如何提高中职会计实践教学的实效性

、
当前 中职会计专业实践教学存在 的问题
最简单 的会计实 务 ，也感到无从下 手 ．从而 削弱 了学 生的
实 操 能 力和 就 业 竞 争 力 。
结 合 目前中职会计 专业实践 教学的 现状 ，笔者认 为 主 要存 存以下 问题 ：
１ ． 会 计 实 训课 程 设 置 不 合理 ．缺 乏 系 统 性 。 由 于 在 会
角 度 来 说 ．这 两 门 课 程 学 完 后 ，学 生 应 对 会 ‘ ｌ 作有 了 系 统的认识并能进 行书 Ｕ 级 的 会计 核 算 操 作 、但 ｜ ｊ 前 许 多 职 业
力的 “ 双师型 ”教师。但是 ，巾职的大部 分教师 都是从学
校 毕业 后直接 任 教的 ， 即使考 取 了会 汁专业 技 能职 务 资
本文结合 目前 中职 会计实践教学的现状 ，对 如何提高 中职会计 实践教学 的实效性进行探讨。
【 关键词】中职教育；会计专业；实践教学
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际Ｔ作 中 ，不 同行业 的会计 事项 的处 理有较 大差异 ．学生
无法通过模 拟实验 去掌握其 他行业 的会 计工作 。其次 ，会 计教材均是强调知识的系统性 ．脱离具体 的会计核算 岗位 ． 使学生很难 掌握具 体核算 岗位工作 的流程 ，影 响 了学 生 岗 位职业 能力的形成 。再者 ，目前 的会计模拟 实训教 材中的
如何提高［ １ ］ 职合计实足 蓑 教学的实效性
◆北 海市 中等职 业技 术学 校 叶菊章
【 摘 要】中职会计专业 ｌ 八寸培养 目 标定位于培养具有良好职业道德素养，具备熟练的专业技能、较强的实践能力
的应用型初级会计专业技能 人才。要求会计专 业毕业生具有较 强的实际操 作能力 。 因此 ．会计教学 内容 必须 紧扣社 会实 际需求，理论教 学应与实践教 学相 互渗透 ，会 计 实践教 学对学 生会计专 业素质 的培养 具 有十分 重要的不可替 『 弋的作用 ＝
先 ， 目前 的会 计模拟实验 教材多以Ｔ业 企业 为背景 ，而实
相脱 节的现象 ，只是 这种现象在 中职教育 中更为严 重 ，传
统 的会计教学 中存在着重理论轻 实践 ，重 书本轻实 务 ．重
课 堂轻实验 的 “ 三重ｊ轻”现象 ．强调讲授 和做 习题 等被 动 式教学的落后状 况。 目前 ，虽然 许多职业 学校 已经 认识 到会计 专业毕业 生的动手操作 能力 较弱 和会 计实践 教学的 重要性 。并安排 了一 些会计 实验 课程和 校外实 习环 节 ．但
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Leabharlann Baidu
中图分类号 ：Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ８ — ０ ０ ９ ８ — ０ ２ 在我 国 ，会计 专业教 育均不 同程度地 存在理论 和实践
２ ． 会计实训 教材单 一 ，模拟实验 资料 缺乏 真实感 、首
中职会计实践教 学中仍存在着 许多不尽 人意的地方 ，成效 甚微 ，导致会计专业毕业生无法将所学 的知识 应用 于实践 ． 绝 大部分的毕业 生无法找到 对 口岗位 １ 二 作。因此 ，在会计
专业 教学 中应加大实践教学的力度 ， 突 出培养 中职 会计专
业 毕 业 生 的实 际 应用 能 力
力和 从业能 力 ，已成 为职业 院校会计 人才培 养婀待解 决的 并 ．Ｅ ｈ Ｊ 会计 １ 一 作涉 ｌ 瞍列 企、 Ｊ Ｊ ， 的商 、 机 崭 ，绝 大ｆ ： ｝ Ｉ ５
３ ． 会计专 业教 师缺乏 会计实 践经验 。中职 教 育担 负 着 为社会输送基层 会计实践技能人 才 的重 任 ，作 为中职会计 专业 的教 师不 但应具备系统 的理论专 业知识 ， 更要有熟练 的操 作技能和 丰富的实践经验 ．即成 为具有双重 素质 和能
汁敦学 － ｆ Ｊ 重理论 教学 ，轻实践 教学 的现 象 ，使得 会计实践 教学 课程设 、管理规 范等方面存在 着许多 不足 ．难 以 构 建较 为合理 的 会计 实践 教学 体 系 如 《 基 础 会计 》 和 《 财 务会计》足 中职会计‘ 最主要的两门核心课程 ，从 专业 的
一
经济业 务基本上都 以文字表述为主 ．极少介 绍业务 流程及
业务 发生涉及到有 关的原始凭证 的来龙去脉 ，学生 只是知 其然 而不知其所 以然 ；模拟实验资料 提供 的原始凭证 样式 单一 ，格式不规范 ，并 大都采用黑 白印刷 ．与真实 的业务 有较 大的差距 ，致使理 论与实践脱 节 。导致 学生 即使 面对
格 ．捌 有 “ 双ｌ ｊ ｉ Ｉ ｊ ” 资 格 证 书 ，也 缺 乏 实 践 经 验 ＿ 卡 ｌ ｌ 实 筹操 作 能 力 个 别 教 师 甚 至 自己 都 不 能 独 立 完 成 整 套 账 务 处 理 ，
学校部把这 两门 课程作 为理论 课程来上 ．即使安排 有实 圳 课时 ．也仅 仪 一 总课 时极 少的 比例 ｒ ｝ １ 于实训 课程安排 《 础 会汁》 《 财 务会 汁》这两 门课程结 束后 ，这时学
已把 『 ｊ 订 面 所 学 的 知识 忘 僻 麓 不 多 ， 教 师 在 上 实 圳课 时 还 得仡 － “ 一 半 课 时 匝 新对 学 复 ，大 火 影 响 实 训 课 程 教 学 效
粜
更 淡不 ｆ ： 具备熟 练的操作技能 对学 生的教 育只能停 留在
理 论 教 学 的层 面 ，脱 离 实 际 ．纸 上 淡 乓 ．培 养 Ｉ ｛ １ 来 的 学 生 必然 缺 乏 实践 技 能 二 、应 对 措 施 何 提 高 会 计 实 践 教 学 的 实 效 性 ，培 养 学 ， ｊ 的 实 操 能