部编版语文五年级上册第一、二单元教材分析集体备课
部编版语文五年级上册集体备课讲稿(一单元)
部编版教材小学语文
五年级上册第一单元集体备课讲稿
一、活动背景
“凝聚集体智慧，细嗅教研芬芳”，改革背景下的集体备课，打造优势学科组，引领教师专业化发展，搭建学术研究平台，促进教师思想碰撞、合作探究，发挥集体智慧，取长补短，总结提炼经验，弥补不足，明确教学目标，突出重难点，提高课堂教学效率。
本次集体备课立足语文要素，关注文体意识，借助“自导式课堂”教学模式构建，通过活动的巧妙设计，拓宽学生阅读视野，提升理解的深度。结合高段课程标准目标要求和部编版教材小学语文五年级上册第一单元教材内容以及学生学情，备课组开展如下集体备课。
二、教材解读
本单元围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织结构，人文主题——“一花一鸟总关情”，阅读要素——“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，表达要素——“写一种事物，表达自己的感情”，编排了3篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》，1篇略读课文《珍珠鸟》，1次口语交际《制定班级公约》，1次习作《我的心爱之物》和1个《语文园地》。教材的编排意在从多角度呈现人与自然的和谐之美。教学中，我们所做的就是要引导学生去细细揣摩作者的这种情感是怎样借助具体事物来抒发的。
1.关注语文要素上升趋势，提升学生思维能力。
全套统编语文教材的语文要素安排，形成了一个螺旋上升的体系，各册、各单元在安排语文要素时，充分考虑了承前启后的定位。关于“感情”这一阅读要素的落实，在统编版教材中有如下的体现：
二上第七单元阅读课文，说出自己的感受或想法
二下第二单元读句子，形象画面，试着有感情地朗读课文
部编版五年级语文上册集体备课教案
目录
第一单元说明 (1)
1 白鹭（主备人：张焕玉） (2)
2 落花生（主备人：张焕玉） (7)
3 桂花雨（主备人：张焕玉） (11)
4 珍珠鸟（主备人：张焕玉） (16)
习作我的心爱之物（主备人：张焕玉） (18)
第二单元单元说明 (20)
5搭石（主备人：龚美仙） (21)
6将相和（主备人：龚美仙） (25)
7 什么比猎豹的速度快（主备人：龚美仙） (30)
8冀中的地道战（主备人：龚美仙） (34)
习作“漫画”老师（主备人：龚美仙） (37)
第三单元单元说明 (39)
９猎人海力布（主备人：陈兰春） (40)
10 牛郎织女（一）（主备人：陈兰春） (43)
11牛郎织女（二）（主备人：陈兰春） (46)
习作习作故事（主备人：陈兰春） (49)
第四单元单元说明 (51)
12古诗三首（主备人：业萍） (52)
13少年中国说（主备人：业萍） (58)
14 圆明园的毁灭（主备人：业萍） (62)
15 小岛（主备人：业萍） (66)
习作二十年后的家乡（主备人：业萍） (68)
16 太阳（主备人：主备人：雷林付） (71)
17 松鼠（主备人：雷林付） (74)
习作5 介绍一种事物（主备人：雷林付） (79)
18 慈母情深（主备人：雷林付） (81)
19父爱之舟（主备人：雷林付） (85)
20※精彩极了和糟糕透了（主备人：雷林付） (89)
习作6 我想对您说（主备人：雷林付） (92)
第七单元单元说明 (94)
21古诗词三首（主备人：王玉华） (95)
22 四季之美（主备人：王玉华） (102)
23 鸟的天堂（主备人：王玉华） (105)
统编版语文五年级上册第二单元 大单元集体备课
教材解读
与编者对话，深入了解单元的编排用意
不是快速阅读，是在原有基 础上提高速度。
提高阅读 速度是否 就是快速 阅读？
教材解读
与教材对话，了解课文主要内容
《搭石》（散文）
《搭石》这篇文章通过 描绘家乡的人们摆搭石、 修搭石、走搭石、过搭 石等几个情景，赞扬了 乡亲们无私奉献的精神 和一心为他人着想的传 统美德。
部编版教材五年级语文上册第二单元 民族小学五年级集体备课
1.单元教材解读 2.单元教学目标 3.单元教学建议 4.单元教学设计
1 单元教材解读
教材解读 与编者对话，深入了解单元的编排用意
特殊的阅读策略单元
预测
提问
提高阅 读的速度
有目的 的阅读
三上
四上
五上
六上
使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。
单元习作
要点分析
习作目标： 结合具体事例，突出人 物特点； 培养修改习作的习惯。 评价标准： 人物是否有特点？事例 是否写具体了？
2 单元教学目标
单元教学目标
3 单元教学建议
单元教学建议
一、不同于普通单元的阅读教学
1.不要预习！ 2.识字与写字应有别于常规单元，以确保 学习方法的整体性和流畅性。 3.要将策略教学和课文内容的教学有机的 融合。
教材解读
部编人教版五年级语文上册第二单元集体备课
小学语文集体备课第（二）单元整体分析
小学语文集体备课教案纸
年级：五年级单元：二年月日
希望小学语文集体备课教案纸
年级：五年级单元：二年月日
希望小学语文集体备课教案纸
年级：五单元：二年月日
希望小学语文集体备课教案纸
年级：五单元：二年月日
希望小学语文集体备课教案纸
年级：五单元：二年月日
希望小学语文集体备课
第（二）单元作文教学设计
部编版小学语文五年级上册第一单元集体备课(单元备课+课时备课)
部编版小学语文五年级上册第一单元集体备课(单元备课+课时备课)
本单元的课文主题是“一花一鸟总关情”，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇组成。其目的是培养学生的观察和思维能力，让他们善于从普通事物中发现不寻常的美，并能通过描写表达自己的感情。
白鹭》通过比较和描绘，用优美的语言展现了白鹭的美。在朗读课文的基础上，学生可以借助图片体会白鹭的不同状态，抓住人物的语言并理解其含义，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。
桂花雨》回忆了童年故乡的桂花，着重描写了“摇桂花”。其重点在于让学生通过回忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。
珍珠鸟》讲述了XXX由远离人到亲近人再到喜爱人的过程。在口语交际环节中，学生将制定班级公约，并能听取他人意见，正确、流利地表达自己的观点。在作环节中，学生将写
一篇关于自己心爱之物的文章，重点在于做到中心突出，感情真挚。
在语文园地中，学生将通过多种方式增加词句段的积累，提高对句子重点词语的理解，并能灵活运用。
教学重点在于让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能写一种事物表达自己的感情。
教学准备包括教师准备好课文、图片等教具。
教学过程分为以下几个步骤：
1.引入课文《白鹭》，让学生朗读课文并理解其含义。
2.通过图片展示白鹭的不同状态，让学生感受其美。
3.让学生理解人物的语言，并讲述课文中的人生哲理。
4.教师讲解生字和词语，并让学生认读和写出来。
5.让学生背诵课文，并进行口语交际活动。
6.在作环节中，教师指导学生如何写一篇关于自己心爱之
物的文章。
部编人教版语文五年级上册第一单元集体备课
部编人教版语文五年级上册第一单元集体
备课
教学目标：
1、能够正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、学会本课的6个生字，并理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
4、通过具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类和大自然的热爱。
重点难点：
结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题，简介白鹭
1、诗句：“两个XXX，一行白鹭上青天。”
2、简介白鹭：体长50厘米，全身毛色雪白，生殖期间垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。
二、讲解课文
1、自由朗读课文，读准字音，思考课文写了哪些方面的
白鹭？
2、交流：
①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。
寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。
美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是从哪些方面来写白鹭的？将课文分段。
第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。
第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。
第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。
第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
三、自由练朗读课文
1、让学生根据自己的喜好选择朗读的部分。
2、分类组合，学生互相评析指导。
四、写字指导
1、老师示范书写“鹤”、“蓑”、“喙”、“嵌”、“框”、“嗜”。
2、学生临摹，教师巡视。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写词语。
反思：
第二课时
教学目标：
1、能正确、流畅、有感情地朗读课文，并背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
部编版语文五年级上册第一、二单元教材分析集体备课
第一单元教材分析
一、本单元主题
本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
二、本单元重点
1.通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的 4 篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把
白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近” 的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
2.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的
中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
3.练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
内容教学要点课时教学建议
1白 1. 本课用优美的语言描写
鹭了白鹭的美。重点是通过
对比、直接描绘等方式体
现白鹭的美。
2. 2.体会重点词句的含义，
培养热爱大自然的情感。2落本课采用种花生、收花生、
花生品花生、评花生的顺序，讲述了
平凡的花生的不平凡，
从而揭示深刻的人生哲理。
重点是通过花生的平凡去品
味不平凡的人生哲理。
3桂本文回忆了童年故乡的桂
花雨花，着重描写了“摇桂花” 。
重点是能通过回忆故乡的桂
花，体会作者的思乡情感。
4 *本文讲述了小珍珠鸟由远离
珍珠鸟人到亲近人再到喜爱人的过
部编版小学语文五年级上册第一单元集体备课(单元备课+课时备课)
第一单元备课
1.识字与写字会认25个生字，会写28个生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2.阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读的基础上，把握课文内容；理解重点语句的含义，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
3.口语交际能用普通话交谈。在小组活动的基础上制定班级公约，并通过口述，清楚地把公约表达出来。
4.习作首先确定描写对象，然后详细地介绍你们之间发生的故事，抒发你的情感。
1.听写课文词语。
2.同学们，上节课，我们初步学习了解了白鹭。课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？
（根据学生回答）出示：
白鹭是一首精致的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（生齐读）提问：在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：颜色身段）
三、品读释疑
（一）白鹭是一首精巧的小诗。
1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？
预设：重点关注第五自然段。从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：精巧的小诗外形美）
引读第二节：是啊，颜色的配合——，引读第五节：那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
部编人教版小学五年级人教版语文上册第一单元集体备课
小学五年级人教版语文上册第一单元集体备课
一、教材分析
以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对高度计热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有收获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
二、班级学生情况分析：
本级学生共有29人，男生13人，女生16人，男生略少于女生，学习成绩从上学期期末考试成绩看比较均衡，成绩较好。学生比较灵活，课堂气氛比较活跃。本这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的大语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。
三、教学目标：
1.学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；
2.要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
3.配合本组专题，安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际、习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人交流读书体会；了解图书的种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同的角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习，交流读书收获和体会。
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元《《语文园地一》第2课时
教案（集体备课）
一、教学目标
1.理解并掌握《语文园地一》第2课时的课文内容，包括意群和句子
之间的关系。
2.能够用自己的语言简单描述课文中的事件和情节。
3.通过朗读课文，提高学生的语言表达能力。
4.学生能够合作完成小组讨论，增强团队合作意识。
二、教学重点和难点
重点：
1.掌握课文的主要内容。
2.理解句子间的逻辑关系。
难点：
1.学生用自己的语言描述课文内容。
2.学生进行小组讨论的过程中保持积极参与。
三、教学准备
1.课文《语文园地一》第2课时教材。
2.单词卡片和图片。
3.小组讨论的分组表。
4.课堂展示稿纸和笔。
四、教学过程
1. 导入
教师出示课文标题，并让学生猜想课文内容，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习
1.带领学生一起朗读课文，重点放在语调和表达情感上。
2.解释生词和句子，确保学生理解课文内容。
3.学生分组讨论，每个小组选择一段文字进行解读和讨论，然后汇报给
全班。
3. 操练
1.学生按照小组讨论的内容做展示，提高语言表达能力。
2.师生共同分析课文，讨论其中的逻辑关系和写作技巧，引导学生思考。
4. 总结
1.教师引导学生总结本节课的重点内容，加深学生对课文的理解。
2.完成课后作业，进一步巩固所学知识。
五、板书设计
《语文园地一》第2课时教案
- 教学目标
- 教学重点与难点
- 教学准备
- 教学过程
1. 导入
2. 学习
3. 操练
4. 总结
- 板书设计
六、教学反思
本课着重培养学生的合作能力和语言表达能力，通过小组讨论和展示，学生得
到了充分的锻炼。在以后的教学中，可以进一步引导学生自主学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
五年级上册语文第一单元集体备课
五年级上册语文第一单元集体备课
一、单元教材分析内容：
本单元围绕“园丁之歌”这一主题选编了3篇课文。
《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一名教学有方的田老师的回忆，书法了对老师的尊重和感激之情。
《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，要求学生天天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此鼓励和敦促自己不断进步。
《古诗两首》之《寻隐者不遇》记叙了诗人前去山中寻访隐者而没有遇见这件事。《所见》向咱们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。
练习1的语文与生活主如果积累有关“风”的诗句。；“朗读与积累”则要求学生朗读古诗，学着了解古诗内容。
习作1是描述人物的事迹。通过这个单元的教学，不仅能让学生学到语文方面的知识，还能从不同的侧面熟悉到观察的重要，学习观察的方式，丰硕自然知识。通过记观察日记，又能锻炼学生的观察能力和写作能力。
学生对于语文学习有着较浓厚的兴趣，通过四年的培育，大部份学生已经养成了良好的学习习惯。大部份同窗对于结合课文学习、积累、运用文句做得较扎实。同窗们十分喜欢课外阅读，有必然的理解能力和口头表达能力，教师结合课文内容为学生推荐选取有关的课外书，利用每周五的活动课，开展阅读活动；可是部份同窗在组织语言表达自己的观点时，语言的表述不够准确、不够全面。
在写作上，孩子们有表达的意愿，语言叙述较清楚，表达出必然的感受，但缺少细节上的具体描述，作文比较粗糙。此后在阅读理解、作文选材、细节描述、表达方式等方面要进行更多的训练。
二、知识目标
一、培育学生仔细观察的良好习惯，结合平时的教学，使学生了解做念书笔记的重要性。
部编版五年级上册第一单元集体备课
阅读 目标
阅读题检测单元学习目标
评价目标：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
选取主题丛书类型相符的文本（雷抒雁的《塞 上看柳》）作为评价材料，并设置如下阅读任务评 价学生目标达成情况。
①在作者看来，江南的柳树、霸陵桥 头的柳树和塞上的柳树各有什么特点？ ②作者借塞上柳喻指什么？揭示了怎 样的人生哲理？
部编版五年级上册第一单元
研读 要点
01 单元编写体例 02 单元教学目标 03 语文要素目标解读 04 教学内容安排解读 05 教学实施策略解读 06 教学目标评价措施
01 单元编写体例
单元编写体例
本单元以人文主题和语文要素 双线组织单元结构，围绕“万物有 灵”这个人文主题和“初步了解课 文借助具体事物抒发感情的方法” 这一语文要素进行编排。
把握文章的主要内 容，体会文章表达 的思想感情。
中年级
语文要素目标解读
初步了解课文借助 具体事物抒发感情 的方法。
体会文章是怎样表 达情感的
六年级
五年级
本单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，学习 思考的路径，是以把握文章的主要内容，体会文章表达的思 想感情为基础，再进一步探究作者是如何表达具体情感的， 这也为六年级“体会文章是怎样表达情感的”打下基础，贯通 了循序渐进的训练过程。
01 同桌评价、小组评价
小练笔
统编版(部编)五年级语文第一单元集体备课教案
统编版（部编）五年级语文第一单元集体备课教案
第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）
部编版统编版五年级上册语文第一单元集体备课教案 教学反思
第一单元
本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》 4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的 4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
内容课时内容简说教学要点
白鹭2文章生动地描写了白鹭的精巧，给
人以美的享受，表达了作者对白鹭
的喜爱。
1.会认24个生字，读准“便、待”2个
多音字，会写29个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从
整体上把握课文的主要内容。
3.能初步了解课文借助具体事物抒发感情
的方法。
4.能写出自己对一种事物的情感或感受。
落花生 2 本文通过对花生好处的谈论，表达了作者对不图虚名、默默奉献品格的赞美。
桂花雨 2 作者主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和摇花时下的“桂花雨”，字里行间弥漫着作者的思乡之情和对童年美好生活的怀念。
珍珠鸟 1 文章记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料下，由害怕人到亲近人的过程。表达了作者对互相信任、和谐美好境界的向往和追求。
1 白鹭
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
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第一单元教材分析
一、本单元主题
本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
二、本单元重点
1.通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
2.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。
3.练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
第二单元教材分析
一、本单元主题
本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。
二、本单元重点
（1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。
（2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。这样我们在阅读过程中，才能提高效率。