《教育研究概论》PPT课件
语文教育研究概论
语文教育研究概论
中国是一个有着悠久历史文化和艺术传承的古老文明，语文教育也是中国传承
汗青的重要一环。作为一种载体，中国的传统语言文字在国家发展过程中扮演着至关重要的角色。“立国之本在教”，语文教育的研究自古以来就受到严格考察。相较于传统的语文教育研究，更多的是要求对学生未来发展进行指导。因此，高校与高等教育中的语文教育研究已成为当前非常重要的话题。
由于社会文化及技术的变迁，教育理念和教学方法也在不断的发展和更新，语
文教学也在不断的发展当中。如何将现代教育理念融入中国传统文化之中，是对高校与高等教育语文教育研究的重点，也是需要语文教育者不断探究思考的问题之一。新世纪的语文教学要求灵活、实践，语文教育研究在实施之前，首先需要了解教学内容和学习内容，以及通过仿真实验来获取实际数据，更好地熟廉学生思维和兴趣。
此外，高等教育对学生也有一定的要求，特别是针对学术研究方面的要求，为此，高校与高等教育语文教育研究必须重视阐释文学，培养学生的阅读能力，培养学生勤于思索、善于思考、敢于挑战的精神。另外，要真正做到教与学相融合，教师也应当适应学生的特点，根据学生实际情况，运用多种教学方法，结合多种教学环境，运用情境教学，加深学生对语文内容的学习，让学生能够更深入理解课程，提高学习效果。
综上所述，高校与高等教育中的语文教育研究具有极其重要的意义，它既要考
虑语文教学的实施和实践，又要考虑学生的发展，以更加科学的和全面的思路，鼓励学生在学习中积极发展和参与，使中国的传统文化在现代社会得到更好的传承和发展。
《教育概论》第三章教育与人的发展
第三章教育与人的发展
教育的任何一种社会功能的实现都离不开受教育者个体品质的形成与发展，如果不研究教育与受教育者个体发展的关系，不按这种关系中存在的客观规律组织、开展教育活动，再美好的教育设想也不能变为现实。
一、人的发展的概述
（一）人的发展的内涵
1 、人的发展是个体发展
是个体从出生到衰老的连续不断的有规律的变化过程。
教育学对教育与人的发展的研究以青少年时期的发展为主。
（教育学不可能研究一个个独特的个体、具体的个体，它是从抽象、共同的角度来研究）2 、人的发展是指身心的发展
包括生理和心理两方面。
和谐共进、协调发展
（二）个体身心发展的一般规律
所谓个体身心发展的一般规律是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面。
1 、个体身心发展的顺序性：
人的身心发展是按照某种固定的顺序开展的。因为人的生理成熟程序由基因控制。生理影响心理。
2 、个体身心发展的阶段性
人的身心发展是有阶段性的，每一发展阶段经历着一定的时间，在一段时间内发展主要表现为数量上的变化，经过一段时间发展就由量变到质变，从而使发展推进到一个新阶段。这种阶段以年龄为标定，就有不同年龄阶段的年龄特征（在不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征）。
婴儿期（0 －1 、1.5 岁）
幼儿期（1 、1.5 －6 、7 岁）
童年期（6 、7 －11 、12 岁）
少年期（12 、13 －15 、16 岁）
青年期（16 、17 －25 、30 岁）
成年期（26 、31 －55 、60 岁）
老年期（55 、60 －死亡）
注意各年龄阶段既是相互关联的，又是有区别的。
循证教育学概论课件PPT模板
07. 附录
01
第一章循证教育学的发生发展
第一节循证教育学的产生
一从社会科学学科 分化到循证运动的 兴起
二循证医学的助 推
三信息流转的必 然选择
四教育学的早期 探索
（一）教育学学科分化 （二）时代精神的启发 （三）循证理念的渗透 （四）循证教育学的产生
第二节循证教育学的内涵
一循证教育学的
01 概念
（一）定义 （二）spider原则
第二节二次研究方法
二定性系统评价
（三）数据分析方法7057441
（四）制作流程
（五）定性系统评价的质量评价
（六）定量与定性系统评价的区别
（二）SPIDER原则
（三）数据分析方法7057441
（四）制作流程
（五）定性系统评价的质量评价
第三节证据 检索与评价
一campbell图书馆简介
（一）campbell图书馆界面 （二）campbell图书馆内容 （二）Campbell图书馆内容
二campbell图书馆的教育 类数据
第三节社会系统证 据库
一社会系统证据库简介 二社会系统证据库的教育类数据 三社会系统证据库的教育系统评 价案例
第三节社会系统证据库
06
第六章循证教育学的未来发展
第一节加强循证教育学的基本理论 研究
第三节加强循证教育学的证据转化 与评估
《教育研究概论》课程学习指南
《教育研究概论》课程学习指南
总纲
一、学习目标
通过《教育研究概论》课程的系统学习，你就像吃饭时使用筷子一样熟练运用各种研究方法。从此，你们也会切身感受到，研究方法是你做教育研究不可缺少的，但你从不需要为如何遵循和使用它们而分心，因为它们已经内化为你研究素养的一部分，所以，你可以专心致志于教育研究的需要，去寻求研究问题的合理解释。
二、学习重点与难点
重点：在理论上明确各种教育研究方法之间内在的逻辑关系。
难点：对于研究问题的理论界定及研究设计。
三、学习方法建议
（一）养成理论意识
从本课程的学习重点与难点可以看出，需要同学们具备良好的理论素养。例如，如何确定研究问题？首先需要从理论出发，对于所要研究的问题提出一个理论解释系统。因此，适当加强相关领域的教育经典著作的阅读是十分必要的。
（二）强调即学即练
本课程应用性质决定了同学们必须加强练习。例如，个案研究方式、测量方式、干预方式等都需要同学们通过一定时间的练习才能熟悉掌握其相关技术。因此，针对特定研究技术，花费一定时间进行具体练习是必需的学习环节。
第一章引论
【学习目标】
1．树立教育研究严格的科学态度。
2．理解教育研究范式的演变。
3．形成对教育研究过程、研究方法及其关系的理解。
【内容指要】
本章作为引论，是全书的导引，提出以严格的科学的态度来对待教育，对待教育研究，并坚持将这一基本态度贯穿全书的始终。从最基本的概念理解开始一一科学是什么？教育是
什么？研究是什么？方法是什么？并以对这些基本概念的内涵实质的理解，作为全书展开的线索。同时，我们关注到教育研究范式正发生着新的变革——就在实证研究、质性研究作为教育研究的基本范式这一格局逐渐成型的时候，行动研究、混合研究强调以实践的改进为目的，跨越传统的范式边界把多种方法组织在同一研究之内，昭示着它们作为新的教育研究范式的形成和它们为教育研究带来的具有重要方法论意义的变革。因此，本书尝试以研究过程的序列而不是方法的序列展开教育的研究以及学习如何研究教育的课程，呈现一个完整的研究过程序列。
教育学绪论PPT课件
（一）、教育的质的规定性
《中国大百科全书·教育》的“教育” 《教育大辞典》的“教育”
《中国大百科全书·教育》的“教育”条目释文
“现在一般认为，教育是培养人的一种社会活动， 它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从 广义上说，凡增进人们的知识和技能、影响人们 的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主 要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会 （或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地 对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一 定社会（或阶级）所需要的人的活动。教育这个 词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。”
（3）、教育的两个基本特征
综上分析，教育现象与非教育现象有 两个区别点，其一是社会性，其二是以 影响人的身心发展为目的。它们也是教 育现象两个基本特征。
教育的定义
教育、他人教育和自我教育的广义定义：
教育是人类有意识地去影响自身发展的一种社会 活动。与此相应，他人教育是某个人或某些人有 意识地去影响他人身心发展的一种社会活动，自 我教育是个人有意识地去影响自己身心发展的一 种社会活动。
凯Fra Baidu bibliotek夫
中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的 《教育学》为起点，逐步开始了编写自己的 教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。 如孟宪承的《教育概论》，吴俊升的《教育 哲学大纲》，钱亦石的《现代教育原理》等。
教育学原理ppt课件
有的称为“教育基础”、“教育原
理” ，概述教育的一般问题。
例如，教育的历史发展；教育的社 会作用；教育的社会条件；教育与儿童 的发展；教育的目的；教育制度；教育 工作的一般原则；教师和学生等。
课程论和教学论
课程论和教学论是两个有着紧密联
系的概念。有的学者将它们分列为两门
学科；有的学者用课程论包容教学论的
凯洛夫《教育学》：“教育学底对象就是
青年一代的教育”。“苏维埃教育学”是“研
究社会主义社会发展条件下对青年一代人实行
共产主义教育的科学”。
巴班斯基主编的《教育学》：
“教育学是关于教育的科学。”“苏维
埃教育学研究的领域是培养正在成长一
代参加共产主义建设的共产主义教育，
因此，苏维埃的马克思列宁主义教育学
2、帮助学校和教师改进工作
在职的学校负责人和教师都是有相 当丰富的实践
经验的，他们为了改进工作提高教育质量，也要不断
地学习和研究教育学。学习教育学的目的是为了了解
和吸收教育学的最新成果，更新自己的知识和技能，
使自己在教育学素养方面保持先进的水平。
学校负责人和在职教师要把研究教育学作为自己
代表人物：
孔子、孟子、荀子、朱熹等；
柏拉图、亚里斯多德、昆体良等
教育研究方法概论PPT
培养创新人才
教育研究鼓励创新思维，培养 具备创新精神和实践能力的人
才。
教育研究的历史与发展
古代教育研究
古代哲学家、思想家的教育思想与实践。
近代教育研究
以实证主义为方法论基础，强调科学化、数量化、客观化。
现代教育研究
多元化、跨学科、跨文化的研究方法，注重理论与实践相结合。
当代教育研究
信息技术、大数据等新方法与技术的应用，全球化视野下的教育研究。
调查研究法采用科学的 方法和技术手段收集和 分析数据资料，使得研 究结果具有科学性和可 靠性。
调查研究法的实施步骤
制定调查计划
设计调查方案、确定调查对象、 选择调查方法和工具等。
结果分析
对收集到的数据资料进行整理、 统计和分析，得出研究结论。
确定研究问题
根据实践需要和教育理论，选 择具有代表性和实际意义的研 究问题。
实验研究法的定义与特点
定义
实验研究法是一种通过控制和操作某 些变量来观察结果变化，从而探究变 量间因果关系的研究方法。
特点
实验研究法具有目的性、主动性和因 果性，能够通过实验操作揭示变量间 的因果关系，具有一定的严谨性和科 学性。
实验研究法的实施步骤
确定研究问题
明确实验目的和研究问题，确定实验的自变 量和因变量。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
语文教育研究概论 ppt课件
语文教育研究出现了前所未有的繁荣局面，正式出版的语文 教育理论专著就有上百种，八十年代，就已形成了众多的语文 教学风格流派。
2001年第八次基础课程改革极大地促进语文课程的发展，促 进了语文教育理论的发展。
语文教育研究概论
3、“中学语文教学论”研究的对象及内容：
研究对象：中学语文教育教学的现象及其规律
研究内容：为何教学（第2—3章）
教学什么（第4-6、7—12章） 怎样教学（第13——27章） 什么人教（第28——29章）
语文教育研究概论
重点：“教什么（学什么）”及“怎么教（怎么学）”
▪ 包含：语文教学观、语文教学论、语文教学法三大 部分；
➢ 古代关于教育和语文学习理论主要收集在孔子孟子、 《礼记。学记》等著作中；
➢ 1904年设“中国文字”、“中国文学”，将识字、习字、 作文和为 一科；
➢ 1907年设“国文”科，有了文学教材；小学阶段叫“国 语”；
语文教育研究概论
2、语文学科教学的历史及发展
➢民国初进行了一系列教育改革：国文分读法、作法、书法、 语法四项； 古代蒙学教材被取代； ➢ 有影响力的语文教学论著出现，如：唐彪的《读书作文 谱》、 夏宇众的《中学国文科教授之商榷》等。
《教育研究方法》PPT课件
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
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6
三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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13
第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
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2
1）确定研究问题（选题） 2）查阅文献资料 3）研究的设计、计划和实施 4）收集资料、分析资料 5）得出结论 4.综合性 三、教育研究的分类 (一)基础研究和应用研究
《教育学概论》朱德全主编
教育学大纲
《教育学概论》是教育理论体系中紧密结合现实的一门基础学科，是研究作为培养人的这种社会现象及其规律的一门科学。具有科学性、思想性、应用性、艺术性等特点。本课程是教师从业的一门必修基础公共课程。学习本课程有助于教师树立正确的教育思想，认识教育的基本规律，掌握一定的教育教学技能，明确办学育人的社会主义方向，使教师更好地从事教育教学工作。
该教材共计十一章内容，主要包括内容：教育的本质、教育基本规律、教育目的、教育制度与学校管理、教师与学生、班主任工作、课程、教学、教育测量与评价、教育科学研究方法、名人名著教育思想等十一个方面。
学习本课程的主要目的在于，在于大家熟悉教育的基本规律和中小学的办学规律，树立正确的教育思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义的办学方向；提高运用马克思主义基本观点、方法和教育基本理论知识去分析、研究、指导中小学教育工作和教育改革的能力，从而增强教育教学的目的性。
绪论
Ⅰ、学习目的和要求
通过绪论的学习，着重掌握教育学的研究对象；教育学的产生和发展的三个阶段；教育学与教育科学；学习教育学的意义和方法。在学习过程中，应理论联系实际，深刻理解。
Ⅱ、课程内容
一、教育学的研究对象和范围
（一）教育学的研究对象
教育学的对象问题一直是教育理论界探讨的问题，在多年的研究中，关于教育学的对象问题主要形成了如下主要观点：
一、教育学的研究对象是教育现象
二、教育学的研究对象是教育实事
三、教育学的研究对象是教育规律
四、教育学的研究对象是教育问题
五、教育学的研究对象就是教育
六、教育学的研究对象是教育存在
1.教育科学研究方法概论
一、教育科学研究的含义
教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统 地认识教育现象和构建教育理论的过程，是以教育问题为研究 对象，运用科学的研究方法，遵循一定的研究程序，搜集、 整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。（裴递娜） （裴递娜）
研 究 谁（对象）： 对象）： 教育问题
为什么研究（目的）： 解释教育现象，揭示教育规律， 为什么研究（目的）： 发展教育理论，指导教育实践 研 究 什 么（内容）： 教育理论问题和教育实践问题 内容）： 怎 样 研 究（方法）： 遵循教育研究程序，运用科学研究方法 方法）： 活 动 特 点： 有组织、有计划、有系统的认识活动
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(二)创新性原则 二 创新性原则 创新性原则指的是教育科研要有新意，能发现 别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过 的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等， 也就是说要在原有认识的基础上有所发展、创 造。 (三)理论联系实际原则 (三)理论联系实际原则 两方面的含义：一是教育研究必须以教育实际 为关照。二是教育研究必须以理论为指导。 (四)定量与定性相结合原则 四 定量与定性相结合原则 定性常常是定量的前提，定量则是定性的精确 化。
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第三，针对性、实践性强(也称应用性) 第三，针对性、实践性强(也称应用性)。 如中小学生课业负担过重的问题；教师教育 的课程设置问题 第四， 第四，教育科研工作者与实践工作者的积极 参与，有广泛的群众基础(也称群众性) 参与，有广泛的群众基础(也称群众性)。 第五，教育研究要遵从一定的道德规范。 第五，教育研究要遵从一定的道德规范。 教育研究如果不慎，常常会对参与者个人造 成伤害。
第一章教育研究概述
定性研究与定量研究的特点与差异
定性研究
定量研究
目的 行为 场景
了解和解释教育现象 对问题的复杂性作出解释
微观行为 了解对象的经历和事件 用词汇和言语进行描述 需要了解背景情况 结合纵向和过程
描述和预测教育现象 对问题的一致性进行描述
宏观行为 设计指标进行测量 相关性分析和差异性分析 主要描述前景状况 着眼于当前和瞬间
六、形成研究报告或论文
计划
实施 总结
一、计划
计划阶段的主要工作是选题和设计。
选题是要确定研究的课题，明确研究的问题和确定所要解决 的问题。
设计即制定研究的方案，明确研究对象、研究假设、研究内容、研究目标 和方法及预期结果。
二、实施
实施是研究工作的具体操作，使方案变为现实的行动，一般包括 条件的控制、操作定义的执行，研究过程的监控和调整、资料的收 集。
作业：
结合教育研究的意义及其与教育实践的关系，自拟一个教育 研究的题目，初步设想研究的一般过程。
拓展性的阅读与导航
1、裴娣娜：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年出版。
该书第一编对教育研究的基本内涵、分类以及教育研究的历史 发展进行了全面介绍，同时对教育研究的基本思路和方法论原 则进行了深入细致的分析。
起引领作用
应用研究
运用基础理论研究 的成果解决教育工 作中的具体问题的 研究
完整版小学教育学ppt课件
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
（四）劳动起源论 代表人：马克思主义者 观 点：教育起源于劳动，起源于社会再生产和生活的需要。 评 价：没有劳动就没有人类社会；没有社会再生产的要
（三）教育学学科群形成阶段
从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教育：
❖ 一个维度是应用相关学科如哲学、心理学、社会学、 伦理学等众多学科的视角和方法研究教育。
❖ 另一个维度则是把教育作为一个系统来研究，在纵 向和横向上把教育划分为不同层次与种类的教育。
❖ 第三个维度是把教育学系列问题如德育论、教学论、
2、 萌发时期
❖ 人类历史上第一部教育著作 ：中国古代的《学 记》
❖ 西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的 《论演说家的培养》。
最新.
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本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
（一）教育学孕育—萌发阶段
❖ 时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古 希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。
教育研究方法 课件ppt课件
研究水平
理论研究概述
理论研究
研究目的、 功能、作用
适应范围 概括程度
•社区老年人跌倒的评估及预防研究进展.pdf
研究方法
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理论研究
教育研究方法分为四种研究水平： 直觉观察水平 探索原因水平 迁移原因水平 理论研究水平（Theoretical research） 回答的问题是： “研究中那些潜在的基础理论原则” (is there some underlying principle at work ？)
教育 科学 理论 的发 展
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具体的实施步骤
1、选择一个特定的教育现象 2、充分收集具有其感性、理性材料基础 3、运用概念范畴体系，通过分析综合、抽 象概论、归纳演绎等具体的思维操作方法， 以各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工处理 4、形成假设构建理论
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具有争议的一步：理论构建模式 第一：解释构建法、模型描述
牛顿建立理论的步骤有三部： 首先：从大量的事实材料提炼总结出经验
定律并形成研究假设。 第二步：运用数学逻辑方法进行逻辑推演
，得出一系列结论和预见。 最后：对理论的定理进行实验检验，如果
被证实则假设升为定律或理论。
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教育科学研究的形成的三个步骤
教育 科学 理论 的发 现
教育 科学 理论 的检 验
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我国理论研究方法的转型