练习，鼓励学生多读多写，培养他们的写作习惯和写作兴趣。
通过一定的奖励机制和导师制度，激发学生的写作动力，使他们在英语写作方面有所突破。
中学英语写作教案范文
中学英语写作教案范文English:In teaching middle school English writing, it is important to focus on developing students' creativity, vocabulary, and grammar skills. One effective way to achieve this is by incorporating various writing prompts and exercises that encourage students to think critically, express their ideas clearly, and use a wide range of vocabulary. For example, activities such as writing short stories, descriptive essays, and opinion pieces can help students practice organizing their thoughts and communicating effectively. Additionally, providing feedback and corrections on grammar and sentence structure can help students improve their writing skills over time. It is also essential to teach students how to revise and edit their work independently, as this will help them become more confident and proficient writers. By creating a supportive and engaging learning environment, teachers can inspire students to become proficient writers who can effectively communicate their thoughts and ideas.中文翻译:在中学英语写作教学中，重点是发展学生的创造力、词汇和语法技能。
英语写作教学理论与实践
英语写作教学理论与实践一、本文概述《英语写作教学理论与实践》是一篇旨在探讨英语写作教学领域理论与实践相结合的重要文章。
本文将从英语写作教学的现状出发，分析当前英语写作教学中存在的问题与挑战，进而提出有效的解决策略。
文章将重点介绍英语写作教学的基本理论，包括英语写作教学的目标、原则和方法，同时结合实际教学案例，阐述如何将这些理论应用于实际教学中。
本文还将探讨英语写作教学中学生自主学习能力的培养，以及教师在英语写作教学中的角色定位。
通过本文的阐述，旨在为广大英语教师提供一套系统、实用的英语写作教学指导方案，以促进英语写作教学的质量提升和学生英语写作能力的全面发展。
二、英语写作教学理论在英语写作教学中，理论是指导实践的重要基础。
英语写作教学理论涉及多个方面，包括写作过程理论、写作认知理论、写作评估理论等。
这些理论为英语写作教学提供了系统的框架和科学的指导，有助于教师更好地理解和指导学生的写作过程。
写作过程理论强调写作是一个循环往复的过程，包括构思、起草、修改和校对等阶段。
这一理论鼓励教师在教学过程中注重学生的写作过程而非结果，帮助学生掌握有效的写作策略，提高写作技能。
写作认知理论关注写作过程中学生的认知活动。
它认为写作是一种复杂的认知过程，涉及语言、思维、记忆等多个方面。
教师在教学过程中应注重培养学生的认知能力和写作策略，帮助学生更好地理解和运用语言。
写作评估理论为评估学生的写作水平提供了科学的依据。
它强调评估的多元性和动态性，注重学生的个体差异和进步。
通过有效的评估，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的英语写作水平不断提高。
英语写作教学理论在英语写作教学中发挥着至关重要的作用。
它有助于教师系统地指导学生的写作过程，提高学生的写作技能，同时也有助于教师科学评估学生的写作水平，调整教学策略，促进学生的全面发展。
在未来的英语写作教学中，我们应继续深化理论研究，探索更加有效的教学方法和手段，为学生的英语写作能力发展提供有力支持。
英语写作教学的必要性
英语写作教学的必要性英语写作是英语学习的高级阶段，中学生必须具备一定的词汇量，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作对中学生的要求较高，是英语教学中的一项艰巨任务。
但是学生可以通过大量的训练来提高写作水平。
我认为，高中英语写作教学可以从以下几个方面进行训练和引导。
1、积累词汇和把握英语句法是提高学生书面表达的基础。
通过翻译.描述和议论，启发学生进行写作训练。
教师对学生的作文要及时批改，指正和点评，要求学生不断地扩大词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
2、针对不同文体进行专题训练，并培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文来供学生阅读，以此培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作并及时对学生的作文进行纠正和评价。
最后选出写得较好的文章为范文来供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的模仿，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
3、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中，可遵循以下四个步骤进行训练。
1）备写阶段。
根据所提供的写作材料和了解的事实，及时获取相关主题信息，同时分析材料、审题、列出写作提纲。
2）起草作文。
通过审题，确定写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3）根据材料所提供的情节和思想，写出关键词和中心句。
4）拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容，使整篇文章饱满起来。
4、教会学生把握作文的各段要领，写出结构完整、主题鲜明的英语作品。
中学英语写作一般为三段式，即引导段（Introduction）、支撑段（Body）、结束段（Conclusion）。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点和态度。
支撑段是对引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子来论证中心句，同时要分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
提高中学英语写作教学的有效方法
提高中学英语写作教学的有效方法导言英语写作是中学英语教学中的重要组成部分，它不仅是学生语言表达能力的体现，也是培养学生创造力和思维能力的重要途径。
然而，由于各种原因，中学英语写作教学在实践中存在一些问题，如学生写作兴趣不高、写作水平不稳定等。
因此，提高中学英语写作教学的有效方法显得尤为重要。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助教师提高中学英语写作教学的效果。
一、培养学生的写作兴趣学生对英语写作的兴趣直接影响他们的学习积极性和写作水平。
因此，教师应该采取措施来培养学生的写作兴趣。
1. 创设良好的学习环境教师可以通过布置有趣的写作任务、提供丰富的写作素材以及鼓励学生分享自己的写作成果等方式，创设积极向上的学习环境。
同时，教师还可以邀请专业作家或英语写作专家来给学生讲座，激发学生对写作的兴趣和热情。
2. 提供个性化的写作指导每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该根据学生的个性化需求，提供相应的写作指导。
例如，对于喜欢文学创作的学生，可以鼓励他们写小说或诗歌；对于喜欢科普知识的学生，可以引导他们写科普文章。
通过满足学生的个性化需求，可以激发他们的写作兴趣。
二、提高学生的写作技巧除了培养学生的写作兴趣外，教师还应该注重提高学生的写作技巧，帮助他们写出更优秀的英语作文。
1. 注重写作基础训练写作是一项基础性的技能，学生需要通过大量的练习来提高自己的写作水平。
教师可以组织写作训练营、定期布置写作作业等方式，让学生进行系统的写作练习。
同时，教师还应该及时给予学生反馈，指出他们的不足之处，并提供相应的改进意见。
2. 引导学生多读优秀范文阅读优秀范文是提高写作技巧的有效途径。
教师可以为学生准备一些优秀的英语作文范文，并引导学生仔细阅读，分析范文的结构、语言运用等方面的特点。
通过模仿和借鉴优秀范文，学生可以提高自己的写作水平。
三、激发学生的创造力创造力是写作的核心要素之一，激发学生的创造力对于提高英语写作水平至关重要。
1. 提供开放性的写作题目教师可以提供一些开放性的写作题目，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
英语教案模板初中写作
英语教案模板初中写作1. 教学目标：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
2. 教学内容：介绍一种有效的教学方法，通过课堂实践和课后作业，帮助学生提高英语写作水平。
3. 教学过程：步骤1：课堂导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
步骤2：写作技巧讲解（15分钟）教师讲解一些基本的写作技巧，如如何构思、如何组织文章结构、如何使用恰当的词汇和句型等。
步骤3：课堂实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生现场进行写作练习。
教师在课堂中巡视，为学生提供个别指导。
步骤4：作文展示与评价（15分钟）学生展示自己的作文，其他学生对其进行评价，教师进行总结性评价。
步骤5：课后作业布置（5分钟）教师布置一道课后作文题目，要求学生在课后完成。
4. 教学方法：采用讲解、实践、展示和评价相结合的教学方法，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高写作能力。
5. 教学评价：通过课后作业和课堂实践，评价学生的写作能力提高情况。
6. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，有哪些优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
7. 教学资源：教师准备相关的写作技巧资料，如范文、写作指导等，以便在课堂上进行讲解和示范。
8. 教学时间：一节课（45分钟）9. 教学对象：初中生10. 教学重点：让学生掌握一定的写作技巧，提高他们的英语写作能力。
11. 教学难点：如何引导学生运用所学的写作技巧进行实际写作。
通过以上教案，教师可以有效地提高学生的英语写作能力，让学生在课堂实践中掌握写作技巧，提高他们的英语水平。
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策
中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策一、问题分析随着英语教育的不断深入，写作教学成为中学英语课程的重要组成部分。
许多中学生在英语写作方面存在着许多薄弱问题，例如写作能力差、词汇匮乏、句子结构混乱等。
在这种情况下，对中学生英语写作教学的薄弱问题进行分析，并提出解决对策，对于提高中学生的写作水平至关重要。
1. 写作能力差中学生的写作能力普遍较差，主要表现为表达能力不足、逻辑性不强、表达思想和观点的能力弱等。
这些问题主要是由于学生自身平时对写作的重视程度不够，思维缺乏拓展，缺乏写作的训练和实践，以及受到传统的教学方法的限制等。
2. 词汇匮乏中学生在写作时常常会出现词汇匮乏的情况，导致表达不足，语言贫乏，令人读后无法产生明确的印象。
这主要源于中学生平时对于词汇积累的重视不够，词汇掌握的面不够广泛等原因。
3. 句子结构混乱中学生在写作时常常会出现句子结构混乱的问题，因为他们对于句子的结构、连接和连贯性的掌握不够，思维不够清晰，缺乏逻辑性和条理性。
二、解决对策针对中学英语写作教学中存在的上述问题，我们可以从以下几个方面提出解决对策。
1. 提高写作积极性需要提高中学生的对写作的兴趣和积极性。
老师可以通过讲述有趣的故事，介绍著名作家的写作经历，鼓励学生多读优秀的英语作品等方式，激发学生对写作的热情。
老师可以组织一些写作比赛或者写作展示，鼓励学生展示自己的作品，激发学生的写作热情。
2. 多练习、多实践需要给予学生充分的练习和实践机会。
老师可以设立每周一次的写作练习课，要求学生在规定的主题下写出自己的作文，并在课堂上进行互评和点评。
引导学生在课外进行更多的写作实践，鼓励他们多读多写，不断提高自己的写作水平。
3. 词汇积累和应用应该引导学生注重词汇的积累和应用。
老师可以通过单词卡、语境法等方式，帮助学生提高词汇量，同时要求学生在写作中尽可能多地运用所学的词汇，提高写作的表达能力。
老师应该重视学生的句子结构、逻辑性和连贯性。
初中英语“以读促写”的写作教学策略
初中英语“以读促写”的写作教学策略随着时代的变迁，英语写作已经不再是一项单纯的语文技能，而是在交流、表达和思辨等方面发挥着越来越重要的作用。
在中学教育中，如何帮助学生提高英语写作能力，是我们亟待解决的问题。
本文将介绍一种被称为“以读促写”的写作教学策略，旨在帮助教师提高学生的写作水平与语言能力。
一、什么是“以读促写”策略“以读促写”是一种以阅读为基础，促进学生写作的策略。
它强调阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的英文材料，可以提高学生的英语写作能力，同样，通过写作来培养学生的英语阅读能力和英语思维习惯。
因此，这种写作教学策略代替了过去单一侧重作文训练的做法，注重发展学生各项英语能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
二、如何实施“以读促写”1.选择适合学生水平的材料教师应该选择适合不同程度学生的材料，这些材料可以是教材中的文本，也可以是专门为写作练习编写的文章、故事或新闻。
对于初学者，要选择词汇量比较简单、语法较为基础的文章，而对于更高级的学生，则可以选择涉及语言技巧、文化背景、人性思考等方面的材料。
2.慕名学习，模仿优秀范文在选择材料的同时，教师也要寻找优秀的范文，让学生模仿学习。
这些范文可以是文学作品、学术论文、演讲稿等。
学生可以通过对这些优秀文章的模仿学习，提高自己的写作水平，从中汲取灵感，并掌握一些写作技巧。
3.分析、归纳文章结构、语言特点通过阅读不同类型的文章，学生应该分析、归纳出不同类型文章的结构和语言特点。
这有助于学生掌握写作的规律，对写作组织和语言表达提高理解能力。
同时，教师也应该引导学生掌握一些基本的写作策略，如分析论述、比较阐述、例证说明、强调叙述等等。
4.实践写作，发挥个人特点在读懂文章的同时，教师应该鼓励学生尝试亲自动手，展示自己的想法和特点。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高文章的质量。
此外，教师也应该充分发掘学生的个人特点，鼓励他们充分发挥，并在写作中尝试不同的方式、表达自己的思想和感受。
五步英语作文教学法
五步英语作文教学法一、“五步”英语作文教学法产生的背景1.英语作文教学的迷茫。
写作教学一直都是中学生、英语教师头疼的一部分。
表现在：有的学生不知道该如何去写，该写些什么；有的学生一篇文章只写一两行，展不开篇幅；而有的学生习作中充斥着汉语式句子。
教师苦于班里的学生多，批改一次作文需要一天的时间，精力达不到，即使批改过后有的同学也不看，真是教师掏力不出效果。
2.新型教学模式的感染。
在学习杜郎口、永威教学模式“合作学习”“先学后教”“堂堂清”理念的感染下，我开始让学生经常到讲台上扮演，或听写单词、词组或翻译句子，并且板演时专门找中等或中等偏下的学生，让他们暴露错误，并针对学生所犯的共性错误进行详讲，直至学生真正学会掌握。
通过这一方法，学生的基础知识有了较大的提高。
于是笔者就在思考，何不让学生也到讲台上板演作文呢？针对他们的错误当堂改正讲评，直至学生能够独自写出漂亮的作文。
在此背景下，“五步”英语作文教学法就逐步诞生了。
二、何为“五步”英语作文教学法第一步：小组构思，群策群力。
根据现行英语教材每一单元的写作要求，特别是在英语基础较差的班级，笔者要求各小组以小组长为核心，共同构思出文章的汉语大意，不求多么丰富，但求要点齐全，紧密联系所学内容，字数达标即可。
第二步：化整为零，责任承包。
因为中考作文一般都是80词左右，所以具体来说一般我们都以小组为单位，把自己小组整理出来的整篇作文分解为七八个句子，把其中的一两个句子承包到每个学生，让他们来做翻译训练，优秀学生也可全写。
在英语基础较差的班级特别是来自农村的学生，英语基础不好，如果只给他们一个题目，那么他们就难于下笔，不知从何写起。
如果让学生在课堂上写出一整篇文章，没有充足的时间学生就难以完成，教师也就无法点拨。
而学生这样训练时，他们不仅有了可写的内容，有章可循，避免了老虎吃天无从下口的困难，而且学生还能够在课堂上充分地训练所学的英语句型，这对于后进生非常必要而且非常有效。
提高英语写作水平的有效教学策略
- 192 -校园英语 /基础教育提高英语写作水平的有效教学策略江苏省江阴市云亭中学/杨蓉丽一、问题的提出新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。
英语写作教学改革的目的就是要提高写作的教学效果，具体表现在以下两个方面：1.促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程。
2.更新写作教学观念，优化写作教学过程，促进学生有效的学习。
二、写作教学策略1.循序渐进，加强基本功的教学。
第一，抓好词汇教学。
在教学中采取分散—集中—分散—集中循环往复的词汇记忆方法，坚持听写、默写单词，提高单词的复现率，从而为造句打好基础，提高语用能力。
第二，抓好造句和连词成句训练。
在平时的教学过程中，笔者从以下两个个方面加强训练：第一，让学生牢记基本句型。
因为几乎所有英语中的句子都是基本句型的扩张和延伸，要求学生使用所学动词或动词短语的注意正确时态和语态进行造句，表达所要表达的内容，这对于基础较差的学生会大有好处。
第二，复习一些基本的连接词，“有效采用不同连接手段”“行文连贯”是高考书面表达的评分标准之一，恰当地使用一些过渡性词语，会使得文章结构严谨，增强说服力和感染力。
如：①表示递进：and(于是，而且)，even ，besides ，moreover ，in addition...②表示转折：but ，yet ，however ，though ，otherwise ，in spite of...③表示比较：on one hand ，on the other hand ，on the contrary...④表示推理：therefore ，as a result ，because of ，thanks to ，due to...⑤表示并列：and ，as well as ，together with ，also...⑥表示总结：in general ，in a word ，in short ，after all...第三，紧扣教材，多读多写。
如何在中学英语课堂中培养学生的写作能力
如何在中学英语课堂中培养学生的写作能力引言写作是英语学习中非常重要的一项技能，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维逻辑和创造力。
然而，很多中学生在英语写作方面存在困难。
本文将探讨如何在中学英语课堂中有效地培养学生的写作能力。
一、提供写作素材和范文在中学英语课堂中，教师可以通过提供丰富的写作素材来激发学生的写作兴趣。
素材可以包括图片、文章、视频等。
教师可以让学生观察图片，描述其中的场景或人物，或者给学生一个文章的开头，让他们完成剩下的部分。
这样的练习可以帮助学生扩展词汇量和提高叙述能力。
除了提供素材，教师还可以给学生展示优秀的范文，让他们学习优秀写作的技巧和表达方式。
通过分析范文，学生可以了解如何组织文章结构、运用适当的句子结构和词汇，以及如何使用恰当的连接词来连接段落。
二、创设写作情境为了激发学生的写作热情，教师可以创设各种写作情境。
例如，可以让学生扮演记者，写一篇报道；或者让学生写一篇旅行日记，描述他们想去的地方。
通过这样的情境创设，学生可以在写作中体验到不同的角色和情感，从而提高他们的写作表达能力。
此外，教师还可以组织写作比赛或写作分享会，让学生有机会展示自己的写作成果。
这样的活动可以激发学生的竞争意识和自信心，进一步激发他们对写作的兴趣。
三、注重写作过程在培养学生的写作能力时，注重写作过程比结果更为重要。
教师可以引导学生进行写作预备活动，如头脑风暴、构思大纲等。
这些活动可以帮助学生组织思路，明确写作目标，并提前解决可能遇到的问题。
在学生进行写作时，教师应该提供适当的指导和反馈。
例如，教师可以给学生提供写作的指导问题，帮助他们思考和展开写作内容。
同时，教师还应该及时给予学生写作的反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供改进建议。
四、培养写作习惯写作是一项需要长期积累和训练的技能，因此，培养学生的写作习惯非常重要。
教师可以要求学生每周写一篇日记或作文，并定期检查和评价。
通过这样的训练，学生可以逐渐养成良好的写作习惯，提高写作效率和质量。
如何帮助中学生提高英语写作能力
如何帮助中学生提高英语写作能力中学生英语写作能力的提高是一个长期而持续的过程，需要学生自身的努力以及老师和家长的指导。
本文将从学生自身的学习方法、写作技巧的培养和实践、以及老师和家长的协助三个方面，探讨如何有效地帮助中学生提高英语写作能力。
一、学生自身的学习方法1. 养成良好的阅读习惯：阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以积累词汇和句型，提高语言表达能力。
学生应该选择适合自己水平的英语书籍、文章等进行阅读，并注重理解文章的结构和内容。
2. 多听、多说、多写：语言的学习离不开听、说和写。
中学生可以通过听英文新闻、英语电台、英语电影等来提高听力水平；多与同学、老师进行英语口语练习；写日记、作文等来培养写作能力。
3. 利用工具和资源：学生可以利用各种学习工具和资源，如字典、语法书、写作参考书、学习软件等来帮助自己学习和提高写作能力。
二、写作技巧的培养和实践1. 规范的写作结构：写作时，学生应注意文章的结构，包括引言、正文和结论。
引言要引入话题，正文要有明确的中心思想，结论要总结全文。
学生可以通过模仿优秀范文来培养规范的写作结构。
2. 丰富的词汇和句型：学生应该积累丰富的词汇和各种句型，以便在写作中能够准确表达自己的思想。
可以通过背诵范文、参加写作培训班等方式来提高词汇和句型的运用能力。
3. 逻辑思维和连贯性：写作时，学生需要注意逻辑思维和文章的连贯性。
逻辑思维要求学生在表达自己的观点时，要有合理的论证和严密的推理，文章的连贯性则要求学生在句与句之间、段落与段落之间建立良好的过渡。
三、老师和家长的协助1. 提供写作指导：老师可以通过讲解写作技巧、批改学生的作文来帮助学生提高写作能力。
老师可以针对学生写作中的问题进行具体的指导和建议，帮助学生改进写作。
2. 组织写作练习和比赛：学校和家长可以组织写作练习和比赛，为学生提供展示自己写作能力的机会。
通过参加写作比赛可以激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
3. 鼓励和表扬：学生在学习中遇到困难时，老师和家长应该及时鼓励和表扬，给予学生足够的信心和动力。
中学英语写作教与学的若干问题及对策
在 中考 、高 考 的指 挥 棒 下 ，不 少 教 师 的 教 学 工 作
是 围绕 应 试 展 开 的 。 因此 ，考 前 突 击 就 成 了 一 种 常 见
有 的 学 生 了 解 和 掌 握 的知 识 比较 有 限 ，对 有 的话
题 知 之 甚 少 ，写 作 时 自然 无 话 可 写 。 有 的 学 生 缺 乏 如 独 立 做 饭 、洗 衣 、 出游 等 应 有 的 生 活 体 验 ，写 出 来 的
综 合 运 用 能 力 、语 言 表 达 能 力 和 逻 辑 思 维 能力 ，促 进
英 语 习得 的 内化 。 同时 ，写 作 也 是反 映英 语 教学 综 合 效 果 的重 要 手 段 。如 果 教 师 认 识 不 到 写作 教 学 的 这 些
词汇 有 限 ，加 上没 有准 确 理解单 词 的 内涵 和外 延 ，学生
一
、
学 生在 书面 表 达 中存 在 的 问题
二 、教 师在 写作教 学 中存 在 的 问题
中学 阶 段 的英 语 写 作 被 称 为 书 面 表 达 。无 论 是 中 考 还 是 高 考 ，英语 书 面表 达都 是 试 卷 中得 分 率 最 低 的
新课 程 标 准 对 学 生 的 英 语 写 作 能 力 提 出 了 明确 的 要 求 ，写 作 教 学 成 为 目前 英语 教 学 中 的重 点 和难 点 之
一
部分 。笔 者参 加 了 ２ １ 长 沙市 中考 英 语 书 面 表 达部 ０ １年 分 的 阅 卷 工 作 ，对 中考 学 生作 文 中存 在 的 问题 深 有 感 受 ，总 结起 来 主 要包 括 以下 几 个方 面 。
（ 一）拼 写错误 ，用词不 ３ ，表 达不 明 白或 不准确 － ＂
如何进行中学英语写作教学
如何进行中学英语写作教学初中英语教学是一个长期而系统的工程，而写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位，现就如何做好初中英语写作教学进行分析。
标签：英语写作英语教学基本功训练表达能力如何进行中学英语写作教学写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，通过学生的写作练习，教师可以检验学生单词掌握情况，了解学生单词和短语的用法是否正确、句型的运用是否准确、时态和语态的使用是否恰当以及是否符合英语表达习惯。
所以，培养中学生的英语写作能力对于规范学生的英语表达习惯和提高学生的英语水平至关重要。
那么，在教学中如何提高学生的写作能力呢？下面是我在多年教学中的一点经验和体会，供大家参考。
一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练1. 由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。
其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2.“由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
3.各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
促进中学英语写作能力的教学方案研究
促进中学英语写作能力的教学方案研究引言近年来，随着英语在全球范围内的重要性不断增加，培养学生的英语写作能力成为中学教育的重中之重。
然而，许多学生在英语写作方面存在困难，表达能力不足，逻辑不清，语法错误频繁出现。
因此，本文将探讨一种有效的促进中学英语写作能力的教学方案，旨在帮助教师们提供一个更有效的教学方法，提升学生的写作技巧。
一、课堂教学1. 提供写作模板在中学英语写作教学中，给学生提供一些常见的写作模板是非常有益的。
这些模板可以帮助学生更好地组织思路，了解常用的表达方式，从而提高写作的准确性和流畅度。
教师可以根据不同的写作类型，如议论文、说明文和故事等，提供相应的模板，并引导学生根据模板进行写作训练。
2. 多样化评价方式单一的评分标准往往难以全面评估学生的写作能力。
因此，教师应采取多种评价方式，如以任务型写作为评价标准，考察学生的语言运用能力和写作技巧。
同时，可以进行同伴评价，让学生互相批改作文，提供建设性的意见和反馈，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。
二、课外辅导1. 阅读与写作结合阅读是培养写作能力的重要基础。
教师可以建议学生多读一些优秀的英文文章，分析其结构和语言特点，并鼓励学生模仿其中的写作风格。
同时，在课堂上引导学生进行相关的写作联系，将阅读素材与写作实践相结合，帮助学生提高写作能力。
2. 提供个性化指导每个学生的写作能力和需求各不相同，因此，教师应根据学生的实际情况提供个性化的指导。
可以通过一对一的指导方式，与学生进行详细的写作辅导，帮助他们针对性地解决问题和提高写作质量。
此外，可以鼓励学生自主选择感兴趣的写作主题，激发他们的写作热情，并提供专业的指导和建议。
三、提升学生的写作兴趣1. 创设情境创造一个具有现实情境的写作环境可以帮助学生更好地将所学知识应用到实践中。
例如，可以组织写作比赛、以角色扮演的方式展开写作活动等，让学生在写作中体验到乐趣和成就感。
2. 利用多媒体资源多媒体资源可以丰富教学内容，激发学生的写作灵感。
【高中英语】英语写作教学知识体系的建构
【高中英语】英语写作教学知识体系的建构英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。
写作具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。
虽然课程标准对英语写作提出了九个级别的技能目标要求，但并没有设计循序渐进的写作知识体系。
尽管教师和学生在写作学习方面做出了很多努力，但英语写作仍然是一个薄弱环节。
主要原因有：第一，教材的安排。
在现行教材中，写作仍然是巩固听、说、读的一种手段，而教材中没有系统地将其描述为知识。
事实上，写作不仅是巩固和加强知识和技能的手段，而且具有知识系统的属性。
这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作始终处于边缘状态。
许多教师认为，写作训练只是巩固他们对写作理解的一种方式。
第三，缺乏有效的写作知识学习和技能训练的教学策略和模式。
学生只能通过模仿和背诵示范文本来学习英语写作。
此外，教材和老师淡化语法，学生记忆词汇效率低下。
因此，学生们经常会写单词，忘记单词，语法也充满了漏洞。
英语写作已经成为中学教师和学生的一个头疼问题。
一、建构中学英语写作教学知识体系的意义中学英语写作教学知识体系是教师在写作教学中引导学生有效掌握英语写作知识，培养学生英语写作能力的多维度、多层次的理论和实践体系。
该系统对教师的教学和学生的学习具有指导意义。
树立正确的英语写作教学观念，理清英语写作知识与技能的关系，探索促进英语写作知识与技能学习与训练的有效途径，改变中学英语写作教学薄弱的现状，是构建中学英语写作教学知识体系的重要意义。
1．确立正确的英语写作教学观念英语写作具有运动技能和智力因素相结合的学习认知属性（Reid，1993）。
学生的英语写作能力不仅可以通过刻苦的实践来提高，还可以通过写作知识的引导，使学生在写作过程中学会如何写作，并将知识转化为能力。
我们应该克服写作教学中的两个错误观念：一是把写作当作简单的英语学习手段。
许多老师认为，只要学生开始写作，他们就能提高写作水平。
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中学英语写作教学研究
摘要：自从实施素质教育以来，初中英语升学考试中就增加了“书面表达”题，更突出了书写能力的重要性。
书面表达旨在考查学生对所学语言知识灵活运用的能力，这是一项综合能力的测试，受到师生的普遍关注。
关键词：写作能力；创设情境；写作训练
一、从词、句入手进行写作训练
学生刚接触英语时，对英语写作会有一定的惧怕心理。
这时教师应根据先易后难的原则，用简单的词组成句子，再以句子作为最初对学生进行写作训练的起点。
在平时教学中，教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受到成功感。
二、利用课文内容进行写作训练
课文体裁广泛，内容涉及面广，难易程度适中，适合学生进行改写、缩写等练习。
1.复述课文。
在课文教学过程中开展复述活动，有利于学生加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。
从表面上看，复述课文侧重于培养学生的口头表达能力，但“说”和“写”是互为促进作用的，口头做好了，写作问题也就迎刃而解了。
因此，在教学中尽应可能地紧紧围绕课文内容对学生进行口头表达训练，培养他们用英语思维的习惯，为今后作文打下坚实的基础。
2.创新联想。
在复述课文的基础上，更应该注重培养学生的发
散性思维。
因此，除了复述课文的训练外，进行一些内容丰富、形式多样的思维训练是非常重要的。
经常采用的做法可以是：①联系法；②延续法；③评论法。
三、创设情境进行写作训练
一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情境体验为前提的。
在英语课堂教学中创设交际环境，能激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的能力。
通过创设某一语境而训练学生写作，学生自然容易产生写的欲望。
在新教材中设有写作训练题，用英语设置语境，用英语提示内容，这样进行写的训练，与平时用汉语设置语境的写作方式相比，更为理想。
四、通过限时作文进行写作训练
中考书面表达不可任意发挥，应该按照要求将所规定的材料内容整理后，展开思维。
进行限时写作训练时，把印好的题目当场发下去，限定每个学生在25分钟以内交卷，督促学生快速接受信息，快速理解信息，以提高应试能力。
这一步是关键，也是学生的难关。
限时训练目的在于考查学生运用所学的英语知识准确地表达思想
的能力，同时要求学生在写作过程中必须牢牢记住以下口诀：“读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致，句子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。
学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业，决不能养成拖拉的坏习惯。
五、批改训练
1.当面批改。
在批改这一环节中，笔者采取了多种方法。
重点还是采取当面批改的形式，尤其是针对语言错误特别多的后进生，常常是边启发，边批改，边解释。
这样更能把问题讲清，说透，使学生能更集中注意力听讲，从而取得更好的效果。
通过多次的实践，作文不好的学生错误也逐渐减少。
2.互相批改。
学生书面表达中的错误不尽相同，互改可以取长补短。
学生互相批改时，要求批改者在有疑问的地方作上记号，若有疑问拿不准的可当场请教老师，也可与同桌或周围的同学商量，直到得到满意的答案。
这一系列的活动都是在积极主动的情感支配下进行，能唤起学生强烈的求知欲望，从而逐渐提高他们的写作兴趣。
3.集体批改。
有时候笔者也选出有代表性的习作抄在黑板上，与学生一起对文章进行分析，一起批改，这样学生在教师的指导下批改别人的作文，积极性高，效果显著。
4.符号批改法。
学生书面表达作业中的错误可以采取符号批改的方法，让学生在符号的启发下将作业的错误自己一一更正。
批改的符号是：用词不当用“w”（word），语法错误用“g”（grammar），句子结构错误用“l”（logic），大小写和标点符号错误用“-”，漏字用“λ”。
如果整篇语句错误特别多，改不胜改，或者是书写特别马虎草率，则在作业后批上“rewrite”（重写）。
5.结合文本批改。
把写作与课本知识结合起来，在学生出错处批上“see…p…”（见文本哪页），要求学生翻阅课本，找到相关的
句子进行仔细对比思考，并把作文中的错误加以改正。
这是运用启发性原则，调动学生的学习积极性，培养思考、分析能力的一种有效方法。
六、讲评训练
在批阅过程中，认真记录学生习作中存在的普遍和典型的错误，及时进行讲评和补漏，及时反馈信息，这是提高学生书面表达能力不可缺少的。
在讲评时也把一些写得较好的、错误较少的习作读给全班学生听，激励其他学生比优赶优，增强他们学习英语的兴趣和信心。
当讲评修改之后，再给出范文，学生就有一种茅塞顿开，豁然开朗的感觉。
以上所述的写作训练基本是根据学生学习英语的不断深入而逐步开展的。
为了更好地培养学生的写作能力，还应该要求他们每天坚持写英语日记，不限体裁，不限字数，贵在坚持。
通过写日记，不仅能促使学生及时复习巩固所学知识，还能锻炼他们的恒心和毅力。
总之，英语写作的训练是综合能力训练之一，写作能力的提高是一个从量变到质变的过程，切忌急于求成，需要通过循序渐进的训练才能达到。
英语听说读写几方面的训练是相辅相成的，它们要互相促进、互相制约，无法单一进行，教师在平时教学中就要合理安排，有机穿插，这样才会“一份耕耘，一份收获”，也才能让学生“下笔如有神”。