人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》教学设计
人教版：小学三年级上册语文第14课《蜜蜂》教案
【导语】《蜜蜂》⼀课叙述的是法国⽣物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别⽅向的能⼒做了⼀个实验的事情，学习课⽂旨在让学⽣了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。以下是⽆忧考整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第14课《蜜蜂》教案），希望帮助到您。
【篇⼀】 学习⽬标：
★认识“试、验、证”等10年⽣字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“⽆论、试验、纸袋”等20年词语。
★有感情地朗读课⽂，表达课⽂蕴含的思想感情。
★理解课⽂内容，经历探究蜜蜂辨别⽅向能⼒的试验过程，激发学⽣动⼿探究⾃然奥秘的兴趣。
教学重难点：
表达课⽂蕴含的思想感情。
教学过程：
【第⼀课时】
⼀、交流资料，激趣导⼊
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将⾛进昆⾍世界。想探究⼀下昆⾍世界的奥秘吗？
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3、把⾃⼰从书上或上查到的资料与⼤家交流分享。
⼆、初读课⽂，整体感知
1、⾃读课⽂。
画出不认识的字，读准字⾳，读通句⼦。
2、同桌互读，纠正错误。
3、教师检查学⽣⾃学情况。
a、出⽰⽣字卡⽚或课件，⽤指名读、开⽕车读等⽅式检查⽣字新词的认读情况。
b、交流是怎么认识⽣字的，肯定各种不同的识字⽅法。
c、指名多⼈次多形式地分段朗读课⽂，激发学⽣朗读兴趣。
4、整体感知课⽂⼤意，说说课⽂讲了⼀件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1、学习第⼀⾃然段。
a、读⼀读。谁愿意把第⼀⾃然段读给⼤家听听。
b、想⼀想。知道“我”想做个什么试验吗？
三年级上册蜜蜂教案
三年级上册蜜蜂教案
教案：蜜蜂
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
（1）掌握蜜蜂的基本知识，包括外貌、生活习性等。
（2）理解蜜蜂的重要性和作用。
2. 过程与方法目标：
（1）通过观察、听讲、思考、讨论等活动，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
（2）使用丰富的多媒体和实物等教具，让学生动手操作，提高学生的实际操作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：
（1）培养学生热爱自然、尊重生命、保护环境的意识。
（2）积极培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。
二、教学重点与难点：
1. 重点：蜜蜂的基本知识和作用。
2. 难点：通过观察和动手操作，培养学生的观察能力和科学实验能力。
三、教学过程设计：
1. 导入：通过展示一张蜜蜂的图片激发学生的兴趣。
2. 学习蜜蜂的外貌和生活习性：
（1）通过展示蜜蜂的实物或图片，引导学生观察蜜蜂的外貌。
（2）通过多媒体教学，向学生介绍蜜蜂的生活习性。
3. 讨论蜜蜂的重要性和作用：
（1）通过教师提问，引导学生思考并发表自己的观点。
（2）通过观看相关视频，让学生了解蜜蜂对人类的重要作用。
4. 分组进行小实验：
（1）将学生分为若干小组，每组配备所需实验器材和材料。
（2）教师向学生介绍实验目的和实验流程。
（3）学生根据实验要求，进行实验操作。
（4）学生根据实验结果，进行讨论和总结。
5. 情感教育：通过观察蜜蜂的过程和讨论，引导学生热爱自然、尊重生命、保护环境的意识。
四、板书设计：
五、课后练习与反思：
1. 完成课后作业。
2. 学生进行课堂小结和反思。
3. 教师对本节课的教学进行总结和反思，并对下节课进行布置。
三年级《蜜蜂》教学设计精选2篇
三年级《蜜蜂》教学设计篇7
一、教学目标
知识与能力：
1．认识十个生字，会写十四个字；能正确读写“无论、试验、纸袋”等二十个词语。
2．学习默读课文，感受说明时语言运用的准确并能积累好词佳句。
过程与方法：
1．通过导学导议，让学生理解、感悟关键词句。
2．充分发挥学生主体性，引发学生自主思考，有自己独特的阅读体会。
情感态度与价值观：
学习法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学重难点
教学重点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学难点：
通过“听说、我想、我推测、也就是说、确确实实”等词语体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、教学策略
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是
可以自己回到原处”，接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验基本情况：
实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力。
实验要素：
数量──四十只。
特征──背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）。
条件──两里半、沿途有许多景物、逆向的微风。
结果──四十分钟，两只飞回并带有满身花粉。
第二天又有十五只飞回。
共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。
人教课标版小学三年级语文上册 14 蜜蜂 教学设计精品
14、蜜蜂
教材简析：
这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标：
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备：1、制作相关课件。2、留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入
1、同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂【课件出示：蜜
三年级《蜜蜂》教学设计
三年级《蜜蜂》教学设计
三年级《蜜蜂》教学设计篇一
学习目标
１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
教学重点
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
学前准备
１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
教学过程
一、课外勾连
１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
２、播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
４、在学习课文的过程中，我们还必须学会课文中出现的生字，积累课文中出现的好词佳句，那么，读完课文，你作了哪些整理，作了哪些积累？
三、合作读课文，再独立完成以上作业，然后小组合作交流，互相补充，最后我们再统一组织汇报
１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
《蜜蜂》教案-人教版小学语文三年级上册
人教版小学英语三年级上册
《蜜蜂》教学设计
文本细读：
这是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生。即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力，无论他被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
实验基本情况：
实验目的：蜜蜂有没有辨认方向的能力
实验要素：
数量——四十只
特征——背上做了白色记号（过程中二十只蜜蜂受伤）
条件——两里半、沿途有许多景物、逆向的微风
结果——四十分钟，两只飞回，并带有满身花粉；
第二天又有十五只飞回；
共计十七只蜜蜂飞回。
实验结论：这不是一种超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
法布尔是一位充满爱心的昆虫学家。因此在他的作品中，既可以让我们获得科学知识，感受科学的严谨与条理，又可以让我们体会人文的细腻与真诚。从科学的角度，法布尔的思考是比较周密的，实验过程是条理清楚的，对实验的记述也是比较客观的。并且，在实验的过程中又不乏人文的光辉。如过程中小女儿爱格兰的表现，以及作者对蜜蜂“眺望”“遥远的家园”和“怀念巢中的小宝贝和丰富的蜂蜜”的猜想，使我们在了解科学的同时，又体会到了几许亲情与关爱。
知识与技能目标：
1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
关于小学三年级语文《蜜蜂》教学设计(精选5篇)
关于小学三年级语文《蜜蜂》教学设计（精选5
篇）
关于小学三年级语文《蜜蜂》教学设计（精选5篇）1
学习目标
①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。
学习重、难点
重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。
难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。
课前准备
①生字词卡片和蜜蜂图片。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
教学过程：
一、导入
师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”
师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）
我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）
二、初步感知课文：
这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）
三、学习生字词
师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的.实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。
（1）a、出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”、“途”、“确”）
【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计(第二课时)
14蜜蜂教学设计教学反思
教材分析：
《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
学情分析：
小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。
设计说明
《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿（精选10篇）
三年级上册语文《蜜蜂》说课稿篇1
教材简析：
这篇略读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。作者先写思考——蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验——作者捉了自家花园的40只蜜蜂，分别作了记号。然后到野外放飞20只，最后所得——17只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。
教学目标
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学方法：
教学准备：生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排：2课时
第一课时
教学流程
一、回忆旧知，导入新课
1、回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2、导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看。
二、初读课文，了解大意。
1、循序渐进读课文。
自由朗读课文，要求读正确、流利，不认识或不懂的字或词语想办法读对、弄懂。
小学三年级语文教案《蜜蜂》
教案一：《蜜蜂》
教学目标：
1.了解蜜蜂的特点和生活习性；
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；
3.培养学生的阅读能力和口语表达能力。
教学重点：
1.掌握课文的内容和语调；
2.学习并正确运用相关词汇；
3.通过描绘和比较运用的手法，引起学生对蜜蜂的兴趣。
教学准备：
1.课文《蜜蜂》的课本；
2.音乐设备；
3.相关图片或视频资料。
教学过程：
Step 1 导入新课
1.教师播放一段描绘蜜蜂的视频，激发学生的兴趣。
2.提问学生：“大家知道蜜蜂是什么样的动物吗？它们有什么特点？”引导学生对蜜蜂进行简单描述。
3.教师出示一张蜜蜂图片，让学生观察并说出自己的感受。
Step 2 阅读课文
1.教师引导学生读课文标题，并预测一下课文内容。
2.阅读课文《蜜蜂》，并逐段让学生朗读。
3.分组合作，将课文内容填入提供的表格中，包括蜜蜂的特点、生活习性等。
Step 3 情感态度培养
1.教师播放儿童歌曲《蜜蜂飞过来》，激发学生的情感。
2.学生表演小组活动：让学生分为蜜蜂家族的不同角色，进行小组表演。
Step 4 词汇学习
1.课堂上教师板书生词，学生跟读并背诵。
2.配合图片或手势解释词义，让学生猜测和记忆。
3.设计相关练习，让学生巩固所学词汇。
Step 5 小结与评价
1.教师帮助学生总结本节课所学内容，并发放小测验。
2.针对学生的表现和答题情况进行评价。
3.鼓励学生，加强对学习内容的记忆和巩固。
教学延伸：
人教版语文三上《蜜蜂》ppt课件
做记号
然后—————最后—————————。
走两里路 放
一天，我（先）在我家花园的蜂窝 里捉 了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 （再）为了证实飞回花园的蜜蜂是我放 飞的，我在它们的背上做了白色的记号。 （然后），我叫小女儿在蜂窝旁等着，
（还）自己带着做了 记号的二十只蜜蜂， 走了两里多路，打开 纸袋，把它们放出来。
包括 括号 概括
què
字型解释
确
部首:石 结构:左右 笔画: 12 造句:这道题，
小明做得很正确。
准确 确定 正确
wù
字型解释
误
部首:言 结构:左右 笔画: 9 造句:这道题，
小英做得准确无误
无误 误会 错误
tú
字型解释
途
部首:走之底 结构:半包围 笔画: 10 造句:我这支笔很
有用途。
沿途 用途 wk.baidu.com途
验
部首:马 结构:左右 笔画:10 造句:
试验 考验 验证
dài
字型解释
袋
部首:衣 结构:上下 笔画:11 造句:我把钱放
进袋子里。
纸袋 口袋 衣袋
zhèng
字型解释
证
部首:言 结构:左右 笔画:7 造句:我证实他
是三年级的学生。
证实 验证 证书
gài
字型解释
概
部首:木 结构:左中右 笔画: 13 造句:
小学三年级上册语文《蜜蜂》课例分析.doc
小学三年级上册语文《蜜蜂》课例分析
本节课是我给三年六班学生上的，其主要教学内容是理解10个生字，能准确读写20个词语，学习默读课文，理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向水平的试验过程，激发探究自然奥秘的兴趣，并练习复述。
一、对教学内容的反思
《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写的他所做的一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的水平。目的是让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。在设计教学目标时，复述课文是一个重点，也是最终考查学生吸收率的一项指标。可在实际操作中，因为小组合作填写时间过长，复述课文仅仅指名说了说，没能放到小组里更广泛的训练。这个点是一个失误。
二、对教学过程的反思
本节课的教学重点有两点，一是理解试验的过程，二是练习复述课文。教学过程中，我尝试小组合作的学习方法，把绝大部分时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由讨论理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲自体验学习。
但在教学中，在第一环节，字词的复习，我利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了5分钟左右。其实能够将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组实行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听......认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再实行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。
《蜜蜂》说课稿15篇
《蜜蜂》说课稿15篇
一、教材分析：
《小蜜蜂》是人民音乐出版社出版的义务教育课程标准实验教科书二年级第九课“飞呀飞”一课中的其中一首表演曲目。它是一首德国儿童歌曲，4/2拍，F大调。这首歌仅用五个音写成，生动地刻画了小蜜蜂为采花蜜而繁忙飞舞的形象。本首歌简洁、生动、欢快，要表现的音乐形象非常鲜明，一直受到儿童们的广泛喜爱。
二、教学目标：
1、知识目标：通过歌曲简单旋律的学唱，从歌曲中寻找领会领会音乐要素（节奏、音色、速度、旋律）在音乐表现中的作用，从而不断提高学生的音乐素养以及音乐感受力、丰富的想象力、表现力和创造力。
2、技能目标：学唱歌曲《小蜜蜂》，让学生在清新优美的旋律中，感受所描绘的动物形象，在演唱过程中注意咬字、吐字清晰，引导学生能够用优美的，有感染力的歌声表现歌曲意境。用碰铃、木鱼、沙锤等乐器，或身边的事物作为乐器为歌曲伴奏。
3、情感目标：通过歌曲中音乐所表现的“飞”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤劳动，感受动物的可爱。并通过歌曲向学生渗透热爱大自然，保护动物，关爱动物，爱劳动的情感。
三、设计意图和理念：
本册教材的特点主要是注重儿童的情感体验和以人文为主题。音乐是一门综合的艺术，学生学会唱了一首歌曲，并不代表他就学懂了音乐，如何挖掘音乐潜在的特殊魅力，培养学生内在的音乐修养，才是音乐课的关键。音乐主要的学习领域是感受与鉴赏，教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯；应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解。
1、体现课改理念，处理好“主体”与“主导”的关系。教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验，然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系，使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。
小学语文三年级上册教案——《蜜蜂》教学设计
小学语文三年级上册教案——《蜜蜂》教学设计
教学思路：
课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。
教学目标：
1.默读课文。
2.掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：
掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1．同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？
2．学生汇报。
3．师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
1．分小组读完课文，给难读的字正音。
2．自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解课文
1．小组内合作完成表格
验证内容
验证过程
验证结果
2．学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
3．质疑
（1）在完成表格的过程中你发现了什么？
（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？
4．尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。
5．从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
小学语文人教版三年级上册《蜜蜂》教育教学课件
字词学习
ｍì fēng
蜜蜂
biàn
辨认
zǔ
阻碍
kuà
跨栏
kuò
包括
jiǎn chá
检查
què
准确
wù
失误
tú
路途
mò
陌生
mēn 闷热
闷
mèn 纳闷 jī 几乎
几
jǐ 几个
我很纳闷（mèn），这 几（jǐ）天怎么这么闷（ mēn）热，几（jī）乎让
人透不过气来。
查——察
①我们要养成仔细观（查 察）的好习惯。 ②写完作业后要认真检（查 察）。 ③爸爸是科学考（查 察）队的成员。 ④这道题考（查 察）的是对基础知识的掌握情况。
关联词语
1. 听说蜜蜂有辨认方向的能力，（ 无论 ）飞到 哪里，它（ 总是 ）可以回到原处。 2.（ 尽管 ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生 的景物，（ 但 ）它们确确实实飞回来了。 3.蜜蜂靠的（ 不是 ）超常的记忆力，（ 而是
）一种我无法解释的本能。
【辨认】 根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。 【几乎】 表示十分接近；差不多。 【阻（zǔ）力】 妨碍物体运动的作用力。
体会：“将近”说明还不到两点钟，“大 约”说明不是正好的三刻钟，这两个词语 都体现了语言的严谨性。
拓展空间
◎蜜蜂是靠什么辨认方向的
著名的诺贝尔奖获得者弗里希，曾在20世纪 40年代用一系列实验测出了蜜蜂的基本导航能力， 证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的， 指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过“舞蹈” 告诉其他蜜蜂如何到达它发现的蜜源地。
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【设计理念】
以读为主，充分挖掘本文的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
【教材分析】
课文的作者是法国生物学家法布尔，写了他做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。首先写听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写实验的过程。过程大体是:在自家花园的蜂窝里捉了二十只蜜蜂，在背上做上记号，叫女儿守在窝边,“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的学习、观察和猜测以及试验的结果。结果第二天１7只蜜蜂没有迷失方向,先后准确无误地回到了家;最后通过实验得出结论:“我尚无法解释蜜蜂为什么有辨别方向的能力,留下悬念，让学生去不断探索。
【学情分析】
作者所做的实验尽管离学生的实际较远,但是是学生比较感兴趣的话题，学生能够通过学习,受到启发,并能激发学生热爱科学的兴趣。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写１４个生字,正确读写“无论、试验、纸袋”等词语，
结合课文理解“推测，沿途,本能”的意思。
2．学习默读课文，了解主要内容；体会课文介绍实验过程的方法,学习“边做——边看——边想”的构段方法；积累语言，通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性；学习运用四组关联词。
3．感受法布尔“勤动手,善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风,激发学生观察的兴趣,培养对自然界、对科学知识的热爱。
【教学重点】
1.会认识十个生字,正确读写“无论、试验、纸袋、政事、飞散、几乎、搭盖、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、准确无误、确确实实、超常、记忆力、本能、“等词语。
２．学习默读课文，了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
【教学难点】
学生读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学准备】
1．生字卡。
2.留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
３.布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
【教学时数】
2课时
第一课时
一、复习旧知识,导入新课
1．出示“蜜蜂”的图片，提问:同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢?（学生汇报）
2．师:蜜蜂有很强的辨别方向能力,无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？(学生回答）
3．法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文,想办法认识生字，整体感知
1.自由读课文，读准字词，读通句子。
２．检查生字:
试验证实阻力推测沿途超常陌生准确无误
几乎（ｊī）几个（ｊǐ)尽管(jǐｎ)尽力(ｊìｎ)闷热（mēn）纳闷(mèn）(多种形式检查，单个读,齐读，男、女生接读等。)
3.检查句子,重点指导三个带有多音字的句子：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
三、一边读一边想问题(课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。）
1.提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读,边读边想。设问:为了证实蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的？
2．建议学生边读边勾画出课文中的句子，自己再读一读。
3.有意识参与小组交流,进行点拨、评价。
4．组织全班交流,引导学生将自己的体会通过朗读表现出来。
四、再次学文,了解作者严谨的科学作风。
作者因为听说蜜蜂有这样的本领,所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法
1.引导学生自由小声读课文，找一找,从什么地方可以看出作者严谨的科学作风。
２.对学生的看法理解给与评价。
3．引导思考。帮助学生解决问题。
五、教学效果测评
１.同桌互听读课文，互评，相互帮助，有感情地读课文。
2．用自己的话把布尔作试验经过讲出来。
六、拓展性学习
1.组织交流,帮助整理。
２.向学生推荐法布尔的《昆虫记》。
3．小组交流了解有关法布尔的资料。
4．全班交流，说说自己学了课文的感受。
七、板书：
为什么要做试验?
实验的结论如何？
给我什么启示？
八、布置作业
1.指导书写生字。(归类识字)
(1）左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示，引导学生观察规律，形声字,左形右声,左窄右宽。
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