创新思政课实践性教学新模式
大学生思政课教学模式创新与实践
大学生思政课教学模式创新与实践大学生思政课是大学教育的重要组成部分，具有非常重要的作用。
大学生思政课主要是培养大学生的思想道德素养，引导他们正确理解和思考中国特色社会主义的理论和实践。
然而，随着社会的发展和教育的进步，传统的大学生思政课教学模式逐渐丧失了其原有的优点，需要进行一定的改革和创新，以更好地适应时代的需求和学生的学习特点。
一、传统思政课的不足传统思政课存在许多不足之处。
一方面，传统思政课的教学内容较为单一，通常只以传授理论知识为主，缺少实际案例分析和个人经验分享，导致学生难以将理论知识与实际情况相结合，难以理解和应用。
另一方面，传统思政课的教学方式较为单一，如旧式讲授、板书、PPT演示等，枯燥单调，难以激发学生的兴趣和潜力。
同时，传统教学法也缺乏互动性和实践性，不能满足大学生思维水平的需求，不能给学生提供真正的探索空间。
二、大学生思政课教学模式创新为了解决传统思政课的不足，需要进行大学生思政课教学模式的创新，实现思政课教学新形态的转变。
首先，应该加强实际案例分析和个人经验分享，让学生能够将所学的理论知识与实际情况相结合，提高学生的实践能力。
例如，可以在教学中引入实际案例和问题讨论，让学生在小组内进行讨论和分析，从而加深对所学知识的理解。
其次，应该尝试采用新的教学方法，提高教学效果和互动性。
例如，可以引入“翻转课堂”教学法，借助现代教育技术，将复杂的理论知识转化为易于理解的动态图像，让学生在家自学，课堂上进行讨论和实践，不仅提高了学生的学习效果，也增强了课堂互动性。
此外，也可以尝试在课堂上添加一些游戏、竞赛、小组活动等元素，激发学生的兴趣和参与度，提高教学效果和满意度。
最后，应该加强实践性教学，提高学生的综合素养。
例如，可以组织学生参加社会实践、实践活动或社会实习，让学生将所学的知识应用到实际工作中，充实大学生思政课的教学内容和实践成分，从而提高学生的综合素质和实践能力。
三、大学生思政课教学模式实践为了验证大学生思政课教学模式的有效性，我和我的同事在上海某大学开展了一项创新实践活动。
基于学习共同体理论的高校思政课教学模式创新与实践研究
基于学习共同体理论的高校思政课教学模式创新与实践研究一、引言思想政治理论课是高校教育体系中的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和社会责任感起着至关重要的作用。
近年来，随着教育理论的不断发展和科技的快速进步，以学习共同体理论为基础的高校思政课教学模式逐渐受到了教育界的关注。
本文旨在探讨如何利用学习共同体理论来创新高校思政课的教学模式，并提出相应的对策建议，以期能够提高思政课的教学效果。
二、现状分析1. 学习共同体理论的提出与发展学习共同体理论是以社会学家杜威为代表，对学习理论进行深入研究后提出的。
它认为学习是社会性的、文化性的活动，个体通过与他人的互动与合作来实现学习。
学习共同体理论的提出为高校思政课的教学模式创新提供了理论支持。
2. 高校思政课的现状与问题目前，高校思政课的教学模式主要以传统的讲授式为主，师生之间缺乏有效的互动和合作。
这种教学模式导致学生的积极性不高，课程内容的吸引力和实践性不强，缺乏对学生自主学习能力的培养。
三、存在问题1. 师生互动不够在传统的思政课教学模式中，师生之间的互动相对较少。
教师通常是以讲授为主，学生在课堂上只需被动接受知识。
这种教学模式使得学生缺乏主动参与的机会，不利于对学生综合素质的培养。
2. 实践性不强传统的思政课教学模式往往重点关注理论知识的传授，忽视了实践的重要性。
学生对于思政课内容的理解和掌握主要停留在理论层面，缺乏对社会实践的深入了解和实践能力的培养。
四、对策建议1. 建立学习共同体在高校思政课教学中，应建立起学习共同体，将学生视为主体，通过师生之间的互动与合作，形成学习圈子。
学生可以在学习共同体中自由交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
2. 引入案例教学法为了增强高校思政课的实践性，可以引入案例教学法。
通过真实的案例，让学生从实践中学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
案例教学法可以使学生更深入地了解社会现象和实践问题，增强思政课的实践性。
3. 利用信息化手段在高校思政课的教学中，可以利用信息化手段来提高教学效果。
高职院校思政课实践教学模式创新策略
高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。
传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。
高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。
一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。
在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。
需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。
三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。
需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。
可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。
四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。
需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。
可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。
五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。
高校思想政治理论课教学模式创新与实践
高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。
当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。
本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。
创新课堂教学模式。
传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。
为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。
讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。
案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。
角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。
创新教学内容。
传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。
针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。
可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。
创新评价方式。
传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。
针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。
口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。
小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践
浅谈中职学校思政课实践教学模式的创新与实践发布时间：2022-11-20T16:54:32.048Z 来源：《基础教育参考》2022年11月作者：王妮妮[导读] 近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
王妮妮洛南县职业技术教育中心【摘要】近年来，社会进入了信息爆炸的时代，互联网上的信息将对学生的思想观念和价值观产生影响，在这种情况下，中职学校更应该开展探索实践教学模式，帮助职业学校学生有效创造健康准确的价值观，对当前实践教学进行深入教育、调整和优化。
在实际的教学中，有效地运用了思想政治课的理论和实践教学方法，可以大大提高广大学生的理论和实践学习效率。
但是，从实际的情况上，目前我们的实践教学成绩并不是很好，而且学生的参与程度也很低。
本文阐述了关于思想政治实践课堂教学模型的反思和重构【1】。
【关键词】中职学校；思政课程；实践教学；反思重构中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）11-010-01随着新课程改革的深入，人们开始关注中等职业学校思想政治教学活动的发展。
在相关教育标准方案和法规已经出台后，在职业中学的思想政治教学实践中都有相应的规范。
在这样的环境下，中等职业学校需要不断完善实践教育课，由教师总结传统思想政治教学模式，然后通过不断的探索、创新，将新一套教学模式融入实践教学的思想政治教学模式，使思想政治教育教学能够顺利发挥作用。
思想政治课程的实践教学模式可以提高学生理论学习的效率。
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究随着新时代的到来，社会经济文化发展进入了一个新的阶段，对于高等教育而言，如何适应时代的发展变化，为人才的培养提供更加优质的服务，提高思政课的教学质量，已成为高校教育关注的重点问题。
针对当前教学中存在的问题，本文探讨了适应新时代需求的思政课实践教学模式的改革与创新。
一、实践教学的重要性面对当前高等教育发展的趋势，实践教学被提到了一个前所未有的高度。
实践教学是学生获取知识的重要途径之一，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且更能让学生将所学的理论知识与实际应用相结合，促进学生知识的内化与对所学知识的信仰度的提升。
同时，实践教学也是为了应对产业升级与创新的需求而产生的，可以让学生更好的了解行业发展趋势，积累行业实践经验，从而提高其综合能力及竞争力。
二、适应新时代思政课的思考新时代的思政课不能仅仅停留在理论教育上，需要与实践教学相结合，在内容、方式、形式等方面进行创新。
从课程内容方面，可在思政课中设置更多的实践案例，通过具体案例引导学生深入思考现实问题，并让学生通过实践来提升对问题的理解和掌握。
从教学形式方面，可尝试较为灵活的教学方式，如鼓励学生参与讨论、为学生提供实验室开放时间、组织实地考察、设立模拟场景实践等，通过实践让学生感受到思政课中的学科内涵。
通过将实践教学与理论教学相结合，可以更好地实现教学目标。
1、深度融合。
在思政课中，可以将理论知识与实际应用相结合，引导学生通过实践教学来理解和掌握所学知识，将思政课的理论内涵落实在实际中。
2、重视案例。
在思政课中引入案例教学，通过分析具体案例，让学生了解现实问题的存在及其影响，培养学生的解决问题能力。
3、注重反思。
在思政课中，通过让学生反思实践过程中的问题、收益及得失，提高学生对思政课教学的感悟和理解，加深对思政课中理论知识的认识和层次。
4、多元评价。
除了传统的笔试、口试评价方式，还应引进多元化的评价方式，如实践报告、课堂讨论、应用项目等，全面衡量学生的实际应用能力。
思政课教学模式
思政课教学模式近几年，随着社会的发展，改革开放及人民生活水平的提高，高校思政教育的重要性也日益凸显。
思政课是高校教育中的重要组成部分，在框架中引导学生充分发挥潜力，运用所学知识和技能进行实践是其独特的特点。
为了落实新时期思政课课程改革，思考如何更好地进行思政教育，探讨适合高校思政课教学模式，在新形势下发挥思政教育的积极作用，更好地满足学生的学习需求，是有必要的。
一、实践与创新教学模式在思政课教学模式中，实践与创新教学模式应成为第一位的重点。
应当采取一种引导学生进行实践、创新的教学模式，让学生在实践中培养积极发展的学习习惯，在实践中学习，真正做到实践为先，理论为后，从而激发学生的积极性，调动学习和创新热情，最大限度地提高课堂教学质量。
例如，学校可以采取实践思政课教学模式，在思政课教学中增加实践教学活动，将文学的记忆活动与实践活动合理融合，使学生在思政课教学中获得更丰富的启发；开展实践研究，鼓励学生通过参与社会实践、实地考察等方式；引导学生参与社会公益性服务活动，进行实践性学习，培养学生的实践能力，使学生在以实践为主的学习中取得更大的进步。
二、学风建设教学模式学风建设教学模式在高校思政课教学模式中可以发挥重要作用。
首先，在教学中要注重学风建设，把学风建设作为一门重要课程，将它纳入教学内容，落实到教育中，加强教学与学风建设的紧密结合；其次，学校要建立长效机制，营造良好的学风建设氛围，让学生能够充分体会到新的学风建设政策的真正意义；再次，学校要加大宣传力度，从古典名著、新闻联播等多个渠道进行宣传，让更多学生了解学风建设政策，并负责任地参与学风建设，朝着新人文教育发展的目标去努力。
三、小组探究式教学模式小组探究式教学模式也在思政课教学模式中发挥着重要作用。
首先，在课堂教学中，采取一定的小组形式，通过小组内的互动讨论完成学习任务，开阔学生的思维，增强学习动力；其次，学校要加强小组学习的组织管理，建立以学生为主导的课堂教学体制，引导学生不断发掘自身潜力，充分利用自身能力发现和解决问题，从而调动学生学习的积极性；最后，学校要加强小组学习的考核评价，以小组的成果作为衡量课堂教学质量的重要标准，让学生在小组学习过程中受到肯定和表扬，从而建立良好的自我学习效率。
大学生思政课教学模式的创新与实践
大学生思政课教学模式的创新与实践大学生思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的重要一课。
然而，长期以来，传统的思政课教学模式存在一些缺陷，如教学内容单一、教学方法传统、教学效果受限等问题。
为了更好地适应时代的需求，创新和实践大学生思政课教学模式显得尤为重要。
本文将从教材创新、教学方法创新和教师角色创新三个方面探讨大学生思政课教学模式的创新与实践。
一、教材创新教材是思政课教学的基础和保证。
传统的思政课教材往往过于抽象、理论化，难以引起学生的兴趣和思考。
因此，教材创新是实现大学生思政课教学模式创新的关键。
首先，教材应注重理论与实践相结合。
大学生思政课的目标是培养学生的理论素养和实践能力，因此，教材内容应既有理论的系统性和深度，也要有案例分析和实践经验的丰富性。
通过引入生动的案例和实践研究，教材能够更好地引导学生理论联系实际，增强他们的思考和分析能力。
其次，教材应强调与时俱进。
随着时代的不断发展，社会、经济、科技等各个方面都在发生着变化。
教材应紧跟时代的步伐，更新内容，引入与时代发展紧密相关的热点话题，如网络安全、环境保护、创新创业等，以更好地激发学生的兴趣和学习动力。
二、教学方法创新教学方法是落实思政课教学模式创新的关键环节。
过去的思政课教学往往采用传统的讲授式教学方法，学生被动接受知识，难以主动思考和实践。
因此，教学方法的创新势在必行。
首先，启发式教学方法应得到重视。
在思政课教学中，教师应通过提出问题、引导讨论、案例分析等方式激发学生的思考，培养他们的独立思考和批判精神。
例如，在讲解一个社会问题时，教师可以提出问题引导学生探究问题背后的原因和解决方法。
其次，多媒体技术应用有助于教学效果的提升。
学生们生活在多媒体时代，利用多媒体技术能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体手段展示案例和实践经验，让学生在视觉和听觉上感受到问题的真实性和重要性。
三、教师角色创新教师是思政课教学中的重要主体，教师角色的创新能够推动思政课教学模式的创新。
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究
新时代思政课实践教学模式的改革创新研究随着新时代的到来，思政课的教学也需要随之改革创新，以更好地适应时代发展的要求，并且为学生提供更加有效的教学体验。
因此，本文将探讨新时代思政课实践教学模式的改革创新，希望为思政课的教师和学生提供一些可行的参考。
一、注重理论与实践相结合新时代思政课实践教学模式的改革创新应该注重理论与实践相结合，即将理论知识与实践操作相结合，将知识的学习与实践经验相结合。
这样可以更好地培养学生的实践能力，帮助学生将所学知识转化为实践能力，并且能够更好地应对现实生活中的问题。
在注重理论与实践相结合的实践教学模式中，教师需要更加注重开展案例、模拟演练和实践体验等教学活动，让学生能够真实地感受到所学知识的实际应用场景，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成效。
二、多元化的教学方法新时代思政课实践教学模式的改革创新还应该注重多元化的教学方法。
传统的教学方式已经逐渐无法满足学生的学习需要，需要采用新的教学方法，以更好地引导学生进行思考和创新。
例如，可以采用小组讨论、问题解决、案例分析、反思体验等教学方法，由学生自主探究，帮助学生更好地理解知识，在实践中不断磨练自己的思考和解决问题的能力。
三、注重学生的参与和互动新时代思政课实践教学模式的改革创新还应该注重学生的参与和互动。
在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识，而在新时代的教学模式中，学生应该成为学习的主体，积极参与到教学过程中，与教师和同学进行互动和交流，共同探讨知识。
这样可以更好地提高学生的学习积极性和主动性，拓展学生的思维能力和创新能力。
同时，教师也需要扮演导师的角色，指导学生学习知识和解决问题。
四、创新推进PPP模式PPP（即，学生-教师-企业之间的合作）是一种新的思政课实践教学模式，可有效推动大学教育改革进程。
这种模式将学生、教师和企业联系起来，协同他们的知识和资源，以实现更加丰富和有意义的学习体验。
PPP模式中的企业可以提供学生实践机会，并且教师可以将企业实践经验融入到教学中，帮助学生更好地了解现实中的问题和挑战。
新时代背景下高校思政课教学模式的创新与实践
新时代背景下高校思政课教学模式的创新与实践一、引言随着新时代的到来和我国经济社会的快速发展，高校思政课作为培养学生综合素质和思想政治能力的重要教育环节，得到了越来越多的重视。
然而，随着社会的变革和学生的需求多样化，现有的高校思政课教学模式面临着许多问题。
本报告将通过对现状的分析，详细探讨高校思政课教学模式的创新与实践，提出相应的对策建议，以期为高校思政课改革提供参考。
二、现状分析1.1高校思政课教学模式的现状目前，高校思政课教学模式主要以传统的讲授式为主，教师主导教学，学生被动接受。
教师往往以灌输知识和理论为主要任务，重点在于传授一些思想和理论的基本概念，并缺少实践性和创新性的内容。
在教学资源分配上存在不均衡的现象，一些学校的思政课教学设施和师资力量相对匮乏，导致教学质量的差异化。
1.2学生对现有思政课的态度由于思政课教学模式的局限性，许多学生对思政课缺乏兴趣，认为这门课程单调乏味，无法满足他们的现实需求。
一些学生将思政课视为应付考试的必修课，缺乏主动学习的动力，甚至存在刷课现象。
三、存在问题2.1学科内容与实践结合不紧密当前的高校思政课教学中，学科内容与实践活动的结合程度不高。
学生很难将所学的知识与实际问题相结合，缺乏解决现实问题的能力。
这导致课程的针对性和实用性不足。
2.2教学方法单一目前，高校思政课的教学方法以讲授式为主导，缺乏参与性和互动性。
教师过于注重传授知识，而忽略了学生的主体地位和多元学习需求。
教学过程中，少有课堂讨论、互动式教学等方法的运用，使得教学效果大打折扣。
四、对策建议3.1加强教学资源投入学校要重视思政课的地位，加大对思政课教学资源的投入。
提高师资力量，提供先进的教学设施和教学材料，为教师和学生创造良好的教学环境。
通过不同形式的教师培训，提高教师的教学水平和科研能力，使其能够更好地适应新时代对思政课教学的要求。
3.2多元教学方法的运用引入多元的教学方法，增加课堂讨论、案例分析、小组讨论等互动式教学环节。
思政课教学工作总结：如何创新思政课教育教学模式？
思政课教学工作总结：如何创新思政课教育教学模式？近年来，随着社会的发展，人们对于思政课的教育教学模式提出了更高的要求。
传统的思政课教育教学模式已经不能满足当前社会的发展需求。
如何在保持教育教学质量的前提下，创新思政课教育教学模式，已经成为当前思政课教育教学改革的重要课题之一。
一、传统教育教学模式的弊端传统的思政课教育教学模式以授课讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和交流。
因此，教学效果较差，无法培养出具有思政素养的优秀人才。
二、创新思政课教育教学模式的优点创新思政课教育教学模式以学生为中心，注重学生的主体性和创造性。
在教学过程中，教师可以采取相应的教育手段，激发学生的学习热情，提高学生的学习主动性。
同时，创新思政课教育教学模式还可以培养学生的团队协作精神和创新意识，提高学生的创新能力和实践能力。
三、如何创新思政课教育教学模式1. 探索多元化教育教学模式多元化的教育教学模式能够让学生拓宽视野、增强学习的实用性，同时也可以培养学生的合作能力和创新意识。
例如，采用案例教学、研讨课、探究式教学等多元化的教育教学方法，可以让学生在教学中学习到更多的知识和技能，并更具有实用性。
2. 引入互联网技术互联网技术的快速发展为教育教学提供了更多的机会。
通过引入互联网技术，可以让学生在教学中更方便地获取知识和信息。
例如，使用网络学习平台、在线教育资源、网络互动课程等，可以丰富学生的学习内容，提高学生的自主学习能力。
3. 培养创新意识创新意识是一个人创新能力的核心，也是提高学生创新能力的重要方法。
在教学过程中，教师可以通过组织学生参与创新项目、设计比赛等方式，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力和创新水平。
4. 强化思政课实践教学思政课的实践教学具有鲜明的特色，对于提高学生的思政素质具有重要意义。
因此，在创新思政课教育教学模式时，需要注重实践教学的重要性。
通过教学实践、社会实践等方式，提高学生的实践能力和创新水平。
开展思政课程的创新教育模式与方法
开展思政课程的创新教育模式与方法一、引言思政课程是高校教育中重要的一门课程，其目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
然而，长期以来，思政课程往往被学生认为是一门枯燥无味的课程，缺乏吸引力和实用性。
为了改变这种状况，我们需要探索创新的教育模式和方法，使思政课程更具吸引力和实用性。
二、情景教学情景教学是一种常用的思政课程教育模式，通过模拟真实情境引导学生思考和解决问题。
例如，可以设置一个虚拟的公司，让学生扮演各种不同角色，在特定的情境中进行讨论和决策。
这种模式可以增加学生的参与度和兴趣，使思政课程更加生动有趣。
三、互动讨论互动讨论是思政课程中的一种有效的教学方法。
传统的思政课往往是教师占主导地位，学生被动接受知识。
而通过互动讨论，可以激发学生的思考和表达能力。
教师可以设计一些引导性问题，鼓励学生发表自己的观点，并与其他同学进行交流和讨论。
这样不仅能够提高学生的思辨能力，也可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
四、案例分析案例分析是思政课程中常用的一种教学方法。
通过引入实际案例，让学生分析和讨论，在案例中发现问题并寻找解决方法。
这种方法可以帮助学生将抽象的理论与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
案例分析也可以加强学生对思政课程的实用性认识，让他们认识到思政课程对实际生活的指导作用。
五、社区服务社区服务是一种将思政课程与社会实践相结合的教育模式。
通过组织学生参与社区服务活动，让他们深入社会，了解社会问题，并通过行动来解决这些问题。
社区服务可以增强学生的社会责任感和参与意识，培养他们的团队合作和领导能力。
同时，通过社区服务，学生也能够将所学的知识运用到实践中，增强思政课程的实用性和可操作性。
六、艺术表演艺术表演是一种将思政课程与艺术教育相结合的教育模式。
通过舞台表演、音乐演奏等艺术形式，向学生传递思政课程的内容和价值观。
这种模式可以激发学生的审美感受和情感共鸣，加深他们对思政课程的理解和认同。
高校思政新课程实践性教学改革的几点思考
高校思政新课程实践性教学改革的几点思考随着高校教育的不断发展，思想政治理论课程在培养学生的思想道德素质和社会责任感方面扮演着越来越重要的角色。
然而，由于传统思政课程的教学方式单一、内容过于抽象、缺乏实践性和针对性等问题，使得部分学生对这门课程失去了兴趣和热情，影响了课程教学效果。
为了解决这些问题，高校思政 new 课程实践性教学改革成为了该领域的热点话题。
本文将对此进行几点思考。
一、注重实践性教学要想改善传统思政教学的不足，首先要注重实践性教学。
实践教学模式可以帮助学生将所学知识转化为实践能力。
例如，通过参加社会实践、实验操作、调查研究等方式，使学生更好地理解传统思政教育中的抽象概念和理论知识，以及学习与发现社会生活的规律。
此外，不同于课堂教学，实践教学往往注重学生的主体性，可以促进学生的能力培养，激发他们的兴趣和热情。
二、拓宽教学内容在实践性教学的基础上，教师还可以进一步拓宽课程内容，使思政课程不只是单调的道德讲授，而是具有更广泛的社会性和针对性。
此外，教师可以加强课程与时俱进的性质，使之紧贴当前社会形势和热点问题，提高学生阅读与思考的能力。
同时，还可以自由讨论和辩论，使课堂变得更为生动活泼，让学生更加深入的理解和掌握课程内容。
三、强化实践教学管理作为教学改革的关键，还需要加强对新思政课程实践性教学的管理。
教师需要建立完善的教学监测机制，及时跟踪学生教学情况并调整教学方法，及时纠正教学不足，给予学生充分的指导和支持。
此外，需要加强对教学资源的统筹规划，有计划、有针对性的安排相关教学资源，实施课程评估，保证教学质量。
总之，高校的新思政课程实践性教学改革是建设新时代高素质人才的重要举措之一。
注重实践性教学、拓宽课程内容、强化实践教学管理等做法可以有效改善传统思政教学不足的问题，营造出一种更为活泼、富有对话性的思政教育氛围，让学生成为具有强烈社会责任感的人才。
高校思政课教学模式创新与研究
2024-01-06
目录 Contents
• 引言 • 高校思政课教学现状分析 • 教学模式创新的理论基础 • 高校思政课教学模式创新实践 • 教学模式创新的效果评估 • 高校思政课教学模式创新的挑战与对策
01
引言
背景与意义
高校思政课的重要性
教学模式创新的意义
高校思政课是高等教育的重要组成部 分，对于培养学生的世界观、人生观 和价值观具有重要作用。
通过教学模式的创新，可以提高高校 思政课的教学效果，更好地发挥其在 学生思想政治教育中的主渠道作用。
教学模式创新的必要性
随着时代的发展和社会的进步，传统 的高校思政课教学模式已经无法满足 学生的需求，需要进行创新。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨高校思政课教学模式 的创新与实践，提出具有可操作性的 教学模式改革方案。
思维能力提升
观察学生在课堂讨论、 案例分析等环节中的表 现，评估其思维能力、 分析能力和判断能力是 否得到提升。
价值观塑造
通过问卷调查、访谈等 方式了解学生在思政课 程学习过程中的价值观 变化，评估课程对学生 价值观塑造的效果。
教师教学质量评估
教学内容与方法
评估教师是否能够准确把握思政课程的教学内容，采用恰 当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
02
教师教学团队建设
03
教师教学激励机制
组建高校思政课教师教学团队， 促进教师之间的交流和合作，提 升整体教学水平。
建立教师教学激励机制，鼓励教 师积极投入教学研究和改革，提 高教学效果和质量。
学生自主学习能力培养与引导
学生在线学习平台建设
建立学生在线学习平台，提供丰富的学习资源 和个性化学习服务，引导学生自主学习。
探索新时代下思政课教学模式创新
探索新时代下思政课教学模式创新随着时代的发展，社会进步的越来越快，教育也是如此。
然而，思政课的教学模式却早已落后，老套的教学方式难以激发学生的兴趣和思考，更无法适应新时代人才培养的需求。
因此，探索新时代下的思政课教学模式创新已迫在眉睫。
在2023年，思政课的教学方式应当注重以下几个方面：一、强化实践教学，培养创新能力。
随着科技的发展，现在的学生都是数字原住民，对于网络和互联网平台的熟练应用已成为一种必备技能。
因此，思政课应该积极引导学生在实战中学习，在解决具体问题的过程中培养创新能力。
例如，组织学生开展社区服务活动、参与社会公益行动、调查研究社会热点问题等，使学生在实践中学习、在实践中创新，真正做到理论与实践的有机结合。
同时，针对学生的实践情况，开展多种形式的评估和反馈，既可以调整教学策略，也可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
二、注重个性化教学，激发学生学习的兴趣。
传统的思政课教学模式通常是老师在课堂上灌输知识，缺乏个性化、多元化的教学体验，难以激发学生学习的兴趣和主动性。
然而，在2023年的思政课教学模式中，老师应该注重多元化的教学手段和方式，满足不同学生的学习需求。
比如，老师可以设置小组讨论、PBL项目学习等课程环节，以激发学生的团队协作和交流能力；在内容呈现方面，可以采用多种方式，比如动画、音频、视频等展现，以增加学生的吸引力。
此外，还可以设置多个评估指标，从不同角度、多个维度对学生的成绩进行综合评价，创设更多学科交叉的思考问题和探究活动，以促进学生全面发展。
三、开放式教学和开源式教学模式。
在2023年的思政课教学模式中，应强调开放式教学和开源式教学模式。
通过与不同领域知名企业、机构、高校联合，开设说课、会议、讲座等形式，培养学生对于各种教育方式的认知和理解。
学生可以通过对多元课程、教学资源的探究和运用，更好地提高自身各方面能力。
此外，老师应及时提供学科专业性、教学事项的全面信息共享，打破学科壁垒，推进多学科之间的交融和思维拓展，以促进学生全面发展。
主题报告 创新思政课实践教学形式
主题报告创新思政课实践教学形式
主题报告：创新思政课实践教学形式
1. 背景介绍
-思政课是高校教育中非常重要的一门课程，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。
然而，传统的思政课教学形式可能难以激发学生的兴趣和参与度，需要创新实践教学形式来提高思政课的教学效果。
2. 问题意识
-传统的思政课教学形式可能存在着学生参与度低、教学内容抽象等问题，需要寻求创新的实践教学形式来激发学生的学习兴趣和提高思政课的实效性。
3. 创新思政课实践教学形式
-以案例教学为基础：通过真实的案例，引导学生思考和讨论，让抽象的思政课内容更加贴近学生的实际生活，增强亲身体验和参与感。
-社会实践结合：组织学生参与社会实践活动，让学生亲身感受社会问题和责任，培养学生的社会责任感和公民意识。
-互动式教学：采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，增加学生与教师之间、学生之间的互动，提高学生的参与度和学习效果。
-多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资料，丰富思政课的教学内容，提高教学的趣味性和生动性。
4. 效果评估
-通过问卷调查、学生表现评价等方式，对创新实践教学形式进行评估，了解学生的学习效果和满意度，不断改进和完善教学形式。
5. 结语
-创新思政课实践教学形式是提高思政课教学效果的重要途径，需要不断探索和实践，以期提高学生的思想道德素养和社会责任感。
思政课实践教学模式
思政课实践教学模式
思政课是我国高等教育中不可缺少的一门课程。
然而，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
为了更好地培养学生的思想素质和社会责任感，思政课需要采用新的实践教学模式。
首先，思政课应该与社会实践相结合。
通过参与社会实践，学生可以更加深入地了解社会，提高社会责任感和社会实践能力。
教师可以以社会实践为基础，让学生了解社会现象，分析问题，探讨解决方案。
其次，思政课应该与课堂教学相结合。
课堂教学是思政课的基础，可以让学生对理论知识有更深入的了解。
教师可以采用互动式课堂教学，让学生积极参与，提高课堂效果。
同时，教师也可以利用现代化教学手段，如多媒体教学等，让学生更好地理解课程内容。
最后，思政课应该与个性化教学相结合。
学生的思想素质和个性不同，需要针对性地进行教学。
教师应该根据学生的需求和特点，制定个性化教学方案，让每个学生都能够受益。
总之，思政课需要采用新的实践教学模式，不断探索和创新，提高教学效果，让学生受益。
- 1 -。
创新思政课教学组织形式
创新思政课教学组织形式随着时代的变迁和社会的发展，传统的思政课教学形式已经无法满足学生的需求。
为了更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断创新思政课的教学组织形式显得尤为重要。
本文将就创新思政课教学组织形式进行探讨，为教师们提供一些新的思路和方法。
一、采用案例教学法传统的思政课教学往往是围绕思想理论进行的，这样容易让学生感到枯燥乏味，缺乏实际的感受和体验。
可以尝试采用案例教学法，通过具体的案例来阐述思政教育的重要性和现实意义。
比如可以选取一些社会上的典型案例，如腐败案件、道德风险案例等，通过分析这些案例的原因和背后的思想观念，引导学生思考，提高他们的社会责任感和家国情怀。
二、利用多媒体教学手段随着科技的不断进步，多媒体教学手段的应用正逐渐成为思政课教学的新趋势。
通过利用图片、音频、视频等多媒体材料，可以更加形象地展示思政课的教育内容，增强学生的学习兴趣和思考深度。
比如可以利用PPT、视频资料等对一些重要的思政理论进行解读，增强学生对于知识的吸收和理解。
三、组织实地教学活动传统的思政课教学多以课堂讲授为主，缺乏对学生的实际感受和体验。
可以尝试组织一些实地教学活动，让学生亲身体验社会生活和实践。
比如可以组织学生参加一些社会志愿者活动，参观一些企业或者社会组织，与一线工作者进行交流互动等，通过这些实地教学活动来引导学生深入了解社会的现状和发展，增强他们的社会责任感和使命感。
四、开展小组讨论和辩论思政课教学应该是双向的交流和沟通，而不是简单的灌输和填鸭式教学。
可以尝试开展小组讨论和辩论，让学生在讨论和辩论的过程中主动思考、观点碰撞、进行思想交流。
通过这种方式，可以增强学生的独立思考能力和综合应用能力，培养他们的团队合作精神和表达能力。
五、鼓励学生实践创新思政课教学的最终目的是要培养学生的创新精神和价值观，因此可以尝试鼓励学生参与一些创新实践的活动。
比如可以组织一些关于社会问题的创新设计比赛，引导学生通过实践来解决社会问题，提高他们的创新意识和实践能力。
创新新形式，上好思政课
创新新形式，上好思政课党的十八大提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”思政课是落实立德树人根本任务的主阵地，青少年是人生的“拔节孕穗期”，最需要全体教育工作者精心引导和栽培。
让思政课成为学生入脑入心的“兴趣课”，对培养国之栋梁起着至关重要的作用。
全体教育工作者必须要与时俱进，大胆创新思政新模式，上好思政课。
一、学科融合，让思政课“实”起来中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》进一步明确要“深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有的课程育人功能。
”这就要求其他课程与思政课程“同向同行”，每一学科的教师都要充分挖掘学科中的思政教育素材，通过课堂渠道，将课程思政理念全面融入各学科专业教学当中，渗透到每一个育人环节，构建起全员、全程、全方位的“三全”育人体，让学生在思想道德以及学科知识方面双丰收。
1、单学科融合如《端午粽》的语文课堂，教师在学科知识传授中巧妙融入文化传承的思政元素“点”，将端午节的习俗化成一份份手工礼物：卡纸制作的粽子、木块拼成的龙舟、五色绳编织的手链、艾草制成的香囊。
将“送礼物，话端午”的环节形成一条“线”贯穿于整个课堂。
不仅调动了学生的学习积极性，也让学生在掌握语文知识的同时了解祖国的传统文化，形成了语文课堂思政教学的生动场“面”。
《比例尺及运用》的数学课拓展课，教师运用比例尺计算实际距离为课程思政载体，让学生了解红军长征的故事，通过计算红军长征里程，体悟长征路程的遥远和艰辛，感受中国共产党走过的光辉历史，学习革命先辈伟大的长征精神。
《做一个指南针》的科学课，教师跨越古今的时间轴，向学生讲解了的中国四大发明、指南针的制作原理与方法。
教师还利用视频介绍了指南针在郑和下西洋中发挥的重要作用，同时呈现了疫情之下的手机定位功能。
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的 一 种 教 学 模 式 。 政 课 教 学 和 其 他 学 科 相 比具 有 思
特 殊 性 ， 既 要 对 学 生 进 行 能 力 培 养 ． 要 对 学 生 它 又
（ ） 思 政 课 实 践 性 教 学 也 是 适 应 当 代 高 职 学 三
学 是 促 进 学 生 由 理 论 学 习 到 实 际 应 朋 、 知 识 接 受 由 到 生 活 经 验 转 化 的重 要 途 径 ． 学 生 置 身 于 社 会 生 当
思 政 课 实 践 性 教 学 作 为 必 需 的 教 学 环 节 ． 该 应
落实 到每个 学生 ． 多数职 业 院校存 在 以点代 面现 但
中图分 类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ ２ １ １— ０ ３ ０ １ ０ — ５ ８（ ０ ０） ２ ０ ６ — ２
实 践 性 教 学 是 在 思 想 政 治 理 论 课 教 师 精 心 组 织 下 ， 照 既 定 的 教 学 计 划 。 学 生 通 过 调 研 、 讨 按 使 研 等 方 式 。 用 图 象 、 例 、 景 等 ， 发 学 生 学 习 的 利 案 情 激 主 动性 、 极性 。 接 参 与 教学 活 动 ， 知社 会 、 积 直 感 体
ＳＺＩＪ Ｏ Ｕ素 质 教 育 ＵＨ Ｉ Ｙ Ａ
创新思政课实践性教学新模 式
口 陈友 放
摘 要 ： 强 思 政 课 实 践 性 教 学 ， 尊 重 了 学 生 的 需 求 ， 能 以 事 实 来 纠 偏 ， 强 学 生 对 改 革 开 放 伟 大 加 既 叉 增
成 果 的 认 同 感 ， 而 提 高 学 生 分 析 问题 、 决 问题 的 能 力 ， 利 于提 高 思 政 课 的教 学 效 果 当前 思 政 课 实践 从 解 有 性 教 学 存 在 许 多 问题 ， 全 面 改 革 思 政 课 教 学 ． 建 思 政 课 实践 性 教 学 新 模 式 。 应 构 关 键 词 ： 职 院 校 ： 政 课 ； 践 性 教 学； 模 式 高 思 实 新
象 ． 多 院 校 把 主 要 精 力 投 放 在 社 会 实 践 小 分 队 或 许 某 一 类 实 践 活 动 上 ． 对 面 上 学 生 的 实 践 活 动 则 缺 而 乏 具 体 有 效 的 措 施 ， 现 为 点 上 轰 轰 烈 烈 ． 上 鸦 表 面 雀 无 声 。 点 上 的 社 会 实 践 当 然 要 搞 ． 决 不 能 以 点 但 代 面 ． 则 ， 违背 基本 的教学 要求 和教 学规 律 的。 否 是
一
由 于 社 会 经 济 生 活 的 变 化 ． 人 们 思 想 观 念 带 给 来 相 应 的 变 化 当 代 高 职 学 生 比 其 他 同 龄 人 更 加 敏
感 ． 想 更加 活跃 。 时 他们 的思想 又很 不成熟 ． 思 同 很 容 易 受 到 多 元 化 思 想 的 冲 击 ． 致 少 数 高 职 学 生 缺 导 乏 理 想 ， 思 想 政 治 教 育 存 在 功 利 主 义 的 态 度 。 因 对 此 仅 仅 通 过 思 政 课 的 课 堂 理 论 教 学 与 考 核 ． 经 难 已 以达 到 对 学 生 进 行 思 想 教 育 、 范 高 职 学 生 行 为 的 规 目的 ． 此必须 加强 思政课 的实践性 教学 与考 核 。 因
生 需 求 的 一 种 重要 的教 学 手 段
进 行 思 想 政 治 教 育 。 科 ． 且 思 政 课 教 学 与 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 而 实 践 是 联 系 在 一 起 的 通 过 卓 有 成 效 地 开 展 恩 政 课 实 践 性 教 学 ． 新 实 践 性 教 学 的 有 效 模 式 ． 断 提 创 不 高 教 育 的 针 对 性 和 实 效 性 ． 新 时 期 高 职 学 生 思 想 是 政 治 教 育 的 必 然 要 求
作 者 简 介 ： 友 放 （９ ７ ， ， 苏泗 洪 人 ， 苏 海 事 职 业 技 术 学 院 副 教 授 ， 苏省 高校 思 想 政 治 理 论 陈 １ ５ 一） 男 江 江 江
课 教 学 指 导 委 员 会 委 员 。 究 方 向 为 高 校 德 育 研
基 金 项 目 ： 文 系 江 苏 省 教 育 厅 ２ ０ 年 度 高 校 哲 学 社 会 科 学 基 金 指 导 项 目《网 络 时 代 高 职 德 育 与 心 本 ０９ 理 健 康 教 育 研 究 》 课 题 编 号 ： ９ Ｊ ８ ０ ９） 阶 段 性 成 果 ， 题 主 持 人 ： 友 放 。 （ Ｏ Ｓ Ｄ８ ０ １ 的 课 陈
二 、 政 课 实 践 性 教 学 存 在 的 主 要 问 题 思
（ ）以 点 代 面 一
、
加 强 思 政 课 实 践 性 教 学 的 重 要 性
（ ） 思 政 课 实 践 性 教 学 体 现 了 思 政 课 教 学 改 一
革 和 创 新 的 基 本 趋 势
思 政 课 教 学 要 以 邓 小 平 理 论 、 个 代 表 ” 要 “ 重 思 想 和 科 学 发 展 观 为 指 导 ． 过 理 论 和 实 践 的 紧 密 通 结 合 ． 强 对 基 本 理 论 的 认 识 ． 而 达 到 坚 定 政 治 加 从 立 场 ， 高 思 想 觉 悟 的 重 要 目标 思 政 课 实 践 性 教 提
验 人 生 ， 现 “ 化 ” “ 化 ” “ ” “ ” 统 一 实 教 与 内 、知 与 行 相
性 ， 且具 有 强烈 的政治 性和 实践性 。 因如此 。 而 正 决 定 了 思 政 课 必 须 加 强 社 会 实 践 教 学 环 节 。引 导 、 启 发 、 助 青 年 学 生 正 确 地 认 识 社 会 、 解 国情 、 解 帮 了 了