记叙文阅读之人物描写方法及其作用
整理记叙文的描写方法及作用
整理记叙文的描写方法及作用
记叙文的描写方法有多种，下面我将从多个角度全面地介绍一些常见的描写方法及其作用。
1. 视觉描写，通过描述人物、场景的外貌、颜色、形状等来使读者产生视觉上的感受。这种描写方法可以让读者更直观地感受到故事中的情境，增强阅读的代入感和真实感。
2. 听觉描写，通过描述声音、音乐、自然声音等来使读者产生听觉上的感受。这种描写方法可以让读者在脑海中自然地产生声音的联想，增强场景的真实感。
3. 触觉描写，通过描述触摸、温度、质地等来使读者产生触觉上的感受。这种描写方法可以让读者仿佛亲身经历故事中的场景，增强情感的共鸣。
4. 嗅觉描写，通过描述气味、香味等来使读者产生嗅觉上的感受。这种描写方法可以让读者在想象中感受到故事中的气味，增强细节的生动感。
5. 味觉描写，通过描述食物、口感等来使读者产生味觉上的感受。这种描写方法可以让读者对故事中的味道产生共鸣，增强情感
的传达。
6. 心理描写，通过描述人物的内心世界、情感、思想等来使读
者更深入地了解人物的内心世界。这种描写方法可以增强人物形象
的立体感，使读者更容易产生情感共鸣。
7. 环境描写，通过描述自然环境、气候、季节等来使读者感受
到故事发生的环境氛围。这种描写方法可以增强故事的氛围感，使
读者更容易融入故事情境。
以上是一些常见的记叙文描写方法及其作用。在写作记叙文时，作者可以根据需要灵活运用这些描写方法，以丰富的细节和生动的
描写来吸引读者，让读者更好地理解故事情节，产生共鸣，增强阅
读体验。
2021年中考语文现代文阅读：辨析描写方法及作用
2021年中考语文现代文阅读：辨析描
写方法及作用
辨析描写方法及作用
1. 考点解读
描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。辨析描写方法，分析人物描写及环境描写的作用，是记叙文阅读中最常见的考点。
2.命题形式
（1）__句子运用了什么描写方法？作用是什么？
（2）文中的__描写有什么作用？
（3）从描写方法的角度赏析__句子。
3.解题思路
人物描写的方法主要有外貌(肖像)描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写和细节描写等。恰当地运用描写方法，能更好地刻画人物形象，展现人物的内心世界。
各种人物描写方法的具体作用如下：
（1）外貌(肖像)：用来刻画人物性格，表现人物的身份、精神面貌等。
（2）动作描写：用来刻画人物性格，显示人物内心世界，表现变化的姿势、感情或态度，创造活跃的场景。
（3）语言描写：用来刻画人物性格，表现人物思想品质，预示并推动情节的发展。
（4）神态描写：用来刻画人物性格，表现人物内心世界。
（5）心理描写：用来刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
（6）细节描写：可以增强艺术感染力，有刻画人物性格，推动情节发展，深化主题等作用。
解答分析人物描写作用的题目可按以下步骤：
第一，指出运用了什么描写方法，并简要分析这种方法是如何运用的；
第二，分析运用这种描写方法表现了人物怎样的情态、怎样的特点；
第三，分析运用这种描写方法表现了人物怎样的情感、品质，对表达文章主题的作用。
环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。
小说阅读之塑造人物形象的手法及作用
写 细节描写 刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下文的某个情节；⑤
表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造某种氛围；⑦深化主题。wk.baidu.com
侧 面
景物（环 境）烘托
①烘托人物心情；②衬托人物性格。
描 写
对比衬托
①突出另一人物的性格特征；②深化主题。
塑造人物形象手法及其作用
正 面
肖像描写 动作描写
展现人物的内心世界及其性格特征
描 写
语言描写
①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推进故事情节的发展；③ 描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
正 面
心理描写
①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质，刻画人物 性格；③推动情节发展。
描
①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细腻逼真地
记叙文人物描写的方法及运用
到我，往往是胡须上结了一层白霜。掏出母亲烙的白面饼，硬邦邦的全是冰碴儿。中午我们父女俩把饼泡在开水里，就着父亲带来的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父亲捎带着卖桃，20里的山路把父亲的脸晒成了酱紫色。赶到学校已近中午，我把早已凉好的白天水递过去，父亲一气儿就喝了一大缸子。父亲向来是当天来当天走。3年里，他走了他几十年走不完的路程。我对父亲的情和爱，也在这3年里变得缠绵与圣洁。
3年后，我由县城考到省城。也和3年前一样，父亲挑着扁担送我去上学，所不同的是这天不是骄阳似火，而是阴雨连绵。火车上，父亲递给我的桃子又红又大，我倒有些不习惯，怪父亲过于奢侈。“你都成大学生了，吃个好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我双手捧着桃子，一口一口咽下去的却是父亲的心啊！
安排好住宿已经很晚了。我要送父亲到学校招待所去住，他说什么也要自己去。他说他怕我回来找不到自己的宿舍。我知道，那样父亲会一夜都不安心的，所以也只好随他去了。下过雨后，气温骤然下降了许多。一天的颠簸，实在是太累了，躺在床上不一会儿就进入了梦乡。突然，辅导员老师把我叫醒。她说，你父亲为了省15元的住宿费，竟然睡在外面的水泥乒乓球台上。此刻，即使是铁石心肠的人也会感动。我扑过去扶摸着他那青筋凸起的双臂，哭着求他：“为了我，父亲，请您爱惜自己。”同宿舍的姐妹齐刷刷地站在我的身后，哽咽着说：“就住在我们宿舍，我们可以两个人睡一张床。”
“可你们是女生宿舍呀？”辅导员老师还很年轻，和其他人一样眼里已经噙满了泪水。“那又有什么，他是父亲。”大家异口同声地说。是啊！他
记叙文阅读训练人物描写的方法
答题格式
XX描写，交代了人 物的××身份、 ××地位、××处境、经历以及 ××心理状态、××思想性格等 情况，反映了人物的××性格特 征或××精神品质。有时还推动 了情节的发展。 质。
真题演练
• 试题研究：182页第3题；
• 写出父亲为我推车回家吃尽苦头，（1分）且显得苍老的模样 （1分），可以体现父亲对我的爱（1分）同时表现我对父亲的 心疼。（1分）
其他方法的作用
2.语言描写：生动形象地表现出人物的XX心理 （心情），并反映了人物的XX性格特征或XX精 神品质，有时还推动了情节的发展。 3.心理描写：生动形象地反映出人物的XX思想， 揭示了人物的XX性格或者XX品质。 4.神态描写：交代了人物心理状态，思想性格 等情况。 5.动作描写：生动形象地表现出人物的XX心理 （心情），并反映了人物的XX性格特征或XX精 神品质，有时还推动了情节的发展。
练一练判断下列句子用了什么人物描写方法？
（1） 一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大 又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出 一股可爱的表情。 （2）他慢慢地蹲下身，用手拍拍大 树，把头凑近松树，“嗨”了一 声．使劲抱起松树扛到自己肩上。 （3）我真想对那位大姐姐说：“请 给老婆婆让个座吧！” （4）她的脸好像绽开的白兰花，笑 意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。
记叙文阅读训练 ----人物描写的作用
• 目的：
阅读描写方法
初中记叙文阅读之识别描写方法,分析表达作用
例题指引
例1——人物描写的方法
让他们永远定格在美丽中
①诗人说：“教师的生命像一个长长的句子,艰辛是定语,耐心是状语,热情是补语;无私是谓语,奉献是宾语;”我说,教师的生命其实如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果开着是风景,碾碎是良药
②危难之时见真情,关键时刻真英雄;刚刚过去的汶川大地震,我们看到很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会,用他们的沉着、冷静、机智,甚至鲜血和生命,维护师尊,铸就师魂,为不少孩子赢得了生存的希望和机会,奏响了一曲曲荡气回肠的生命颂歌,让我们再一次读懂了“师德”二字的博大与崇高
③我们怎能忘记在什邡龙居小学的废墟中,一位年轻女教师的身体断成两截,脸部血肉模糊,可她的双手仍紧紧拥着两个学生人们怎么掰,也无法掰开她紧紧搂住学生的双手;这位老师名叫向倩,去年大学毕业,到什邡龙居小学当英语老师;地震发生时,她正在疏散学生离开教室;看到有两个学生手足无措,她大步跑过去,一手搂住一个,朝门外冲;教室突然垮塌,她和几名学生被埋在废墟中……
④我们怎能忘记在汶川县映秀镇垮塌的镇小学教学楼的一角,救援的群众被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上,双臂紧紧搂住两个孩子,像一只展翅欲飞的雄鹰;两个孩子还活着,而“雄鹰”已经气绝由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出——29岁的教师张米亚,在关键时刻用自己的血肉之躯为学生牢牢把守住了生命之门;
⑤我们怎能忘记在绵阳市平武县南坝小学废墟下,一位死去多时的女老师爬在瓦砾里,头朝着门的方向,双手紧紧地各拉着一个年幼的孩子,胸前还护着三个幼小的生命;参与搜救的解放军战士说：“看得出她是要把这些孩子们带出即将倒塌的教学楼,她用自己的肩膀为孩子们挡住了坠落的横梁;”48岁的代课老师杜正香,在生死攸关的一刹那,用自己的无私无畏向世人展示着她对学生最深挚的爱;
2024年中考语文专题复习：现代文阅读理解之记叙文解题方法(品味人物形象与写作手法)含答案
中考语文复习——现代文阅读理解之记叙文解题方法
品味人物形象与写作手法
一、人物形象刻画
1.正面描写
(1)直接描写：即描写主人公的语言、外貌、动作、神态、心理等，这样能更好地展现人物……的内心世界和……的性格特征。
(2)细节描写：即抓住人物细微而又具体的语言、动作、神态、外貌等，加以生动细致地描绘。突出人物……性格，反映人物……心理活动，使人物……形象更鲜明。如《故乡》中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”就是抓住对“豆腐西施”杨二嫂的外貌进行生动细致地描绘，鲜明地刻画出杨二嫂俗不可耐的形象；“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。
2.侧面描写
(1)描写周围人物：衬托主人公……形象。
(2)描写环境、场面：渲染……气氛，烘托人物……的情感(思想)或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。
二、写作手法及作用
1.表达方式及作用
(1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。(①顺叙：使叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。②倒叙：使情节曲折，造成悬念，吸引读者，增强文章的生动性；使文章内容对比鲜明，突出中心。③插叙：对情节起补充、衬托作用，使文章内容充实，结构紧凑；引出下文，为下文做铺垫。)
(2)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。(①人物描写：展示……人物……特征。②景物(自然环境)描写：交待时令、地点，营造……氛围；烘托人物……情感；为下文……做铺垫。③社会环境描写：交待作品的时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系；揭示了……社会现实。)
中考语文二轮复习之记叙文阅读指导——《人物描写方法及作用》教学设计
中考复习之记叙文阅读指导——《人物描写方法及作用》
教学设计
微课程信息
主题名称中考复习之记叙文阅读指导——《人物描写方法及作用》
选题意图写人记事的记叙文、散文、小说等要分析人物描写来展现人物形象。有部分同学对人物描写方法及作用掌握不牢固。针对此问题，选择这个复习主题制作微课，力图帮助学生再次巩固人物描写的方法及作用分析。
适用对象初中语文，九年级学生
教学目标1、讲解人物描写方法，明确其含义，理解其作用，结合实例分析。
2、能通过抓关键词句的方法来正确分辨和赏析人物描写。
3、培养学生用心观察，认真思考的习惯和能力。
教学重点难点重点：掌握常见的人物描写方法，结合例子加深印象难点：对人物描写作用的分析。
教学用途 课前预习 课中讲解或活动 课后辅导□其他
课前同学们可以通过观看微课来预习相关知识。课中能在阅读中分析这些描写的作用，感受人物的性格，体会人物的情感。课后要细致观察人物，并从外貌、神态、语言、动作、心理几个角度去写身边的人，提升自己写作水平。
制作方式 拍摄 录屏 演示文稿
微课程设计
教学过程设计意图
一、知识引入：
开门见山，直接引入知识点。明确学习任务和课程目标
二、微课讲解：
1、人物描写方法
罗列五种常见的人物描写方法：外貌描写、神态描写、语
言描写、动作描写、心理描写。
整体感知，加强识记
2、分别从含义、作用、示例及分析四个方面讲解人物描写方法
及作用。
（1）外貌描写及作用
是指对人物外貌特征的描写，包括人物的容貌（脸型、五
官）、神情、衣饰、体态、风度等方面。交代人物的身份、地位、
处境、经历，表现人物内心世界和思想性格特点。表达作者的爱
中考语文记叙文阅读-人物的作用(教师版)
记叙文阅读——人物的作用
教学内容：
文学类文本阅读——人物的作用
第1部分课程思维导图
第 2 部分知识点及考点梳理和讲解
【相关知识点】
1、小说是如何塑造人物形象的：
1）正面描写：主要对人物外貌、语言、动作、神态、心理等描写，展示其人物形象；
2）侧面描写：通过写器物、别人的评价和反应，通过写对立的人物相关、相似的人物衬托主人公。（也有正侧面结合来进行塑造人物）
3）表现手法：主要是对比、衬托、先扬后抑……来烘托形象；
4）环境描写：通过环境的描写，烘托氛围、气氛从而刻画人物的形象；
5）插叙：通过在文章中补充、说明与相关人物有关的几件事情，从而使人物形象更加的丰满、充实；6）事件：事件在文章中是为人物服务，不同的事件展现人物的不同性格、特征，使得人物的形象更加立体、形象。
2、谁是文章的主人公？结合文章分析。
1）从文章的标题来看，与文章标题吻合；
2）从文章的情节来看，人物一直要贯穿文章的始终不能中途消失；
3）从写作手法来看，重点突出侧面描写、表现手法；
4）从主题上看，人物是否突出文章的主旨；
5）从描写的细致程度来判别谁是文章的主人公。
3、次要人物有什么作用？结合文章分析。
1）从情节、结构的角度
①线索；
②为下文……情节埋下伏笔，推动故事情节的发展；
③为下文……情节做铺垫，推动故事情节的发展；
④促进情节波澜起伏。
2）从表现手法的角度
①侧面描写：通过写……衬托……；
②对比：……与……对比，突出……；
③衬托：用……衬托……；
3）从主题的角度
①直接突出主题；
②使主旨更丰富；
③通过……突出……主题。
【答题方法】
中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习
中考语文记叙文阅读之人物描写的作用专题复习
一、专题讲解
描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。
人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。
肖像描写（包括外貌描写与神态描写）（猜猜看，上面图片中四位美人分别是谁呢？）
外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物
的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
（此处可以根据学生的兴趣适当拓展：中国传统上把沉鱼落雁和闭月羞花连读，并分别指代中国历史上的四大美人，沉鱼是春秋的西施，落雁是西汉的王昭君，闭月是后汉末的貂蝉，羞花是唐代的杨贵妃。相传西施在溪边綄纱时，水中的鱼儿被她的美丽所吸引，看得发呆，都忘了游泳，以至沉入水底；传说昭君出塞时满腹愁怀，为抒解思乡之情，便在马背上弹起了琵琶。曲哀人艳，连南飞的大雁都为之倾倒，以至放弃飞行，落在昭君的周围，“落雁”故此而来；“闭月”指貂蝉的美貌把月亮比下；“羞花”指杨贵妃的颜容使得花儿害羞地低下头）
神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。通过神态描写，揭示人物的内心情感。
记叙文阅读之人物描写方法及其作用
记叙文浏览之人物描述办法及其感化【2】陈师长教师来报到的那天,正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来,
例句：师长教师看了,微笑着道：“给我讲讲吧.我信任,每件事背后,都藏着一个故事.”继母在床边坐了会儿,给他掖掖被,随后,轻轻地分开.他认为父亲果真变了心,心里更觉悲凉.
人物描述办法常识库：
1.人物描述办法一般分为：表面描述（肖像描述）.动作描述.神志描述.说话描述.心理描述.
2.对人物进行描述的角度或门路：正面描述和侧面描述
3.在人物的各类描述办法中都可能消失细节描述.
4.人物描述办法感化（依次剖析,有一个答一个）：
（1）活泼形象地写出……（特点）
（2）表现了人物（要联合文章具体化）……（精力/品德/心理）
（3）表达作者（有时是“我”）……（情绪）
⑷为下文……作铺垫
（5）假如是侧面描述,应答复：从侧面衬托……
答题公式：
应用了xx描述,形象活泼写出了什么（内容），表现了谁xx性情特点或XX品德.
留意：表面描述交卸了人物的xx身份.xx地位.xx处境.经历或写出了什么以及xx心理状况.xx 思惟性情等情形.女教师
村里新来了一名年青的女教师,姓陈.紧紧地把村子遮蔽住了.
陈师长教师是乘县教导局的小车子来的,车子驶到村口因为路滑就进不去了.陈师长教
师想从车高低来走着进村,可去接陈师长教师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面.村长说：陈师长教师是从城里来的,城里人不能受冻.村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里.
陈师长教师去的是村小,其实村里压根儿就这一所黉舍,村长说,在大山里能有如许一所
记叙文的描写及作用
专题复习-记叙文的细节描写
描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体的描绘出来。
描写常见的知识考点：描写的方法，描写的作用，描写的类型等
一般提问方式：文章划线或哪个部分属于什么描写？有什么作用？表现了作者……
各种描写的方法与作用
刻画人物形象，离不开对人物的描写，常用的人物描写的手法，有正面描写和侧面描写两种
一、正面描写，（人物描写）的方法与作用
正面描写，是指直接描写人物的外貌，心理和行动。
1、外貌描写：即指对人物的外貌特征，包括人物的容貌，衣着，神情，
体型，姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
（1）外貌描写的方法：进行外貌描写，要根据情节发展的需要去写，不是每写到人的时候就必写人的肖像。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显
示灵魂
方法：第一，简笔勾勒特征
第二，运用修辞手法
第三，寄托作者爱憎
第四，借助他人眼睛
第五，相关人物对比
第六，一人几幅肖像
一般答题格式：该处属于外貌描写，运用……的修辞手法，刻画了人物……的性格特点，展现人物……的内心表现，精神品质等等，表达出作者对某某某什么样的感情，加深了读者对人物的印象。
2、心理描写：用语言文字对人物的内心世界，
答题格式：通过写人物……的内心，表现人物思想道德品质，个性性格特点所进行的描直接表现人物思想和内在感情（矛盾，焦虑，担心，喜悦，兴奋等）表现人物思想品质，推动情节发展
3、动作描写：人们的所作所为都是其行动上可以反映出来的，人物的
行动是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动有没有典型性。
记叙文常用表现手法及作用
记叙文常用表现手法及作用
（一）对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
（二）衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
（三）铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
2023年中考语文记叙文专题阅读精讲精练专题07 判断人物描写,分析人物形象(含解析)
专题07：判断人物描写，分析人物形象
考点7：判断人物描写，分析人物形象
【考情梳理】
人物描写及其作用
人物描写举例作用
①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍......” 这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。
②语言描写，形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。如：他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” 这是对父亲的语言描写。在当时巨大的生存压力下，他急于谋事，但“我”在他的心目中高于一切，他唯恐“我”在路上有什么闪失，所以最后决定亲自送“我”去，表现出了父亲对儿子深沉的爱。
③动作描写，交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。如：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子......” 这是父亲的动作描写，连用七个
动词，描绘出父亲过铁道、爬月台买橘子的艰难情景，表达了父亲对儿子深沉的爱。
④心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。如：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 这句话是“我”的心理描写，照应上文“可惜我那时太不用功，有时也很任性”，写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心理。
中考记叙文阅读技巧赏析人物描写的方法及作用
一、人物描写的方法及作用（赏析题）
（直接描写人物的方法有五种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）
1外貌描写的作用：
①揭示人物身份（社会地位、年龄、职业等）。（如：《孔已己》孔已己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人。他身材高大，青白脸色，皱纹间常加些伤痕……长衫又脏有破，似乎十几年没有补也没有洗）（再如：《故乡》闰土穿着破棉袄，戴着旧毡帽，两眼红肿，两手开裂，像松树皮）(《老王》老王直僵僵地镶嵌在门框里。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，简直像从棺材里倒出来的) （《巴黎圣母院》中卡西莫多的外貌，几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上）
②交代人物生活状况（经济状况、生活环境、健康状况等）
③刻画人物性格，以形传神，突出人物某种精神品质、性格特点（衬托人物某种精神品质、性格特点）
④反衬人物某种精神品质、性格特点（以美丽外表反衬人物粗俗、丑陋、邪恶的灵魂；以丑陋外表反衬人物高尚的灵魂）。
⑤暗示某种意义，为下文情节做铺垫。
2语言描写的作用：揭示人物身份，表达人物思想感情，言为心声，揭示人物内心世界，揭示人物性格特点。
3动作描写的作用：反映人物的心情（心理活动），展示人物的精神风貌。
4心理描写的作用：生动地展示人物的精神风貌，揭示人物内心活动，通过人物思想活动和内心世界的刻画，展示人物性格。
5神态描写的作用：眼睛是心灵的窗户，独特的神态描写，揭示人物的内心活动，反映人物某种心情，突出人物某种精神品质。
二、概括人物形象，分析人物性格特点，常用哪些词语？
记叙文阅读7.人物描写的方法及其作用
记叙文阅读7.人物描写的方法及其作用
记叙文阅读是中考现代文阅读的必考文体，且所占分值较大，比如河南中考，满分120，现代文阅读两篇共28分，其中记叙文阅读是第一篇，一般占16分。
这里所说的记叙文，其实也包括了散文和小小说。因为这三类文体考点和题型比较相近，所以都将其放入记叙文阅读这一类来进行分析。
初中语文记叙文阅读第7讲：人物描写的方法及其作用
【考点】
1. 辨析人物描写的方法。
2. 分析不同人物描写方法的作用。
【常见题型】
1. 第X段（划线句子）运用了哪些描写方法？有什么作用？
2. 文中相关语段对某一人物形象的刻画有何特点？请具体分析。
3. 本文或相关语段是如何塑造人物形象的？请具体分析。
4. 请从人物描写的角度对相关语句进行赏析。
5. 结合上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。
【答题技巧】
人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物的性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
1.分析人物描写的角度：
（1）从正面描写入手：正面描写也叫直接描写，就是对人物进行正面的刻画，直接把人物的外貌、行动、语言、心理、神态等方面呈现在读者面前，揭示人物性格特点和思想品质，反映作品的主题。
（2）从侧面描写入手：侧面描写也叫间接描写，是从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写对象的特点和思想品质。
（3）从细节描写入手：细节描写就是。对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微之处进行具体描写。
（4）从分析人物之间的关系入手：有些作品除了中心人物，还有其他人物。分析时既要抓住中心人物，又要分析人物之间的关系。
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记叙文阅读之人物描写方法及其作用
例句:
老师看了,微笑着道：“给我讲讲吧。我相信,每件事背后,都藏着一个故事。”
继母在床边坐了会儿，给他掖掖被，随后，轻轻地离开。
他觉得父亲果然变了心,心里更觉悲凉。
人物描写方法知识库:
1.人物描写方法一般分为:外貌描写(肖像描写)、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
2、对人物进行描写的角度或途径:正面描写和侧面描写
３.在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。
４.人物描写方法作用(依次分析,有一个答一个)：
(1）生动形象地写出……(特点)
（2）表现了人物(要结合文章具体化)……（精神/品质/ 心理)
(3）表达作者（有时是“我”）……（情感)
(4)为下文……作铺垫
(5）如果是侧面描写，应回答:从侧面烘托……
答题公式：
运用了xx描写，形象生动写出了什么(内容),表现了谁xｘ性格特点或XＸ品质。
注意:外貌描写交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历或写出了什么以及××心理状态、××思想性格等情况。女教师
村里新来了一名年轻的女教师,姓陈。
陈老师来报到的那天，正逢着下雪天,白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。
陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村,可去接陈老师的村里人不肯,硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的,城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。
陈老师去的是村小,其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。
村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库,校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场,盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的,几天后她将寝室搬到操场边,陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”
“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。
“想!老师，你什么时候带我们去城里?”·学生们睁着一双双大眼睛问。
“那要看你们的本事,不读书是出不去的。”
“那我们不出去了。”下面的学生争着说。
“为啥?”陈老师惊问。
“读书太累。”
“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。
看见老师生气,这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了,教室内一下子变得静静的。窗外,雪花满天飞舞着,“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。
“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。
学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。
“今天我在操场上爬给你们看,你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头,猛地打开教室的门出去了。
“陈老师!”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。
学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发,妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥,像乞讨者似的一步一步往前爬。
“老师,我们错了。”学生们急得哭了起来。
“老师,别这样,你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。
“滚开,让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。
“我们不滚开，我们要老师去课堂。”
“想读书吗？"
“想。”学生们哭着跪在雪地上。
“黑板上写着什么字？＂
“走——出——大——山——去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。”
“走出大山去!走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大,这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。
1、画线句子运用了哪些人物描写方法?句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么?
敲雪
（1)睡到半夜，忽然觉得好冷。也许，外面下雪了。我想。我蜷着身子,强迫自己再睡。不知过了多久,迷迷糊糊中,我听到了屋前屋后的惊叫声。睁开眼，天亮了，透进屋的亮光，冷冷地泛着朦胧。
（2)好久没见过雪了！我顾不上睡觉，一骨碌爬起来，小跑着跨出门。屋檐下,我极目远眺，整个世界全是一片白，白得晃眼。慢慢收回目光,我就看见了父亲。
(3)父亲站在屋对面的小路上。他眼下，是一丛一丛的雪枝。我知道,托着雪的,是密密麻麻的树枝。每到春天,那些树枝就开出一堆一堆的杏花、李花、桃花，五彩缤纷的,像一片花的海洋。花一天一天地谢了，青涩的果子藏在绿叶间,一天一天地长大了，泛红了。父亲的笑容也多起来,有时不知不觉就到了树下。开始，父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子,偶尔发现米粒大的一颗,也要小跑回家雀跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖,痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不得动一指甲,生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我们的“书本”。我们兄弟多，家里又没有其它收入,读书全靠它。到了上市季节,父亲就在树下铺几床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂,能卖个好价钱。卖果子的钱,父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书。所以，只要我们目不转睛盯着父亲担子里那些红嘟嘟的杏呀、李呀、桃呀的时候,父亲总是拍着我们的头说：“馋了吧?这可吃不得，它是你们的书本啊,不想读书吗?”我们一
起点头:“想读!”“还想吃吗?”“不想！”我们一起咽口水,狠狠摇头。从此,我们就把那些杏呀、李呀、桃呀叫书本了。
(４）可是,这不是果树开花、结果的季节呀,父亲看那些雪树做啥呢？我很是不解。
(5）走到父亲面前,父亲看了看我,说:“星期天,多睡会吧？”
（６)我不回答父亲的话，不解地问：“你看这树干嘛？春天还早。”
(７)“真的还早么？快了快了!可是——”父亲顿了顿，脸上露出了忧郁，“这雪太大了,你看，树枝压断了好多。”
（8)我细细一看，真的,一些断枝落在地上或是横在树上,全被雪掩住了，不仔细看根本看不出来。(9)“回去拿根竹竿来吧。”父亲沉吟了一阵,对我说。
(1０)我怔了怔，一下子明白了父亲的用意，于是，忙不迭地回家找来一根稻田里赶鸭子用的长竿。父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午。父亲回家,头上、脸上，身上,全是雪。给体温融化的雪水，湿透了父亲的衣服。我连忙烧起一堆旺旺的柴火,父亲骑在火上，还在瑟瑟发抖。
(1１)这天晚上，父亲问我:“今晚还会下雪吗?”
(1２)“下呀，老师说‘瑞雪兆丰年’,下得越大越好!”我说。
(13)“我娃儿有长进了,好,那就下吧！”父亲抚摸着我头,频频颔首。
(１4）晚上，果真又下起了大雪。父亲怎么也睡不着，他耳朵支楞着,听着外面的风吹草动。“睡呀，你怎么了?”母亲不耐烦了。“你懂啥?这叫听雪!”父亲的声音很大，传进篱笆墙另一边的我们的耳里,我和弟弟就吃吃地笑,笑父亲不会用词，雪,是能听的么？
(15）半夜，父亲突然翻身跳下床，惊醒了我们。我们问他怎么了，父亲说:“我听到树枝又断了,一声连一声,我得敲雪去。”我们说这么远，听不到，你那是幻觉，睡吧睡吧。可是父亲不理会我们，拖着竹竿,打着手电就出了门。我们穿了衣服撵出去,在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了。看了一会,冷得不行,我们只得跑进了被窝。
(１6)天亮，父亲回家，把我们全都摇醒，高兴地说:“一根树枝也没断,你们又能上学了,又有书本了。”父亲的牙齿咯咯直响,磕得不听使唤。
（17)第二天，父亲就病了。
(１8)冬天完了，春天来了,夏天也来了,杏呀、李呀、桃呀，比哪一年都大，都红。父亲的病却一直不见好转。我挑了两个又大又甜的桃，捧到父亲床前，说：“爸,你尝尝,好甜呢！”
(１9)父亲挣扎着撑起身子，劈手打掉我手里的桃，怒气冲冲地吼:“谁叫你们吃？这是你们的书本哪!不想读书了？”
（20)“想!”我哭着说，“我们没吃,只想你吃一个,你的口味不好!”
（2１)父亲叹了口气，拉过我,给我擦了一把眼泪,说：“拣起来吧,我吃一个!”
(22）我看见父亲咬了一口桃，父亲的眼泪也一下子流了出来。
2.从人物描写角度分析划线句表达效果
“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地,轻轻地把积雪一点一点敲下来……”
北京时间不到点（1）儿子放假了,天天日上三竿才起。每天上午十点之前,我俩跑到附近的“德克士”快餐店,要上两个汉堡两杯可乐，早饭就算打发了。“德克士”这段时间搞活动：早上十点以前、晚上八点以后，汉堡买一送一。在儿子看来,这就是他的“幸福生活”。
(2) 这天，我们进去刚坐定,从门外急匆匆进来两个人,看样子也是父子俩。父子俩在柜台前站定,气喘如牛。父亲是个四十来岁的中年人,儿子则跟我孩子不相上下。他们身上的装束，显然是农村集贸市场上的流行款,与时尚明亮的大厅显得格格不入。这对父子的到来引起了大家都好奇，我注意到有些食客像我一样,一边大口嚼饮一边余光旁观。我的位置刚好正对柜台，父子俩的一举一动都在为的视线里。
(３) 乡下父亲一边急急地掏钱，一边喊口令似的对服务员说：“同志，要两个汉堡”服务员似乎不大习惯他这种称呼，用手掩了下嘴，笑着说：“先生要什么样的汉堡？”向下父亲有点犹豫,显得拿不定主意，但仅仅一瞬,他便坚定地指着墙上一幅宣传画说“要那个，十块钱的。”服务员微笑着说:“两个超级鸡腿堡,20 元。”乡下父亲愣了,说:“你们不是‘买一送一’吗？”服务员微笑着解释:“对不起先生,我们的活动规定,早上十点之前或晚上８点之前以后购买可享受“买一送一”的优惠。”说着用手一指墙上的报时钟，“您看，现在已经十点过三分了。”乡下父亲“啊”来一声，掏钱的手便不动了,失望凝固在脸上。他的儿子在旁边似乎也明白了,很丧气的垂下了头。乡下父亲不安起来,
局促地对儿子说: “勇，要不,咱明天再来?”叫勇的小孩说：“明天还要看我妈哩！”乡下父亲搓着手不吭声了，脸上的表情更加尴尬。他转而试探地问服务员：“同志,能不能，宽限几分钟？我们一大早就往这儿赶,结果还是给耽误了！”服务员依旧微笑着，不紧不慢地说:“对不起先生,这是我们公司的规定，我也做不了主。”乡下父亲又失望地转向儿子：“勇，要不晚上过来8点咱们再来?”勇说:“爸,十几里地,天黑咋走呀?”乡下父亲说：“你不用来，我来！”勇说:“算了,我不吃了, 就当我没有考‘双百’。”说着又低下了头。
(４）乡下父亲咬了咬牙，枯皴的手在衣袋里摸索，似乎做出来了一个艰难的决定。我不经意地看了眼手机，显示十点零五分。儿子正往嘴里海塞，见我看手机，顺口问几点了，我刚要回答，一个念头突然在脑海里出现，让我既紧张又兴奋，心理怦怦直跳。我答道:“十点”事不宜迟，我还要将错误进行到底！硬了硬头皮,我朝柜台方向高声喊道：“服务员,你们的表快了！快了整整5分钟！”意想不到的是，旁边竟然有人附和:“对，对!快乐5分钟!”还有人迅速地调着手机，然后高高举起：“看，现在刚十点！”我看到,尽管这时用餐的人不多,但几乎所有人都发出了一致的声音。ﻫ（5) 一时间,柜台里的服务员全楞了，你看我,我看你,有些不知所措。刚才几个正忙不迭地说着:“先生欢迎关临”“先生请慢走”的服务员也马上噤了声，纷纷朝这边张望。乡下父亲和儿子也转过头来，一脸感激的寻找，寻找帮他们说话的人。他们的眼睛逐一扫过去，找不到定格的地方。顿时，整个大厅安静下来了,只有反复播放的轻音乐在低回萦绕。
（6) 刚才一直为父子俩“服务”的那个服务员掏出手机，狐疑地看着。一边看,一边模仿着电台播音员报时的腔调：“现在是北京时间——”她故意顿了一下，而后一个字一个字地说：“不——到——点!”说完扬起脸，冲其他姐妹诡秘地一笑。接着,我听到,整个柜台内响起一片银铃般的“报时声”：“北京时间——不到点!”“北京时间——不到点”……
（７) 乡下父亲从服务员手里接过热乎乎的两个汉堡,转过身,用手背悄悄揩了下眼睛。
３．第(２)段对乡下父子运用了哪些描写方法？有何作用?