《认识锐角和钝角》
《认识锐角和钝角》课件
直角
钝角
钝角
直角
锐角
钝角
锐角
锐角
钝角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
钝角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
直角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
锐角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
钝角
谁聪明谁来猜
？
谁聪明谁来猜
锐角
谁聪明谁来猜
？
ຫໍສະໝຸດ Baidu
谁聪明谁来猜
直角
1. 连一连。
二、深入探究，巩固新知
二、深入探究，巩固新知
1
2
3
4
画顶点
画两条边
×
√
√
( )个 角
3
.
下图中有多少个角?
( )个 角
3
.
下图中有多少个角?
( )个 角
6
.
( )个直 角
4
( )个直 角
6
( )个直 角
下面三个物体中都有角，而且角的大小不一样。用三角尺上的直角比一比，你发现了什么？
我们认识了直角， 你还知道什么角？
一、复习引入，揭示新知
（一）复习引入
数学课本封面上的角是什么角？
直角
（二）揭示新知
比直角小的角是什么角呢？
《认识锐角和钝角》教案（四篇）
《认识锐⾓和钝⾓》教案（四篇）
《第3单元⾓的初步认识：认识锐⾓和钝⾓》教案（⼀）
【教学⽬标】
1、让学⽣能在认识直⾓的基础上辨认锐⾓和钝⾓，能⽤⾃⼰的语⾔准确的描述锐⾓和钝⾓的特征。
2、在认识⾓的数学活动中，初步了解三种⾓的⼤⼩，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学⽣⽤数学进⾏交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】
会辨认直⾓、锐⾓和钝⾓。
【教学难点】
能正确区分锐⾓、钝⾓和直⾓的特征。
【学具、教学准备】
三⾓尺、课件。
【教学过程】
⼀、情境导⼊，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直⾓，⽣活中很多物体的⾓都是直⾓，你是怎样判断的？可是⽣活中并不是所有的⾓都是直⾓，（课件出⽰锐⾓和钝⾓）你瞧！这两个⾓是直⾓吗？和直⾓有什么不同？
设疑：这些⾓，有的⽐直⾓⼤，有的⽐直⾓⼩，它们是什么⾓呢？
这节课我们继续学习⾓。（板书课题）
⼆、互动新授。
1、认识锐⾓和钝⾓。
（1）⽐⼀⽐。
课件出⽰例5中的队旗和红领⼱图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领⼱，上⾯有这样两个⾓，⽼师⽤三⾓尺上的直⾓和它们⽐⼀⽐，看看有什么发现？
教师根据学⽣得出的结论，介绍并板书：⽐直⾓⼩的⾓是锐⾓；⽐直⾓⼤的⾓是钝⾓。
（2）动⼿做⾓。
强调学⽣做⾓时：⼀只⼿动，另⼀只⼿不动。
①拿出活动⾓，做⼀个锐⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，锐⾓的⼤⼩⼀样吗？（锐⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼩）
②拿出活动⾓，做⼀个直⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，直⾓的⼤⼩⼀样吗？（⼀样）
③拿出活动⾓，做⼀个钝⾓。
同桌互相⽐⼀⽐，钝⾓的⼤⼩⼀样吗？（钝⾓的⼤⼩不⼀样，但都⽐直⾓⼤）（3）完成教材第41页的做⼀做第2题。
《认识锐角和钝角》说课稿分享
《认识锐角和钝角》说课稿分享
一、说教材
1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元41页《认识锐角和钝角》。
2、教材分析：通过“角的初步认识”的学习，学生差不多学会如何辨认角和直角，明白角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判定一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判定一个角是直角、锐角依旧钝角，差不多上用三角板上的直角进行比较。学生比较容易把握。通过这部分知识的学习，学生能够使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流，另外，直角、锐角和钝角概念的把握，能够为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说教学目标：依照新课标的要求和学生认识水平的进展，我制定以下目标:
(1)知识方面：明白得锐角和钝角的概念把握辨别直角、锐角和钝角的方法。
(2)能力方面：通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。
(3)情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学爱好，体验数学与生活的联系。
(4)说教学重难点：由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上，进行的教学，因此我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小，并明白得锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。
二、说教法和学法。
本节课的教学对象是二年级的学生，尽管他们差不多养成一定的学习适应，但因年龄小，依旧好动、好奇心强，为了激发儿童的学习爱好。在教学中以情境教学为主，同时还采纳启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法：为了更好地表达学生的主体地位，在学法上采纳了让学生画一画、分一分、比一比、说一说、折一折等多种形式的活动，在主动参与、合作交流中感悟新知识。
《钝角和锐角的认识》说课稿
《钝角和锐角的认识》说课稿
《钝角和锐角的认识》说课稿1
一、说教材
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。
二、说教学目标
知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。
过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
三、说教法、学法
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们
的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
《认识锐角和钝角》的课后教学反思
《认识锐角和钝角》的课后教学反思
《认识锐角和钝角》的课后教学反思1
认识直角、锐角和钝角是在同学对角有了肯定认识的基础上学习的，所以在设计教学时，我留意从同学的已有阅历出发，让同学利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角。
课上，我首先引导同学观测长方形、正方形、直角三角形等外形的实物，从详细实物抽象出角的图形，再指出在实物上找出来的这些角都是直角，并出示了不同位置摆放的直角的图形，指明这些角都是直角。并在此基础上设计了“找角”这一环节，引导同学在教室里找出更多的直角，既可以巩固直角的判断方法，有助于同学形成对直角的比较形象的认识，又使同学感受到数学与生活的亲密联系。
皮亚杰曾说过：空间观念的形成不像拍照，要想建立空间表象、几何模型，需要有“动手做”的过程。我们在教学中应当重视同学的操作活动，以活动促进同学的进展。因此在同学初步感知了直角后，我引导同学通过折直角、画直角来加深对直角的认识，让同学同学在“画”、“做”直角的过程中获得一种深刻的体验，这不仅是动手实践的过程，更是尝试、想像、推理、验证、思索的过程。只有在这样的过程中，才能在脑中形成概念的本质，对直角的概念形成深
刻的认识。
在认识锐角和钝角时，我选择将“钟面”作为教具。通过观测钟面上时钟和分钟的转动，让同学直观地感受到角的大小改变，再将这些角和直角进行比较，在比较中建立直观认识，使同学建立锐角和钝角的清楚表象，学会辨别直角、锐角和钝角。
最末我还安排了“观赏美角”这一环节，通过观赏，让同学感受到生活中的角之美，感受到数学之美。
人教版数学二年级上册《第三单元_第03课时_认识锐角和钝角》说课稿
人教版数学二年级上册《第三单元_第03课时_认识锐角和钝角》说课稿
一. 教材分析
《人教版数学二年级上册》第三单元《认识锐角和钝角》是在学生已经掌握了角的初步知识的基础上进行教学的。本节课的主要内容是让学生认识和区分锐角和钝角，并且能够应用这些知识解决一些实际问题。通过本节课的学习，学生能够进一步理解角的概念，提高他们的观察能力和空间想象力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们已经能够初步识别角，并且能够用角的名称来描述它们。但是，对于锐角和钝角的区分，他们可能还存在着一定的困难。因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和操作来理解锐角和钝角的含义，提高他们的认知水平。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够认识和区分锐角和钝角，理解它们的含义。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养他们的观察能力和空
间想象力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，增强对数学的兴趣
和自信心。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够认识和区分锐角和钝角。
2.教学难点：学生能够理解锐角和钝角的含义，并能够应用这些知识解
决实际问题。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：
1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中观察和操作，提高
他们的学习兴趣和参与度。
2.互动式教学法：引导学生通过观察、讨论和交流，培养他们的合作意
识和问题解决能力。
3.直观教学法：利用实物模型和图片等直观教具，帮助学生形象地理解
角的概念。
六. 说教学过程
《认识锐角和钝角》课件
如何判断角的大小？
可以利用角度度量法，通过度数来判断角的大小。也可以利用角度对比法，将两个角度进行比较。另外，利用 三角形的特性也可以帮助我们判断角的大小。
总结
锐角和钝角的定义和例子
判断角的大小的方法
课后作业
来自百度文库• 练习使用角度度量法解决题目。 • 练习使用角度对比法比较大小。 • 练习利用三角形的特性判断角的大小。
认识锐角和钝角
本PPT将带您深入认识锐角和钝角，从角的定义，符号表示和度量单位开始， 逐步了解它们的特点和如何判断角的大小。
什么是角？
角是两条射线围成的图形部分，可以用来描述物体之间的夹角关系。角符号以字母表示，常用的符号有α、β、 γ等。角的度量单位是度，用°表示。
锐角和钝角
锐角是指小于90°的角，可以将其想象为一个尖锐的角度。例子包括：45°角、60°角等。 钝角是指大于90°而小于180°的角，可以将其想象为一个比直角更加开阔的角度。例子包括：100°角、150°角等。
人教版二年级上册数学《认识锐角、钝角》(课件)
人教版二年级上册
教学目标
1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角。 2.用三角尺判断直角、锐角和钝角。 3.在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习 兴趣。
新知导入
你能说说哪里 有直角吗？
怎样判断一个角 是不是直角?
用三角尺的直角比一比
新知讲解
你能找出下面物体上 的角吗？
作业布置
【综合实践类作业】
找找生活中的锐角和 钝角，并与同伴交流。
（× ） （×） （ √） （ ×）
课堂练 习
提高题：
3.在下面的方格中画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
课堂练习
拓展题： 4.下图有（ 5 ）个直角，（ 2 ）个锐角，（ 1 ）个钝角。
课堂总 结
01 比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。
02 锐角＜直角＜钝角
板书设 计
认识锐角、钝角
作业布置
【知识技能类作业】 必做题： 2.连一连。
作业布置
【知识技能类作业】 选做题： 1.下面钟面上的时针和分针形成的角分别是什么角?
（ 直角 ） （ 锐角 ） （ 钝角 ） （ 锐角 ）
作业布置
【知识技能类作业】 选做题： 2.有（ 4 ）个直角，有（ 10 ）个锐角，有（ 2 ）个钝角。
新知讲解
直角
学习任务： 拉一拉活动角，你
人教版数学二年级上册《认识锐角和钝角》优质课教案
人教版数学二年级上册《认识锐角和钝角》优质课教案
一. 教材分析
《认识锐角和钝角》是人教版数学二年级上册的教学内容，这部分内容是在学
生已经掌握了角的定义和分类的基础上进行教学的。通过这部分的学习，使学生能够认识和理解锐角和钝角的含义，能够分辨生活中的各种角，发展学生的观察能力和空间想象力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们已经能够理解和
运用角的分类知识。但是，对于角的含义和生活中的运用可能还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要利用生活中的实例，引导学生深入理解和掌握锐角和钝角的含义。
三. 教学目标
1.知识与技能：学生能够认识和理解锐角和钝角的含义，能够分辨生活
中的各种角。
2.过程与方法：通过观察和操作，学生能够发展观察能力和空间想象力。
3.情感态度价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习
数学的兴趣。
四. 教学重难点
1.教学重点：学生能够认识和理解锐角和钝角的含义。
2.教学难点：学生能够在生活中分辨各种角，发展观察能力和空间想象
力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生理解和掌握锐角和钝角的
含义。
2.观察操作法：学生通过观察和操作，发展观察能力和空间想象力。
3.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备
1.教具准备：三角板、图片、数学游戏道具等。
2.教学环境：教室环境布置，便于学生操作和观察。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过出示各种角的图片，引导学生回顾角的分类知识。然后，教师提问：“你们在生活中还见到过其他的角吗？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题——认识锐角和钝角。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
认识锐角和钝角
一、课堂目标
•了解角的概念。
•区分锐角和钝角。
•能够通过实际例子判断角的大小。
二、教学准备
•板书：角的定义、锐角、钝角的表达方式。
•教具：角尺、直尺、练习题。
•教材：相关知识点的教材。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引入角的概念，通过生活中的例子解释什么是角，并让学生回答“什么是角”。
2. 角的定义（10分钟）
•定义角：两条射线以一个共同的起点为端点形成的形状称为角。
•讲解角的度量单位：度（°）。
•角的表示方法：使用角标示和角度标示。
3. 锐角和钝角的区分（15分钟）
•锐角的定义：小于90°的角称为锐角。
•钝角的定义：大于90°但小于180°的角称为钝角。
•通过具体示例，让学生感受锐角和钝角的不同之处。
4. 角的测量（15分钟）
•角的测量方法：使用角尺或者直尺。
•让学生通过实际测量角的大小，并判断角的性质（锐角或钝角）。
5. 练习（15分钟）
•给学生一些角的练习题，让他们独立完成，并进行讲解和讨论。6. 拓展（10分钟）
•通过生活中的例子，让学生发现更多的锐角和钝角，并思考它们的性质。
四、课堂总结
总结本节课的重点内容：角的概念、锐角和钝角的区分，以及角的测量方法。
强调锐角和钝角在生活中的应用，并鼓励学生在日常生活中多观察、发现角。
五、作业布置
布置作业：让学生在生活中寻找至少5个锐角和5个钝角，并写出它们的度数。
通过本课的学习，相信同学们对锐角和钝角有了更深入的了解，希望大家能够
在日常生活中应用这些知识，做一个具有观察力和分析能力的学生。
人教版二年级上册数学《认识锐角和钝角》获奖教学设计
人教版二年级上册数学《认识锐角和钝角》获奖教学设计
一. 教材分析
《认识锐角和钝角》是人教版二年级上册数学的教学内容，这一部分的内容是为了让学生能够识别和理解锐角和钝角的概念，并且能够运用这些概念解决实际问题。教材通过生动的图片和实际例子，引导学生了解和掌握锐角和钝角的特点，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们能够通过观察和操作来理解和掌握概念。但是，他们对于角的概念可能还不是很清晰，因此需要通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解和掌握锐角和钝角的概念。
三. 教学目标
1.让学生能够识别和理解锐角和钝角的概念。
2.培养学生观察能力和思维能力。
3.培养学生运用锐角和钝角的概念解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1.重点：让学生能够识别和理解锐角和钝角的概念。
2.难点：让学生能够运用锐角和钝角的概念解决实际问题。
五. 教学方法
采用直观演示法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，理解和掌握锐角和钝角的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
六. 教学准备
1.准备一些锐角和钝角的图片，用于引导学生观察和理解。
2.准备一些实际操作的材料，如三角板、量角器等，让学生能够通过实
际操作来理解和掌握锐角和钝角的概念。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过展示一些图片，如剪刀、扇子等，引导学生观察这些图片中的角，让学生注意到角的大小和形状。教师提问：“你们观察到了什么？这些角的大小和形状有什么不同？”引导学生思考和回答。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
一. 教材分析
《认识锐角和钝角》这一节内容是小学数学的基础知识，主要让学生了解和认
识锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的观察能力和空间想象力。教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角，从而提高学生的数学素养。
二. 学情分析
学生在学习本节课之前，已经掌握了角的基本概念，对角有了初步的认识。但
学生对锐角和钝角的概念可能还比较模糊，需要通过实例和观察来进一步理解和掌握。此外，学生可能对角度的度量还不够熟悉，需要在本节课中进行加强和实践。
三. 教学目标
1.知识与技能：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描
述角的特征。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象力、
观察能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细
心。
四. 教学重难点
1.重点：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的
特征。
2.难点：让学生理解和掌握锐角和钝角的区别，以及如何运用角度的大
小来描述角的特征。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝
角。
2.观察法：让学生观察实例，发现锐角和钝角的特点。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，实践测量和描述角的大小。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备
1.教具准备：准备一些图片和实例，用于引导学生观察和认识锐角和钝
角。
2.学具准备：为学生准备一些角度器，让学生实践测量和描述角的大小。
人教版新课标二年级上册数学《3 认识锐角和钝角 》教案
人教版新课标二年级上册数学《3 认识锐角和钝角》教案
一. 教材分析
《人教版新课标二年级上册数学》中的《3 认识锐角和钝角》一课，主要让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够识别生活中的各种角，并能运用角的分类知识解决实际问题。此部分内容是学生学习角的基础知识，对于后续学习更复杂角的分类和应用具有重要意义。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们能够通过观察和操作活动来认识和理解角。但是，对于角的分类知识，他们可能还比较陌生，需要通过具体的操作和实例来帮助理解和掌握。
三. 教学目标
1.让学生能够认识和理解锐角和钝角的概念。
2.让学生能够识别生活中的各种角，并能运用角的分类知识解决实际问
题。
3.培养学生的观察能力和动手能力，提高他们的数学思维能力。
四. 教学重难点
1.重点：让学生认识和理解锐角和钝角的概念，能够识别生活中的各种
角。
2.难点：让学生能够运用角的分类知识解决实际问题。
五. 教学方法
1.采用直观演示法，通过实物和图片的展示，帮助学生直观地认识和理
解角的概念。
2.采用操作活动法，让学生通过实际的操作活动，来巩固对锐角和钝角
的理解。
3.采用问题解决法，让学生通过解决实际问题，运用角的分类知识，提
高他们的数学应用能力。
六. 教学准备
1.准备各种角的图片和实物，如三角板、钟表等。
2.准备锐角和钝角的标记工具，如标签、彩笔等。
3.准备一些实际问题，如在教室里、在家里能找到的各种角的问题。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一些角的图片和实物，如三角板、钟表等，引导学生观察和描述
认识锐角和钝角教学设计
认识锐角和钝角教学设计
一、教学内容：
人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》，大单元教学之课时教学——《认识锐角和钝角+拼角》
二、教学目标：
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。因此，教材在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性、生活性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。结合数学新课程标准小学阶段的总目标，培养学生养成良好的学习习惯，形成质疑问难，勇于探索的科学精神。本节课作为本单元启航课之后的教学，确定了以下三个教学目标。
1.学习目标描述：结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，用三角尺判断直角、锐角和钝角。
2.用一副三角尺，或几幅三角尺拼角，发展学生的空间观念。
2.学习内容分析：通过对“角的初步认识”，学生已经学会辨认角，用三角尺辨认一个角是不是直角。本课在此基础上进行拓展，让学生用三角尺上的直角比实物上的角，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角
度初步认识锐角和钝角。最后拼角，利用不同的方法拼角。
3.学科核心素养分析：使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点：
1.认识直角、锐角、钝角，知道三者的大小关系，会判断角。
2.在认识理解的基础上，能够正确的画出锐角和钝角。